一年級下冊《語文園地六》教學(xué)設(shè)計

一年級下冊《語文園地六》教學(xué)設(shè)計一年級下冊《語文園地六》教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道識字方法有許多，生活中有許多地方都能識字。

2、練習(xí)讀古詩，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

教學(xué)重點：

1、知道生活中許多地方都能識字。

2、激發(fā)學(xué)生的情趣，帶著童趣讀出古詩的韻味。

教學(xué)預(yù)備：

1、相關(guān)圖片，生字卡片。〔教師〕

2、生字卡片?！矊W(xué)生〕

教學(xué)過程：

展示臺

一、讀一讀，連一連。

1.認讀生字卡片，說說這些字寶寶的結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生連線。

二、談話導(dǎo)入新課。

1.小朋友們，我們每天上學(xué)，放學(xué)，沿路會經(jīng)過哪些地方呢？

2.生展示自己認識的生字或生詞卡片。

3.全班溝通，生上臺貼自己的生字、詞卡片。

三、讀一讀，認一認。

1.指名上臺認讀以下生詞

電影院衛(wèi)生院小賣部報刊亭公交亭百貨商場……

2.生教讀，師相機指正和評價。

3.拓展：我們還知道哪些地方呢？

四、師總結(jié)收獲。

是呀，我們識字的方法有許多，除了書本上老師教的外，生活中有許多地方可以識字，路上，商場里，家里，醫(yī)院，甚至旅游等，都可以幫我們識字，只要我們是個愛學(xué)習(xí)的孩子，你肯定會成為我們班的識字大王。

日積月累

一、談話導(dǎo)入

1.前面我們背誦過唐代詩人駱賓王的《詠鵝》，今日再來學(xué)習(xí)唐代詩人李白的詩《古朗月行》。

2.教師范讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和拼音，把詩讀順，讀熟。

4.指導(dǎo)朗讀，讀出古詩的韻律美。

5.指名讀，師生評議。

6.反復(fù)讀，練習(xí)背誦。

二、實踐活動。

回家和爸爸、媽媽一起讀兒歌《誰會飛》。

一年級下冊《語文園地六》教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．能依據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分成上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類，初步發(fā)覺漢字的構(gòu)字規(guī)律，體會漢字的美。(重點)

2．能夠正確、流暢地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能區(qū)分前后左右，能參照太陽區(qū)分方向。(重、難點)

3．在認識各種招牌的過程中識記生字，養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。

4．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的奇妙、秀麗。熟讀成誦，背誦積累古詩《古朗月行》。學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。(重點)

5．喜愛閱讀，積累自己喜愛的好詞佳句，拓展課外閱讀量。(難點)

課前預(yù)備

1．多媒體課件、小兔子的頭飾。(教師)

2．課文插圖、“我會說〞中的詞卡。(教師)

3．預(yù)備水果圖和虎王圖作為獎品。(教師)

課時支配

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

導(dǎo)學(xué)：小朋友們，你們喜愛去游園嗎？今日，老師要和小朋友們一起去暢游語文樂園，讓我們一起走進“語文園地六〞。老師先告知你們一個隱秘，這個園地可好玩了，不但可以觀賞好玩的圖畫，可以做游戲，還可以穿越到古代……在這些好玩的活動中，我們還可以積累豐富的語文學(xué)問。假如誰表現(xiàn)得好，還可以得到好多獎品呢(拿出水果圖和虎王圖)，你們情愿去嗎？

設(shè)計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學(xué)生具有劇烈的好奇心的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個暢游語文樂園的情境，激勵學(xué)生主動參加體驗的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、游戲活動，穩(wěn)固學(xué)問

字詞句運用

(一)連一連

1．創(chuàng)設(shè)游戲情境，引出活動一。

過渡：如今就開始我們今日的語文之旅吧！小朋友們看，我們來到了一片果園里。(課件出示果園的情境，漸漸放大呈現(xiàn)出活動一插圖中的帶有生字的蘋果。)咦，地上掉了好多蘋果，小朋友們，你們能幫助語文樂園中的管理員依據(jù)蘋果上的生字來分一分蘋果嗎？

2．引導(dǎo)學(xué)生說一說自己想怎么分。

預(yù)設(shè)：

生1：我想依據(jù)生字的音節(jié)來分，整體認讀音節(jié)分到一個筐里，其他音節(jié)分到一個筐里。

生2：我想依據(jù)結(jié)構(gòu)來分，左右結(jié)構(gòu)的生字分到一個筐里，上下結(jié)構(gòu)的生字分到一個筐里。

3．課件出示書中圖片中的籃子，引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)將生字分成兩類，學(xué)生匯報，教師點擊課件完成連線。

4．引導(dǎo)學(xué)生說一說還知道哪些左右結(jié)構(gòu)的字，哪些上下結(jié)構(gòu)的字。

設(shè)計意圖：通過游戲活動將學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)的情境中來，學(xué)生邊玩邊發(fā)覺漢字的構(gòu)字規(guī)律。先請學(xué)生自己確定分類標(biāo)準，充分敬重了學(xué)生的主動性。引導(dǎo)學(xué)生說一說還知道哪些左右結(jié)構(gòu)或上下結(jié)構(gòu)的字，鼓舞學(xué)生在生活中識字，擴大了學(xué)生識字的空間。

