中學(xué)語文《燈籠》學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件

燈

籠關(guān)注字音字形

fén

niào

kān

jiǎo

fèi

yì

焚身溺炕

神龕

皎潔犬吠

司馬懿

shēn

sòng

yù

wò

xī

mù

鄉(xiāng)紳爭訟領(lǐng)域

斡旋

熙熙然靜穆

mù

wǎng

qiāng

tuì

róng

qiǎo

思慕悵惘

鏘然褪色

暖融融幽悄

lán

piào

péi

zú

liáo夜深星闌

霍驃姚裴公

馬前卒燎原思考探究：1.寫了什么內(nèi)容2.為什么寫表達意圖3.怎樣寫選材、語言、表達方式真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。學(xué)習(xí)任務(wù)一：自讀課文，梳理內(nèi)容。思考：作者記憶中有哪些與燈籠結(jié)下的“緣”呢？溫馨提示：《燈籠》是一篇自讀課文，自讀課文的閱讀提示往往為大家提供閱讀內(nèi)容，指明閱讀方向。請大家在梳理內(nèi)容時，結(jié)合“閱讀提示”。第3段挑著燈籠接晚下班回家的祖父第4、5段挑了母親準(zhǔn)備的燈籠上燈學(xué)第6段鄉(xiāng)俗還愿，村口掛紅燈第7段元宵張燈，跟著龍燈跑半夜第8段族姊遠嫁，感嘆興衰第9段喜愛在紗燈上描字。第10段聯(lián)想獻帝伴燈第11段聯(lián)想挑燈看劍的名將作者與燈籠結(jié)下哪些“緣”呢？燈籠在課文中起怎樣的作用?作為線索，貫穿全文。如何探究表達意圖：1.了解作者及寫作背景2.找抒情議論的句子3.品味含義深刻的句子學(xué)習(xí)任務(wù)二：結(jié)合材料，探究意圖。了解作者吳伯簫，當(dāng)代著名的散文家和教育家。1906年出生于山東濟南的一個鄉(xiāng)村。1919年五四運動期間，參加罷課、查日貨、宣傳民主與科學(xué)等活動。1925年考入北京師范大學(xué)，開始文學(xué)創(chuàng)作。三十年代在山東當(dāng)老師。1938年奔赴延安參加革命。材料一

1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，發(fā)動了“九一八事變”，“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，一腔積郁。他在這一時期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出。《燈籠》正是這個時期回憶主題的文章。材料二

他竭力把自己從生活中汲取的美好情思，通過作品傳達給讀者……現(xiàn)實的黑暗，政府的腐敗，勞動人民的貧困，尤其是日重一日的祖國的危難，又使他內(nèi)心的矛盾和痛苦與日俱增。他熱切地盼望著全國人民奮起抗擊侵略者的一天早日到來，自己寧愿做一名“馬前卒”。——鮑霽《吳伯簫散文創(chuàng)作的“分水嶺”》默讀課文1.在各段中找出抒情議論的句子，或含義深刻的句子。2.簡要批注，或直接說出句子表達的思想感情。抒情議論：（1）小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。（2）連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。（3）那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。（4）你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。（5）唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！

含義深刻：

（1）雖然人已經(jīng)是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也全白了。

（2）進士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。

（3）但那時人的處境可憫，蠟淚就怕數(shù)不著長了。段落內(nèi)

容表達意圖1小孩子喜歡火，大人也須用火熱愛光明2早年與燈籠相關(guān)的生活場景3長幼情深，親人之愛4-56789101112段落內(nèi)

容表達意圖1小孩子喜歡火，大人也須用火熱愛光明2早年與燈籠相關(guān)的生活場景熱愛鄉(xiāng)村生活3提燈籠接祖父回家，聽進京趕考掌故長幼情深，親人之愛4-5母親吩咐“我”打燈籠上燈學(xué)，給回家的“我”遞消夜食品母子深情，親人之愛6鄉(xiāng)俗還愿，村頭掛紅燈表現(xiàn)民風(fēng)淳樸，表達對鄉(xiāng)俗的熱愛7元宵節(jié)跑龍燈，賞燈猜謎，燈籠隨著入夢歡樂節(jié)日，熱愛風(fēng)俗8族姊遠嫁時的輝煌景象自豪家族歷史，感傷輝煌不再9用朱紅在紗燈上描宋體字熱愛傳統(tǒng)文化10想象宮燈，感慨漢獻帝追憶歷史，暗示國運不幸11想起前朝保家衛(wèi)國的英雄將領(lǐng)以古喻今，表達報國宏愿12回到現(xiàn)實，聯(lián)想到火把、探海燈及烈火抒發(fā)愛國情懷挑著燈籠接祖父，祖孫情；接過紗燈上下燈學(xué)，母子情；跟著龍燈跑，青春情；村頭掛燈籠，鄰里情；族姊遠嫁，想起官銜燈，歲月情；在紗燈上描紅，愛的是雅致；對宮燈的想象，體驗的是歷史。愿做燈籠下的“馬前卒”，民族情。在諸多“燈籠”之中，寄寓的情感有何不同？以小見大內(nèi)容：小場面小人物小事件小感觸

主題：愛光明愛生活愛國情報國志

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品味語言，探究寫法。《燈籠》這篇散文，回憶了作者與燈籠有關(guān)的往事，寄寓著豐富的情感，有著無窮的藝術(shù)魅力，是我們學(xué)寫散文的典范。作者是如何做到的？形散神聚1.圍繞“燈籠”選擇材料2.以情感為線索組織材料

（形散神不散）敘寫小時候喜歡火、光、燈籠抒寫關(guān)于燈籠的記憶，說明燈籠的意義重大抒發(fā)作者的愛國情懷燈籠（記敘）（記敘、描寫、抒情）（抒情）綜合運用多種表達方式選材

“提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。”質(zhì)樸自然語言

“歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事?！薄捌乱袄锵肫鹛牧谆穑暹吷鐟蚺_下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。”短句、口語化表達語言“雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠近?！保ā巴分h近”——陶淵明《桃花源記》）“最壯的是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？”（“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營，八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。”——辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》）詩意、雅致課堂總結(jié)《燈籠》是一篇詠物抒情的文章，以散文的自由筆法，回憶了紛繁的事物，時空跨度很大，看似信馬由韁，實則以“燈籠”為線索，談親情、談鄉(xiāng)情、談歷史、談家國情懷。其中，家國情懷是文章的主旨。吳伯簫的散文創(chuàng)作《羽書》書中很多文章都表達了他對生活的熱愛，對祖國鄉(xiāng)土的深情，和對人民被壓迫的不滿。受到作者生活經(jīng)歷的影響，《羽書》更多的是選擇作者熟悉的生活場景進行創(chuàng)作，加上作者有豐富的歷史和文化知識，讀來給人以充實開闊的感覺