如夢令教學(xué)設(shè)計

如夢令教學(xué)設(shè)計如夢令教學(xué)設(shè)計1

一．教學(xué)目的：

1.了解李清照的生平

2.品讀李清照的詩詞

3.培育學(xué)生鑒賞古詩詞的能力

二．課型：

新授課

三．教學(xué)對象：

八年級學(xué)生

四．教學(xué)重點：

1.了解的寫作背景

2.體驗到這首詞的意境

3.重點詞解析

4.詞的技巧分析

五．教學(xué)難點：

1.對詩詞的理解

2.把握詩詞情感

六．教學(xué)過程：

〔一〕課程導(dǎo)入：

師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖〞的濟南涵養(yǎng)了一個不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅〞的溫順?gòu)擅?，也有著“至今思項羽，不愿過江東〞的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個唯男子獨尊的年月，她無疑是萬綠叢中一點紅，她的詞自成一家。語言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今日讓我們一起走近李清照，品讀李清照。

師問：同學(xué)們都知道我們要學(xué)的這首《如夢令》的是宋代偉大女詞人李清照，那么大家知道的她的詩詞還有哪些？對于她，大家還有什么了解呢？有哪位同學(xué)情愿跟大家共享一下？舉手回答一下?！怖蠋熆偨Y(jié)同學(xué)們答案〕

〔二〕介紹李清照生平

李清照(1084-1155?)號易安居士，齊州章丘〔今屬山東濟南〕人，以詞著稱，有較高的藝術(shù)造詣。

父李格非為當(dāng)時有名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠然生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。并能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》。

〔老師：我們了解過了李清照的生平事跡之后，是不是對她的詞也充滿了好奇呢？特殊是在宋朝那個詞作鼎盛的時候，在眾多才子里面作為一個女詞人能夠脫穎而出，也充分證明了她的才華。下面我們就一起來領(lǐng)會一下李清照詞作的風(fēng)采?！?/p>

〔三〕詞作初印象

如夢令

〔宋〕李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟,

濃睡不消殘酒。

試問卷簾人，

卻道海棠照舊。

知否。知否?

應(yīng)是綠肥紅瘦。

1.板書出來這首詞，讓同學(xué)們先自己理解一下這首詞的思想情感，請同學(xué)舉手回答自己的理解。

〔師：同學(xué)們的見解都很獨特，那下面老師來總結(jié)一下。

寫《如夢令》的時候李清照的丈夫趙明誠已經(jīng)很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來的時候，才發(fā)覺昨夜下了一場小雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠照舊〞。詞人感念自己和丈夫的情形,感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦。〞意即表達自己對丈夫的思念。

2．〔師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩的`情感，那就請同學(xué)們聽一下錄音，看看其他人懷著這種感情朗誦出來的感覺。〕

放錄音。請同學(xué)們跟著讀幾遍。放音樂，讓同學(xué)們跟著節(jié)奏朗誦。讓同學(xué)們能夠熟讀背誦這首詞。

〔四〕詞賞析

1、.〔師：大家熟讀了這篇文章之后，對這首詞也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，用詞的經(jīng)典之處。〕

以“濃睡〞、“殘酒〞搭橋，寫出了白夜至晨的時間改變和心理演化。然后一個“卷簾〞，點破日曙天明，奇妙得當(dāng)。然而，問卷簾之人，卻一字不提所問何事，只于答話中透露出謎底

“試問〞的結(jié)果如何呢？――“卻道海棠照舊。〞侍女的回答卻讓詞人感到特別意外。原來以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花肯定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個“卻〞字，既說明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發(fā)生的改變無動于衷，也說明詞人聽到答話后感到懷疑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟〞之后，“海棠〞怎會“照舊〞呢？這就特別自然地帶出了結(jié)尾兩句。

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。〞這既是對侍女的反詰，也象是自言自語：這個馬虎的丫頭，你知道不知道，園中的海棠應(yīng)當(dāng)是綠葉繁茂、紅花稀有才是！“應(yīng)是〞，說明詞人對窗外景象的推想與推斷，口吻極當(dāng)。因為她畢竟尚未親眼目睹，所以說話時要留有余地。同時，這一詞語中也暗含著“必定是〞和“不得不是〞之意。海棠雖好，風(fēng)雨無情，它是不行能長開不謝的。一語之中，含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深

2、.“綠肥紅瘦〞歷來被人稱道，它好在哪里？

綠肥紅瘦〞一語，是全詞的精絕之筆，“綠〞代替葉，“紅〞代替花，是兩種顏色的對比；“肥〞形容雨后的葉子因水份充分而茂密肥大，“瘦〞形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀有，是兩種狀態(tài)的對比。原來平平經(jīng)常的四個字，這么一搭配組合，竟顯得如此色彩鮮亮、形象生動，那“紅瘦〞不正說明春天的慢慢消逝，而“綠肥〞象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎？

3.抒情方式：以景襯情。抒發(fā)的感情是：輕靈新巧而又凄婉含蓄

寫作手法：使用擬人化的手法。詞中把原來用以形容人的“肥〞、“瘦〞二字，借來用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀有，示意出春天的漸漸消失

詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。

4.〔師：同學(xué)們今日學(xué)習(xí)了李清照的《如夢令》之后，有什么感想？請同學(xué)們跟大家溝通一下?！?/p>

總結(jié)今日所學(xué)的內(nèi)容，讓大家了解李清照，懂得詩詞的表達情感。

如夢令教學(xué)設(shè)計2

一、導(dǎo)入

1、人稱“千古第一才女〞，創(chuàng)“易安體〞的李清照

記憶課下文學(xué)常識

2、介紹李清照的生平

南渡前多寫悠然生活，韻調(diào)優(yōu)美

南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)悲傷

二、理解意涵

1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白？

人物：主仆兩人

場景：春雨后的屋中

對白：“海棠照舊〞“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。〞

2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時雨打稀〞，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？

不忍見花被吹落

3、李清照醒后第一件事是什么？

了解經(jīng)受風(fēng)雨后，庭院之中的海棠狀況如何

4、既然如此關(guān)切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠到底如何了？“試〞表達出她怎樣的心理？

很關(guān)切，又不敢于、忍心面對

5、從“卻道〞的“卻〞字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？

她心中早已知曉海棠花的境況

對侍女馬虎的不悅

6、“知否，知否？〞怎樣朗讀才符合詩人當(dāng)時真實的情感？

對侍女的馬虎的嗔怪

自己的.心境無人理解的無奈

7、“綠肥紅瘦〞寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？

寫出海棠花經(jīng)受一夜風(fēng)雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。

用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情

8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？

惜青春時光的短暫易逝

三、朗讀與總結(jié)

1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認識？

2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試〞“卻道〞“知否，知否？〞“應(yīng)是〞。讀出詩人內(nèi)心冗雜幽微的情感波瀾。

3、歸；納語言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折

如夢令教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀誦、情景再現(xiàn)，理解領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，揣摩情感。

2、總結(jié)鑒賞詩詞的方法，把握自主鑒賞的技巧。

二、教學(xué)重點：

在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培育鑒賞能力。

三、教學(xué)難點：

嘗試領(lǐng)會詞的意境，提高鑒賞能力。

四、教法學(xué)法：

誦讀法、情景繪畫法、啟發(fā)式、商量式。

五、教學(xué)過程：

一、話題引入，初讀感知。

課件出示圖片。師：咱們先來觀賞張圖片，感覺怎么樣？她是中國古代的一位才女，你知道她是誰嗎？她最擅長作詞。你們知道詞嗎？

古詩、詞都是古代的一種文體，看！〔媒體出示《如夢令》詞的內(nèi)容〕這就是咱們今日要學(xué)的詞，詞跟我們以前學(xué)過的詩有什么不一樣？

生：古詩每句字數(shù)一樣，詞每行的字都是不一樣的。

師：詞的句子有長有短，所以又叫做長短句。

師：還有什么不一樣嗎？

師：詞有詞牌名，每一個詞牌名的詞都有固定的字數(shù)、句式和韻律。

同學(xué)們有興趣來讀讀《如夢令》這首詞嗎？迫不及待了吧，請大家自己放聲朗讀，，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。這個要求不高吧，那你就放開聲音自個兒讀。