(二)讀一讀，背一背

1．過渡：分完了蘋果我們繼續(xù)游玩，小朋友們，我們來到了一片草地上。呀，壞了，我們迷路了，我只知道我們要向東走，你知道哪面是東嗎？

2．學(xué)生依據(jù)自己的閱歷說一說哪兒是東，哪兒是西，哪兒是南，哪兒是北。

3．出示兒歌：這首兒歌就能告知我們怎樣去區(qū)分方向。

4．學(xué)生借助拼音自由地讀一讀兒歌。

5．教師范讀，學(xué)生仔細聽，留意聽清自己不認識的生字。

6．指名分句朗讀，教師相機指導(dǎo)字音。

7．同桌合作讀一讀，相互糾正字音。

8．請男女同學(xué)合作朗讀，讀出韻味。

9．請同學(xué)們再讀這首兒歌，一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。

10．引導(dǎo)學(xué)生匯報，課件出示相對的方位詞。

前——后左——右東——西南——北

11．出示生字卡片，同桌相互認一認，找一找方向相反的字。

12．情境表演。

(1)請全班同學(xué)面向東方，也就是太陽升起的地方。如今我們的正前方就是東方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。

(2)在小組里一邊做動作，一邊讀一讀兒歌。

(3)請一名同學(xué)做導(dǎo)航員，一邊讀兒歌，一邊幫助大家做動作來區(qū)分方向。

13．游戲穩(wěn)固。

(1)結(jié)合教室中的座位說一說“前后左右〞。

我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。

(2)老師說口令，同學(xué)們根據(jù)口令要求做動作：

例如：舉起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右轉(zhuǎn)等。

(3)創(chuàng)設(shè)情境：如今你知道我們該往哪兒走了嗎？

學(xué)生結(jié)合兒歌內(nèi)容，依據(jù)課件中太陽的位置介紹“東南西北〞。

14．齊聲誦讀兒歌，整體回顧。

設(shè)計意圖：通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把兒歌讀得正確、流利。同時，結(jié)合低年級學(xué)生的思維特點，創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，設(shè)計了好玩的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在游戲、情境中讀文識字，區(qū)分方向。

展示臺

1．過渡：(課件出示活動三的情境圖)小朋友們看，如今我們來到了一座小鎮(zhèn)上，小鎮(zhèn)上可真喧鬧啊！不過，這些建筑物都是干什么的？你們知道嗎？

2．學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷介紹建筑物的名稱和用處。

3．引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師。同桌相互考一考。

4．指名領(lǐng)讀招牌上的漢字。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，充分敬重學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，學(xué)生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字，逐步養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。

三、總結(jié)回顧

總結(jié)：這節(jié)課我們一起暢游了語文樂園，旅程雖然還沒有結(jié)束，可我們的收獲肯定不少，在語文樂園中，不但可以做游戲，還可以學(xué)到許多語文學(xué)問，其實在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀看，就會學(xué)到許多學(xué)問，認識許多漢字。期望我們都能做一個細心的孩子，在生活中學(xué)習(xí)語文。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)學(xué)：本節(jié)課我們繼續(xù)暢游語文樂園，再一次走進“語文園地六〞，本節(jié)課我們又會有哪些奇遇和收獲呢？

二、日積月累

1．導(dǎo)學(xué)：晴朗的夜空里，掛著圓圓的月亮，多美的夜晚??！看到這樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩，想聽嗎？

2．教師范讀、領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀通詩句。

3．學(xué)生借助拼音自由地朗讀古詩。

4．指名讀古詩，教師相機糾正字音。

5．結(jié)合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思索：為什么李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？

(2)課件漸漸出現(xiàn)圓圓的月亮，月亮中倒映著亭臺樓閣，青云在天空中飄動。

過渡：圓圓的月亮像一個白玉做的盤子，瞧，月亮還像什么呢？

6．指導(dǎo)朗讀。

小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧！

(1)結(jié)合圖畫讀古詩。

(2)給古詩劃分節(jié)奏。

小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛在/青云端。

7．配樂誦讀。

8．練習(xí)背誦古詩。

(1)同桌合作背一背。

(2)指名背誦。

(3)出示畫面進行引導(dǎo)，全班齊背。

設(shè)計意圖：對于低年級的學(xué)生來說，形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的圖像，既引起學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣，又把圖文結(jié)合起來，同時引導(dǎo)學(xué)生把握一邊讀一邊想象畫面的學(xué)習(xí)方法。

三、和大人一起讀

1．過渡：又到了我們的讀書時間了，今日我們要讀的是一首兒歌，請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛〞。

2．教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊思索：兒歌中寫了幾種動物？

預(yù)設(shè)：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。

3．學(xué)生自由朗讀兒歌，圈出不認識的字，借助拼音認字。

4．指名分小節(jié)朗讀，糾正字音。

5．引導(dǎo)學(xué)生思索：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的？

6．在小組里溝通，編動作讀兒歌。

7．指名邊讀兒歌邊做動作。

8．導(dǎo)問：除了小鳥還有誰也會飛？

預(yù)設(shè)：蜻蜓會飛，蜜蜂會飛……

9．課件出示幾種會飛的小動物，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文編寫兒歌。

10．引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句。

導(dǎo)學(xué)：你喜愛哪些詞語或優(yōu)美的句子，與小組里的同學(xué)溝通溝通，讀一讀，背一背。

11．作業(yè)：

(1)和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。

(2)試著仿寫一段兒歌。

設(shè)計意圖：通過與大人一起讀兒歌的活動，激發(fā)孩子的閱讀興趣。在教師的引導(dǎo)下通過各種活動幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累好詞佳句，從而豐富語言積累。

