2023年教育科研開題報(bào)告篇

2023年教育科研開題報(bào)告篇

書目

第1篇中學(xué)基礎(chǔ)教化科研“十二五”規(guī)劃--年度課題申請(qǐng)及開題報(bào)告

第2篇撰寫教化科研課題開題報(bào)告要留意哪些方面

第3篇教化科研課題的開題報(bào)告范文

第4篇教化科研課題的開題報(bào)告格式介紹

第5篇教化科研課題開題報(bào)告范文

第6篇概述教化科研課題開題報(bào)告

第7篇2023教化科研項(xiàng)目開題報(bào)告

第8篇小學(xué)教化科研課題開題報(bào)告精選模板

第9篇如何撰寫教化科研課題開題報(bào)告

第10篇教化科研課題開題報(bào)告優(yōu)秀范文

第11篇教化科研課題探討開題報(bào)告

中學(xué)基礎(chǔ)教化科研“十二五”規(guī)劃--年度課題申請(qǐng)及開題報(bào)告

安康市基礎(chǔ)教化科研“十二五”規(guī)劃

2023年度小課題立項(xiàng)申請(qǐng)表及開題報(bào)告

負(fù)責(zé)人陳林志

學(xué)科語文學(xué)歷本科職稱：中學(xué)一級(jí)老師

年齡43

參與工作時(shí)間1991.7.

qq號(hào)80642646郵箱806426462@

新浪博客網(wǎng)址

課題

名稱

農(nóng)村初中學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展探討

小課題其他成員

姓名

職稱

工作單位

陳林志

中學(xué)一級(jí)老師

漢濱區(qū)建民辦建民初中

汪曉菊

中學(xué)一級(jí)老師

漢濱區(qū)建民辦建民初中

陳博

中學(xué)一級(jí)老師

漢濱區(qū)建民辦建民初中

羅長安

中學(xué)一級(jí)老師

漢濱區(qū)建民辦建民初中

選題緣由

探討設(shè)想

一、探討目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)班主任專業(yè)化的理論內(nèi)涵，探究班主任專業(yè)化的內(nèi)容、要求、與意義，研討農(nóng)村學(xué)校班主任專業(yè)化的途徑與方法；

2、立足本校，通過對(duì)班主任的評(píng)價(jià)探討和班集體的評(píng)價(jià)探討，梳理學(xué)校的現(xiàn)有規(guī)章制度，改進(jìn)班主任和學(xué)生管理工作，摒棄過去“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科學(xué)有效地班主任選拔、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、管理的體系；

3、通過課題探討，大面積提高本校班主任的專業(yè)化水平，建設(shè)一支高素養(yǎng)的班主任隊(duì)伍；

4、將教化日志、教化案例、教化敘事和教化反思等基層學(xué)校參加教化科研的方法及成果表達(dá)方式引入課題探討中，增加我校老師參加教化科研的愛好，提高我校老師的科研實(shí)力和水平，使教化科研走近一線老師，在提升教化科研的實(shí)效性上做一些探究性的工作。

5、通過課題探討，試圖將班主任專業(yè)化這一新事物引入我校并努力使之在農(nóng)村初中學(xué)校產(chǎn)生良好的輻射作用。

二、探討專題：

1、班主任專業(yè)學(xué)習(xí)模式的探究

2、班主任班級(jí)管理策略的探討

3、班主任專業(yè)化成長的途徑與方法探究

4、班主任隊(duì)伍的管理與發(fā)展

三、探討內(nèi)容：

a、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)：

1、學(xué)習(xí)班主任專業(yè)化的概念與內(nèi)涵。

2、班主任成長規(guī)律和因素。

b、自主發(fā)展探討：

1、班主任自我成長探究、責(zé)任、工作方法。

2、特別學(xué)生的教化，班風(fēng)的形成。

3、班級(jí)文化的建立。

c、培訓(xùn)策略探討：

1、培訓(xùn)策略探討。

2、班主任工作展示。

d、評(píng)價(jià)機(jī)制探討：

1、班主任任職條件探討。

2、班主任工作評(píng)價(jià)方法、班級(jí)評(píng)價(jià)。

3、班主任論壇。

e、管理策略探討：

1、班主任資格聘任標(biāo)準(zhǔn)。

2、班主任工作過程管理方法。

3、班主任隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。

f、成果對(duì)比分析：

1、班集體對(duì)比分析。

2、班主任對(duì)比分析。

四、探討的方法及工作支配

a、問卷調(diào)查法：

1、班主任工作心態(tài)、工作現(xiàn)狀調(diào)研

責(zé)任人：陳林志汪曉菊陳博羅長安

對(duì)象：本校2/3現(xiàn)任班級(jí)班主任

方法：問卷調(diào)查、座談會(huì)

工作呈現(xiàn)：調(diào)研報(bào)告

2、班主任專業(yè)水平調(diào)研

責(zé)任人：汪曉菊陳博羅長安

方法：班主任工作方法介紹。

工作呈現(xiàn)：班主任工作閱歷集，疑難問題匯總。

3、班集體現(xiàn)狀調(diào)研

責(zé)任人：陳林志汪曉菊陳博

對(duì)象：中心學(xué)校班集體和九年制學(xué)校班集體

方法：現(xiàn)場(chǎng)查看、學(xué)生座談會(huì)

工作呈現(xiàn)：調(diào)研報(bào)告

時(shí)間：2023年3月

工作意義：

為班主任專業(yè)化成長的策略探討供應(yīng)現(xiàn)實(shí)依據(jù)。使我們明確探討的重點(diǎn)，確保探討的實(shí)效性。

工作要求：

1、各調(diào)研組制定工作實(shí)施方案，打算材料。

2、按規(guī)定時(shí)間完成調(diào)研任務(wù)。

3、剛好擬寫調(diào)研報(bào)告。

4、收集過程資料。

撰寫教化科研課題開題報(bào)告要留意哪些方面

撰寫教化科研課題開題報(bào)告要留意哪些方面

一、探討課題的確立（包括探討對(duì)象范圍、探討內(nèi)容、探討方法和途徑和探討目標(biāo)等）

1、探討對(duì)象范圍要集中（?。?；

2、探討內(nèi)容要空虛詳細(xì)；

3、探討方法要科學(xué)規(guī)范；

4、探討目標(biāo)要恰當(dāng)明確。

二、探討領(lǐng)域和類型：基礎(chǔ)教化和應(yīng)用探討。

三、探討人員近期探討效果：（略）

四、立論依據(jù)（理論價(jià)值、實(shí)際意義和國內(nèi)外目前探討現(xiàn)狀分析）

1、理論價(jià)值：引用理論要精確，要具有時(shí)代特征和肯定的權(quán)威性；論述中要把理論與本課題的探討核心聯(lián)系起來。

2、實(shí)際意義：注意調(diào)查探討數(shù)據(jù)的分析；注意自身教學(xué)實(shí)踐的閱歷總結(jié)；注意時(shí)代和本地區(qū)或本單位發(fā)展的需求。

3、國內(nèi)外目前探討現(xiàn)狀分析：注意情報(bào)資料的收集分析探討，找出其缺乏之處；注意本課題在當(dāng)前探討現(xiàn)狀中的位置、優(yōu)勢(shì)和突破點(diǎn)。

4、主要參考文獻(xiàn)：熟記一些必要的與本課題相關(guān)的'專業(yè)書名，了解一些當(dāng)前最新的相關(guān)理論探討書籍。

五、探討方案（探討目標(biāo)、探討內(nèi)容、探討方法、探討過程、本課題擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處。

1、探討目標(biāo)：明確詳細(xì)簡潔、突出重點(diǎn)和特點(diǎn)；

2、探討內(nèi)容：全面具體、規(guī)范周密。常見的探討內(nèi)容包括：情報(bào)資料的探討，調(diào)查探討、實(shí)踐閱歷總結(jié)探討等。

3、探討方法：合乎規(guī)范的專業(yè)術(shù)語，多種探討方法并用。常見的探討方法包括：視察法、調(diào)查法、試驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案探討法、比較法、閱歷總結(jié)法、實(shí)踐反思法、丈量法、行動(dòng)探討法、表列法與圖示法、內(nèi)容分析法等。

4、探討過程：寫清探討的起止時(shí)間，中間不能間斷；寫清每一階段的探討內(nèi)容和探討效果。

5、特色創(chuàng)新之處：突出重點(diǎn)，突出本課題與同類其它課題探討的不同之處。

六、完成探討的條件分析突出探討人員在此課題探討中的優(yōu)勢(shì)，如探討者的學(xué)歷、學(xué)力、探討實(shí)力和探討閱歷、對(duì)本課題探討的相宜性、時(shí)間精力以和探討的便當(dāng)性和經(jīng)濟(jì)物質(zhì)等其它優(yōu)勢(shì)條件。