生：放開聲音讀

師：聲音停下來了，誰能一個人，放開聲音讀讀這首詞？誰第一個把手舉起來我就叫誰。就請你，英勇的女孩子。

師：挺不錯的，特殊是她把里邊的多音字讀準(zhǔn)了。興：在這讀第四聲。表示什么意思？〔興致、興趣。〕什么時候讀第一聲？

生：大興安嶺、興奮。

師：誰還情愿再來讀一讀，找個男孩子來讀一讀。

生〔男〕讀詞：

師：我覺得應(yīng)當(dāng)給他點掌聲，他已經(jīng)留意了停頓，能讀出些詞的味道來了。好，看起來把這首詞讀通順、讀正確沒問題吧？

生：沒有問題！

師：咱們連起來讀一讀。

生：好！

生齊讀詞。

二、“胖〞讀全詞，古文今譯。

1、師：同學(xué)們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來，請大家在下邊解釋的幫助下把這首詞的也許意思讀明白了，請你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。不明白的地方可以和邊上的同學(xué)商議?商議?。開始吧！

2、師：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個詞，一句話，都是一種了不得的收獲。你站起來說給大伙聽聽。

3、師：老師在這兒給你們補充一個信息，在古代的時候，許多的文人都喜愛喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇〞的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜愛喝酒，所以說這里“沉醉〞之“醉〞既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。

4、師：同學(xué)們很能干，不知不覺地把這首詞給讀胖了。〔板書：讀胖〕同學(xué)們，假如我們把剛剛說的話，都寫下來，這篇文章長不長??？

師：但是你看這首詞，才用了多少字就把這一次郊游的經(jīng)受寫清晰了，你數(shù)一數(shù)。

生：33個字。

師：是啊，33個字就把那次郊游的經(jīng)受寫清晰了。交代清晰了郊游的時間是〔日落〕就是我們說的黃昏、黃昏；地點是在〔溪水邊的亭子里〕對，溪水邊的亭子里。你看古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。咱們讀一讀整首詞，體會、體會。

生：〔讀全詞〕

三、美讀全詞，想象畫面。

師：光讀懂還不夠，還要把這一首詞讀活了。讀得很美很美，古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面？

1、陶醉在美酒、美景中。

師：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當(dāng)中讀懂這個“醉〞字呢？

生：“溪亭日暮〞。

師：看到“溪亭日暮〞這個詞，你腦海當(dāng)中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

師：多么富有詩情畫意啊！嘉獎你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達出來。生朗讀。

師：你們看??！

〔老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時分，太陽漸漸地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠山、近水、小亭子，都被覆蓋在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。〕

師：在這樣的時候、這樣的地方，詞人他們會在干什么？

師：中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少〞，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。

師：是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。

師：這個“藕花深處〞，讓我們仿佛看到了怎樣的畫面？

師：使你想起哪一句詩來了呢？咱們學(xué)過荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。

師：是啊，多美的荷葉荷花！但此時已是黃昏時分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處〞，那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，詞人確定更醉了。讀。

2、陶醉在秀麗的意外中。

師：等他們驚醒過來的時候，他們是抓緊——讀下去

生：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

師：讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？

師：從哪個詞語中聽出來的？

師：那場面多壯觀啊?？疵襟w：詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太喧鬧了，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的'鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍天！那場面壯觀嗎？！

師：你覺得這個“驚〞，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當(dāng)時怎樣的心情？

師：是啊，這可是意外的驚喜啊！所以是“鳥驚人也驚?。〃?/p>

師：那簡直是大自然的奇觀啊，這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這秀麗的意外中。

師：再讀。

3、陶醉在美妙的生活中。

師：詞人深深地醉了，她陶醉在〔美酒、美景、秀麗的意外中〕。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的緣由吧。

生：〔學(xué)生讀李清照早期生活的資料?！?/p>

師：為什么這么快樂？

生：因為李清照她年輕時候的生活特別優(yōu)越，家庭美好美滿。

師：是啊，年輕時的李清照始終陶醉在美妙、美好的生活里。

咱們再來讀一讀這首詞，跟詞人一起深深陶醉一次吧?！采R讀，師生合作讀，生背誦?！?/p>

師：這樣難忘的郊游經(jīng)受她能忘得了嗎？

師：這樣身心釋放的歡樂能忘得了嗎？

師：所以啊，她是牢牢地記得，常常地回憶啊，所以是“常記溪亭日暮〞。

師：詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什么酒?。?/p>

4、一幅流淌的畫

師：剛剛我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮〞，還有“藕花深處〞，還有“一灘鷗鷺〞。其實整首詞就是一幅流淌的畫。你們看，因為是欣賞“溪亭日暮〞陶醉了，所以才會誤入“藕花深處〞，因為是誤入“藕花深處〞，所以才會驚起“一灘鷗鷺〞。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。

生：〔讀全詩〕。

師：聽你們讀得有滋有味的，老師也情不自禁地想來讀一讀，可以嗎？〔師深情朗讀〕

師：來咱們再來讀一讀，老師跟你們一起讀。

〔師生齊讀〕

四、“瘦〞讀全詞，搜尋詞眼。

師：剛剛我們在學(xué)古詩詞時把握了一種本事，就是把詞“讀胖〞，咱們還得學(xué)習(xí)另外一種本事，那就是要把詩或詞“讀瘦〞。板：讀瘦。

師：同學(xué)們能不能把整首詞讀成一個字兒？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的？

學(xué)生說字眼，說理由，并板書。

師：同學(xué)們品出了那么多的字，你看，不管“暮〞也好，“記〞也好，“醉〞也好，還有“興〞也好，老師認為都有道理，因為“暮〞所以“興〞，因為“興〞所以“醉〞，因為陶醉了，所以經(jīng)常記得不能遺忘啊，〔師連線〕。李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精，無一字不妙〞，這里邊的33個字都值得我們?nèi)ゼ毤毜仄肺丁?/p>

師：這次郊游的經(jīng)受使李清照深深地陶醉了〔圈“醉〞字〕，她陶醉在美景中，還陶醉在哪呢？

師：是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？再讀這首詞。這回你能背下來的，咱們就背下來了。

生：〔讀、背全詞。〕

五、對比比讀，延長課外。

師：請同學(xué)們再讀一首詞。

生：《如夢令》[宋]——李清照“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠照舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。〞

師：老師把兩首詞放一塊兒，你發(fā)覺這兩首詞有什么相似的地方？

師：同學(xué)們發(fā)覺的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數(shù)、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機會細細地品味。

師：古代的詞譜成曲可進行演唱，你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的？〔放音樂〕

師：有味道嗎？它是用昆曲來演唱的。有興趣可找一找別的譜成曲的詞來聽一聽。

如夢令教學(xué)設(shè)計4

一、畫面導(dǎo)入，激起情趣

同學(xué)們，咱們一起來看這樣八個字“詩中有畫，畫中有詩〞〔課件〕，誰來說說你對這八個字的理解？一首詩往往就是一幅畫，一幅畫里又往往蘊含著奇妙的詩句。如今，咱們一起來看幾幅畫，你能吟出畫中所蘊含的詩句嗎？

二、初讀全詞，初步感受詞意

1、同學(xué)們，你們用動情的朗讀讀出了古詩的韻味，看得出，你們都很喜愛詩。今日，咱們再來學(xué)一首詞，這首詞也是詩中有畫，而且今日我們要接觸的這位詞人也不簡潔，她就是被譽為中國古代四大才女之一的宋代有名的女詩人、李清照。關(guān)于李清照，你都知道些什么？老師也搜集了一些她的資料，下面大家看這段文字，自己讀一讀。

從資料中我們知道李清照可是才華橫溢，也正以為如此她被稱為“詞國女皇〞。有人用“男中李后主，女中李易安〞來評價她的詞學(xué)造詣，這個李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進李清照的少女生活，走進李清照的內(nèi)心世界，一起研讀《如夢令》，與之一起徜徉于詞的世界。〔屏幕出示全詞〕，這首詞是李清照晚年所作，回憶了她少女時代的一次郊游的經(jīng)受。請大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準(zhǔn)字音，?！舶鍟喝鐗袅睢?/p>