一年級下冊《語文園地六》教學(xué)設(shè)計篇3

【設(shè)計理念】

創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生說的欲望，創(chuàng)設(shè)不同角色讓學(xué)生體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動商量，主動表現(xiàn)。放手讓學(xué)生去觀看、議論、鼓舞學(xué)生發(fā)表個人見解，從而使學(xué)生體驗發(fā)覺的歡樂，感受漢語的豐富。“乘坐語言快車〞到字詞游戲?qū)m去看看，增添讀背的趣味性，表達小組合作精神。引導(dǎo)小學(xué)生自己合作溝通，具體表達了新課程“促進學(xué)生進展〞的理念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能獨立識字，區(qū)分形近字，通過“我會讀〞積累十二個詞語；能發(fā)覺詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

2．通過“讀讀背背〞，讀背一首小詩──《祖國多么廣大》。

3．通過“我會連〞區(qū)分六個平翹舌易錯字；

4．能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

5．用過口語交際的話題，向大家講解并描述怎樣過“六一〞兒童節(jié)。

6．通過口語交際訓(xùn)練口語表達能力。培育學(xué)習(xí)興趣。

7．在展示中擴大學(xué)問面。

8．情感看法價值觀

【課前預(yù)備】

教師預(yù)備：投影儀、生字卡片、收集資料

學(xué)生預(yù)備：幼兒園時的“六一〞照片

【課時支配】兩課時。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

第一課時

一、我的發(fā)覺

1．自讀詞語，自己發(fā)覺。讓學(xué)生通過觀看、比較，發(fā)覺三組字的規(guī)律，再運用這一規(guī)律認識五個生字。

2．詞語加減，溝通發(fā)覺。同桌相互溝通自己的發(fā)覺?！皽p一筆〞、“加一筆〞、“加兩筆〞組成新字。

3．全班溝通，歸納發(fā)覺。全班溝通后歸納：這些詞語先讓學(xué)生說說發(fā)覺探究的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。

4．編兒歌，識生字。

自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓舞，增添其成就感。如：

①“廣〞字頭上去一點，廠廠廠；

②“日〞字中間下一豎，甲甲甲；

③“日〞字頭和加一“ノ〞，白白白

④“日〞字中間穿一豎，申申申；

5．展示智慧新發(fā)覺，拓展練習(xí)。

字形小魔術(shù)：給“口〞字加兩筆，能變成……

6．讀一讀書中的字，然后組成詞語。

7．拓展練習(xí)、下面每一組都有特點和規(guī)律，說說你的新新發(fā)覺。

［設(shè)計意圖］

這是一項引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺組詞規(guī)律的練習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重點引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、比較，發(fā)覺三組字的規(guī)律。教學(xué)時放手讓學(xué)生去觀看、議論、鼓舞學(xué)生發(fā)表個人見解，從而使學(xué)生體驗發(fā)覺的歡樂，感受漢語的豐富。

二、日積月累

1．讀讀認認

①如今，我們“乘坐語言快車〞到字詞游戲?qū)m去看看吧！

自由讀一讀，認一認。

②分小組開火車識字游戲。

采納橫著讀、豎著讀、倒著讀幾種方式，讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。

③小組開火車朗讀競賽。

2．我會連

自己先讀字

①再連線

②同桌互讀。

③說一說哪些字平舌音和翹舌音。

④舉例再說幾個平舌音和翹舌音的字。

2．讀讀背背。

〔1〕老師過渡：下面有一首兒歌描繪的是祖國南北方同一季節(jié)不同的景色，告知學(xué)生我們的祖國多么廣大。比一比，看誰讀的好。

〔2〕自讀詩歌。學(xué)生借助拼音自讀詩歌。留意讀準“祖、嶺、盛〞三個字。

〔3〕說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

〔4〕全班溝通感悟兒歌。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，讀出對祖國的喜愛之情。

〔5〕練習(xí)給詩配畫：你覺得該畫什么？

〔6〕朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

〔7〕指導(dǎo)背誦兒歌。①自己背誦。②四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；③四大組開火車連句背誦。

［設(shè)計意圖］

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助拼音讀通，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。開火車連句背誦，以增添讀背的趣味性，表達小組合作精神。注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺，引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)生活體驗來思索、應(yīng)用新學(xué)問，引導(dǎo)小學(xué)生自己合作溝通，這正是新課程“促進學(xué)生進展〞理念的具體表達。

第二課時

一、口語交際

〔一〕播放錄像，情境引入

1．播放一段幼兒園小朋友慶“六一〞的活動錄像，

2．啟發(fā)提問：小朋友們在做什么？他們?yōu)槭裁催@么歡樂？

3．點撥啟發(fā)，回憶過去。

上幼兒園的時候，你是怎么過“六一〞兒童節(jié)的？想把你過得最高興的“六一〞節(jié)的狀況跟大家溝通溝通嗎？

①〞我是優(yōu)秀解說員〞：讓事先預(yù)備好“六一〞照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當(dāng)時的情景，讓大家共享他的歡樂。

