新課改高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

新課改高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略泉州奕聰中學(xué)---賴軍生（此文發(fā)表在《新教育時代》2020.4）摘要:近年來，我國不斷加大對教育工作的改革工作，新課改的不斷修訂，以及《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)政策的頒布。旨在建立一個合理，高效，多元化的教學(xué)課堂。在新課改下，高中數(shù)學(xué)也不斷深化改革工作，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅僅在內(nèi)容和體制方面發(fā)生了巨大的革新，而且還在教學(xué)理念方面做出了巨大的革新工作。但是從目前的形式來看，還有很多的問題影響著高中數(shù)學(xué)的高效性，例如課堂“含金量”較低、傳統(tǒng)教學(xué)理念“根深蒂固”、課堂氛圍沉悶、學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有積極性等。所以，我們?nèi)孕枰獜亩喾矫嫒胧?，來提高高中?shù)學(xué)課堂的高效性。關(guān)鍵詞：新課改形式下高中數(shù)學(xué)高效性策略能動性在新課改的背景下，各大高校積極的展開了一系列的改革工作，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅僅在內(nèi)容和體制方面發(fā)生了巨大的革新，而且還在教學(xué)理念方面做出了巨大的革新。從目前的形式來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作依然存在著一定的問題，從教師這方面來看，教師對傳統(tǒng)教學(xué)理念“根深蒂固”，對以學(xué)生為主體的教學(xué)理念了解的過于片面，在執(zhí)行的時候就出現(xiàn)了很多的問題；教師的教學(xué)方式方法存在著過于古板、死板等問題；教師課堂氛圍營造方面缺乏經(jīng)驗。從學(xué)生方面來看，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識理解上存在著難題，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程沒興趣。這兩方面的原因，也就造成了高中數(shù)學(xué)課堂的“含金量”較低，課堂效率不高等問題通過長時間的調(diào)研工作和教學(xué)實踐工作，我摸索出了一些經(jīng)驗，接下來我就淺談一下如何在新課改形勢下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。創(chuàng)建“情景化教學(xué)”模式對于高中生來說，高中數(shù)學(xué)知識給學(xué)生的第一感覺就是難理解。理解是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步，沒有這第一步也就進行不了接下來的學(xué)習(xí)。所以我們的教學(xué)活動的第一步就是要讓學(xué)生理解知識，那么如何幫助學(xué)生理解抽象的高中數(shù)學(xué)？“情景化教學(xué)”就能夠很好的幫助學(xué)生們理解抽象的數(shù)學(xué)知識。“情景化教學(xué)”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地去引入或創(chuàng)建有一定特殊感情色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。特定化的教學(xué)場景，把一些抽象性的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成一些具有生活色彩的例子，從而給學(xué)生一種直觀化的體驗效果，這樣以來會極大的幫助學(xué)生們理解知識。在創(chuàng)建“情景教學(xué)”時，我們一定要考慮到“情景”的可行性，和合理性。不能一味的為了創(chuàng)建“情景教學(xué)”而創(chuàng)建“情景”，而是要尊重一定的客觀事實，否則不會起到如愿的效果，反而有時還會增加學(xué)生們的理解難度。努力營造良好活躍的課堂氛圍數(shù)學(xué)課程它不像語文有優(yōu)美的句子，可以很好的吸引住學(xué)生的注意力。也不像英語，可以有很多有意思的實踐活動。數(shù)學(xué)一就是一，二就是二，這就是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念給我們帶來的感覺，這種問題也就造成了現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課堂氛圍低沉、沒活力、沒呼應(yīng)。很大程度上影響著課堂效率。一節(jié)優(yōu)秀的課堂氛圍很重要，所以我們有必要使高中的數(shù)學(xué)課堂變得更加活躍。想要營造一個良好活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍，我們可以運用一些教學(xué)技巧，例如小組合作式學(xué)習(xí)、提問式教學(xué)、鼓勵式教學(xué)。小組式學(xué)習(xí)就是一個很不錯的例子，它的旨意不在學(xué)生能夠解決多少問題，學(xué)會多少。而是通過這樣的教學(xué)方式，讓他們有一個直觀性的體驗，并且很大程度上能夠很好的調(diào)動學(xué)生們的積極性，從而課堂的氛圍也會變得更加活躍。并且我也經(jīng)常展開提問式教學(xué)，例如在課堂上我經(jīng)常提問一些概念性的問題：子集和真子集有什么相似和不同點？交際和并集的區(qū)別是什么？什么樣的是二次函數(shù)？二次函數(shù)圖像是什么樣的？提問這樣概念性的問題，目的在于抓住學(xué)生們的注意力。通過這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生們跟住自己的課堂節(jié)奏，這樣以來課堂氛圍才會把控住。另外需要注意的就是，當(dāng)我們遇到回答不上來的學(xué)生時，我們要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生們，切不可嚴(yán)厲的批評，如果我們進行嚴(yán)厲的批評，會使課堂節(jié)奏出現(xiàn)斷檔和陷入尷尬氛圍當(dāng)中，并且也會使學(xué)生有較大的心理負(fù)擔(dān)。反而一些引導(dǎo)和鼓勵，會起到意想不到的效果。明確以學(xué)生為主體的教學(xué)理念在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往都是老師講，學(xué)生聽。教學(xué)工作以教師為中心來展開。長此以往我們會發(fā)現(xiàn)，課堂氛圍越來越沉悶、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力停滯不前、學(xué)生的積極性下降等問題。想必這樣的教學(xué)理念，會大大導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。在新課標(biāo)中明確指出，課堂的教學(xué)活動要圍繞學(xué)生來展開，教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作。這一理念的提出，課堂教學(xué)就顯得更加的科學(xué)和有效。以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，一是能夠最大程度的調(diào)動學(xué)生們的積極性；二是能夠逐步的培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力。所以以學(xué)生為主體的教學(xué)工作，可使課堂的教學(xué)工作變得更加有效。參考文獻：[1]\o""譚恢先.新課程背景下淺談如何提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果[J].教育科學(xué)：全文版,2016(12):00014.[2]\o""鄭州.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究,2016(29):113.[3]朱曉祥.新教育形勢下對打造數(shù)學(xué)高效課堂的幾點思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015，06：14-15.[4