高考生物答題技巧匯總

高考生物：生物解題技巧第第頁一、選擇題審題、解題方法和技巧

1.提倡“兩遍讀題”

第一遍，快速閱讀，抓關(guān)鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。限定(主語、條件、要求、特征等)。

例1、（10江蘇）為解決二倍體普通牡蠣在夏季因產(chǎn)卵而出現(xiàn)肉質(zhì)下降的問題，人們培育出三倍體牡蠣。利用普通牡蠣培育三倍體牡蠣合理的方法是A.利用水壓抑制受精卵的第一次卵裂，然后培育形成新個體yB.用被射線破壞了細胞核的精子刺激卵細胞，然后培育形成新個體yC.將早期胚胎細胞的細胞核植入去核卵細胞中，然后培育形成新個體yD.用化學(xué)試劑阻止受精后的次級卵母細胞釋放極體，然后培育形成新個體y解析：讀第一遍，明白題中所表示的意思；培育三倍體，考察有絲分裂、減數(shù)分裂以及特殊處理時染色體組數(shù)目的變化。讀第二遍，明白答案的四個選項意思的表述。A選項，抑制受精卵的第一次卵裂，得到的應(yīng)該是四倍體；B選項，精子不提供染色體，得到的應(yīng)該是單倍體；C選項染色體全部來自早期胚胎細胞，得到的是二倍體；D選項，次級卵母細胞后期內(nèi)有二個染色體組，受精后不釋放極體。細胞中會有三個染色體組。答案：D

技巧詮釋：有些選擇題表述、邏輯等方面稍微復(fù)雜一點，讀第一遍一般不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過抓關(guān)鍵詞，從題干的主語、條件、要求、特征等方面進行限定，在結(jié)合答案選項，就能比較準確地明確試題所要考查的知識點、目的及能力要求等。2.掌握“錯誤原理”

“知識錯誤”排第一，“邏輯錯誤”排第二，“表述錯誤”排第三，“與題干要求不吻合”。排第四。例2、(08四川)下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述，錯誤的是

A.在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地后，其抵抗力穩(wěn)定性提高

B.在一塊牧草地上通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量后，其抵抗力穩(wěn)定性提高

C.在一塊牧草地上栽種喬木形成樹林后，其恢復(fù)力穩(wěn)定性下降

D.一塊棄耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力穩(wěn)定性提高

解析：一般地說，生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單，自動調(diào)節(jié)能力就越小，抵抗力穩(wěn)定性就越低。相反，生態(tài)系統(tǒng)中各個營養(yǎng)級的生物種類越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動調(diào)節(jié)能力就越大，抵抗力穩(wěn)定性就越高。抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性一般呈相反的關(guān)系。牧草地上通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量，可能會使雜草等其他植物的種類和數(shù)量減少，導(dǎo)致抵抗力穩(wěn)定性降低。B選項，提高了牧草的產(chǎn)量，并未豐富其物種，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)、群落結(jié)構(gòu)等并沒有變復(fù)雜。屬于知識性錯誤，當(dāng)然，也涉及表述性錯誤。答案：B

技巧詮釋：在近幾年的高考生物試題中，這類“正確的是”、“不正確的是”、“錯誤的是”試題將近了選擇題的一半以上。其實，對這類試題來說，只要我們掌握“錯誤原理”，明確“知識錯誤”是不可原諒的錯誤，“邏輯錯誤”、“表述錯誤”的迷惑性較大，有些答案選項是正確的，但是與題干要求無關(guān)，也就能輕松作答了。3.啟用“對比思維”，有時候用“已知”推導(dǎo)“未知”

采取先對比、后排除思維，表格、圖表以及選擇題的四個選項常常存在對比關(guān)系，通過對比后，一般都可以剔除有的選項。如果出現(xiàn)一些未知的知識或者選項，采取用已知的知識對比、排除后，推導(dǎo)出未知的知識或者選項正確或是錯誤。