七、效果形式（分階段寫明確）

1、打算階段：情報(bào)資料匯編、現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告和閱歷總結(jié)匯編；

2、實(shí)施階段；探討的資料和內(nèi)容匯編、探討過程中的閱歷總結(jié)；

3、總結(jié)階段：探討課題的結(jié)題報(bào)告和一些和帶的探討效果。

4、最終效果形式：本課題的結(jié)題報(bào)告

教化科研課題的開題報(bào)告范文

一、開題報(bào)告的組成

開題報(bào)告的組成有三個(gè)主要組成部分:前言、正文和結(jié)語;三個(gè)次要組成部分:標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)，如何撰寫教化科研課題的開題報(bào)告。

二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)

1、課題名稱。題目必需與內(nèi)容一樣。準(zhǔn)確、中肯、詳細(xì)、顯明、簡練、醒目。開題報(bào)告一般不運(yùn)用副標(biāo)題。

2、署名。在題目的下面，必需簽署課題探討單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對(duì)開題報(bào)告負(fù)責(zé)。

3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

4、前言。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清晰課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的打算、開題緣由、開題意義，開題前所進(jìn)行的調(diào)查狀況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開宗明義、直入主題。不要四平八穩(wěn)，不著邊際，文不對(duì)題;或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體。正文部分必需對(duì)再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括探討前的視察、測(cè)試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的緣由及其發(fā)展趨勢(shì)。正文部分是開題報(bào)告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時(shí)也可以看出今后課題探討的狀態(tài)和水平。撰寫開題報(bào)告的正文部分，同樣要駕馭充分占有材料，要仔細(xì)對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、推斷、推理的邏輯組織，最終得出正確的觀點(diǎn)?？刹杉{圖表來集中反映數(shù)據(jù)，要留意少而精，數(shù)據(jù)必需精確無誤。正文部分要層次清晰，觀點(diǎn)顯明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標(biāo)題。

三、開題報(bào)告的寫法

1.課題與問題的提出

a、提出和探討的背景:現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。

b、提出和探討的依據(jù):政策依據(jù);理論依據(jù);實(shí)踐依據(jù)。

c、問題的探討現(xiàn)狀:國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的探討的，單位探討現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評(píng)，已取得了哪些成果?已進(jìn)行了那些探討?

d、問題探討的價(jià)值:理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。對(duì)解決教化實(shí)際問題(包括對(duì)本校、本地區(qū)的教化工作實(shí)際存在的問題)或回答教化理論問題有什么意義?對(duì)教化的改革和發(fā)展會(huì)有什么貢獻(xiàn)?

e、問題探討的意義:現(xiàn)實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義。

以上幾點(diǎn)要求做到:少而精;針對(duì)問題;能指導(dǎo)操作;表述簡明、精確，有詳細(xì)貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。

2.課題的界定:對(duì)課題題目的界定;對(duì)條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。

3.基本主見與探討設(shè)計(jì)。

a、探討的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教化發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)探討問題的指導(dǎo)性看法等。

b、探討的詳細(xì)目標(biāo)。總目標(biāo)、分目標(biāo)，目標(biāo)要實(shí)在，要可行。和內(nèi)容。課題探討的目標(biāo)也就是課題最終要達(dá)到的詳細(xì)目的,要解決哪些詳細(xì)問題，也就是本課題探討要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo):即本課題探討的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要精確、精練、明白。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,探討目標(biāo)是比較詳細(xì)的，不能籠統(tǒng)地講，必需清晰地寫出來。只有目標(biāo)明確而詳細(xì)，才能知道工作的詳細(xì)方向是什么，才知道探討的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

c、探討的詳細(xì)內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來分解。

d、探討的方法、原則與策略:方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動(dòng)性。課題探討的方法:有視察法、調(diào)查法、試驗(yàn)法、閱歷總結(jié)法、個(gè)案法、比較探討法、文獻(xiàn)資料法等。確定探討方法時(shí)要敘述清晰做些什么和怎樣做。

e、課題探討的步驟。課題探討的步驟，也就是課題探討在時(shí)間和依次上的支配。探討的步驟要充分考慮探討內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般狀況下，都是從基礎(chǔ)問題起先，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間起先，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題探討的主要步驟和時(shí)間支配包括:整個(gè)探討擬分為哪幾個(gè)階段;各階段的起止時(shí)間;各階段要完成的探討目標(biāo)、任務(wù);各階段的主要探討步驟;本學(xué)期探討工作的日程支配等。

f、預(yù)料課題探討的成果及形式:本課題探討擬取得什么形式的階段探討成果和終結(jié)探討成果。如調(diào)查報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、探討報(bào)告、論文、閱歷總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等。其中調(diào)查報(bào)告、探討報(bào)告、論文是課題探討成果最主要的表現(xiàn)形式。

g、有效的組織保障:課題探討的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)當(dāng)包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必需是要分得明確合理，爭取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要留意全體人員的合作，大家共同探討，共同商討，克服探討過程中的各種困難和問題。

h、其他保障:如課題組活動(dòng)時(shí)間;學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和學(xué)問，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參與哪些培訓(xùn);如何保證探討工作的正常進(jìn)行;課題經(jīng)費(fèi)的來源和籌集;如何爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo);如何與校外同行溝通等。

4.簡短的結(jié)語。開題報(bào)告的結(jié)語要簡潔，可以對(duì)課題管理部門提希望，給探討人員提要求，可以表示課題組的看法和決心。

5.可以寫上引文注釋和參考文獻(xiàn)。撰寫開題報(bào)告時(shí)引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。反映出課題組肅穆的科學(xué)看法，體現(xiàn)出開題報(bào)告的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也是敬重他人勞動(dòng)的體現(xiàn)?？梢允琼撃┳?腳注，在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。

開題報(bào)告也可以有致謝。對(duì)于曾經(jīng)指導(dǎo)、參與過選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ鞴?yīng)建議或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。

開題會(huì)上，有關(guān)專家必需具體審查開題報(bào)告，向探討者提問質(zhì)疑。但開題會(huì)不同于成果鑒定會(huì)，更主要的應(yīng)當(dāng)是完善方案。在確定探討有明顯價(jià)值的前提下，論證雙方應(yīng)全力探討方案，提出看法和建議、修改補(bǔ)充方案。

教化科研課題的開題報(bào)告格式介紹

在當(dāng)今世界搞科學(xué)探討，必需重視開題報(bào)告的寫作。以下是我為大家整理的教化科研課題的開題報(bào)告格式的具體內(nèi)容，希望能幫到各位讀者，更多內(nèi)容請(qǐng)閱讀酷貓寫作。

課題探討開題報(bào)告的格式：

《》課題，是xx職教中心專業(yè)部申報(bào)學(xué)校的校本教研課題，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，我代表課題探討組，將本課題的有關(guān)狀況向?qū)W校匯報(bào)如下：

一、本課題選題的依據(jù)

寫清本課題探討的長遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義以及該課題探討的迫切性

二、本課題探討的條件

寫清本課題探討的有利條件有哪些：一是寫清背景條件;二是寫清基礎(chǔ)條件(從硬件設(shè)施和軟件配套進(jìn)行說明);

三、本課題探討要解決的問題

四、本課題探討的目標(biāo)、內(nèi)容

五、本課題探討的方法

一般采納的有問卷法、視察法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)探討法、比較探討法

六、本課題探討的成果呈現(xiàn)形式

1、論文集：本課題探討的報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案精編

2、公開發(fā)表

七、本課題探討的進(jìn)度安排

1、打算階段：什么時(shí)間課題申報(bào)、收集資料、制訂課題探討安排、學(xué)習(xí)相關(guān)。

2、實(shí)施階段：什么時(shí)間開題、執(zhí)行安排、開展探討、收集、整理課題各項(xiàng)活動(dòng)的資料、剛好提煉成探討成果、上報(bào)學(xué)校。

3、總結(jié)階段：什么時(shí)間總結(jié)各項(xiàng)探討資料、撰寫結(jié)題報(bào)告。

八、本課題組成員分工，即組織機(jī)構(gòu)。

拓展學(xué)問：范文

1、開題報(bào)告的內(nèi)容。

⑴課題來源及探討的目的和意義;⑵國內(nèi)外在該方向的探討現(xiàn)狀及分析;⑶主要探討內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn);⑷探討方案及進(jìn)度支配，預(yù)期達(dá)到的目標(biāo);⑸為完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費(fèi);⑹預(yù)料探討過程中可能遇到的困難和問題有及解決的措施;⑺主要參考文獻(xiàn)。