②其他同學(xué)對他的解說作出評價：看法是否大方，語句是否完好，語言是否生動好玩，假如是，就嘉獎他一個“優(yōu)秀解說員〞獎?wù)隆?/p>

〔二〕創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)參加

1．老師過渡：下面是老搜集到的本校近年“六一〞活動的圖片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一〞節(jié)活動的內(nèi)容。解說照片的精彩片段，激發(fā)學(xué)生參加的欲望。

2．“六一〞節(jié)快到了，你預(yù)備怎樣度過小學(xué)的第一個“六一〞節(jié)呢？。

①小組溝通：每一個人都自由說說自己預(yù)備，怎樣和爸爸媽媽過小學(xué)階段的第一個“六一〞節(jié)，讓大家給參謀參謀，回家后與爸爸媽媽商議?，看看設(shè)計方案行不行。

2．小組同學(xué)合作，設(shè)計活動方案。

［設(shè)計意圖］

本教學(xué)設(shè)計，以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望，創(chuàng)設(shè)不同角色讓學(xué)生體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動商量，主動表現(xiàn)，英勇地發(fā)表自己的看法，做到舉止文明、看法自然、語言清晰明白。

二、識字加油站

〔一〕實物演示，激發(fā)興趣

展示《新華字典》《新編小學(xué)生字典》。

1．誰知道這是一本什么樣的書，有什么用？

2．誰會查到下面這些字在字典的哪一頁？〔“我、是、小、學(xué)、生〞〕

3．看了他們的演示，你想說什么？是不是也想學(xué)會這個本事呢？

〔二〕引導(dǎo)學(xué)生介紹學(xué)求學(xué)網(wǎng)的途徑、方法

提示：學(xué)習(xí)求學(xué)網(wǎng)的途徑有多種，如：家長教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的說明學(xué)。學(xué)生介紹方法時，可以邊說邊做。

〔三〕老師總結(jié)音序查字法

1．按順序背熟漢語拼音字母表，嫻熟把握音序。

2．看清要查的音節(jié)第一個字母是什么，在字典的《音節(jié)表》里查到這個大寫字母。

3．在查到的大寫字母下面找到音節(jié)，再看它右邊標(biāo)的頁數(shù)。這個數(shù)字就是這個音節(jié)在字典中的頁數(shù)。翻到指定的頁碼查到音節(jié)以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節(jié)，就查到要查的字了。

〔四〕學(xué)生練習(xí)求學(xué)網(wǎng)

1．從字典中查出自己的名字，看看在哪一頁。

2．從字典中查出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等家庭親人的的名字，看看在哪一頁。

3．競賽求學(xué)網(wǎng)

①出示老師的名字，讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。比比誰最快。

②出示老師的新字，讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。比比誰最快。

寬溪往解準樓

［設(shè)計意圖］

“比比誰最快〞是讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。在同學(xué)都學(xué)會了之后開展競賽，比比誰最快。目的是讓已經(jīng)學(xué)會音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個展示自己能力的舞臺，體驗勝利的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。

［教學(xué)反思］

語文教學(xué)不光要把語文從“課堂〞延長到學(xué)生的生活中，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會成為他們情感謝發(fā)，心靈對話的精神樂園。如本設(shè)計中的“我是優(yōu)秀解說員〞：讓事先預(yù)備好“六一〞照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當(dāng)時的情景，讓大家共享他的歡樂?！氨缺日l最快〞是讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。在同學(xué)都學(xué)會了之后開展競賽，比比誰最快?？勺屢呀?jīng)學(xué)會音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個展示自己能力的舞臺，體驗勝利的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進自己的生活閱歷和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充滿了感性，調(diào)動了學(xué)生的生活積累，調(diào)動了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧進展。教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進學(xué)生的進展〞、離開了學(xué)生主體性的進展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應(yīng)從學(xué)生的獨特出發(fā)，培育學(xué)生的獨立人格，進展學(xué)生的獨特才能，從而使學(xué)生沿著全面進展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比方：要像對待荷葉上的露珠一樣，當(dāng)心翼翼地愛護學(xué)生幼小的心靈。這種愛護就是一種教育。在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)是用鼓舞的語言讓學(xué)生亮出自己的觀點，允許學(xué)生獨樹一幟，隨時質(zhì)疑，保存看法，使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺，讓學(xué)生獨特盡情呈現(xiàn)。答案不是唯一的，語文教學(xué)才是精彩的。

一年級下冊《語文園地六》教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運用語言的能力。

2、通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培育學(xué)生口頭表達和書面的能力。

課前預(yù)備

1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2、實物投影儀。

第一課時

我的發(fā)覺日積月累

復(fù)習(xí)詞語

1、認讀詞語盤點中的詞語。

2、聽寫詞語。

3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們肯定有許多新的發(fā)覺，試著說一說。

我的發(fā)覺

今日，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)覺?！财聊伙@示三個句子〕

1、讀一讀，留意加點的部分。

2、看一看，你發(fā)覺了什么？〔把物當(dāng)作人來寫〕

3、組內(nèi)溝通。

4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)覺什么？〔如：第一句中“舞蹈〞換成“搖擺〞〕

5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

日積月累

〔屏幕上出現(xiàn)詩句〕

1、自由朗讀，讀準字音。

2、同桌互讀，體會詩意。

3、背誦詩句?；貞浫?，嘗試背誦。

4、拓展延長，搜集整理。

〔將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽〕

第二、三、四課時

口語交際習(xí)作展示臺

談話引入

通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，肯定有許多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

