初中地理-兩極地區(qū)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力也在迅速發(fā)展，從年齡特點來看，初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動，注意力分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。評測練習(xí)1、有關(guān)兩極的說法，正確的是：（）A斯瓦爾巴群島上的北極考察站，同南極長城站一樣，都沒有極晝極夜現(xiàn)象B南極圈內(nèi)當(dāng)?shù)氐耐林用裰饕且蚣~特和拉普人C我國在斯瓦爾巴群島上建北極考察站，是在1989年2月。D南極地區(qū)最豐富的自然資源是淡水資源2、世界上跨經(jīng)度最廣的大州和大洋分別是：（）A亞洲和太平洋B南極洲和北冰洋C大洋洲和印度洋D北美洲和大西洋3、下列各組動物中，生活在南極大陸周圍的是：（）A斑馬、大象、河馬B企鵝、海豹、磷蝦C袋鼠、鴨嘴獸、鯨D大食蟻獸、卷尾猴4、有關(guān)北極地區(qū)的范圍，正確的是：（）A北極地區(qū)就是北冰洋B北極地區(qū)指北極圈以北的地區(qū)C北極地區(qū)不包括格陵蘭島D北極地區(qū)陸地面積比海洋面積大5.去北極地區(qū)探險考察的最佳時間是（）A.12—2月B.3—4月C.11—12月D.6—8月6.讀下圖回答問題：（1）圖示地區(qū)為北極地區(qū)還是南極地區(qū)，請在圖上標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向。（3分）（2）寫出圖中數(shù)碼所代表的大洲或大洋名稱大洲：=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③大洋：=4\*GB3④=5\*GB3⑤=6\*GB3⑥（3）一個人站在圖中中心O處，他的前后左右都是方向。圖中B在A的方向。（4）圖中M處有我國的科學(xué)考察站。教材分析本章教材主要介紹了兩極地區(qū)特殊的自然環(huán)境，人類對兩極地區(qū)的科學(xué)考察以及對極地的保護(hù)和和平利用。從整體來看，教材有一個突出特點：一是重點突出，教材選取了最有代表性的特征和人們關(guān)注的焦點問題作為標(biāo)題，使學(xué)生能準(zhǔn)確地抓住兩極的主要特征和人類在兩極地區(qū)的活動情況；二是教材中展示了大量的圖片、短文，能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象力，來總結(jié)歸納；三是學(xué)生活動和情感教育有始有終貫穿其中，通過大量的事實材料，讓學(xué)生廣泛展開討論，得出結(jié)論，既是提高了學(xué)生的讀圖識圖能力、綜合分析能力和評價能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和環(huán)保意識，它也體現(xiàn)了本套課程的編寫特點。第二章第五節(jié)北極地區(qū)和南極地區(qū)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（認(rèn)定目標(biāo)，我會走向成功）掌握北極地區(qū)和南極地區(qū)的位置、范圍、氣候特征以及資源?！局仉y點】1.南極與北極地區(qū)的氣候特征2.北極地區(qū)與南極地區(qū)豐富的自然資源【導(dǎo)入】【自主學(xué)習(xí)】（認(rèn)真讀課文、讀地圖，我能完成知識梳理）[自主學(xué)習(xí)]北極地區(qū)：北極圈以北的區(qū)域，包括______洋、_____大陸_____和____大陸的北部及一些島嶼,呈放射狀的線是____線,地球自轉(zhuǎn)的方向是___時針旋轉(zhuǎn).南極地區(qū)：南極大陸及其沿海島嶼和陸緣冰、還包括_______洋、________洋和_________洋的一部分面對南極點,地球自轉(zhuǎn)的方向是:_____時針旋轉(zhuǎn).兩極地區(qū)站在南極極點,四周都是____方向.平均海拔最高的一洲,最豐富的資源是_________，礦產(chǎn)有：_____、_____、____、_____冰雪世界:南極氣候特點_____、_____、_______主要原因_________________居民:北極—因紐特人和拉普人動物:北極—_________、海象、海豹南極—______、鯨、磷蝦、海象、海豹極地考察:南極---考察時間:_________(原因:_______________________)考察站:______、、(記住圖中的位置)北極考察站________（在___________群島），考察時間：______【填圖訓(xùn)練】完成填充圖冊第17、18頁內(nèi)容[合作探究、精講點撥]1、煤是深埋于地下的古代植物經(jīng)過漫長的時間演化而形成的?，F(xiàn)在人們在冰雪覆蓋的南極地區(qū)發(fā)現(xiàn)了豐富的煤炭資源，請運用大陸漂移假說的有關(guān)觀點解釋這一現(xiàn)象。2、為什么南極地區(qū)比北極地區(qū)氣候要冷得多？3、中國在南極建立科學(xué)考察站一般都選擇在2月份。想一想，這是為什么？[課堂檢測]1、有關(guān)兩極的說法，正確的是：（）A斯瓦爾巴群島上的北極考察站，同南極長城站一樣，都沒有極晝極夜現(xiàn)象B南極圈內(nèi)當(dāng)?shù)氐耐林用裰饕且蚣~特和拉普人C我國在斯瓦爾巴群島上建北極考察站，是在1989年2月。D南極地區(qū)最豐富的自然資源是淡水資源2、世界上跨經(jīng)度最廣的大州和大洋分別是：（）A亞洲和太平洋B南極洲和北冰洋C大洋洲和印度洋D北美洲和大西洋3、下列各組動物中，生活在南極大陸周圍的是：（）A斑馬、大象、河馬B企鵝、海豹、磷蝦C袋鼠、鴨嘴獸、鯨D大食蟻獸、卷尾猴4、有關(guān)北極地區(qū)的范圍，正確的是：（）A北極地區(qū)就是北冰洋B北極地區(qū)指北極圈以北的地區(qū)C北極地區(qū)不包括格陵蘭島D北極地區(qū)陸地面積比海洋面積大5.去北極地區(qū)探險考察的最佳時間是（）A.12—2月B.3—4月C.11—12月D.6—8月6.讀下圖回答問題：（1）圖示地區(qū)為北極地區(qū)還是南極地區(qū)，請在圖上標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向。（3分）（2）寫出圖中數(shù)碼所代表的大洲或大洋名稱大洲：=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③大洋：=4\*GB3④=5\*GB3⑤=6\*GB3⑥（3）一個人站在圖中中心O處，他的前后左右都是方向。圖中B在A的方向。（4）圖中M處有我國的科學(xué)考察站。【小結(jié)】看看自己在本節(jié)課中掌握了哪些知識？試著歸納一下。作業(yè)：假若要組織一支科學(xué)考察隊去南極考察，請你設(shè)計一條從中國上海出發(fā)，到南極中山站的海上航行路線？效果分析