2、①這里有一個生字，藕，再請同學(xué)來讀一讀，這里的藕花就是——〔荷花〕

②這里有一個詞也請大家留意，興盡，在這里都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請同學(xué)再來讀一下這個詞。

③藕花，興盡，這兩個簡單讀錯的詞都在第三四句中，誰再來把這兩句讀一讀，把它讀正確。

④除了把詞讀正確，我們還要讀出詞的節(jié)奏，把詞讀得有板有眼，字正腔圓。誰再來讀讀整首詞，其他同學(xué)留意聽，它是怎么停頓的？〔指導(dǎo)停頓〕

3、讀好了節(jié)奏，我們還要讀懂它。如夢令是這首詞的詞牌名，李清照借這個詞牌回憶了自己年輕時候的一次郊游經(jīng)受。整首詞語言簡潔，淺顯易懂，我信任理解它的意思對大家來說不是難事，請大家再次自由讀讀這首詞，同桌之間互相說說你對它的理解?！矌熝膊臁?/p>

4、好的，同學(xué)們，從我剛剛聽到的幾位同學(xué)對意思的理解和大家輕松的表情來看，你們已經(jīng)讀懂了這首詞的意思。

師：你自己能夠讀明白哪一句詞的意思了？你站起來說給大伙聽聽。

生：常記溪亭日暮。李清照記得在溪邊黃昏的時候看日落。

師：在那里看日落時的情景。是嗎？不錯的，她這么說，咱們能聽懂她的意思嗎？能聽懂就可以了，來，往下說。你還能讀懂哪一句？

生：沉醉不知歸路。她看到日落，沉醉到不知回去的路了。

師：沉醉，能不能用自己的話來說一說。

生：深深地陶醉了。

師：不知道回家的路了，是嗎？或者說是遺忘〔回家了〕。

師：再往下說

生：誤入藕花深處。這句話我理解的是他開船的時候開到有荷花的地方。

師：對，劃船的時候。那個時候船沒有機器的，劃的。劃到哪兒去了？

生：〔齊說：荷花深處去了。〕

師：是的，荷花深處去了。

師：接著說。

生：我理解的是興〔xīng〕盡晚回舟

師：還有不同的說法嗎？你怎么理解？

師：她看著看著，陶醉在里邊了，但是，天都黑下來了，這個時候又不得不回去，其實這個“興盡〞是興未盡，但是因為晚了，所以不得不回去。

師：還有最終兩句沒人說，誰來說？

生：我解釋的是驚起一灘鷗鷺。意思就是她在開船的時候不當(dāng)心進入了荷花的地盤。然后荷花里邊有很多的鷗鷺，被她船一開進來就全部飛走了，就是驚起一灘鷗鷺。

師：爭渡，爭渡，誰讀明白了？

師：怎么出去啊，怎么出去?。吭趽屩鴦澊?，這個時候把一灘歐鷺給驚起來了。

師：同學(xué)們很能干，不知不覺地把這首詞給讀胖了。〔板書：讀胖〕同學(xué)們，假如說把咱們剛剛說的話寫下來，你說長不長？

師：可是這一首詞只用了33個字就把那次郊游的經(jīng)受寫清晰了。交代清晰了郊游的時間是〔日落〕就是我們說的黃昏、黃昏；地點是在〔溪水邊的亭子里〕對，溪水邊的`亭子里。你看古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。在這首詞里既有景，又有人物活動，你能辨別出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動呢？悄悄地看，靜靜地思索。〔結(jié)合學(xué)生回答，屏幕出示，指讀〕

5、細細讀著這六個詞，我們會發(fā)覺它們之間存在著明顯的因果關(guān)系，師引述——因為“溪亭日暮〞所以“沉醉〞，因為“沉醉〞所以“誤入藕花深處〞，因為“誤入藕花深處〞所以“爭渡〞，因為“爭渡〞，所以驚起“一灘鷗鷺〞。

你看，句子和句子之間連接得多么緊湊，多么自然??！人在景中，景因人顯，人和景的互相交融構(gòu)成了那一幅幅生動奇妙的畫！讓我們再次走進畫面，讀一讀這首詞吧！

三、展開想象，品味詞境

1、同學(xué)們，雖然時隔千載，我們已經(jīng)無法跟隨李清照一起參與那一次郊游，但這首詞“詩中有畫〞，我們完全可以借助想象，再現(xiàn)情境。{板書：展開想象〔齊讀〕}在這首詞里，有一些詞語給了我們畫面般的美感，a、溪亭日暮

①咱們先來讀一讀一二句，齊讀。

②哪個詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感？

③是啊，“溪亭—日暮〞，讀著這個詞，你仿佛看到了什么？〔板書：溪亭日暮〕展開想象，用眼睛去看，用大腦去思索，專心去感受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面？

[對景的想象]預(yù)設(shè)：

a、學(xué)生回答比較簡潔〔亭子、小溪、夕陽〕師評語引領(lǐng)：那些美妙的景物你都看到了，惋惜卻都是靜止的，誰能把這些眼前的景物說得更加具體？讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來！

。教師評語引領(lǐng)：瞧，他說得多么傳神哪，尤其是“xx〞詞，仿佛把我們都帶入了那美景之中。

c、你也走進去了，那一幅奇妙的畫卷肯定正在你的心中呈現(xiàn)！說得那么美，你肯定能讀好這兩句，指讀。

師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中——

〔3〕朗讀指導(dǎo)

師：你們看??！〔老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時分，太陽漸漸地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被覆蓋在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅〞。這樣的情景是多么富有詩情畫意呀！讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。

[對醉的理解]

a、好一個良辰美景！好一個溪亭日暮！難怪李清照說她此時已經(jīng)——沉醉不知歸路了。這句話你是怎么理解的呢？是啊，詩人陶醉了，醉得遺忘了回家。在這兒給大家補充一個信息，在古代的時候，許多的文人都喜愛喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇〞的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜愛喝酒，所以說這里“沉醉〞之“醉〞既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來讀這兩句詩，肯定更有味道。

b、在這樣的時候，這樣的地方，詩人會和誰一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少?。∑分谰疲p著美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉?。∵@可是一種全身心地享受?。≡蹅冊俅我黄鹱x讀這兩句詩，讀出那濃濃的醉意！

b、藕花深處

①在那樣歡樂的時候，那樣秀麗的地方，詩人和朋友們除了喝酒，還會干什么呢？〔賞景、吟詩、作對、彈琴、下棋、聊天〕是啊，怪不得詩人說她后來是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應(yīng)當(dāng)是怎樣的？〔高興、開心〕，就請你讀出這份高興，這份開心！另外，這里的興盡，也可以說是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家??！此時，詩人的心情又會是怎樣的？〔留戀，舍不得離開〕那也請你讀出這份留戀。你看，這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以后讀詩就要專心去揣摩、去體會。

②就在詩人回舟時，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處?！卜中〗M把這個詞讀兩遍?！撑夯ā钐?，〔板書：藕花深處〕這個深處是指哪？對呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時候呀，那荷花，那荷葉的樣子、顏色、姿態(tài)肯定看得特別清晰。

師：這個“藕花深處〞，又是一幅怎樣的畫面？

生：大片的荷花，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要裂開似的。

生：湖水還很清亮。

生：還有那些小蜻蜓停在剛剛長出來的荷葉上面。

點評語預(yù)設(shè)：

a、你看到了荷花田田的葉子；你看到了姿態(tài)萬千的荷花；你看到了一個色彩斑斕的藕花深處；一個清香飄逸的藕花深處；一個神秘而幽靜的藕花深處，讓我們一起走進去吧。讀

b、在這樣的藕花深處，又讓我們情不自禁的想起很多描寫荷花的詩句來，誰來說，你想到了哪句詩？〔接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中〕又是一個充滿詩情畫意的畫面啊，讓我們再次走進去，再次沉醉。

③在這兩句中，你覺得那一個字最能說明詩人又一次醉了？〔誤〕誤入，在這里是怎樣的入？〔不當(dāng)心〕能換一個詞代替這個誤嗎？〔不知不覺〕

師：是啊，“藕花深處〞，那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，竟然連小船劃入藕花深處都沒有發(fā)覺?？梢娝齻円呀?jīng)被美景深深的吸引了，我們再來讀這兩句，肯定會讀得更好。