口頭溝通展示

1、小組溝通，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2、代表溝通，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

習(xí)作

1、精彩回放：

a、讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

b、想一想：是怎樣運用這些詞句的。

c、寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

d、用一用：本組課文抓住生活中做平凡的事物、最一般的場面來呈現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。

2、學(xué)生習(xí)作：

a、教師啟發(fā)思路?！矊⒆约褐烙嘘P(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來〕

b、教師個別指導(dǎo)。

c、同桌相互溝通。

d、推舉代表溝通。

e、師生共同評議。

f、獨立進行修改。

3、展示臺：

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地〞中，請同學(xué)們觀看、評議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能表達清晰、思路清楚、內(nèi)容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

2、能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達清晰，能運用積累的優(yōu)美詞句

3、學(xué)會寫擬人句，體會擬人句的特點

4、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句

5、充分預(yù)備展示資料，大膽展示

二、教學(xué)重難點

目標(biāo)2、3

三、教學(xué)過程

口語交際習(xí)作

1、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來溝通溝通學(xué)習(xí)的收獲。

2、在四人小組里溝通自己的感受、體驗。

3、小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料

4、評一評誰的收獲大、感受深

5、我們聽了同學(xué)的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的經(jīng)受、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會

6、寫完后仔細讀一讀，改一改

我的發(fā)覺

1、自己輕聲讀一讀句子，認真看看句子中帶點的部分，思索：你有什么發(fā)覺？

2、生匯報

3、全班齊讀，再次感受

4、你能仿寫出這樣的句子嗎？

日積月累

1、自讀，想一想，這組詩句和什么有關(guān)？〔都是和鄉(xiāng)村田園生活有關(guān)的〕

2、師指導(dǎo)讀準字音和停頓

3、有感情地朗讀

4、試著背一背

5、比一比誰在短時間內(nèi)記得又多又好

展示臺

可結(jié)合口語交際，展示小組合作和單獨完成的成果。如：“農(nóng)村風(fēng)光〞圖片展、講一個農(nóng)村兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩等。

一年級下冊《語文園地六》教學(xué)設(shè)計篇5

【設(shè)計理念】

三維目標(biāo)的整合，在語文教學(xué)的“強勢領(lǐng)域〞──閱讀教學(xué)中，已倍受關(guān)注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領(lǐng)域〞，特殊是“語文園地〞中，人們還是深受“強化訓(xùn)練、專項集訓(xùn)〞的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師們習(xí)慣于把目光聚焦在學(xué)問與能力上，把手段鎖定在反復(fù)訓(xùn)練上，師生依據(jù)語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應(yīng)試“練〞獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、好玩、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，擅長分析園地中的各種題型特點，奇妙整合三維b標(biāo)，變以往枯燥機械的練習(xí)為情趣盎然的語言實踐?；诖?，筆者仔細鉆研“語文園地六〞，從以下三方面整體規(guī)劃，讓三維目標(biāo)在語文園地里“結(jié)義〞。①順路徑──依據(jù)題型特點，重新調(diào)整練習(xí)板塊。由“我的發(fā)覺〞中詞語重疊的特點引到“讀讀記記〞，再由詞語──對應(yīng)的特點引到“日積月累〞，最終由詩句描繪的自然風(fēng)光引到“寬帶網(wǎng)〞。整個過程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學(xué)的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習(xí)的重點，變換實踐方式，新的刺激給學(xué)生新的感受，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中習(xí)得。③巧滲透──在練習(xí)中滲透人文體驗，培植學(xué)生喜愛祖國語言文字的情感。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)問和能力目標(biāo)：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思經(jīng)常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。積累有肯定結(jié)構(gòu)規(guī)律的詞語和優(yōu)美的古詩句，溝通寬帶網(wǎng)信息。

２、過程和方法目標(biāo)：自我發(fā)覺，自主學(xué)習(xí)，小組合作，能用自己喜愛的方式區(qū)分字義，溝通資料信息。

３、情感、看法和價值觀目標(biāo)：培植學(xué)生喜愛祖國語言文字的情感，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國山河的壯麗與富裕。

【教學(xué)過程】

一、我的發(fā)覺

1、信任學(xué)生，給予發(fā)覺：

同學(xué)們，今日我們又要到語文園地里走一走。請同學(xué)們打開課文，翻開第９８頁，讀一讀第一題中的句子，結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴的話，看看有什么發(fā)覺。

２、自選方法，區(qū)分字義：

如今請同學(xué)們小組商量：“深〞與“封〞在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有方法區(qū)分出詞語的意思，就是好方法。開始！

３、集體溝通，明晰字義：

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣和原有認知都存在差異，提出多種區(qū)分方法，有助于學(xué)生展露自己的長處，同時在集體溝通中，又有了相互學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生在傾聽學(xué)習(xí)伙伴的意見中積累了方法，明確了字義。