4月14日我聽取了我校骨干教師高老師講授的七年級下冊《兩極地區(qū)》這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩極地區(qū)的地理位置以及各種地理特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而在教學(xué)過程中，能積極利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，設(shè)計問題情境，培養(yǎng)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)新知識。在整個教學(xué)過程中，堅持以自主探究性學(xué)習(xí)為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學(xué)等多種方法，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

高老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象，具體如下：

一、教學(xué)設(shè)計思路清晰

高老師的教學(xué)設(shè)計思路符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識。教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰，首先是自主導(dǎo)學(xué)：自學(xué)出兩極地區(qū)的地理位置，然后深入讀圖，一下組分工合作的方式解決：兩極地區(qū)的地形、氣候。聯(lián)系舊知識，知識貫穿良好。最重要的是，高老師的這種教學(xué)思路實際運作的效果非常好，能調(diào)動學(xué)生的積極性，且將知識點落實到位。

二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)

知識點之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，既能對前面所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，又能引出下一問題。時間的分配也很合理，密度適中，重點突出，效率高。

三、課堂教學(xué)效果顯著

教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

四、注重學(xué)生能力培養(yǎng)

高老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究——兩極地區(qū)為什么頻發(fā)地震，其中要求學(xué)生作出假設(shè)，高老師就采用循循善誘的方法來引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。

在教學(xué)過程中，教師做得比較好的有以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師從學(xué)生知識經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。播放視頻創(chuàng)設(shè)出了很好的情景，引課十分成功。

二、注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位。

課堂最大限度的減少了教師講授，實行自主探究完成教學(xué)內(nèi)容的方法，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當(dāng)點撥，將學(xué)生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

三、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)因材施教。

教師實行賞識教育，對學(xué)生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評價與形成性評價的統(tǒng)一，通過設(shè)計不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，表達(dá)交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，實現(xiàn)了因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。四、教師專業(yè)素質(zhì)過硬

教師教態(tài)自然，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言準(zhǔn)確、精煉，富有親和力，專業(yè)素質(zhì)十分過硬。而畫在黑板上面的兩極地區(qū)地圖更是讓我震撼，地圖逼真，繁簡得當(dāng)，可見功底深厚。教學(xué)過程中能以學(xué)生為中心，以活動為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神為宗旨，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主性，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。注意信息技術(shù)與地理學(xué)科整合，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上做到圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，師生和生生信息交流充分、有效。

俗話說“沒有最好，只有更好”也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方：

一、還有少數(shù)學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強(qiáng)。大部分的學(xué)生都能夠積極參與到課堂中來，但是有少數(shù)學(xué)生不能夠完成任務(wù)，這時候就需要老師的提醒與幫助，如果老師能夠顧及全面，讓每一個學(xué)生都能有所收獲的話，也許會更好。

二、如果在課堂結(jié)束之前系統(tǒng)的總結(jié)一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，效果肯定就會更好了。

總之，這是一堂成功的課，值得我學(xué)習(xí)的課。教學(xué)反思本節(jié)課我們分析了極地地區(qū)的特殊地理位置及特殊的環(huán)境，了解在兩極地區(qū)開展科學(xué)考察