二年級下冊語文教學(xué)反思通用版5篇-二年級下冊語文教學(xué)反思

二年級下冊語文教學(xué)反思通用版5篇_二年級下冊語文教學(xué)反思一、重視語言文字的訓(xùn)練

針對班級中一部分同學(xué)語言文字運用文字較差的現(xiàn)狀，從開學(xué)初我就注意了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時做到詞不離句，名不離篇。教學(xué)中，發(fā)覺錯誤準時訂正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采納比較法、歸類法、重點突破法，使同學(xué)牢記在心。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注意培育同學(xué)的聯(lián)想力量。由于從以往的作文中我發(fā)覺很多同學(xué)的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們的聯(lián)想力量薄弱有肯定關(guān)系。很多事實證明，從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導(dǎo)作文，能使同學(xué)有更多發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文可以培育同學(xué)多角度思索的力量，使同學(xué)全面觀看事物，想象豐富。

二、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注意的是學(xué)習(xí)的過程和方法，有得培育同學(xué)分析解決問題的力量和溝通合作力量。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作，讓同學(xué)不但理解了在探究過程中發(fā)覺的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、朗讀指導(dǎo)不到位

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中精確?????、生動、形象的語言必需通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。在本單元的教學(xué)活動中，朗讀指導(dǎo)有些少，在上課時的備課設(shè)計中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計較少。在以后的教學(xué)中要漸漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。同學(xué)的朗讀水平不高，究其緣由，是老師缺乏朗讀技巧的教導(dǎo)。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓(xùn)練，同時自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)力量。

人教版學(xué)校二班級語文下冊其次單元教學(xué)反思

１、整各單元老師注意朗讀的指導(dǎo)，強化語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上老師有感情的范讀，全面提高同學(xué)的朗讀水平。

２、教學(xué)形式較為多樣，老師和同學(xué)的合作意識得到鮮亮的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動，讓同學(xué)充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。

３、老師在課堂上“有意出錯”引起同學(xué)推斷、訂正，這樣的反思策略，引起同學(xué)的愛好，增加了學(xué)習(xí)的`信念。

４、在教學(xué)中，老師引導(dǎo)同學(xué)，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了教學(xué)任務(wù)。真正體現(xiàn)了語文教學(xué)中從不懂到懂，從不會到會這一過程。

5、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，始終強調(diào)同學(xué)把字寫得正確、工整、規(guī)范、美麗。

二班級下冊語文教學(xué)反思通用版【篇3】

這節(jié)課我備了兩個多小時，不是課文難度大，而是想好好設(shè)計一下如何提問。開課、認字、反復(fù)的朗讀，一切都有條不紊，現(xiàn)在的一課時真讓人有些摸不著頭腦，究竟要不要分析課文?

可從目前來看，第一課時往往連讀通讀順都很難做到，干脆我就把第一課時用于大量的讀，直到每人都至少讀了4篇為止。二課時是重點，本科要引導(dǎo)同學(xué)對詩歌的每一小節(jié)有一個概括，例如字典大樓內(nèi)容豐富、字典大樓用處許多等等，要不要根據(jù)課文編排的挨次?這樣豈不是太死板了?可假如順著孩子的思維，又怕自己課堂機制不夠，繞不回來了。反正是常規(guī)課，就當試驗吧，我向孩子提問：讀了課文，你有什么疑問嗎?讀了課文，你明白了什么?

在整個的教學(xué)過程中，我?guī)状味紗柕搅诉@樣的問題，就是為了避開牽著同學(xué)的鼻子走，讓同學(xué)自由進展。同學(xué)一開頭就說到了字典的兩個用處，接著問字典是怎么來的，可就是不說字典內(nèi)容豐富，于是我就反問同學(xué)：你覺得字典大嗎?引出課文的第一小節(jié)，并通過總結(jié)字典的特點和作用最終引入第五小節(jié)小伴侶們發(fā)出了贊美，離不開它!個環(huán)節(jié)還算連起來了，可是問題在于以下幾點：第一，頻繁使用換詞的方法來啟發(fā)同學(xué)找近義詞，對于同學(xué)的回答不能自如的往期望的方向引，必需要能干的孩子作協(xié)作，這一點確是軟肋，以后還要留意。