４、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)：

生活中我們常見的“好〞和“火〞字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區(qū)分一下。

５、巧借漫畫，人文滲透：

一個字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》?！猜嫶笠猓涸绯?，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點〞二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。〕

同學(xué)們看了這幅漫畫，你們有什么話想說嗎？

按慣例，在文本的基礎(chǔ)上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深〞與“封〞到課外補充的“好〞與“火〞，學(xué)問與能力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、看法和價值現(xiàn)卻難以凸現(xiàn)。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學(xué)生解讀，花費時間不多，卻能給學(xué)生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。

二、讀讀記記

1、順?biāo)浦?，自然過渡：

剛剛同學(xué)們從句子的對比中有了新發(fā)覺，那么就這個句子，你們還發(fā)覺哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

２、自由讀詞，一次識記：

只要我們擅長發(fā)覺，這里還有許多許多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。

３、指名讀詞，二次識記。

４、雪地呼詞，三次識記：

這幾個詞很淘氣，都藏到這片雪地里了，〔課件出示填空〕快來跟它們打招呼：

早晨，推開關(guān)得〔嚴嚴實實〕的窗戶，眼前一片潔白。我抓緊出門，一腳踏在〔又松又軟〕的雪地上，〔舒舒適服〕似乎踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上〔來來往往〕的人們，〔不慌不忙〕〔不緊不慢〕，正在用身子與雪花親熱接觸。樹下，有的孩子〔又唱又跳〕，有的孩子〔又說又笑〕，有的嘴里吃著〔又香又脆〕的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切〔不聞不問〕，〔不知不覺〕我成了一個小雪人?！泊_的確實〕我沉醉在雪的世界里。

５、抄寫詞語，四次識記：

你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜愛的詞語，把它們從雪地里請出來。

“讀讀記記〞四個字已明示著學(xué)習(xí)方法和目的，我們在把握其根本的同時，要細心構(gòu)思每一次讀記的訓(xùn)練方式，盡可能使每次的呈現(xiàn)方式能最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。有時引進一些如“雪景圖〞的“文字游戲〞，能使學(xué)生樂得其所?！?/p>

６、發(fā)覺特點，遷移應(yīng)用：

你們發(fā)覺這些詞有什么特點？能仿照樣子說幾個嗎？

在充分讀的基礎(chǔ)上，不進行過多的講解，重在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺構(gòu)詞規(guī)律，了解一些語言現(xiàn)象，再進行遷移應(yīng)用，一切便瓜熟蒂落?！?/p>

三、讀讀背背

1、順?biāo)浦?，自然過渡：

這些詞語，一一對應(yīng)。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。

２、看圖猜詩，情趣識記：

如今請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意?！渤鍪静蕡D，學(xué)生看圖猜詩句〕

３、指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。

４、溝通名句，豐厚積累：

你們在課內(nèi)外讀過許多詩，還記得描寫自然風(fēng)光，充滿詩情畫意的名句嗎？

“同桌互讀〞→“詩情畫意〞葉“嘗試背誦〞→“溝通名句〞，表達的是一個自主、合作學(xué)習(xí)的路徑，教師在其中只不過是向?qū)W生提供詩畫對應(yīng)的機會，增添他們對詩句的感性認識。

四、走進“寬帶網(wǎng)〞

1、順?biāo)浦?，自然過渡：

我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精致的詩歌，還有迷人的風(fēng)景和富裕的物產(chǎn)。課前同學(xué)們都做了資料搜集，如今就請你們做一回導(dǎo)游，帶我們一起走進寬帶網(wǎng)?？梢越榻B書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。

２、利用素材，自主介紹：

學(xué)生手拿課前預(yù)備的圖片介紹景點或物產(chǎn)。

３、同桌互通，拓寬界面：

如今請同桌之間相互溝通祖國富裕的物產(chǎn)或秀麗的風(fēng)光〔學(xué)生相互溝通課前搜集的相關(guān)資料〕。

４、整理材料，課后延長：

同學(xué)們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的秀麗與富裕。課后請同學(xué)們整理好溝通的材料，預(yù)備辦一期展覽。

一年級下冊《語文園地六》教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)內(nèi)容

一、談話導(dǎo)入

1.回顧并揭題：小朋友們，我們學(xué)習(xí)了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》和《雨點兒》四篇課文，好學(xué)的你，信任都有了自己的收獲。今日，老師要和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)。讓我們一起走進——語文園地六。

設(shè)計意圖

以談話的方式導(dǎo)入，簡潔回顧本單元課文，以小老師帶讀課題的方式，讓待優(yōu)生參加課堂，全班跟讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，同時促進識字。

2.激趣：這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)伙伴是聰聰，他有話對大家講呢！哪位同學(xué)來讀一讀聰聰?shù)脑挘?/p>

指名讀：“小朋友，今日我們要一起到語文樂園大闖關(guān)呢！在闖關(guān)的過程中，仔細傾聽、主動發(fā)言的同學(xué)能積累到豐富的語文學(xué)問哦！〞

3.介紹：我們的語文樂園一共有三大關(guān)：第一關(guān)字詞句運用；第二關(guān)展示臺；第三關(guān)日積月累。讓我們跟著聰聰一起出發(fā)吧。