此時詩人已經(jīng)如癡如醉，等他們驚醒過來的時候，他們于是就抓緊——讀下去

c、一灘鷗鷺

1、師：讀著這兩句，哪一個詞又讓你畫面般的感受呢？〔一灘鷗鷺〕你仿佛聽到了什么，看到了什么？

師：響不響？從哪個詞語中聽出來的？

2、師：學(xué)詞，就要像你們那樣，喚醒身體全部的感官。詞語中還有聲響呢！

師：多不多？你是從哪個詞當(dāng)中讀出來的？

師：是啊“撲拉拉〞一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍天，那情景該多么壯觀??！那可真是大自然的奇觀啊！一齊讀出這壯觀的場面。

③在這里，除了看到鷗鷺飛了起來，聽到它們拍動翅膀的聲音，鳴叫的聲音，你們還仿佛看到詩人和好友們在干什么？你的耳邊還聽到了什么？〔聽到劃槳聲、歡樂?聲、水聲，看到詩人和好友們在爭著劃槳〕，此時詩人的心情怎樣？〔是啊，一種意外的快樂，意外的收獲，那就是——驚喜?！?/p>

師：所以她們叫哇，笑哇，聲音那么響，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這秀麗的意外中。讀出這樣的感受。

這個“驚〞字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詩人驚喜的心情，用得多妙啊！誰來讀讀這兩句，讀出那份喧鬧、那份歡快、那份驚喜！〔指導(dǎo)朗讀，兩個爭渡要讀得稍快，有力，后面那個爭渡比前面一個更有力〕

四、回來整體，感悟詞情

1、同學(xué)們，剛剛我們借助自己豐富的想象，再現(xiàn)了當(dāng)年李清照郊游時的情景，李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精，無一字不妙〞，這里邊的33個字都值得我們?nèi)ゼ毤毜仄肺丁?/p>

2、通過學(xué)習(xí)你覺得這是一次怎樣的郊游呢？能用詞語來形容一下嗎？〔令人心醉，如詩如畫，如夢如幻、美妙、奇妙、令人難忘〕

師：是啊，這次郊游的經(jīng)受使李清照深深地陶醉了〔圈“醉〞字〕，她陶醉在美景中，陶醉在美妙的記憶里。而且讓我們也陶醉其間，留戀其間，有了那么多美妙的感受，肯定能把整首詞讀好！這回你能背下來的，咱們就背下來了。

五、拓展延長，升華情感

1、此時的李清照不僅陶醉在美酒、美景、秀麗的意外中，還陶醉在美妙、美好的生活里。我們知道早年的李清照可說是名門閨秀，生活條件特別優(yōu)越，父親是當(dāng)時的有名學(xué)者，丈夫是金石家。那時他的生活是美好美滿的。但是，在李清照的后期作品中卻很難找到那份歡樂，那份純真了?！渤鍪纠钋逭蘸笃谧髌分械脑娋洌汗陋毶铋|，柔腸一寸愁千縷?！饵c絳唇》小風(fēng)疏雨蕭蕭地，又催下、千行淚。《孤雁兒》凝眸處，從今又添，一段新愁?！而P凰臺上憶吹簫》只恐雙溪舴艋舟，載不動很多愁?！段淞甏骸贰撤蹲x

2、在這里，你讀到的還是歡樂嗎？你讀到了什么？〔愁、淚〕

3、南宋末年，金人大舉南下，中原國土淪陷，百姓生活在水深火熱之中，詩人雖是一女子，但她同樣有一顆愛國憂民之心，這愁和淚是為國亡而愁，為百姓生活疾苦而流淚；其二是家破，家人先后離去，使得李清照長期流亡在外，無家可歸，飽嘗了生活的酸甜苦辣，這就是她滿腔的愁??！讓我們再來讀讀這四句話，體會那無盡的哀愁、千行淚吧

4、師：從一個無憂無慮的貴族小姐到孤苦無依的凄慘老婦，一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她確定會經(jīng)常想起她曾經(jīng)有過的美好時光，讓我們再一次跟她一起美好地回憶吧。

總結(jié)。讀李清照的詞，她的才情可以流光溢彩。課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道。

如夢令教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過學(xué)習(xí)，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的歡樂心情及對大自然、美妙生活的喜愛。

3、初步了解學(xué)習(xí)古詞的方法。遷移運用，提升語言文字運用能力。

4、學(xué)習(xí)古詩詞興趣，培育古詩詞喜愛激發(fā)學(xué)生

二、教學(xué)重點：

品讀字詞，想象詞境，并能試著用優(yōu)美的語言把它表達出來，感悟詞人的歡樂心情及對大自然、美妙生活的喜愛。

三、教學(xué)難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生想象詞描繪的意境，領(lǐng)會詞人“沉醉〞的心情。

2、了解古詞的學(xué)習(xí)方法，遷移運用。

四、教具預(yù)備：

課文、課件

五、教學(xué)過程：

一、課前談話：創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)詩歌的氣氛，激發(fā)學(xué)生對詩歌的喜愛

1、師：同學(xué)們，春天到來,又是郊外踏青的好時節(jié)。你有沒有和爸爸媽媽一起去郊外游玩過?你去了哪里？景色如何？心情怎樣？在這春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首詞？〔點名〕〔課件，音樂〕

1、憶江南

師：掌聲送給她！

2、曉出凈慈寺送林子方

夏天，我們來到秀麗的西子湖畔，詩人蘇軾留下了這樣的詩篇：

3、山行

秋天，人們喜愛登高遠游，這滿山的紅葉，我們又想到了

4、梅花

冬天，我們一起去郊外踏雪尋梅，墻角數(shù)枝梅——

師:多美的詩句啊！同學(xué)們，中國是一個詩歌的國度，很多文人墨客為我們留下了很多膾炙人口名篇佳作，難怪有作家說道——〔課件出示于丹與葉延濱的話〕看了這兩段話，你們有什么想說的？同學(xué)們，做好上課的預(yù)備了嗎？上課！

二、正式上課：

師：我們今日來學(xué)一首關(guān)于郊游的古詞〔板書：古詞〕——如夢令〔板書：如夢令〕通過預(yù)習(xí)你們知道了什么？

預(yù)設(shè)：是〔板書：【宋】李清照〕如夢令是詞牌名，是用來吟唱的，又叫曲子詞，每一種詞牌名都有固定的字數(shù)、格式和韻律。??她是一位有名的女詞人。有“詞國女皇〞之稱。

三、多重誦讀，感知詞之味道

〔一〕自主學(xué)習(xí)，讀“通〞本詞

師：如今請大家自由地讀讀這首詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

〔學(xué)生自由誦讀〕

評價：字正腔圓！你把生字“藕〞和多音字“興〞讀準(zhǔn)了，〔出示課件：藕花和多音字興〕老師想問問你們?yōu)槭裁础芭d〞在這里讀第四聲？〔高興、興致〕〔課件〕是的，興表示“興致〞的意思所以讀第四聲。哪位同學(xué)再來讀讀？

〔二〕師生合作讀

1、小結(jié)：同學(xué)們，古詞是用來吟唱的，〔板書：吟〕除了讀準(zhǔn)音，還要留意好詞句的節(jié)奏和停頓，這樣就能讀出詞的味道，我們一起來合作吟一吟。(師讀前兩個字)

3、小組賽讀：同學(xué)們吟得真好，帶著這樣的節(jié)奏，我們小組來賽一賽，大家可以任意選擇一種吟誦方式，看看哪個小組吟得好。

4、展示。

四、讀懂詞的大意，抓住關(guān)鍵字瘦讀全詞。

1.同學(xué)們，光讀通讀順還不夠，咱們還要讀懂它，大家可以在下面解釋的幫助下，讀懂詞的也許意思，找一找最能表達心理感受的那個字，在組里和同學(xué)商量商量。〔隨機板書學(xué)生的答案〕