2、什么是開題報(bào)告。

開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)探討活動(dòng)安排性的增加和科研選題程序化管理的須要應(yīng)運(yùn)而生的。開題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報(bào)告按目填寫，避開遺漏;又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。

3、撰寫開題報(bào)告有什么意義。

⑴撰寫開題報(bào)告，作為多層次科研工作的第一個(gè)寫作環(huán)節(jié)，特別重要。這是因?yàn)椋孩偻ㄟ^它，開題者可以把自己對(duì)課題的相識(shí)理解程度和打算工作狀況加以整理、概括，以便使詳細(xì)的探討目標(biāo)、步驟、方法、措施、進(jìn)度、條件等得到更明確的表達(dá)。②通過它，開題者可以為評(píng)審者供應(yīng)一種較為確定的開題依據(jù)。言而無文，其行不遠(yuǎn),以書面開題報(bào)告取代從前廣為運(yùn)用的口頭開題報(bào)告形式，無疑要切實(shí)牢靠得多。③假如開題一旦被批準(zhǔn)，課題得以正式確立，則還可以通過它，對(duì)立題后的探討工作發(fā)生干脆的影響：或者作為課題探討工作綻開時(shí)的一種短暫性指導(dǎo);或者作為課題修正時(shí)的重要依據(jù)等。④科研開題報(bào)告是選題階段的主要文字表現(xiàn)，它事實(shí)上成了連接選題過程中備題、開題、審題及立題這四大環(huán)節(jié)的強(qiáng)有力的紐帶。

⑵在當(dāng)今世界搞科學(xué)探討，必需重視開題報(bào)告的寫作。①假如不重視開題報(bào)告的寫作，即使是出名望的探討者，也不免有科研課題告吹的命運(yùn)。②在美國有這樣一個(gè)實(shí)例：美國科學(xué)基金會(huì)曾同時(shí)收到關(guān)于同一科研課題的兩份開題報(bào)告，一份是獲得過諾貝爾獎(jiǎng)金的西博格寫的;另一份是由名不見經(jīng)傳的一位青年探討者寫的。經(jīng)過專家們的仔細(xì)評(píng)議，結(jié)果批準(zhǔn)了那位無名小卒的申請(qǐng)，把這一課題的探討經(jīng)費(fèi)撥給了他。③在美國，很多科學(xué)家每年幾乎要用兩個(gè)多月的時(shí)間從事課題建議書(即開題報(bào)告)的起草工作。④就我國狀況看，關(guān)于科技工作者要寫科研開題報(bào)告,高校探討生、本科生申請(qǐng)學(xué)位要寫學(xué)位論文開題報(bào)告等規(guī)定，都已經(jīng)處于實(shí)施之中。⑤今后，隨著科研管理的加強(qiáng)，在開題報(bào)告寫作方面的要求也會(huì)越來越高。

4、開題報(bào)告的各個(gè)欄目怎樣填寫。

⑴開題報(bào)告封面各欄目的填寫方法封頁各欄目由開題者(學(xué)生)填寫。其中年??月???日欄目：在開題報(bào)告封面下方，應(yīng)填寫開題報(bào)告實(shí)際完成的日期。實(shí)際完成日期一般應(yīng)學(xué)校規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成此項(xiàng)工作。逾期即被視為未按時(shí)完成開題報(bào)告工作。

⑵綜述本課題國內(nèi)外探討動(dòng)態(tài)，說明選題依據(jù)和意義欄目的填寫方法綜述(review)包括綜與述兩個(gè)方面。所謂綜，就是指作者對(duì)占有的大量素材進(jìn)行歸納整理、綜合分析，使文獻(xiàn)資料更加精煉、更加明確、更加層次分明、更有邏輯性。所謂述，就是對(duì)各家學(xué)說、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述，提出自己的見解和觀點(diǎn)。填寫本欄目事實(shí)上是要求開題者(學(xué)生)寫短小的、有關(guān)本課題國內(nèi)外探討動(dòng)態(tài)的綜合評(píng)述，以說明本課題是依據(jù)什么提出來的，探討本課題有什么學(xué)術(shù)價(jià)值。

①綜述的主體格式綜述的主體一般有引言、正文、總結(jié)、參考文獻(xiàn)四部分。

ⅰ引言部分。引言用于概述主題的有關(guān)概念、定義，綜述的范圍、有關(guān)問題的現(xiàn)狀、爭辯焦點(diǎn)等，使讀者對(duì)綜述內(nèi)容有一個(gè)初步輪廓。這部分約200-300字。

ⅱ正文部分。正文部分主要用于敘述各家學(xué)說、闡明所選課題的歷史背景、探討現(xiàn)狀和發(fā)展方向。其敘述方式敏捷多樣，沒有必需遵循的固定模式，常由作者依據(jù)綜述的內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)創(chuàng)建。

a、一般可將正文的內(nèi)容分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分標(biāo)上簡短而醒目的小標(biāo)題，部分的區(qū)分也多種多樣，有的按國內(nèi)探討動(dòng)態(tài)和國外探討動(dòng)態(tài)，有的按年頭，有的按問題，有的按不同觀點(diǎn)，有的按發(fā)展階段，然而不論采納何種方式，都應(yīng)包括歷史背景、現(xiàn)狀評(píng)述和發(fā)展方向三方面的內(nèi)容。歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間依次，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人探討過沒有?探討成果如何?他們的結(jié)論是什么?通過歷史對(duì)比，說明各階段的探討水平。

b、現(xiàn)狀評(píng)述又分三層內(nèi)容：第一，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的探討現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭辯焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，亮出作者的觀點(diǎn);其次，具體介紹有創(chuàng)建性和發(fā)展前途的理論和假說，并引出論據(jù)(包括所引文章的題名、作者姓名及體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的資料原文)。

c、發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對(duì)比，確定本課題目前國內(nèi)外已達(dá)到的探討水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明探討方向，提出可能解決的方法。

正文部分是綜述的核心，篇幅長約1000――1500字。

?？偨Y(jié)部分(不是必需的)。在總結(jié)部分要對(duì)正文部分的內(nèi)容作扼要的概括，最好能提出作者自己的見解，表明自己贊成什么，反對(duì)什么。要特殊交待清晰的是，已解決了什么?還存在什么問題有待進(jìn)一步去探討、去解決?解決它有什么學(xué)術(shù)價(jià)值?從而突出和點(diǎn)明選題的依據(jù)和意義。這一部分的文字不多，與引言相當(dāng)。短篇綜述也可不單獨(dú)列出總結(jié)，僅在正文各部分?jǐn)⑹鐾旰?，用幾句話?duì)全文進(jìn)行高度概括。

ⅳ參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)是綜述的原始素材，也是綜述的基礎(chǔ)，置于開題報(bào)告最終面，此處從略。

②綜述寫作步驟

ⅰ確立主題。在開題報(bào)告中，綜述主題就是所開課題名稱。

ⅱ搜集與閱讀整理文獻(xiàn)。題目確定后，須要查閱和積累有關(guān)文獻(xiàn)資料，這是寫好綜述的基礎(chǔ)。因而，要求搜集的文獻(xiàn)越多越全越好。

a、常用的方法是通過文摘、索引期刊等檢索工具書查閱文獻(xiàn)，也可以采納微機(jī)聯(lián)網(wǎng)檢索等先進(jìn)的查閱文獻(xiàn)方法。有的課題還須要進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)、視察、調(diào)查，取得所需的資料。閱讀整理文獻(xiàn)是寫好綜述的重要步驟。

b、在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，必需領(lǐng)悟文獻(xiàn)的主要論點(diǎn)和論據(jù)，做好讀書筆記,并制作文獻(xiàn)摘錄卡片，用自己的語言寫下閱讀時(shí)所得到的啟示、體會(huì)和想法，摘錄文獻(xiàn)的精髓，為撰寫綜述積累最佳的原始素材。

c、閱讀文獻(xiàn)、制作卡片的過程，事實(shí)上是消化和汲取文獻(xiàn)精髓的過程。制作卡片和筆記便于加工處理，可以按綜述的主題要求進(jìn)行整理、分類編排，使之系列化和條理化。最終對(duì)分類整理好的資料進(jìn)行科學(xué)分析，寫出體會(huì)，提出自己的觀點(diǎn)。