值得一提的是，今日我的課堂上又開頭送五星了，而且我說一節(jié)課只送五顆，孩子們舉手的樂觀性明顯增加，送你一顆幸運星，收獲書本的學(xué)問。

二班級下冊語文教學(xué)反思通用版【篇4】

《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，呈現(xiàn)了孩子們在夏天的漂亮遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。

在本課教學(xué)中，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使同學(xué)產(chǎn)生身臨其境的真實體驗，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩文美麗的意境，使同學(xué)充分綻開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。在全班展現(xiàn)溝通時，通過觀賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透亮?????、清凌凌、穿梭”等詞語的意思；通過播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈歡樂的心情；通過播放夜空彎彎的新月和刺眼的星星動畫，感受夜空的漂亮迷人；通過配樂創(chuàng)設(shè)朗讀意境，渲染課堂氣氛。在教學(xué)中我抓準了課文的重難點，注意詞句的品析；抓住文本的訓(xùn)練點，重視同學(xué)的語言訓(xùn)練，如在課尾讓同學(xué)學(xué)當詩人仿寫詩句，說說我想變什么，想變什么，有機有效地進行語言訓(xùn)練。同學(xué)的語言是布滿童趣的：有的說，我想變成青蛙，蹲在荷葉上唱歡快的歌；有的說，我想變成蜻蜓，在荷葉上翩翩起舞；有的說，我想變小鳥，跟荷葉說靜靜話……

課文的最終一節(jié)是理解的難點，也是全文的題眼所在。提問同學(xué)為什么想變成大大的荷葉。這么多的小動物喜愛荷葉是由于荷葉給它們帶來了無窮的歡快，所以是真想變成大大的荷葉的主要緣由。

不足之處：

當同學(xué)提出想變成大大的荷葉時，黑板貼畫出大大的荷葉，同時出示荷葉的圖片。由于時間關(guān)系，沒有讓同學(xué)說說荷葉的樣子，感受大大的荷葉的形象美。

二班級下冊語文教學(xué)反思通用版【篇5】

《草》是唐代大詩人白居易所寫的一首詩。本詩讀起來瑯瑯上口，形象生動地表現(xiàn)了野草堅韌的生命力。由于同學(xué)課前對這首詩都早有接觸，絕大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟背這首詩，所以，如何激發(fā)孩子連續(xù)學(xué)習(xí)這首詩的愛好是首要問題。

在布置預(yù)習(xí)這首詩的作業(yè)時，立刻有同學(xué)問道：“為什么我們以前背這首詩時，題目是《賦得古原草送別》，現(xiàn)在這首詩名字又變?yōu)椤恫荨妨四?”聽到孩子提出這一問題，我立即覺得這就是孩子連續(xù)學(xué)習(xí)這首詩的愛好所在，所以我順勢說：“同一首詩有不同的名字當然是有緣由的，只不過這個謎底我要在上課時揭曉!”低班級同學(xué)正處在學(xué)學(xué)問長見識的黃金階段，他們對自己的生活布滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇奇怪的問題和想法，遇到不懂的事總喜愛打破沙鍋問究竟。擅長“利用”同學(xué)的奇怪???心這種珍貴的資源，有助于激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)的愛好。其次天上課，早有同學(xué)等不及要詢問我所說的“謎底”，看著他們那種焦急勁兒，我并不急著為他們解疑，而是先講解起這首詩來。在引導(dǎo)孩子學(xué)好這首詩后，我問道：“今日我們學(xué)的.這首詩主要講的是什么?”“草!”許多孩子齊聲回答，“表現(xiàn)了草的什么呢?”我追問，“生命力!”“它的生命力很旺盛!”聽了孩子的問答，我總結(jié)說：“是啊，這首詩寫出了草堅韌的生命力，所以它的題目取作《草》。我們以前背過的《賦得古原草送別》與《草》相比，有什么不同呢?”有幾個敏銳的孩子不等我說完，像是發(fā)覺了什么寶藏，興奮地說：“《賦得古原草送別》后面還有兩句詩呢!”“哦——那這兩句詩寫的是什么?又送王孫去，萋萋滿別情?！眴柾炅诉@個問題后，看著孩子們一個個仔細思索的樣子，我還帶著提示的意味吟誦起這句詩，果不其然，我的話音未落，立即又孩子反應(yīng)過來“后面兩句詩里有送別呢!”“正是由于這首詩里有送別的意思，所以這首詩題為《賦得古原草送別》，而這首詩少了最終兩句話，它主要寫的是草，所以我們今日學(xué)的這首