設(shè)計意圖

本課教學(xué)奇妙地調(diào)整了環(huán)節(jié)的順序，以聰聰從早到晚的游玩見聞為明線，以“字詞句運用〞、“展示臺〞和“日積月累〞的學(xué)習(xí)為暗線，教師主動、主動創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)情景，致力于把學(xué)生被動的“學(xué)〞變成主動式的“體驗〞。指名讀聰聰?shù)脑?，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)期熱情，又能推動學(xué)生的識字。

二、字詞句運用

〔一〕讀一讀，背一背

1.聰聰帶著我們?nèi)フZ文樂園玩，可是，他迷路了，“我只知道要去東邊的果園，小朋友，你情愿幫助我嗎？〞

2.你們真是樂于助人的孩子。老師這里有個小錦囊，可以幫助我們怎樣區(qū)分方向哦。出示兒歌。

設(shè)計意圖

準時確定孩子們的.樂于助人的品質(zhì)，滲透人文教育。

3.小老師帶讀——全班齊讀——師生對讀。

4.同學(xué)們，如今你們都學(xué)會這些方位詞了嗎？

齊讀：前后左右東南西北

5.挑戰(zhàn)背誦〔全班〕。

設(shè)計意圖

在多種方式的朗讀中，讓學(xué)生熟識兒歌，理解兒歌內(nèi)容，最終嘗試〔挖空〕背誦。

〔二〕連一連

1.最終，聰聰帶著我們來到果園了。樹上結(jié)了好多蘋果?。∪缃?，我們要幫果農(nóng)把蘋果送回果籃里呢！小朋友們，你們能幫助果農(nóng)來分一分嗎？〔投影語文書90頁〕

2.〔教師在黑板上貼出“蘋果〞和“籃子〞〕請同學(xué)們仔細觀看，你發(fā)覺了什么？引導(dǎo)學(xué)生說一說該怎么分。

設(shè)計意圖

把學(xué)問點的落實，變?yōu)楹猛娴挠螒?。引?dǎo)學(xué)生通過自己的觀看，發(fā)覺規(guī)律，并解決問題。

3.請大家翻開書90頁，完成練習(xí)。

4.請學(xué)生上臺分一分。

5.除了果園里的生字，在我們第六單元里也有許多這樣的生字，請同學(xué)們把字卡拿出來?？诹睿盒⌒∽挚ㄊ种心茫呑x邊擺我最棒。會讀的擺上面，不會讀的擺下面。

設(shè)計意圖

利用書中資源及十張生本字卡〔“黑寫空傘公到朋短給以〞〕，先引導(dǎo)學(xué)生觀看、發(fā)覺，教師隨機滲透上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的學(xué)問點。

6.你發(fā)覺還有哪些生字寶寶是上下結(jié)構(gòu)或者是左右結(jié)構(gòu)的呢？請舉起你的小手指告知我。請學(xué)生上臺展示。強調(diào)：為了讓更多的人有展示的機會，每個人只能帶兩張字卡上臺，并且不能跟前面的重復(fù)了。運作要求：黑，上下結(jié)構(gòu)。全班跟讀。

7.老師預(yù)備一些上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的蘋果形字卡。老師這里還有蘋果，勤勞的小朋友，你們還情愿幫助果農(nóng)分一分嗎？開火車分“蘋果〞。運作要求：影，左右結(jié)構(gòu)。全班跟讀。把“蘋果〞放進籃子里。

設(shè)計意圖

把握了上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)，馬上做練習(xí)穩(wěn)固，再通過生本字卡游戲穩(wěn)固。有效學(xué)習(xí)，準時反饋。

8.學(xué)得仔細有嘉獎，唱方向歌。

兒歌歌詞如下：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍向右拍拍。左手跳舞，右手跳舞，左手右手分得清晰。

設(shè)計意圖

準時鼓舞學(xué)生，并通過兒歌、簡潔的舞蹈動作穩(wěn)固方向詞。

三、展示臺：生活識字樂趣多

過渡：運動完真是一身輕松，抓緊坐回到自己的位置上，我們要預(yù)備出發(fā)，去下一個景點玩啦！“坐如——鐘〞。

設(shè)計意圖

生活識字樂趣多，調(diào)動學(xué)生生活體驗，把課堂盤“活〞。選取部分學(xué)生作品，讓他們當(dāng)小老師帶讀，讓學(xué)生體會識字帶來的歡樂，再以點帶面，以小組合作的方式，全班識字。

1.小朋友們，如今聰聰帶我們來到了樂學(xué)鎮(zhèn)，鎮(zhèn)上有好多建筑物呢，誰會讀？指名讀。

2.在我們大廣州也有好多這樣美麗的建筑物，上面有好多招牌呢！看，老師這里就有你們收集到的招牌。看，這個是XX幫我們收集的，請他來帶大家讀一讀。指名讀。

〔梓恬同學(xué)：廣東廣播電視臺；希瑤同學(xué)：廣東省地震局；左磊同學(xué)：華陽小學(xué)華成校區(qū)〕

3.老師只選取部分同學(xué)的作品，我們許多同學(xué)都在生活中找了招牌呢！因此，聰聰給我們每個人都下了一個隱秘任務(wù)，擅長傾聽的小朋友肯定能完成。發(fā)布小組學(xué)習(xí)任務(wù)單，四人小組溝通、匯報。