ⅲ撰寫成文。撰寫綜述之前，應(yīng)先擬定寫作提綱，然后寫出初稿，待創(chuàng)作熱冷卻后進(jìn)行修改成文，最終抄入開題報(bào)告表的綜述本課題國內(nèi)外動(dòng)態(tài)，說明選題依據(jù)和意義欄目內(nèi)。

③撰寫綜述的應(yīng)留意事項(xiàng)。

ⅰ撰寫綜述時(shí)，搜集的文獻(xiàn)資料盡可能齊全，切忌隨意收集一些文獻(xiàn)資料就動(dòng)手撰寫，更忌諱閱讀了幾篇中文資料，便拼湊成所謂的綜述。

ⅱ綜述的原始素材應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)新字，亦即必需有最近最新發(fā)表的文獻(xiàn)，一般不將教科書、專著列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)。

ⅲ堅(jiān)持材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，避開介紹材料太多而爭論太少，或者詳細(xì)依據(jù)太少而爭論太多，要有明顯的科學(xué)性。

ⅳ綜述的素材來自前人的文章，必需忠于原文，不行斷章取義，不行閹割或歪曲前人的觀點(diǎn)。

⑶探討的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題欄目的填寫方法。本欄目由開題者(學(xué)生)填寫。探討的基本內(nèi)容和擬解決的主要問題在內(nèi)容上雖然緊密相關(guān)，但角度不同，在填寫時(shí)，可以分別表述。

①探討的基本內(nèi)容的填寫方法。探討的基本內(nèi)容就是論文(設(shè)計(jì))正文部分的內(nèi)容，是探討內(nèi)容的核心。正文內(nèi)容又分為若干部分和層級(jí)。填寫此欄目事實(shí)上是編寫論文基本內(nèi)容的寫作提綱。

教化科研課題開題報(bào)告范文

一、課題的目的和意義:

(一)探討的目的

中等職業(yè)教化的特點(diǎn)是，以社會(huì)人才市場(chǎng)的須要為切入點(diǎn)，以培育學(xué)生生存技能為根本目的全面提高學(xué)生素養(yǎng)的教化。那么，中等職業(yè)教化中專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)就擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生生存技能的重任。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，photoshop作為一門專業(yè)課，是目前最為出名的平面設(shè)計(jì)軟件，在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及，其很強(qiáng)的好用性深受用人單位的寵愛。

在多年從事該平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)工作中，筆者始終把教學(xué)目標(biāo)定位在:希望計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠嫻熟駕馭并運(yùn)用photoshop進(jìn)行平面設(shè)計(jì)這個(gè)技能，作為就業(yè)生存的一技之長。

(二)探討的意義

綜合國內(nèi)外探討現(xiàn)狀來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)情境中綻開教學(xué)活動(dòng)，尤其適用于操作類課程的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)photoshop教學(xué)中的應(yīng)用探討意義:

一是有利于提中學(xué)職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率和分析解決問題的實(shí)力;

二是有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，駕馭學(xué)習(xí)photoshop課程的學(xué)習(xí)技巧，培育學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手實(shí)力;

三是有利于探究出一條適合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)業(yè)photoshop課程教學(xué)有效的教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)的意義。

二、文獻(xiàn)綜述(分析國內(nèi)外探討現(xiàn)狀、提出問題，找到探討課題的切入點(diǎn)，附主要參考文獻(xiàn)，約2000字):

(一)國內(nèi)探討現(xiàn)狀

近年來，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，越來越受到廣闊一線老師的普遍關(guān)注。目前國內(nèi)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法也做了大量的探討，截止到2023年11月，運(yùn)用關(guān)鍵字“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在百度網(wǎng)頁搜尋中可以檢索到大約1，570，000個(gè)相關(guān)記錄，但大多數(shù)探討缺乏理論性、系統(tǒng)性，理論深度不夠。

我國教化技術(shù)學(xué)者何克抗教授提出了“教學(xué)目標(biāo)分析—情境創(chuàng)設(shè)—信息資源設(shè)計(jì)—自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)—協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)—學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)—強(qiáng)化練習(xí)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程;人民教化出版社信息技術(shù)教化室的郭芳提出了“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景一呈現(xiàn)任務(wù)一講解演示一引導(dǎo)學(xué)生自主探究—協(xié)作完成任務(wù)—總結(jié)評(píng)價(jià)”的教學(xué)依次。北京高級(jí)老師郭善渡在的探討中得出:“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”適用于學(xué)習(xí)操作類的學(xué)問和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的學(xué)問和技能;“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”可以培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力和獨(dú)立分析問題實(shí)力。綜上關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的各種探討，可以總結(jié)出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的幾點(diǎn)共同之處:

①任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組的協(xié)作學(xué)習(xí);

②新的學(xué)問點(diǎn)隱含在一個(gè)或若干個(gè)創(chuàng)建的任務(wù)情境中;③學(xué)習(xí)活動(dòng)以創(chuàng)建的任務(wù)為中心綻開教學(xué);④任務(wù)須要有一個(gè)詳細(xì)的目標(biāo)指向;

⑤學(xué)生通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、探討和任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。

(二)國外探討現(xiàn)狀

在國外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)(task-basedlearning)主要用于語言的教學(xué)。探討比較有影響的當(dāng)屬janewillis，他最早在1996年就在其專著(aframeworkfortask-basedlearning)一書中，勾畫了一個(gè)組織教學(xué)的模型，他認(rèn)為每個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程都包括以下三個(gè)階段:

①前任務(wù)活動(dòng)階段:介紹主題和任務(wù);

②任務(wù)周期:完成任務(wù)，打算報(bào)告安排，進(jìn)行報(bào)告;

③語言聚焦(languagefocus)階段:分析和再練習(xí)。

香港布政司教化署在一份英語語言教學(xué)安排中就明確指出，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)包含下面五個(gè)特征:

①任務(wù)要有一個(gè)明確的目標(biāo);

②任務(wù)要有一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫?

③任務(wù)要考慮學(xué)習(xí)者的思維和行為模式(modeofthinkinganddoing);

④任務(wù)活動(dòng)要導(dǎo)向任務(wù)作品的產(chǎn)生;

⑤學(xué)習(xí)者在任務(wù)完成后能獲得學(xué)問和技能的整體框架。

(三)在中職課程中基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用探討

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得學(xué)問，可以促進(jìn)學(xué)生在photoshop應(yīng)用方面的實(shí)力、自主學(xué)習(xí)實(shí)力與協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)力等綜合素養(yǎng)方面的發(fā)展。能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職計(jì)算機(jī)技能型人才培育目標(biāo)的要求。作為一種切實(shí)可行的有效的教學(xué)方法，正被廣闊的一線計(jì)算機(jī)老師所相識(shí)和提倡。希望通過本文的探討，能為中職學(xué)校photoshop課程開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)供應(yīng)可行性參考。

(四)參考文獻(xiàn)

王曉艷。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程教學(xué)中的實(shí)踐[j]。太原高校學(xué)報(bào)，2023，(3)。

徐文琦。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用[j]。當(dāng)代職業(yè)教化，2023，(11)。

[3]趙立勇。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)情境探討[d]。長春:東北師范高校，2023、

[4]顧艷林，王春林。photoshopcs3案例教程[m]。北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2023，(2)。

三、課題探討的內(nèi)容、方法和預(yù)期目標(biāo):

(一)探討的內(nèi)容

本探討的內(nèi)容包括:

1、分析目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)photoshop課程教學(xué)中存在的問題;

2、構(gòu)建了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)photoshop課程教學(xué)設(shè)計(jì);

3、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)photoshop教學(xué)中的實(shí)施與結(jié)果進(jìn)行分析。

(二)探討的方法

本探討主要是以試驗(yàn)法為主要探討方法，同時(shí)采納問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、比較法等多種探討方法。

1、試驗(yàn)法

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)photoshop課程中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，最終對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，從而得出相關(guān)試驗(yàn)的科學(xué)結(jié)論。

2、問卷調(diào)查法

通過在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)photoshop課程中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐。編制。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和看法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)實(shí)力等三方面的所起的作用進(jìn)行了調(diào)查。

3、文獻(xiàn)分析法

通過文獻(xiàn)探討對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在photoshop教學(xué)中的好用性進(jìn)行分析后，依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和photoshop課程本身的特點(diǎn)，同時(shí)采納現(xiàn)代教學(xué)論的理論設(shè)計(jì)出教學(xué)流程和相關(guān)的教學(xué)方法及教學(xué)策略。