生：醉、夢、記、暮、興。

2、各組代表分別說出自己的理由。

3、總結(jié)：剛剛大家通過學(xué)習(xí)，找到了自己認為最能表達詞意的關(guān)鍵字，來幫助我們理解古詞的內(nèi)容，這是古詞學(xué)習(xí)的第二步：把整首詞凝成一個字或詞?！舶鍟耗车?，哪個字最能表達的心境呢？讓我們走進這首詞，走進李清照的內(nèi)心世界。

五、想象畫面，感悟詞之意境

師：請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅畫面？〔師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象〕

1、哪一幅畫面讓你的印象最深？〔請三個同學(xué)〕誰也喜愛這樣的畫面，再來說一說？還有誰也喜愛這樣的畫面？

2、出示溪亭日暮圖

①這就是秀麗的溪亭日暮圖，你能讀一讀這秀麗的畫面嗎？

評價：說的好，讀的美，還有哪位同學(xué)喜愛這樣的畫面？你來讀一讀。②同學(xué)們真了不得，讀著詞語，能想象出這樣的畫面，這就是“品詞〞?！舶鍟浩贰尝墼僮x“溪亭日暮〞：好一個溪亭日暮，夕陽晚霞，物我兩忘，難怪“沉醉——不知歸路〞。讓我們帶著這份醉意來讀這兩句，肯定更有味道。

3、還有誰想到了不同的畫面？〔哦，你看到了藕花深處的迷人風(fēng)景〕李清照，你看到了什么？聽到了什么？李清照，你還看到了什么？你聞一聞，聞到了——

①如今我們跟隨李清照一起走進那個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界，誰來讀一讀這樣的美景？〔指名讀〕

②難怪詞人迷醉其中呢?你再來讀一讀。同學(xué)們，讓我們深吸一口藕花的香氣，一起來讀讀——

③你覺得哪一個字最能說明詩人又一次醉了？〔誤〕能用一個詞來代替這個“誤〞字嗎？(不知不覺、情不自禁)

真是景不醉人——人自醉。帶著這份醉意，再來讀讀這一句。

4、還有怎樣的畫面呢？〔驚起鷗鷺〕〔出示圖〕A怎么劃船？〔爭著、用力〕

師：關(guān)于“爭渡〞的注解歷來有兩種觀點：

〔1〕以《唐詩、宋詞、元曲三百首》為主的一方觀點認為，“爭渡〞的意思是“奮力劃啊，搶著劃啊〞

〔2〕以《唐宋詞鑒賞詞典》為主的一方觀點認為，“爭渡〞的意思是“怎么劃啊，怎么劃啊〞

師：再讀讀這兩句，考慮一下，你認為是哪一種意思呢？或者你有更新的想法嗎？

生1：她焦急回家，就搶著劃；(你搶著劃一劃)

②小組“爭渡〞讀出搶著劃的感覺?！沧鰟幼鳌?/p>

師：此時此刻，老師也有了作詩的.雅興，真是“一群詩人爭船渡，一灘鷗鷺上青天〞那情景該多么壯觀?。≌l來讀一讀。

③此時此刻，詞人的心情是多么的??〔指名說〕快樂、興奮?！才d奮地讀一讀〕

④生2;她喝醉了酒，就不知道怎么劃了??(你把那種不知道怎么辦的感覺讀出來)迷迷糊糊中，呼啦啦鷗鷺飛起，你會有什么感受(驚異、驚喜)〔驚喜地讀一讀〕這個“驚〞字，既驚飛了鷗鷺，又驚喜了詞人。寫得多好啊。同學(xué)們，帶著驚喜與興奮，讀一讀這兩句吧！

師：同學(xué)們的理解都很有道理，難怪那些詩詞專家們都始終爭辯不休呢。不管是“搶著劃〞還是“怎么劃〞，李清照的心情都是——歡樂〔歡樂地讀一讀〕

5、面對如此良辰美景，假如你是李清照，你會和朋友們干些什么？〔飲酒、作詩、賞景、聊天┅┅〕

6、總結(jié)：

學(xué)到這兒，誰來說說最能表達詞意的是哪個字呢？〔醉〕〔擦掉別的字〕李清照，你沉醉的僅僅只是酒嗎？(說到了酒)還有什么？沉醉于景嗎？沉醉的還有什么？——心〔歡樂美妙的心情〕〔板書：酒、景、心〕在這份美妙的醉意當(dāng)中，老師也寫下了這一首如夢令，伴隨著音樂，我們一起沉醉地讀一讀?！惨魳菲穑僮x全詞〕

六、回來整體，熟讀成誦。

就讓我們沉醉在這幅流淌的畫里，一起背誦這首詞吧！每個小組自由選擇，待會你們可以看畫面、可以聽音樂、可以做動作，甚至可以唱一唱。開始吧！〔還有不一樣的形式嗎？〕

七、拓展讀詞，感悟詞之情韻

1、大家誦得韻味十足，誰來說說你怎樣學(xué)習(xí)這首古詞？讓我們用同樣的方法，再學(xué)一首同樣詞牌名，同一位的詞?！蚕纫鳌⒃倌?、最終品一品〕

2、要吟出詞的節(jié)奏，讀懂意思，把整首詞凝成一個字或詞，品出李清照怎樣的心境？

3、小組展示自學(xué)成果。

如夢令教學(xué)設(shè)計6

一、教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕學(xué)問與技能：正確認讀“藕〞，有感情讀詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。背誦這首詞，能品味詞的意境。

〔2〕過程與方法：通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進行資料的收集整理和探究閱讀，通過一個“醉〞體會詩詞意境。

〔3〕情感看法與價值觀：通過品味詩詞，感受古詩詞的凝練、含蓄。從而喜愛中國傳統(tǒng)文學(xué)。

二、教學(xué)重難點：

品味詩詞意境，感受李清照無憂無慮的生活，溪游醉歸的快樂。

三、教學(xué)流程：

一、了解有關(guān)詞的基本學(xué)問

1.你們學(xué)過哪些詞？

你能說說詞和詩有什么不一樣么？

詩每句字數(shù)一樣，而詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。

2、出示《如夢令》。

李清照介紹：李清照童年生活在趵突泉邊，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由美好的生活。那是她人生中最美妙的時光。人到中年，宋朝與金兵作戰(zhàn)，節(jié)節(jié)敗退，于是李清照搬到江南，丈夫后來也去世了。晚年特別孤獨孤獨。今日學(xué)的這首詞是她年輕時寫的。

這首詞的題目是？

“如夢令〞是詞牌名。同一詞牌可以填很多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》〔常記溪亭日暮〕。〕

二、初讀課文，領(lǐng)悟大意

1、自己放聲朗讀，爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。

2、檢查朗讀狀況

指名讀；指導(dǎo)“興〞〔評價：讀得準(zhǔn)、讀得通順，有節(jié)奏感。把詞牌名放在前面讀。節(jié)奏感很好，你心里、眼里仿佛出現(xiàn)出一幅幅畫面，用力的想，讓我們把畫面看清晰。〕

讀詞時要能把詞讀到臉上，范讀。老師要看大家表情，讀的時候要仿佛看到詞描繪的情景。配樂讀〔可以用一個詞形容：惟妙惟肖。仿佛你的眼中、腦海中出現(xiàn)出一幕幕生動的畫面?！?/p>

3、同學(xué)們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來，請大家把這首詞的也許意思讀明白了，請你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。好不好？開始吧！

4、溝通自學(xué)

學(xué)生開始溝通自己的所學(xué)，老師相機進行評價補充。

重點指導(dǎo)“一灘〞、“興盡〞等詞語的理解。

“醉〞什么意思？在古代的時候，許多的.文人都喜愛喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇〞的說法，百年三萬六千日，一日須傾三百杯。李清照雖然是女子，但她也很喜愛喝酒，所以說這里“沉醉〞之“醉〞既是陶醉又是酒醉。

三、品讀悟情

1、經(jīng)同學(xué)們這么一聯(lián)想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立即飽滿具體起來了，我們的眼前好像出現(xiàn)了那么多美的畫面。假如把我們剛剛說的話，都寫下來，這篇文章長不長啊？但是你看這首詞，它只有多少字？是的，三十三個字就把這次郊游的經(jīng)受寫清晰了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。