例3、（10江蘇）為了探究生長素和乙烯對植物生長的影響及這兩種激素的相互作用?？茖W(xué)家用某種植物進行了一系列實驗，結(jié)果如下圖所示，由此可初步推測A．濃度高于10-6mol／L的生長素會抑制該植物莖段的生長B．該植物莖中生長素含量達到M值時，植物開始合成乙烯C．該植物莖中乙烯含量的增加會促進生長素的合成D．該植物莖中生長素和乙烯的含量達到峰值是不同步的解析：本題考查了植物生命活動調(diào)節(jié)。從題中左圖可以看出，濃度高于10-6mol／L的生長素只是促進作用減弱，去掉A選項；從曲線看出，生長素含量達到M值時，植物開始合成乙烯，B項正確；從題中右圖可以看出，生長素含量的增加會促進乙烯的合成，去掉C選項。從曲線看出，乙烯增加到一定程度，則生長素儲量降低，即其儲量達到峰值是不同步的，D項正確。答案：BD技巧詮釋：圖表類，特別是表格和坐標圖類選擇題，常常需要我們啟用“對比思維”，注意橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ?，甚至多方向?qū)Ρ龋M而找出合適的選項。而針對有的選擇題涉及到新材料、新情景、新知識等新內(nèi)容的情況，我們要用“已知”推“未知”。4.注意一些生物學(xué)科特有的“潛規(guī)則”

生物學(xué)科有一些特有的“潛規(guī)則”。比如，驗證性實驗試題的結(jié)論一般要求與教材上的正面知識一致；課本上出現(xiàn)過的遺傳性狀(遺傳病)要依據(jù)課本書寫和推導(dǎo)；“遺傳類型”沒有特別指明的情況下指的是“表現(xiàn)型”；遺傳系譜圖推導(dǎo)中沒有說明“有病”指的就是“正?！钡取＠?、（07江蘇）下列為某一遺傳病的家系圖，已知I一1為攜帶者?？梢詼蚀_判斷的是

裂時同源染色體的聯(lián)會、分離及染色體的交叉互換。答案：CD

(4)推理法

解題時，從已知條件出發(fā)，正確運用有關(guān)的生物概念和原理進行步步逼近的邏輯推理，進而求得正確答案。對于比較集中考查生物基本概念和理論的題目宜用此法。

例11、（08寧夏）刺激某一個神經(jīng)元引起后一個神經(jīng)元興奮。當(dāng)給與某種藥物后，再刺激同一個神經(jīng)元，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動的傳遞被阻斷，但檢測到突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給與藥物之前相同。這是由于該藥物

A.抑制了突觸小體中遞質(zhì)的合成B.抑制了突觸后膜的功能

C.與遞質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)完全相同D.抑制了突觸前膜遞質(zhì)的釋放解析：因為給藥后，神經(jīng)沖動的傳遞被阻斷，考慮突觸的結(jié)構(gòu)和功能，突觸前膜釋放遞質(zhì)與突出后膜上的受體相結(jié)合，因檢測到遞質(zhì)的量與給與藥物之前相同，所以遞質(zhì)的合成與釋放均正常。答案：B

(5)綜合分析法

對于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常要進行細致分析、嚴謹?shù)耐评?、正確的判斷才可能得出正確答案。這樣的方法稱為綜合分析法。解答復(fù)雜的選擇題、及多選題多用此法。

例12、（08山東）擬南芥P基因的突變體表現(xiàn)為花發(fā)育異常。用生長素極性運輸抑制劑處理正常擬南芥，也會造成相似的花異常。下列推測錯誤的是

A．生長素與花的發(fā)育有關(guān)B．生長素極性運輸與花的發(fā)育有關(guān)

C．P基因可能與生長素極性運輸有關(guān)

D．生長素極性運輸抑制劑誘發(fā)了P基因突變

解析：本題綜合性較強，是一道結(jié)合生物學(xué)基礎(chǔ)知識進行閱讀理解的題目，主要考查植物生長素，植物性狀表現(xiàn)與基因、激素的關(guān)系，基因突變與化學(xué)物質(zhì)的關(guān)系等相關(guān)知識。解題時注意把握題干中的有用信息并用排除法做題。信息之一是“用生長素極性運輸抑制劑處理正常擬南芥，也會造成相似的花異?！保纱丝芍狝、B答案是正確的，信息之二是“P基因的突變體表現(xiàn)為花發(fā)育異?！?，由此可推測P基因起作用的機制，如P基因可能與生長素抑制物的合成等有關(guān)，故選項C正確。題干文字中沒有有關(guān)生長素極性運輸抑制劑與P基因突變的關(guān)系的敘述。答案：D總之，選擇題的解法形式多種多樣，有時同一題目可以用各種不同方法來進行解答。因此，我們解答選擇題時，可以“不擇手段”來進行選擇，即根據(jù)題型的要求，靈活、熟練地運用各種不同的解題方法與技巧，達到快速、準確求解的目的。二、非選擇題審題、解題方法和技巧