4、比較法

隨機(jī)選取同年級(jí)的兩個(gè)學(xué)情相像的班級(jí)作為試驗(yàn)班和比照班，兩個(gè)班級(jí)同時(shí)開設(shè)相同的photoshop課程，運(yùn)用同一出版社出版的相同教材，由同一老師任教。在試驗(yàn)班實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)試驗(yàn)，比照班則采納的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過對(duì)試驗(yàn)班與比照班的橫向?qū)Ρ?，進(jìn)行分析得出科學(xué)的結(jié)論。

(三)預(yù)期的目標(biāo)

1、創(chuàng)建性成果

本探討針對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)photoshop課堂教學(xué)而進(jìn)的，通過本次教學(xué)試驗(yàn)筆者認(rèn)為在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)photoshop課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于促進(jìn)老師職業(yè)實(shí)力的發(fā)展，有利于促進(jìn)photoshop課堂教學(xué)效果。

2、最終成果表現(xiàn)形式

①完成photoshop實(shí)力型教材一本;

②在中職課程中基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用探討論文;

③完成5個(gè)比較優(yōu)秀的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例;

④爭取發(fā)表論文。

四、所需儀器設(shè)備、材料狀況:

(一)所需儀器設(shè)備:電腦機(jī)房

(二)所需材料狀況:網(wǎng)上搜尋、potoshop書籍、案例光盤

概述教化科研課題開題報(bào)告

1.教學(xué)反思的內(nèi)容

(1)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思：學(xué)科思想方法、歷史、文化、方法論、教材。

(2)站在學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行反思：特性差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素(認(rèn)知因素、情感因素、意志因素等)、學(xué)習(xí)活動(dòng)過程、學(xué)習(xí)失敗的緣由、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式。

(3)站在老師教的角度反思：教學(xué)決策、教學(xué)行為過程、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)技能與現(xiàn)代化教化技術(shù)有效性。

想到也做到的事情;想到?jīng)]做到的事情;

沒想到但做到的事情;沒想到也沒有做到的事情。

2.教學(xué)反思的方法與途徑

自我經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生角度、與同事溝通、參考資料。

把想的事做出來，把做的事說出來，把說的事寫出來

一、文獻(xiàn)探討法

搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的探討形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)相識(shí)的方法。已發(fā)表過的、或雖未發(fā)表但已被整理、報(bào)導(dǎo)過的那些記錄有學(xué)問的一切載體。

過程：提出課題或假設(shè)、探討設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。

文獻(xiàn)搜集的主要渠道：

文獻(xiàn)的整理與積累：(1)分類(2)排序(3)編目

二、視察法

探討者通過感覺器官或借助儀器，對(duì)探討對(duì)象進(jìn)行自然條件下，有目的、有安排、連續(xù)系統(tǒng)的視察，并作出詳細(xì)和具體的記錄，進(jìn)而獲得正確而全面的資料的方法。這是教化探討最基本的方法。

教化視察的實(shí)施步驟

(1)視察打算

①視察目的。②視察對(duì)象，明確視察的重點(diǎn)和范圍。②視察提綱，列出所需材料的綱目。④視察方法和步驟，選擇視察的方法、途徑，支配視察的時(shí)間、次數(shù)、位置與進(jìn)程等。⑤設(shè)計(jì)視察的記錄表格。⑥確定視察儀器。⑦視察人員的組織分工。⑧視察的留意事項(xiàng)，依據(jù)視察的特點(diǎn)

常用探討方法

(2)實(shí)際視察

①聽課。這是最基本、最常用的視察形式。②參觀。這也是一種較常用的視察形式。③參與活動(dòng)。包括各種內(nèi)容、各種層次、各種形式的集體活動(dòng)。這是最豐富、最廣泛的視察形式。④個(gè)別談話、召開座談會(huì)、列席會(huì)議等其他方式進(jìn)行的視察。

(3)記錄整理視察材料

2023教化科研項(xiàng)目開題報(bào)告

一、課題探討的背景及意義：

(一)國內(nèi)外探討現(xiàn)狀：

課堂提問是老問題，從有教學(xué)起先，我們就起先用嘴，無論是最古老的教學(xué)模式，還是最現(xiàn)代的課堂，老師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，或許這是老調(diào)，國內(nèi)外就這一問題已取得相當(dāng)?shù)某晒?，但，老調(diào)新彈的緣由，是我們以一線老師的角度，重新諦視這一問題，從一個(gè)新的角度來探討老師嘴上的這一問，以一線老師的實(shí)踐探討，從我們的高度來解決我們實(shí)際工作中的問題。

(二)課題探討的意義：

1、學(xué)校工作的須要

朝陽七校新老師多，老師教學(xué)實(shí)力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中，與學(xué)生一樣，在教化教學(xué)工作的頭幾年，往往是老師教學(xué)實(shí)力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們須要抓住這一時(shí)機(jī)，在老師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展方面，為老師供應(yīng)一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新老師更快更好地進(jìn)步起來。同時(shí)，我們的老老師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教化觀念的快速更新，教化教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗(yàn)著老師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們須要在老師培訓(xùn)方面再做些工作。新老師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長起來，我們的老師如何進(jìn)步得更快，我們很須要一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái)，恰逢xx課題立項(xiàng)期間，結(jié)合我?？蒲信d校，科研興教的工作，為老師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓老師的課堂精彩起來，也就會(huì)讓學(xué)生的生命精彩起來，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來。

對(duì)于老師的課堂教學(xué)來說，因素有許多，而其中重要的，應(yīng)當(dāng)是老師的語言，無論是任何協(xié)助工作，都是在老師語言的基本上進(jìn)行的，而老師語言中，最重中之重的，應(yīng)當(dāng)是這一“問”，引入教學(xué)內(nèi)容須要問，激發(fā)學(xué)生思索須要問，引發(fā)學(xué)生情感須要問，喚起學(xué)生共鳴也須要問，甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)中也會(huì)用到問，有時(shí)是提問，有時(shí)是設(shè)問，有時(shí)是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙，是老師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。

2、老師個(gè)人發(fā)展的須要

從理論角度：教化學(xué)家夸美紐斯說：老師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出學(xué)問的溪流。現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲得新學(xué)問的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教化家說過:'教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和奇妙的作答'.問的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)建欲的效果就越好.因此,老師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)非常重視問的藝術(shù).

從教學(xué)實(shí)踐角度：很多老師尤其是新老師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清晰，或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵，又問一很多問題來說明這一個(gè)問題，奢侈大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更模糊等等等等，溝通是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，老師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)覺相當(dāng)多的老師在這一問題上有困惑，想探討，的確能夠使老師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們確定將這一問題從實(shí)踐中拿出來，再放回實(shí)踐中去探討，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對(duì)老師的教學(xué)實(shí)力的提高有所幫助。

二、課題探討的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲得新學(xué)問的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教化家說過:'教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和奇妙的作答'.問的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)建欲的效果就越好.因此,老師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)非常重視問的藝術(shù).

很多老師尤其是新老師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清晰，或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵，又問一很多問題來說明這一個(gè)問題，奢侈大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更模糊等等等等，溝通是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，老師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)覺相當(dāng)多的老師在這一問題上有困惑，想探討，的確能夠使老師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們確定將這一問題從實(shí)踐中拿出來，再放回實(shí)踐中去探討，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對(duì)老師的教學(xué)實(shí)力的提高有所幫助。

三、課題的探討內(nèi)容

從廣義上講，是探討老師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。

從一個(gè)一線操作者的角度詳細(xì)來說，包括以下內(nèi)容：

1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問，在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。

2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問：為什么這樣的問題學(xué)生愛答，為什么這樣的問題在實(shí)施教學(xué)的過程中更有效，它原委精彩在什么地方。

3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問：這個(gè)問題達(dá)到了什么效果，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。

4、創(chuàng)建課堂教學(xué)中的精彩一問：假如要激發(fā)學(xué)生愛好，我應(yīng)當(dāng)怎么問，假如有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思索我該怎樣問等等。

5、精彩一問的分類探討：如何提問，如何追問，如何反問等。

6、精彩一問的協(xié)助探討：協(xié)作精彩一問老師在語氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的協(xié)助效果。

四、課題的探討方法

1、積累法：積累在聽課、講課、探討課的過程中發(fā)覺的精彩一問，讓老師們首先能夠辨別精彩一問，激發(fā)老師探討精彩一問的熱忱和信念。2、個(gè)案分析法：反復(fù)推敲的示范課及課題組老師自己的研討課，探討每一個(gè)問題的來龍去脈，探討為什么這樣問好?能不能更好?