到底是怎樣的美景讓詩人陶醉呢？古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當(dāng)中讀懂這個“醉〞字呢？

2、組織溝通。

〔一〕畫面1：“溪亭日暮〞

1、“溪亭日暮〞，讓你想起怎樣的畫面來了？說說湖邊的景色。---讀句

2、圖畫，師描述：“黃昏時候，太陽漸漸地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都覆蓋在晚霞的余輝當(dāng)中。水面上波光粼粼的，使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅〞。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來。

3、在那樣的地方，那樣的時候，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么？用“我看到了……聽到了……聞到……〞的句式說一說。

眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里還可能會聞到陣陣的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！這真是“酒不醉人人自醉〞啊，咱們再讀這兩句，讓我們也深深地陶醉一次。

〔二〕畫面2：藕花深處

除了這個溪亭日暮讓你想起了這么秀麗的畫面之外，還有哪個詞也讓你想起了秀麗的畫面了？

那又是怎樣的一片荷塘??？〔詩句〕

這個時候啊，已經(jīng)是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處〞，那是一個清香四溢、幽靜而神秘的世界。我想這個時候他們確定是更加陶醉了。來，請讀讀第三句、第四句。

〔三〕畫面3：爭渡圖

你聽到了什么？〔聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……〕

認真看——看到了什么？〔鷗鷺飛起來了。〕多不多？聲音響不響？〔驚、一灘〕這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來?！皳淅曇宦?，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍天，那情景該多么壯觀?。≌l來讀一讀這兩句？

驚、除了寫鷗鷺受到驚嚇，它還向我們傳遞了詞人當(dāng)時怎樣的心情？〔驚喜〕師指導(dǎo)朗讀。

〔四〕一幅流淌的畫

剛剛我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮〞，還有“藕花深處〞，還有“一灘鷗鷺〞。其實整首詞就是一幅流淌的畫。你們看，因為是欣賞“溪亭日暮〞陶醉了，所以才會誤入“藕花深處〞，因為是誤入“藕花深處〞，所以才會驚起“一灘鷗鷺〞。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。

詞人深深地醉了，她陶醉在〔美酒、美景、秀麗的意外中〕。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的緣由吧。〔學(xué)生讀李清照早期生活的資料?！?/p>

讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？這樣難忘的郊游經(jīng)受她能忘得了嗎？這樣身心釋放的歡樂能忘得了嗎？所以啊，她是牢牢地記得，常常地回憶。所以這首詞一開篇就說“常記〞。

詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什么酒?。?/p>

如夢令教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)過程：

一、話題引入，通讀全詞。

1、了解詩與詞的不同

生任意背誦兩首以前學(xué)過的古詩。

出示李清照的詞，比較詩與詞有什么不同？

——詩每行字數(shù)一樣，詞不一樣，有長有短。

——讀起來的氣概不一樣。

——題目的不同?！擦私庠~牌名〕

2、認識詩人——李清照〔課件出示：李清照生平簡介〕

二、初讀體會，把詞讀“胖〞

1、播放音頻：聽讀

2、自己試讀，挑生朗讀。

3、把詞讀“胖〞

依據(jù)課件提示的解釋，理解詞意，試著用自己的話說一說自己讀懂了那句詞或哪個字的意思。

自由溝通。

三、深讀品味，把詞讀“瘦〞

1、我們能不能把這首詞讀成一個字？看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，品一品。

自由溝通。

2、圍繞“醉〞字美讀全詞，想象畫面?！舶鍟鹤怼?/p>

——醉態(tài)一：醺醺沉醉，遺忘了回家：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路〞。

——醉態(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路：“興盡晚回舟，誤入藕花深處〞。

〔1〕你強調(diào)了“晚〞，為什么強調(diào)它？①喝酒喝了很長時間②天色晚，看不清。

〔2〕你強調(diào)了“深處〞，說說看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你會感覺……

詩人真的是喝醉了，〔板書：酒醉〕

——醉態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路：“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺〞。

讓我們想象一下：

視覺上，那時的天空……荷塘……鷗鷺……〔關(guān)注色彩：綠葉、紅花、白鷺、余霞，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘共天空同色，這是一種夢幻的色彩〕

聽覺上，你的耳邊縈繞著……〔鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲……〕

深深地聞一聞，沁入心脾的是……；皮膚上感受到的還有……甚至，還有驚起一灘鷗鷺之后的無限遐想。

哦，詩人在這美景中被陶醉了。〔板書：景醉〕

〔3〕當(dāng)我們的感覺這樣流淌著，交織著，你的心底，充滿著一種什么心情？〔快樂的，輕松的，愉悅的，美妙的，沉醉的，夢幻的……〕

美酒加美景，給了她秀麗的心情，這種心情，讓我們讀著，看著，也跟著陶醉了。齊背《如夢令》?！舶鍟喝俗怼?/p>

3、你聽——〔《如夢令》歌詞〕播放蔡琴《如夢令》，嘗試跟著唱和。

四、對比比讀，延長課外

課件出示李清照的另一首詞《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》，比較：這兩首詞有什么相似的'地方？生認真觀看后溝通。

這就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數(shù)、句式和韻律都是一樣的。這首詞咱們以后還有機會細細地品味。

五、課后作業(yè)

推舉朗讀：李清照的《聲聲慢》。走進李清照，了解李清照前后期作品的不同。

板書設(shè)計如夢令

酒醉

景醉

人醉

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、通過學(xué)習(xí),想象詞所描繪的情景,感悟詞人的歡樂心情及對大自然、美妙生活的喜愛。

3、初步了解詞的有關(guān)學(xué)問以及學(xué)習(xí)詞的方法。

教學(xué)重點:品讀字詞,想象詞境,領(lǐng)悟情感,并能用語言表達出來。

如夢令教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、了解把握詞的有關(guān)學(xué)問。

2、理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說通每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景?！仓攸c〕

3、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。

4、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

過程與方法：

1、借助教材，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解這首詞所描寫的情景

2、通過“聯(lián)想、配樂朗讀〞等教學(xué)策略反復(fù)咀嚼、體悟重點詞句的情味。(難點)情感看法與價值觀目標(biāo)：

理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，通過了解李清照的一生，感悟詞人不同時期作品的不同風(fēng)格，從而感悟立體的李清照。〔難點〕

課前預(yù)備：

1、搜集當(dāng)時的背景資料及李清照的《聲聲慢》。

2、曲子《漁舟唱晚》

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：今日老師帶來一曲古典樂曲《漁舟唱晚》。請同學(xué)們閉上眼睛專心去傾聽。

師：看你們的神態(tài)就知道它太好聽了。知道嗎？古典樂曲是我們中華所獨有的，它堪稱國粹。當(dāng)然，堪稱國粹的還有許多例如戲曲、中醫(yī)藥、古典文學(xué)等。在文學(xué)寶庫中有兩顆最璀璨的明珠是唐詩和宋詞。唐詩大家都不生疏，我們早就接觸過，那么宋詞你們知道多少呢？你們學(xué)過哪些詞？〔指名背〕

1、誰能說說詞和詩有什么不一樣么？

〔詩每句字數(shù)一樣，而詞不是。詞的句子有長有短，又稱長短句。詞有的分上下闋。：每一種詞牌名，都有固定的句式和韻律。

2、《清平樂》是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名？〔如夢令憶江南〕

師：古時候的詞都是配著樂曲演唱的，所以詞有節(jié)奏感和韻律美，多讀還能體會出詞的韻味，所以在讀詞時要有自己的感覺和味道。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。

1、師配樂范讀

2、生自由讀，要求輕聲朗讀課文，并讀準(zhǔn)字音讀通句子。

3、全班溝通。

〔1〕指名讀課文，正音：興〔xìng〕、藕；齊讀。

〔2〕自由讀。

〔3〕指名讀，師生評述是否正確、流利。

4、今日我們就來一起學(xué)習(xí)李清照的《如夢令》。我們在學(xué)習(xí)詞的時候，要打開全部的感官。用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦去思索，專心去想像。

三、讀中想，讀中悟，讀中品

1、默讀課文，邊讀邊想，這首詞哪些地方給你留下的印象深，為什么？

2、全班溝通。

預(yù)設(shè)