1.學(xué)會尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”

例1、（08全國）某植物塊根的顏色由兩對自由組合的基因共同決定，只要基因R存在，塊根必為紅色，rrYY或rrYy為黃色，rryy為白色；在基因M存在時果實為復(fù)果型，mm為單果型。現(xiàn)要獲得白色塊根、單果型的三倍體種子。

（1）請寫出以二倍體黃色塊根、復(fù)果型（rrYyMm）植株為原始材料，用雜交育種的方法得到白色塊根、單果型三倍體種子的主要步驟。

（2）如果原始材料為二倍體紅色塊根復(fù)果型的植株，你能否通過雜交育種方法獲得白色塊根、單果型的三倍體種子？為什么？

解析：本題的關(guān)鍵詞有：植株、種子、三倍體。

（1）步驟：①二倍體植株（rrYyMm）自交，得到種子；（3分）

②從自交后代中選擇白色塊根、單果型的二倍體植株，并收獲種子（甲）；（3分）

③播種種子甲，長出的植株經(jīng)秋水仙素處理得到白色塊根、單果型四倍體植株，并收獲種子（乙）；（3分）

④播種甲、乙兩種種子，長出植株后，進行雜交，得到白色塊根、單果型三倍體種子。（3分）

（若用遺傳圖解答題，合理也給分）

（2）不一定（1分）因為表現(xiàn)型為紅色塊根、復(fù)果型的植株有多種基因型，其中只有基因型為RrYyMm或RryyMm的植株自交后代才能出現(xiàn)基因型為rryymm的二倍體植株。（4分）（其他合理答案也給分）

技巧詮釋：在做非選擇題時，一定要注意材料、題干、設(shè)問、圖表中的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞常常也就是題目的題眼。它將告訴我們試題要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識。關(guān)鍵詞能否準確找到是能否正確解答試題的第一步，也是關(guān)鍵的一步。2.能準確定位題目所要考查的“知識點”

例2、（08廣東）用乙烯利催熟香蕉的過程中，會出現(xiàn)下列生理現(xiàn)象：①出現(xiàn)一個呼吸速率迅速上升的階段；②香蕉果皮由綠色逐漸變?yōu)辄S色；③果肉甜味逐漸增加。請回答下列問題：

（1）如果通風(fēng)不良，催熟的香蕉會產(chǎn)生酒味，請解釋原因。

（2）在催熟的過程中每日取樣，提取果皮中光合色素進行紙層析，色素帶會出現(xiàn)什么變化？出現(xiàn)該變化的原因是什么？

（3）果肉變甜是因為（A．果膠；B．多糖；C．可溶性糖）積累的結(jié)果，這種（類）物質(zhì)是由什么物質(zhì)轉(zhuǎn)化而來的？是如何轉(zhuǎn)化的？

解析：本題考查的知識點有呼吸作用及其中的物質(zhì)變化、色素提取和分離。

（1)如果通風(fēng)不良，催熟的香蕉會產(chǎn)生酒味：這是因為通風(fēng)不良，香蕉無氧呼吸會產(chǎn)生酒精．

（2）催熟的香蕉果皮由綠變黃，果皮中的葉綠素逐漸被分解后不再合成，葉黃素相對增多．所以，第二條黃色的色素帶逐漸加寬，第三、第四條葉綠素a和葉綠素b的色素帶逐漸變窄。

（３）變甜是因為可溶性糖積累。它是由淀粉轉(zhuǎn)化而來。淀粉在淀粉酶的催化下轉(zhuǎn)化成麥芽糖，麥芽糖在麥芽糖酶的催化下轉(zhuǎn)化成葡萄糖。