3、文獻(xiàn)資料法：查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，并把探討者的積累編輯成冊(cè)，邊積累邊探討，為探討供應(yīng)材料，為積累提高層次。

4、行動(dòng)探討法：將積累和探討中的精彩一問應(yīng)用到課堂，反思所應(yīng)用的問題和方法，并創(chuàng)建屬于自己的精彩一問。

5、比較探討法：將同一時(shí)期不同老師的課做比較，找尋差距與不足，及同一老師不同時(shí)期的課做比較，證明探討的有效性，讓老師更有動(dòng)力和信念。

五、課題的探討步驟

(一)打算階段(xx.9-xx.12)

建立方案，打算材料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題探討的各項(xiàng)物質(zhì)打算。

(二)課題實(shí)施階段(xx年.3-xx.6)

1、實(shí)施課題探討：

(1)課題組成員每人每周積累一個(gè)精彩的問題，要求有問題背影(提出過程)及入選緣由(你為什么覺得這個(gè)問題好)

(2)每月四次集中探討，包括一次示范課探討討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結(jié)。

(3)每月將課題組成員積累的問題及探討過程中的成果裝訂成冊(cè)，制成?？?，課題組成員人手一份，在其次個(gè)月對(duì)第一個(gè)月的精彩一問進(jìn)行應(yīng)用反思，并將反思內(nèi)容以札記的形式書寫于?？P記處。

(4)每學(xué)期將課題探討的階段性成果進(jìn)行小結(jié)，并形成自己的成果或論文。

(5)結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行課題課展評(píng)工作。

2、做好反思總結(jié)工作，對(duì)課題探討過程中的問題進(jìn)行不斷地調(diào)整。

(三)成果形成階段(xx.9-xx.12)

1、將所積累的“精彩一問”進(jìn)行篩選，分科分內(nèi)容整理，集結(jié)成冊(cè)，編著《精彩一問》

2、總結(jié)探討成果，形成課題探討報(bào)告。

六、主要參與者的學(xué)術(shù)背景和探討閱歷、探討實(shí)力和組成結(jié)構(gòu)

這是一支年輕的隊(duì)伍，二十五位參加探討的老師中，80后就占到了十八位，年輕或許意味著學(xué)術(shù)背景和探討閱歷相對(duì)較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對(duì)教化教學(xué)水平的提高有著劇烈渴望的隊(duì)伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，在理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊明麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣閱歷豐富的教學(xué)能手，這支隊(duì)伍的科研實(shí)力會(huì)越來越強(qiáng)。

七、完成課題的保障條件

1、本課題參與人員想要提升教化教學(xué)實(shí)力的愿望劇烈，隊(duì)伍年輕，同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)骨干老師的加入，保證了課題探討的科學(xué)性，提高了課題探討的質(zhì)量。

2、本課題探討資料文獻(xiàn)部分學(xué)校大力保障，積累部分獲得難度不大，且老師主動(dòng)性高。

3、所需試驗(yàn)儀器設(shè)備能夠保障，錄像刻錄等設(shè)備齊全，技術(shù)有力。

4、雖然學(xué)校經(jīng)濟(jì)并不富有，但能做到首先滿意科研須要。

5、總歷時(shí)四年整，每學(xué)期十六個(gè)教學(xué)周，每周一個(gè)小時(shí)集中探討，時(shí)間有保障。

6、朝陽七校是個(gè)新興的學(xué)校，一切都在朝著更好的方向邁進(jìn)，學(xué)校將科研興校科研興教作為學(xué)校的頭等大事來抓，領(lǐng)導(dǎo)老師都特別重視這項(xiàng)工作。

小學(xué)教化科研課題開題報(bào)告精選模板

一、課題名稱：

《中小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)探討》

二、課題性質(zhì)：

本課題是應(yīng)用型探討課題

三、課題定義：

所謂開放式教學(xué)，指老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中努力供應(yīng)一種情境，讓學(xué)生個(gè)人或小組主動(dòng)探討、探討、發(fā)覺，還學(xué)生更多的民主和自由，充分敬重，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。信任每一位學(xué)生，激勵(lì)他們想干就干，想寫就寫，在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師可以進(jìn)行詳細(xì)、有效的指導(dǎo)和幫助，或組織引導(dǎo)學(xué)生相互幫助。它以發(fā)展為中心，以問題為紐帶，以訓(xùn)練為主線，學(xué)生主動(dòng)，老師主導(dǎo)，活動(dòng)點(diǎn)撥，反饋矯正，發(fā)展思維，形成實(shí)力。

四、課題的提出：

開放對(duì)應(yīng)于封閉，生成對(duì)應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的沖突的統(tǒng)一體，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)目標(biāo)、有安排的活動(dòng)、教學(xué)的運(yùn)行也須要肯定的程序，并因此表現(xiàn)出相對(duì)的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)則過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封，。從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣，缺乏對(duì)才智的挑戰(zhàn)和對(duì)新奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化，只有開放，才能搞活，開放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。而多年來農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué)，機(jī)械地讓學(xué)生聽，一算一練缺少創(chuàng)新教化的環(huán)境。學(xué)生由此在數(shù)學(xué)的愛好培育、探究科學(xué)的實(shí)力培育及開發(fā)創(chuàng)建力等方面都受到肯定的影響，如何尋求一種開放式課堂教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就成了廣闊數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深化探究、探討的課題。

五、課題探討的內(nèi)容：

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲得學(xué)問為首要目標(biāo)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教化環(huán)境，供應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)展的空間”。新課標(biāo)這一理念是針對(duì)長期以來的封閉式教學(xué)而提出來的，其實(shí)質(zhì)是要實(shí)行開放性教學(xué)，開式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開放，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為基本內(nèi)容，包括教學(xué)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)方式的開放、教學(xué)過程的開放、教學(xué)情境的開放、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放。

1、開放教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教化是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教化，數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要載體。要切實(shí)有效地進(jìn)行開放性教學(xué)，就要在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編排意圖的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問背景，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，編擬出具有較高思維價(jià)值的開放性教學(xué)內(nèi)容。

2、開放學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以老師為主體的機(jī)械的聽講為主的,我們開放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動(dòng)的活動(dòng)，具有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫的解決問題的過程，詳細(xì)又分為三個(gè)小環(huán)節(jié)：(1)試一試;(2)議一議;(3)辯一辯。

3、開放教學(xué)過程

開放的教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程是指課堂教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的發(fā)展、適時(shí)改變的，而學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學(xué)過程的指揮棒。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)的過程。

4、開放教學(xué)情境

在教學(xué)中要設(shè)置開放的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，主動(dòng)思維，激起學(xué)生尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探究、思索、探討、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、競(jìng)賽情境?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強(qiáng)的指向性，應(yīng)是學(xué)生較為熟識(shí)的或能理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。

5、開放教學(xué)評(píng)價(jià)

我們?cè)谔接戦_放式教學(xué)評(píng)價(jià)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及特性的全面發(fā)展。同時(shí)評(píng)價(jià)方式應(yīng)是多元的，又以師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、家校共評(píng)為主。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們將考慮以下三點(diǎn)：(1)留意愛護(hù)學(xué)生的探究心理;(2)重視對(duì)學(xué)生的信任;(3)養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本課題體現(xiàn)了教化以人為本，是從學(xué)生的終身發(fā)展角度動(dòng)身而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個(gè)子課題：《開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容探討》、《開放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式探討》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)過程探討》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)情境探討》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)探討》。

由于該課題的探討范圍涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及學(xué)校、社會(huì)、家庭各個(gè)方面，既利于老師依據(jù)本校狀況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作探討。

六、國內(nèi)外同課題的探討狀況：

對(duì)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)探討，國內(nèi)外各種媒體均有報(bào)道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深化較早，探討比較系統(tǒng)、扎實(shí)，效果顯著。其閱歷及成果可操作性較強(qiáng)，對(duì)于我校此課題探討有肯定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對(duì)此課題探討不夠廣泛，作法不夠深化。所以對(duì)此課題探討對(duì)我校及至全市數(shù)學(xué)教學(xué)將是有益的舉措。