★溪亭日暮

⑴引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并用自己的.語言描繪“溪亭日暮圖〞；讀出“溪亭日暮〞的美。

⑵抓住“沉醉〞，想象李清照和她的朋友們會干些什么？品讀“沉醉〞：還有什么也醉人呢？

⑶朗讀：讀出濃濃的醉意。

★藕花深處

⑴想象“藕花深處〞的畫面。

⑵李清照怎么會來到“藕花深處〞的？抓住“誤入〞、“深處〞，體會詞人的心情。

⑶朗讀。

★一灘鷗鷺

⑴想象“一灘鷗鷺〞的畫面：看到了什么？聽到了什么？讀出“一灘鷗鷺〞的壯觀。

⑵品讀兩個“爭渡〞，比較疊句，感受喧鬧好玩的場面，體會焦急歡快的心情。

⑶抓住“驚〞：“鳥驚人也驚〞，體會“一灘鷗鷺〞帶來的驚喜，朗讀。

3、品味吟讀，入境背誦。

①理解了詞的意思后，讓學(xué)生能夠入情入境地想象詞人當(dāng)時的情景，品味詩歌的意境美和語言美有感情朗讀這首詞，〔指導(dǎo)學(xué)生讀出郊游以后無限愉悅的心境，也表現(xiàn)了對大自然，對生活的喜愛?！辰處煱鍟?/p>

②嘗試背誦，指名背。齊背。

五、拓展〈聲聲慢〉，感受晚年的李清照的詞的意境。

1、聽配樂朗誦。

2、學(xué)生邊讀邊溝通溝通資料。

預(yù)設(shè)：⑴、生溝通背景資料：當(dāng)時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在路上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。

⑵、剛剛我們學(xué)的《如夢令》和這首《聲聲慢》在情感上有什么不同？

〔《如夢令》讀的時候語氣比較歡快，而《聲聲慢》的語氣則比較消沉〕

⑶自讀自悟

生自由讀對比兩首詞的不同?！蚕鄼C指導(dǎo)朗讀〕

六、作業(yè)

李清照是位頗具文學(xué)才能的女作家，在宋代眾多詞人中，可以說是獨樹一幟。，我信任經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，李清照的淚水和歡樂?和她一生的經(jīng)受會深深地印在你們的腦海里，你肯定能成為她跨越時空的好朋友，有興趣的同學(xué)下去后還可以繼續(xù)搜集有李清照的詞及相關(guān)資料，可以制一期手抄報，來緬懷我們這位女中文豪。

如夢令教學(xué)設(shè)計9

一、復(fù)習(xí)回顧，激趣導(dǎo)入

1.唱《西江月.夜行黃沙道中》，回顧詞的特點。

2.今日，咱們再來學(xué)一首詞，這首詞是宋代有名的女詩人、被譽為中國古代四大才女之一的李清照寫的《如夢令》看看她此生最難忘的一次少年經(jīng)受是什么?(板書:如夢令)

這首詞的詞牌名是(如夢令)題目呢?許多詞沒有題目，我們往往用第一句來當(dāng)它的題目，所以這首詞的題目也可以叫(常記溪亭日暮)。

二、通讀全詞，理解大意

1.下面就請大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.指讀，相機正音，指導(dǎo)節(jié)奏，讀出自己的感覺

①這里有一個生字，藕，再請同學(xué)來讀一讀，這里的藕花就是——(荷花)

②這里有一個詞也請大家留意，興盡，在這里都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請同學(xué)再來讀一下這個詞。

③藕花，興盡，這兩個簡單讀錯的詞都在第三四句中，誰再來把這兩句讀一讀，把它讀正確，讀得字正腔圓。

④把詞讀正確并不難，假如你能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了。誰再來讀讀整首詞，其他同學(xué)留意聽，它是怎么停頓的?(指導(dǎo)停頓)比方說，第一句咱們可以這樣讀“常記/溪亭/日暮〞。(生讀全詞)節(jié)奏感把握得挺好。咱們一起來讀一讀。

3.讀好了節(jié)奏，我們還要讀懂它。李清照借這首詞回憶了自己少年時期的一次郊游經(jīng)受。整首詞語言簡潔，淺顯易懂，我信任理解它的意思對大家來說不是難事，請大家再次自由讀讀這首詞，結(jié)合解釋同桌之間互相說說你對它的理解。(師巡察)

4.好的，同學(xué)們，從我剛剛聽到的幾位同學(xué)對意思的理解和大家輕松的表情來看，你們已經(jīng)讀懂了這首詞的基本意思。如今，我還想問問大家，在這首詞里既有景，又有人物活動，你能辨別出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動呢?悄悄地看，靜靜地思索，然后舉手告知大家。(結(jié)合學(xué)生回答，屏幕出示，指讀)

景：溪亭日暮藕花深處一灘鷗鷺

人：沉醉誤入爭渡

5.細細讀著這六個詞，我們會發(fā)覺它們之間存在著明顯的因果關(guān)系，師引述——因為“溪亭日暮〞所以“沉醉〞，因為“沉醉〞所以“誤入藕花深處〞，因為“誤入藕花深處〞所以“爭渡〞，因為“爭渡〞，所以驚起“一灘鷗鷺〞。你看，句子和句子之間連接得多么緊湊，多么自然啊!人在景中，景因人顯，人和景的互相交融構(gòu)成了那一幅幅生動奇妙的畫!讓我們再次走進畫面，讀一讀這首詞吧!

三、美讀全詞，想象畫面

同學(xué)們，雖然時隔千載，我們已經(jīng)無法跟隨李清照一起參與那一次郊游，但這首詞“詞中有畫〞，我們完全可以借助想象，再現(xiàn)情境。

板書：展開想象(齊讀)}在這首詞里，有一些詞語給了我們畫面般的美感，仔認真細地讀一讀這首詞，把這些詞語圈出來，想一想，讀著它們，你仿佛看到了怎樣的畫面?

一)畫面1：溪亭日暮

①咱們先來讀一讀一二句，齊讀。

②哪個詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感?(開火車，指三人答)

③是啊，“溪亭—日暮〞，讀著這個詞，你仿佛看到了什么?(板書:溪亭日暮)展開想象，用眼睛去看，用大腦去思索，專心去感受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面?

[對景的'想象]預(yù)設(shè)：

a、學(xué)生回答比較簡潔(亭子、小溪、夕陽)師評語引領(lǐng)：那些美妙的景物你都看到了，惋惜卻都是靜止的，誰能把這些眼前的景物說得更加具體?讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來!

b、若學(xué)生說得比較好。教師評語引領(lǐng)：瞧，他說得多么傳神哪，尤其是“xx〞詞，仿佛把我們都帶入了那美景之中。

c、你也走進去了，那一幅奇妙的畫卷肯定正在你的心中呈現(xiàn)!說得那么美，你肯定能讀好這兩句，指讀。

d、是啊，黃昏時分，夕陽慢慢落下去了，晚霞染紅了整個天空。遠處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被染紅了，水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅〞。這樣的情景是多么富有詩情畫意呀!讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。

[對醉的理解]

a、好一個良辰美景!好一個溪亭日暮!難怪李清照說她此時已經(jīng)——沉醉不知歸路了。這句話你是怎么理解的呢?是啊，詩人陶醉了，醉得遺忘了回家。在這兒給大家補充一個信息，在古代的時候，許多的文人都喜愛喝酒。李白就被稱為——酒仙!一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇〞的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜愛喝酒，所以說這里“沉醉〞之“醉〞既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來讀這兩句詩，肯定更有味道。

b、在這樣的時候，這樣的地方，詩人會和誰一起喝酒呢?有道是：酒逢知己千杯少啊!詩人和朋友們除了喝酒，還會干什么呢?(賞景、吟詩、作對、彈琴、下棋、聊天)品著美酒，賞著美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊!這可是一種全身心地享受啊!咱們再次一起讀讀這兩句詩，讀出那濃濃的醉意!(指名讀)她是這樣讀的，你也來讀一讀吧(再指名讀)師深情朗讀，大伙一起來讀讀吧。(生齊讀)老師仿佛看到那樣的情景了，再來一次。(再齊讀)