技巧詮釋：如果我們能準確定位試題所要考查的知識點。它將告訴我們試題要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識。

當(dāng)然，其實許多時候，關(guān)鍵詞的尋找、題眼的識破、知識點的定位是同時完成的。

技巧詮釋：一道試題，如果我們能找到關(guān)鍵詞，準確定位知識點，也就意味著取得了一半的成功。如果我們連知識點都定位錯誤了，可想而知，就會答非所問，文不對題。要注意的是，一道試題常常不僅僅考查一個知識點。有的試題，每個小題都考查兩三個知識點，一道大題考查了多個知識點，這要求我們不單單是對每一個小題，甚至對每一個設(shè)問都要能定位清楚所要考查的知識點。從近年高考命題分析來看，如果一道大題只考查一兩個知識點，常常難度較大，需要進行深入的擴展和發(fā)散；如果一道大題考查多個知識點，常常難度不大，許多時候都是要求用課本上的原話作答。3.答案的尋找遵循“從題干和課本原話”去尋找和組織

例3、（10山東）為了更好的揭示人體生理功能的調(diào)節(jié)機制，可用猴進行科學(xué)實驗（如下圖）。請回答下列問題： （1）實驗猴右手指受到電刺激時，會產(chǎn)生縮手反應(yīng)。在此反射的反射弧中，神經(jīng)沖動是____向傳遞的。頭部電極刺激大腦皮層某區(qū)域引起猴右手運動，其興奮傳遞過程是：中樞興奮——傳出神經(jīng)興奮——神經(jīng)末梢釋放——____——____——后膜電位變化——右手部肌肉收縮。

若某動物離體神經(jīng)纖維在兩端同時受到刺激，產(chǎn)生兩個同等強度的神經(jīng)沖動，兩沖動傳導(dǎo)至中點并相遇后會_____。

（2）試驗猴受到寒冷刺激，皮膚溫度傳感器興奮，經(jīng)傳入神經(jīng)引起____興奮，導(dǎo)致____分泌增加，機體產(chǎn)熱增多以維持體溫穩(wěn)定。此調(diào)節(jié)方式為_____。

（3）試驗猴對屏幕上呈現(xiàn)的某些影像會產(chǎn)生明顯的應(yīng)激反應(yīng)。在受到多次此類影像刺激后，猴出現(xiàn)應(yīng)激性高血糖癥。產(chǎn)生這一結(jié)果的直接原因是____導(dǎo)致了糖代謝異常。