七、課題探討的理論和實(shí)踐意義：

本課題的探討有利于老師主動(dòng)學(xué)習(xí)教化理論，并將其所學(xué)的教化理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。通過課題探討，能提高老師綜合素養(yǎng)。老師的教化行為方式是受思想支配，陳舊的教化理念嚴(yán)峻影響教學(xué)工作。本課題的探討與試驗(yàn)，有利于促進(jìn)老師觀念的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育。通過它，老師看得更高，更遠(yuǎn)，有更多時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論，從事教化教學(xué)探討。同時(shí)對(duì)推動(dòng)我校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教化跨越式發(fā)展教有著極大的影響。通過此課題的探討還將提高老師的科研意識(shí)與科研實(shí)力，幫助老師走進(jìn)科研工作的陽光大道，對(duì)于提升老師群體素養(yǎng)和促進(jìn)各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不行估量的作用。

總之，開放式教學(xué)探討中，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，同時(shí)也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應(yīng)成為對(duì)生長、成長中的人的整個(gè)生命的成全。這是開放式教學(xué)的根本目的。

八、課題探討的主要方法：

本課題的探討以理論研討、實(shí)踐探究法為主，通過示范課、溝通會(huì)等形成進(jìn)行深化和推動(dòng)。

九、本課題探討的可行性：

數(shù)學(xué)，是基礎(chǔ)工具學(xué)科，也是人類生存與發(fā)展的必備技能。此課題的探討將提高師生的綜合素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，將深受廣闊師生的歡迎，其效果將立竿見影。對(duì)此探討，我們要求全員參與，仔細(xì)確立子課題，由小至大，由點(diǎn)到面，按部就班，力求實(shí)效。探討方法以實(shí)踐探究法為主，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)，預(yù)料五年完成本課題探討。

如何撰寫教化科研課題開題報(bào)告

1、如何撰寫教化科研課題的開題報(bào)告

1.1、何為課題的開題報(bào)告

開題報(bào)告就是課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查探討的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題、探討安排。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行探討，自己有條件進(jìn)行探討，打算如何開展探討等問題，是對(duì)課題的再論證和再設(shè)計(jì)。

1.2、開題報(bào)告的作用。

進(jìn)一步明確探討思路，完善實(shí)施方案，明晰探討技術(shù)線路，再次論證探討課題重要一步。

1.3、開題報(bào)告論證的主要內(nèi)容。

⑴審定課題名稱。一是看名稱表述是否精確、規(guī)范。精確就是課題的名稱要把課題探討的問題是什么，探討的對(duì)象是什么交待清晰。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。

⑵找尋探討依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)，充分、貼切、精確，不要貼標(biāo)簽，拉大旗，喊口號(hào)。

⑶分析探討背景?，F(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清晰，符合實(shí)際。

⑷查新探討現(xiàn)狀。單位的探討現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評(píng);國內(nèi)的探討現(xiàn)狀;國外的探討現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。

⑸論證探討的價(jià)值。理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。

⑹闡述探討的意義。有現(xiàn)實(shí)意義;有歷史意義;有實(shí)踐意義;有方法論意義。

⑺界定核心概念。就是對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。

⑻完善探討設(shè)計(jì)。確定探討程序;提出探討假設(shè);確定探討目標(biāo);提出探討措施;落實(shí)探討內(nèi)容;供應(yīng)探討方法;劃分探討階段;落實(shí)探討人員;預(yù)料探討成果效應(yīng);建立探討組織;規(guī)劃探討管理;分析規(guī)劃探討的保障。

1.4、開題論證的方法。

以綜合評(píng)價(jià)為主：一是課題單位的自我論證評(píng)價(jià);二是同行的論證評(píng)價(jià);三是科研管理部門的論證評(píng)價(jià)。由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評(píng)審、綜合評(píng)審四個(gè)階段組成。預(yù)審與初審可在開題前后的時(shí)間里進(jìn)行。重點(diǎn)側(cè)重在課題選擇和課題安排的制訂上。學(xué)術(shù)評(píng)審與綜合評(píng)審要貫穿于課題探討的全過程，重點(diǎn)放在安排實(shí)施與成果的預(yù)期鑒定上。

1.5、開題報(bào)告的寫作。

⑴開題報(bào)告的組成。①三個(gè)主要部分：前言、正文和結(jié)語;②四個(gè)次要部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。

⑵開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。

①課題名稱。題目必需與內(nèi)容一樣。準(zhǔn)確、中肯、詳細(xì)、顯明、簡練、醒目。開題報(bào)告一般不運(yùn)用副標(biāo)題。

項(xiàng)基本原則②署名。在題目的下面，必需簽署課題探討單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對(duì)開題報(bào)告負(fù)責(zé)。

③開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

④前言。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清晰課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的打算、開題緣由、開題意義，開題前所進(jìn)行的調(diào)查狀況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開宗明義、直入主題。不要四平八穩(wěn)，不著邊際，文不對(duì)題;或一步登天，言盡意止，不留余地。

⑤正文。開題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體。正文部分必需對(duì)再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括探討前的視察、測(cè)試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的緣由及其發(fā)展趨勢(shì)。正文部分是開題報(bào)告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時(shí)也可以看出今后課題探討的狀態(tài)和水平。撰寫開題報(bào)告的正文部分，同樣要駕馭充分占有材料，要仔細(xì)對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、推斷、推理的邏輯組織，最終得出正確的觀點(diǎn)。可采納圖表來集中反映數(shù)據(jù)，要留意少而精，數(shù)據(jù)必需精確無誤。正文部分要層次清晰，觀點(diǎn)顯明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標(biāo)題。

ⅰ課題、問題的提出。

a、提出和探討的背景：現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。

b、提出和探討的依據(jù)：政策依據(jù);理論依據(jù);實(shí)踐依據(jù)。

c、問題的探討現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的探討的，單位探討現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評(píng)，已取得了哪些成果?已進(jìn)行了那些探討?

d、問題探討的價(jià)值：理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。對(duì)解決教化實(shí)際問題(包括對(duì)本校、本地區(qū)的教化工作實(shí)際存在的問題)或回答教化理論問題有什么意義?對(duì)教化的改革和發(fā)展會(huì)有什么貢獻(xiàn)?

e、問題探討的意義：現(xiàn)實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義。

以上幾點(diǎn)要求做到：少而精;針對(duì)問題;能指導(dǎo)操作;表述簡明、精確，有詳細(xì)貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。

ⅱ課題的界定。對(duì)課題題目的界定;對(duì)條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。

ⅲ改革的主見、探討設(shè)計(jì)。

a、探討的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教化發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)探討問題的指導(dǎo)性看法等。

b、探討的詳細(xì)目標(biāo)。總目標(biāo)、分目標(biāo)，目標(biāo)要實(shí)在，要可行。和內(nèi)容。課題探討的目標(biāo)也就是課題最終要達(dá)到的詳細(xì)目的，要解決哪些詳細(xì)問題，也就是本課題探討要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題探討的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題，用詞要精確、精練、明白。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言，探討目標(biāo)是比較詳細(xì)的，不能籠統(tǒng)地講，必需清晰地寫出來。只有目標(biāo)明確而詳細(xì)，才能知道工作的詳細(xì)方向是什么，才知道探討的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

c、探討的詳細(xì)內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來分解。

ⅳ探討的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動(dòng)性。課題探討的方法：有視察法、調(diào)查法、試驗(yàn)法、閱歷總結(jié)法、個(gè)案法、比較探討法、文獻(xiàn)資料法等。確定探討方法時(shí)要敘述清晰“做些什么”和“怎樣做”.