二)畫面2：藕花深處

①是啊，怪不得詩人說她后來是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應(yīng)當(dāng)是怎樣的?(高興、開心)，就請你讀出這份高興，這份開心!另外，這里的興盡，也可以說是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家啊!此時，詩人的心情又會是怎樣的?(留戀，舍不得離開)那也請你讀出這份留戀。你看，這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以后讀詩就要專心去揣摩、去體會。

②就在詩人回舟時，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。(分小組把這個詞讀兩遍。)藕花—深處，(板書:藕花深處)這個深處是指哪?對呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時候呀，那荷花，那荷葉的樣子、顏色、姿態(tài)肯定看得特別清晰。你看到了嗎?(滿池都是、下面是綠綠的荷葉，上面一朵朵荷花含苞待放。)你想起怎樣的句子來了?咱們學(xué)過荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。(這荷花有的才展開兩三片花瓣，有的全部展開了。有的在微風(fēng)中輕輕舞動著。)你們仿佛看到了那滿池荷花的美景了是吧。還想到哪些詩句?(接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。)

又是一個充滿詩情畫意的畫面啊，讓我們再次走進去，再次沉醉。讀——

③在這兩句中，你覺得哪一個字最能說明詞人又一次醉了?(誤)誤入，在這里是怎樣的入?能換一個詞代替這個誤嗎?(不知不覺)是啊，詩人看荷花看得有滋有味、如癡如醉，連小船劃入藕花深處都沒有發(fā)覺。這是怎樣的一種醉啊!我們再來讀這兩句，肯定會讀得更好。

三)畫面3：一灘鷗鷺

①讀著這兩句，哪一個詞又讓你畫面般的感受呢?(一灘鷗鷺)分男女生讀。

②讀著這個詞你又仿佛看到了什么?(一河灘的鷗鷺撲拉拉一下子都飛起來了，那場面是多么喧鬧啊!)一齊讀(一灘鷗鷺上青天，那場面又是何等壯觀啊，再來感受一次，讀)

③范讀，在這里，除了看到鷗鷺飛了起來，你的耳邊還聽到了什么?(鷗鷺拍動翅膀的聲音，鳴叫的聲音(響)、劃槳聲、溪水流淌聲、歡樂?聲、水聲)，你們還仿佛看到詩人和好友們在干什么?(看到詩人和好友們在爭著劃槳)

師：你想啊，她們叫哇，笑哇，聲音那么響，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉〞一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍天，那情景該多么壯觀啊!這樣的情景她平常能看到嗎?那可真是大自然的奇觀啊!誰來讀一讀這兩句?(指名讀)這樣劃船能把歐鷺驚起來嗎?(再讀)劃得再有勁一些，你再來試試。(再指名讀)你想此時此刻，詞人的心情是多么的……(指名說：多么快樂。)是啊，那是一種意外的快樂，意外的收獲。(驚喜。)這個“驚〞字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。用得多妙啊。再來讀一讀，讀出那份喧鬧、那份歡快、那份驚喜!(指導(dǎo)朗讀，兩個爭渡要讀得稍快，有力，后面那個爭渡比前面一個更有力)

四)一幅流淌的畫

剛剛我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮〞，還有“藕花深處〞，還有“一灘鷗鷺〞。其實整首詞就是一幅流淌的畫。你們看，因為是欣賞“溪亭日暮〞陶醉了，所以才會誤入“藕花深處〞，因為是誤入“藕花深處〞，所以才會驚起“一灘鷗鷺〞。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。(讀全詞)。聽你們讀得有滋有味的，盛老師也情不自禁地想來讀一讀，可以嗎?(師深情朗讀)來咱們再來讀一讀，老師跟你們一起讀。(師生齊讀)

四、瘦讀全詞、品味語言

同學(xué)們真能干。讀著讀著就把這首詞讀胖了，讀美了。但這還不夠，咱們還要把這首詞讀(板書：瘦)你能不能讀著讀著把這首詞讀成一個字?看看，這首詞是圍繞哪一個字來寫的?小聲地讀一讀，品一品。(醉、記、暮、興)

同學(xué)們品出了那么多的字，你看，不管“暮〞也好，“記〞也好，“醉〞也好，還有“興〞也好，老師認為都有道理，因為“暮〞所以“興〞，因為“興〞所以“醉〞，因為陶醉了，所以經(jīng)常記得不能遺忘啊，(師連線)。李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精，無一字不妙〞，這里邊的33個字都值得我們?nèi)ゼ毤毜仄肺?。這次郊游的經(jīng)受使李清照深深地陶醉了(圈“醉〞字)。

是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎?再讀這首詞。這回你能背下來的，咱們就背下來了。

五、對比比讀，延長課外

請同學(xué)們再讀一首詞。(如夢令宋李清照昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠照舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。)

老師把兩首詞放一塊兒，你發(fā)覺這兩首詞有什么相似的地方?

(題目一樣，也一樣;字數(shù)一模一樣，都是33個字;句式一樣;格式都一樣;數(shù)數(shù)它有幾行?(6)再數(shù)數(shù)每一行有幾個字(665646)?全部的如夢令，都是這樣的結(jié)構(gòu)。)

最終一個韻母都是“U〞;都寫到了醉……

李清照的詞中還有許多也寫到喝酒了，有興趣可找出來讀一讀。

同學(xué)們發(fā)覺的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數(shù)、句式和韻律。以后還有機會可以細細地品味。

上節(jié)課我們演唱了《西江月》，你們想不想聽聽《如夢令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的?(放音樂)有味道嗎?課下有興趣可以自己給這首詞配上自己喜愛的曲子試試。

如夢令教學(xué)設(shè)計10

〔一〕導(dǎo)入

1、背誦古代詩詞，溫故知新。

2、比較詞與詩，略說不同。

3、溝通李清照的相關(guān)資料。

上課伊始，談話溝通：六年的小學(xué)生活讓我們積累了很多古代詩詞，如今，你還記得哪些？學(xué)生回憶曾學(xué)過的詩詞之后引出詩與詞的比較。接著告知學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這時課件顯示課題和。學(xué)生齊聲朗讀之后出示李清照的相關(guān)資料。

設(shè)計意圖：回憶古代詩詞是為了溫故而知新。課件顯示課題和是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時營造與本文相融合的美妙意境。出示李清照的相關(guān)資料則是為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

〔二〕初讀

1、自讀課文，感知內(nèi)容。

用自己喜愛的方式，自由朗讀課文，說說這首詞寫了一件什么事情。

師生活動：重點抓住“常記〞“沉醉〞“興盡〞“爭渡〞等詞語理解詞義。最終歸納課文表達的主要內(nèi)容。

2、聽讀課文，體悟情感。

聽課文錄音，說說你能感受到是什么樣的心情呢？

設(shè)計意圖：自由讀詞的目的是讓學(xué)生直接接觸并熟識文本，從整體上感知課文。文本是學(xué)習(xí)的根本。在學(xué)生朗讀之后點評“興〞字的讀音則是穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問。聽課文錄音是為了讓學(xué)生感受古詞的魅力，體會古詞朗讀時舒緩的語速和連貫的氣息。質(zhì)疑溝通目的是為了引發(fā)學(xué)生思索。讀懂“常記〞“興盡〞等詞語的意思，為讀懂整首詞的大意、把握情感、感知意境作鋪墊。

〔三〕細讀

1、細讀課文，展開想象，體會意境。

2、想一想，說一說，寫一寫

〔課件出示課文動畫〕

學(xué)生互相比較動畫與課文并思索：動畫中哪些景物課文中寫到了，哪些沒有直接寫出來。在共同探討中展開想象，體會意境。

〔1〕引導(dǎo)學(xué)生想象“溪亭日暮〞的畫面，抓住一“醉〞字，用自己的話說說是怎樣的情景。

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生想象“藕花深處〞的畫面，抓住一個“誤〞字，體會無比興奮和陶醉的`心情。

〔3〕引導(dǎo)學(xué)生想象“爭渡，爭渡驚起一灘鷗鷺〞的畫面，抓住一個“爭〞字，一個“驚〞字，用自己的語言把這一幅