（4）猴大腦皮層下的某區(qū)域出現(xiàn)病理性損傷后，表現(xiàn)為日排尿量異常增多、飲水劇增。推測腦內(nèi)____區(qū)域被損傷，引起了_____缺乏。解析：本題考查動物生理活動過程的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，屬于分析推理層次。在機體內(nèi)，由于突觸的存在，神經(jīng)調(diào)節(jié)是單向的。在突觸間，興奮是以化學(xué)信號的形式進行傳導(dǎo)，通過突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)然后作用于突觸后膜實現(xiàn)。若用電刺激同時引起兩個向相反方向傳導(dǎo)的神經(jīng)沖動，相遇時將碰撞消失；人體或動物的體溫調(diào)節(jié)屬于神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)。體溫調(diào)節(jié)的神經(jīng)中樞在下丘腦，參與體溫調(diào)節(jié)的激素主要有甲狀腺激素；高血糖是由于體內(nèi)的胰高血糖素分泌過多，而胰島素分泌過少引起；水鹽平衡的調(diào)節(jié)中樞在下丘腦，下丘腦分泌抗利尿激素，由垂體釋放，作用于集合管、腎小管。腦內(nèi)的下丘腦垂體或有關(guān)神經(jīng)受損，使抗利尿激素分泌減少，水分的重吸收減少，尿量增多?！敬鸢浮浚?）單 神經(jīng)遞質(zhì)（或：乙酰膽堿） 與（后膜特異性）受體結(jié)合 停止傳導(dǎo)（或：消失，抵消）（2）下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞 甲狀腺激素（或：甲狀腺激素和腎上腺素） 神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)（3）胰島素分泌減少和胰高血糖素分泌增加（4）下丘腦或（神經(jīng)）垂體 抗利尿激素（或：ADH）技巧詮釋：從這么多年高考生物試題的命制情況分析來看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是來自相關(guān)內(nèi)容在課本上的原話，或者題干、設(shè)問中詞語、語句組合而成。4.答案的整理采取“逆向推導(dǎo)，順向作答”的思維模式例4、（10全國）某種細菌體內(nèi)某氨基酸（X）的生物合成途徑如圖：這種細菌的野生型能在基本培養(yǎng)基（滿足野生型細菌生長的簡單培養(yǎng)基）上生長，而由該種細菌野生型得到的兩種突變型（甲、乙）都不能在基本培養(yǎng)基上生長；在基本培養(yǎng)基上若添加中間產(chǎn)物2，則甲、乙都能生長；若添加中間產(chǎn)物1，則乙能生長而甲不能生長。在基本培養(yǎng)基上添加少量的X，甲能積累中間產(chǎn)物1，而乙不能積累。請回答：（1）根據(jù)上述資料推論：甲中酶______=1\*GB3①的功能喪失；乙中酶______=2\*GB3②的功能喪失，甲和乙中酶______=3\*GB3③的功能正常。由野生型產(chǎn)生甲、乙這兩種突變型的原因是野生型的______=4\*GB3④（同一、不同）菌體中的不同______=5\*GB3⑤發(fā)生了突變，從而導(dǎo)致不同酶的功能喪失。如果想在基本培養(yǎng)基上添加少量的X來生產(chǎn)中間產(chǎn)物1，則應(yīng)選用_=6\*GB3⑥（野生型、甲、乙）。（2）將甲、乙混合接種于基本培養(yǎng)基上能長出少量菌落，再將這些菌落單個挑出分別接種在基本培養(yǎng)基上都不能生長。上述混合培養(yǎng)時乙首先形成菌落，其原因是__________________=7\*GB3⑦。（3）在發(fā)酵過程中，菌體中X含量過高時，其合成速度下降。若要保持其合成速率，可采取的措施是改變菌體細胞膜的______=8\*GB3⑧，使X排出菌體外。解析：（1）由題干“而甲不能生長?！笨芍阂抑忻竌功能喪失，甲中酶b功能喪失。產(chǎn)生甲、乙兩種突變的原因是野生型的不同菌體的不同基因發(fā)生了突變。因為“在基本培養(yǎng)基上添加少量的X，甲能積累中間產(chǎn)物1”，所以要想生產(chǎn)中間產(chǎn)物1，應(yīng)選用甲.（2）由題干“若添加中間產(chǎn)物1乙能生長”，而“甲能積累中間產(chǎn)物1”所以將甲、乙混合培養(yǎng)時甲產(chǎn)生的中間產(chǎn)物1能使乙合成X，使乙首先形成菌落。（3）在發(fā)酵過程中，可以采取一定的手段改變細胞膜的通透性，使X排出細胞外。技巧詮釋：“逆向思維”是一種很重要的邏輯思維，就生物非選擇題答案的形成分析，如果答案是一句話，這句話一般包括主語(名詞)、過程、原因、結(jié)果；如果答案有幾句話組成，一般包括三句話，第一句話銜接題設(shè)，第二句話闡述原因，第三句話表述結(jié)果。如果我們采取：結(jié)果(結(jié)論)→原因→題設(shè)(條件)進行推導(dǎo)，就容易找到他們的內(nèi)在聯(lián)系，然后在反過來進行：題設(shè)(條件)→原因→結(jié)果(結(jié)論)描述，就會得到比較科學(xué)、合理和完整的答案。5.答案要求“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡潔”例5、(08四川)為確定人體在運動時呼出氣體中的CO2濃度是否比靜止時高，某同學(xué)進行了如下探究：作出假設(shè)：人體在運動時呼出氣體中CO2濃度比靜止時高。實驗過程：①在3個燒杯中，分別注入100ml蒸餾水，測定其PH。②實驗者在安靜狀態(tài)（靜坐2min）、中度運動（步行2min）以及劇烈運動（跳繩2min）后，立即分別向上述3個燒杯的水中吹入等量氣體，測定PH。經(jīng)多次重復(fù)實驗，所得平均數(shù)據(jù)如下表：