ⅴ課題探討的步驟。課題探討的步驟，也就是課題探討在時(shí)間和依次上的支配。探討的步驟要充分考慮探討內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般狀況下，都是從基礎(chǔ)問題起先，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間起先，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題探討的主要步驟和時(shí)間支配包括：整個(gè)探討擬分為哪幾個(gè)階段;各階段的起止時(shí)間;各階段要完成的探討目標(biāo)、任務(wù);各階段的主要探討步驟;本學(xué)期探討工作的日程支配等。

教化科研課題開題報(bào)告優(yōu)秀范文

一、課題的目的和意義:

(一)探討的目的

中等職業(yè)教化的特點(diǎn)是，以社會(huì)人才市場(chǎng)的須要為切入點(diǎn)，以培育學(xué)生生存技能為根本目的全面提高學(xué)生素養(yǎng)的教化。那么，中等職業(yè)教化中專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)就擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生生存技能的重任。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，photoshop作為一門專業(yè)課，是目前最為出名的平面設(shè)計(jì)軟件，在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及，其很強(qiáng)的好用性深受用人單位的寵愛。

在多年從事該平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)工作中，筆者始終把教學(xué)目標(biāo)定位在:希望計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠嫻熟駕馭并運(yùn)用photoshop進(jìn)行平面設(shè)計(jì)這個(gè)技能，作為就業(yè)生存的一技之長。

(二)探討的意義

綜合國內(nèi)外探討現(xiàn)狀來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)情境中綻開教學(xué)活動(dòng)，尤其適用于操作類課程的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)photoshop教學(xué)中的應(yīng)用探討意義:

一是有利于提中學(xué)職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率和分析解決問題的實(shí)力;

二是有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，駕馭學(xué)習(xí)photoshop課程的學(xué)習(xí)技巧，培育學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手實(shí)力;

三是有利于探究出一條適合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)業(yè)photoshop課程教學(xué)有效的教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)的意義。

二、文獻(xiàn)綜述(分析國內(nèi)外探討現(xiàn)狀、提出問題，找到探討課題的切入點(diǎn)，附主要參考文獻(xiàn)，約2000字):

(一)國內(nèi)探討現(xiàn)狀

近年來，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，越來越受到廣闊一線老師的普遍關(guān)注。目前國內(nèi)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法也做了大量的探討，截止到2023年11月，運(yùn)用關(guān)鍵字“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在百度網(wǎng)頁搜尋中可以檢索到大約1，570，000個(gè)相關(guān)記錄，但大多數(shù)探討缺乏理論性、系統(tǒng)性，理論深度不夠。

我國教化技術(shù)學(xué)者何克抗教授提出了“教學(xué)目標(biāo)分析—情境創(chuàng)設(shè)—信息資源設(shè)計(jì)—自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)—協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)—學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)—強(qiáng)化練習(xí)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程;人民教化出版社信息技術(shù)教化室的郭芳提出了“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景一呈現(xiàn)任務(wù)一講解演示一引導(dǎo)學(xué)生自主探究—協(xié)作完成任務(wù)—總結(jié)評(píng)價(jià)”的教學(xué)依次。北京高級(jí)老師郭善渡在的探討中得出:“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”適用于學(xué)習(xí)操作類的學(xué)問和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的學(xué)問和技能;“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”可以培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力和獨(dú)立分析問題實(shí)力。綜上關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的各種探討，可以總結(jié)出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的幾點(diǎn)共同之處:

①任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組的協(xié)作學(xué)習(xí);

②新的學(xué)問點(diǎn)隱含在一個(gè)或若干個(gè)創(chuàng)建的任務(wù)情境中;③學(xué)習(xí)活動(dòng)以創(chuàng)建的任務(wù)為中心綻開教學(xué);④任務(wù)須要有一個(gè)詳細(xì)的目標(biāo)指向;

⑤學(xué)生通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、探討和任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。

(二)國外探討現(xiàn)狀

在國外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)(task-basedlearning)主要用于語言的教學(xué)。探討比較有影響的當(dāng)屬janewillis，他最早在1996年就在其專著(aframeworkfortask-basedlearning)一書中，勾畫了一個(gè)組織教學(xué)的模型，他認(rèn)為每個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程都包括以下三個(gè)階段:

①前任務(wù)活動(dòng)階段:介紹主題和任務(wù);

②任務(wù)周期:完成任務(wù)，打算報(bào)告安排，進(jìn)行報(bào)告;

③語言聚焦(languagefocus)階段:分析和再練習(xí)。

香港布政司教化署在一份英語語言教學(xué)安排中就明確指出，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)包含下面五個(gè)特征:

①任務(wù)要有一個(gè)明確的目標(biāo);

②任務(wù)要有一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫?

③任務(wù)要考慮學(xué)習(xí)者的思維和行為模式(modeofthinkinganddoing);

④任務(wù)活動(dòng)要導(dǎo)向任務(wù)作品的產(chǎn)生;

⑤學(xué)習(xí)者在任務(wù)完成后能獲得學(xué)問和技能的整體框架。

(三)在中職課程中基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用探討

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得學(xué)問，可以促進(jìn)學(xué)生在photoshop應(yīng)用方面的實(shí)力、自主學(xué)習(xí)實(shí)力與協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)力等綜合素養(yǎng)方面的發(fā)展。能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職計(jì)算機(jī)技能型人才培育目標(biāo)的要求。作為一種切實(shí)可行的有效的教學(xué)方法，正被廣闊的一線計(jì)算機(jī)老師所相識(shí)和提倡。希望通過本文的探討，能為中職學(xué)校photoshop課程開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)供應(yīng)可行性參考。

(四)參考文獻(xiàn)

王曉艷。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程教學(xué)中的實(shí)踐[j]。太原高校學(xué)報(bào)，2023，(3)。

徐文琦。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用[j]。當(dāng)代職業(yè)教化，2023，(11)。

[3]趙立勇?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)情境探討[d]。長春:東北師范高校，2023、

[4]顧艷林，王春林。photoshopcs3案例教程[m]。北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2023，(2)。

三、課題探討的內(nèi)容、方法和預(yù)期目標(biāo):

(一)探討的內(nèi)容

本探討的內(nèi)容包括:

1、分析目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)photoshop課程教學(xué)中存在的問題;

2、構(gòu)建了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)photoshop課程教學(xué)設(shè)計(jì);

3、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)photoshop教學(xué)中的實(shí)施與結(jié)果進(jìn)行分析。

(二)探討的方法

本探討主要是以試驗(yàn)法為主要探討方法，同時(shí)采納問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、比較法等多種探討方法。

1、試驗(yàn)法

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)photoshop課程中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，最終對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，從而得出相關(guān)試驗(yàn)的科學(xué)結(jié)論。

2、問卷調(diào)查法

通過在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)photoshop課程中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐。編制。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和看法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)實(shí)力等三方面的所起的作用進(jìn)行了調(diào)查。

3、文獻(xiàn)分析法

通過文獻(xiàn)探討對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在photoshop教學(xué)中的好用性進(jìn)行分析后，依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和photoshop課程本身的特點(diǎn)，同時(shí)采納現(xiàn)代教學(xué)論的理論設(shè)計(jì)出教學(xué)流程和相關(guān)的教學(xué)方法及教學(xué)策略。

4、比較法

隨機(jī)選取同年級(jí)的兩個(gè)學(xué)情相像的班級(jí)作為試驗(yàn)班和比照班，兩個(gè)班級(jí)同時(shí)開設(shè)相同的photoshop課程，運(yùn)用同一出版社出版的相同教材，由同一老師任教。在試驗(yàn)班實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)試驗(yàn)，比照班則采納的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過對(duì)試驗(yàn)班與比照班的橫向?qū)Ρ?，進(jìn)行分析得出科學(xué)的結(jié)論。

(三)預(yù)期的目標(biāo)

1、創(chuàng)建性成果

本探討針對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)photoshop課堂教學(xué)而進(jìn)的，通過本次教學(xué)試驗(yàn)筆者認(rèn)為在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)photoshop課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于促進(jìn)老師職業(yè)實(shí)力的發(fā)展，有利于促進(jìn)photoshop課堂教學(xué)效果。

2、最終成果表現(xiàn)形式

①完成photoshop實(shí)力型教材一本;

②在中職課程中基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用探討論文;

③完成5個(gè)比較優(yōu)秀的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例;

④爭取發(fā)表論文。

四、所需儀器設(shè)備、材料狀況:

(一)所需儀器設(shè)備:電腦機(jī)房

(二)所需材料狀況:網(wǎng)上搜尋、potoshop書籍、案例光盤

教化科研課題探討開題報(bào)告

教化科研課題探討開題報(bào)告范文

一、課題的目的和意義：

(一)探討的目的

中等職業(yè)教化的特點(diǎn)是，以社會(huì)人才市場(chǎng)的須要為切入點(diǎn)，以培育學(xué)生生存技能為根本目的全面提高學(xué)生素養(yǎng)的教化。那么，中等職業(yè)教化中專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)就擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生生存技能的重任。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，photoshop作為一門專業(yè)課，是目前最為出名的平面設(shè)計(jì)軟件，在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及，其很強(qiáng)的好用性深受用人單位的寵愛。

在多年從事該平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)工作中，筆者始終把教學(xué)目標(biāo)定位在：希望計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠嫻熟駕馭并運(yùn)用photoshop進(jìn)行平面設(shè)計(jì)這個(gè)技能，作為就業(yè)生存的一技之長。

(二)探討的意義

綜合國內(nèi)外探討現(xiàn)狀來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)情境中綻開教學(xué)活動(dòng)，尤其適用于操作類課程的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)photoshop教學(xué)中的應(yīng)用探討意義：

一是有利于提中學(xué)職