任務(wù)單：

〔1〕每人拿著預(yù)備好的圖片，介紹自己在路上所認識的字，時間2分鐘。

〔2〕發(fā)言的同學(xué)大聲說，請大家仔細聽。

4.學(xué)得仔細有嘉獎，出示識字兒歌：招牌廣告隨處有，到處藏著字寶寶。生活識字樂趣多，找找記記勤動腦。

設(shè)計意圖

鼓舞孩子進一步在生活中識字。

四、日積月累

1.不知不覺到了晚上了，聰聰抬頭一看，哇，多美的月亮?。≡谔?，詩人李白看著這皎潔的月光，寫了一首詩來贊美它，我們一起來讀一讀。

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子更好地體會詩情。

2.老師想邀請三位同學(xué)〔每人讀一行〕和我一起讀。

設(shè)計意圖

師生共讀，能留意對孩子朗讀節(jié)奏和語氣的指導(dǎo)。

3.指名讀一讀。

4.好學(xué)的小朋友們，你還會背哪些古詩呢？

設(shè)計意圖

詩歌由課內(nèi)拓展到課外，課堂容量大。

五、閱讀識字收獲大

1.學(xué)得仔細有嘉獎，出示《誰會飛》，布置作業(yè)，回家和大人一起讀這首詩。

設(shè)計意圖

讓家長參加學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，親子共讀。

六、總結(jié)回顧

1.請學(xué)生共享本節(jié)課的收獲。

2.總結(jié)：這節(jié)課我們跟著聰聰一起暢游了語文樂園，我們玩了游戲，還積累到了許多語文學(xué)問，其實在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀看，就會學(xué)到許多學(xué)問。到處留心皆學(xué)問，期望我們都能做個有心人，在生活中學(xué)語文，在閱讀中學(xué)語文。

3.作業(yè)：〔1〕和大人一起讀《誰會飛》?！?〕背誦《古朗月行》。

設(shè)計意圖

課堂的最終，幫助孩子更好吸收、歸納課堂學(xué)問，簡潔的回顧，讓孩子在腦海中加深學(xué)習(xí)的印象。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，需要教師語言的點撥。

板書設(shè)計：

一年級下冊《語文園地六》教學(xué)設(shè)計篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、樂于探究，能發(fā)覺詞語的結(jié)構(gòu)特點。

２、能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

３、通過口語交際調(diào)動學(xué)生參與商量的主動性，培育學(xué)生分析問題解決問題的能力。

４、能向大家展示自己課外學(xué)習(xí)所得，展示與同學(xué)合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一〞活動的內(nèi)容。

【課前預(yù)備】

1、課堂小練習(xí)。

２、生字認讀卡片。

３、“辯論會〞的活動主題牌。

【教學(xué)設(shè)計】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺六組詞語的共同構(gòu)詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。

1、請學(xué)生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，留意把握這些詞語的朗讀節(jié)奏。

２、照樣子說詞語：

大大小小──〔大小〕多多少少──〔〕

深深淺淺──〔〕高高低低──〔〕

長長短短──〔〕粗粗細細──〔〕

日積月累

1、讀讀認認：

⑴自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。

⑵讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

⑶通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

⑷實行多種形式穩(wěn)固識記。

２、我會填：

⑴看題目，說說這道題要我們干什么。

⑵認真讀讀每一組字，說說你有什么發(fā)覺。

⑶獨立完成練習(xí)。

⑷四人小組溝通互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學(xué)幫助。

３、我會讀：

⑴自由練讀。

⑵說說你讀懂了什么？〔引導(dǎo)學(xué)生懂得愛惜公共設(shè)施，人人有責(zé)〕

⑶提出不懂的問題，集體商量解決。

⑷溝通該怎么來讀這首詩，再自由練讀。

⑸賽詩會──年誰讀得最好。

口語交際

1、創(chuàng)設(shè)情境：請一位學(xué)生把教材提供的材料以第一人稱講解并描述，并向全班同學(xué)求助。

２、小組商量：他應(yīng)當(dāng)怎樣做，為什么？

３、集體溝通。

４、依據(jù)學(xué)生溝通的狀況，老師小結(jié)。〔兩種狀況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來〕

５、小小辯論會：

⑴學(xué)生按觀點不同分成兩隊，先分小組商量搜集支持本文觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們預(yù)備發(fā)言。

⑵雙方辯手陳述。

⑶自由辯論。

⑷老師小結(jié)。

展示臺

1、請學(xué)生，了解公民的概念。

２、讓學(xué)生說說作為公民應(yīng)當(dāng)為社會做些什么？

３、依據(jù)學(xué)生的回答，老師小結(jié)，并啟發(fā)學(xué)生從小事做起，從身邊做起。

４、讓學(xué)生想一想，說一說已經(jīng)為集體為社會做了些什么?！布偃缬袑嵨锟梢哉故静⒆鹘榻B〕

５、再想想說說還可以為集體為社會做些什么。

６、展示自己或幾個人合作的關(guān)于記錄“六一〞活動的內(nèi)容。

建議這次語文園地教學(xué)用2課時，其中口語交際用1課時。

【教學(xué)后記】

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