運動狀態(tài)安靜中度運動劇烈運動實驗前PH6．16．16．1實驗后PH5．95．65．3請回答：（1）作出上述假設(shè)的依據(jù)是。（2）該實驗的原理是__________________________________。（3）從表中數(shù)據(jù)可以看出___________越大，___________下降幅度越大,由此可以得出結(jié)論：_____________________________，從而可以驗證上述假設(shè)。（4）人體代謝產(chǎn)生的CO2，正常情況下來自大大有機物的分解，這三大類物質(zhì)是________________________________。人體糖代謝產(chǎn)生CO2的細胞器是______________。解析：實驗假設(shè)的正確與否并不影響實驗過程和結(jié)果，但實驗假設(shè)的提出是在已有知識的基礎(chǔ)上對某種現(xiàn)象所提出的一種解釋，所以還是需要一定科學(xué)依據(jù)的。要注意實驗原理中知識的相關(guān)性。如運動狀態(tài)不同，呼吸強度不同，產(chǎn)生的CO2濃度不同，最終導(dǎo)致水中的pH的不同。人體通常情況進行的是有氧呼吸，在劇烈運動時骨骼肌可通過無氧呼吸來彌補供能的不足。但人體無氧呼吸產(chǎn)物是乳酸而沒有CO2，且題目中強調(diào)的是產(chǎn)生CO2的細胞器。通過審題，定位知識點、找出關(guān)鍵詞、結(jié)合答案、整理答案，得出符合要求的答案。答案要遵循科學(xué)、合理、規(guī)范、簡潔的原則，對答案進行適當(dāng)?shù)恼砗托揎棥４鸢福?1)由于人體在運動時耗能增加，呼吸作用加強，產(chǎn)生CO2的量增加，所以呼出CO2的濃度增加。(2)CO2在水中溶解后使水的pH下降，人在不同運動狀態(tài)下產(chǎn)生的CO2不同，溶于水后也會導(dǎo)致pH不同，通過測定水pH的變化可以推測呼出氣體中CO2濃度的變化。(3)運動強度；pH；隨著運動強度的增加，呼出的CO2濃度增加。(4)糖類、脂肪和蛋白質(zhì)；線粒體。技巧詮釋：生物學(xué)屬于自然科學(xué)，所以，生物試題的答案如果不科學(xué)，那就肯定不對。如果答案僅僅是符合生物科學(xué)，而不合理，與已有知識矛盾，已目前所知道的現(xiàn)象、結(jié)論矛盾，那也將是錯誤的。而且答案要求用比較規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(關(guān)鍵詞)進行描述，如不這樣，那我們簡直就是在“寫散文”了。最后形成的答案盡量簡潔，做到簡單而不簡約，如果答案拖沓繁雜，改卷老師哪有那么多時間、哪有那份心腸去給你慢慢推敲。所以，同學(xué)們平時要加強訓(xùn)練和歸納，盡量做到答案科學(xué)、合理、規(guī)范、簡潔。6.遺傳題的解答，很講究做題步驟和規(guī)范例12、(08全國)某自花傳粉植物的紫苗(A)對綠苗(a)為顯性，緊穗(B)對松穗(b)為顯性，黃種皮(D)對白種皮(d)為顯性，各由一對等位基因控制。假設(shè)這三對基因是自由組合的?，F(xiàn)以綠苗緊穗白種皮的純合品種作母本，以紫苗松穗黃種皮的純合品種作父本進行雜交實驗，結(jié)果F1表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮。請回答：(1)如果生產(chǎn)上要求長出的植株一致表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮，那么播種F1植株所結(jié)的全部種子后，長出的全部植株是否都表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮？為什么？(2)如果需要選育綠苗松穗白種皮的品種，那么能否從播種F1植株所結(jié)種子長出的植株中選到？為什么？(3)如果只考慮穗型和種皮色這兩對性狀，請寫出F2代的表現(xiàn)型及其比例。(4)如果雜交失敗，導(dǎo)致自花受粉，則子代植株的表現(xiàn)型為___________，基因型為___________；如果雜交正常，但親本發(fā)生基因突變，導(dǎo)致F1植株群體中出現(xiàn)個別紫苗松穗黃種皮的植株，該植株