楊中文高分子人才培養(yǎng)模式改革與課程體系建設(shè)總結(jié)

PAGEPAGE4高分子材料加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與課程體系建設(shè)總結(jié)楊中文依據(jù)國家骨干院高分子材料加工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案，通過三年的建設(shè)，本專業(yè)對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革及專業(yè)課程體系進(jìn)行了卓有成效的建設(shè)，建設(shè)具體情況總結(jié)如下。依托湖南塑料行業(yè)校企聯(lián)盟，緊扣專業(yè)發(fā)展未來，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)項(xiàng)目組通過在湖南塑料行業(yè)校企聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)查，得知本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展崗位如圖1所示，即剛畢業(yè)參加工作時(shí)主要從事塑料制品制作操作，1-3年后從事工藝員、技術(shù)員崗位的學(xué)生占大多數(shù)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)情況，部分學(xué)生再經(jīng)過-5年間在助理工程師崗位上，5-8年有少部分學(xué)生成長為塑料加工技術(shù)工程師，8年以上有少量學(xué)生成長為高級工程師及企業(yè)高層管理人員或自主創(chuàng)業(yè)業(yè)主，所以后續(xù)發(fā)展崗位為從事企業(yè)管理或新產(chǎn)品開發(fā)等工作崗位。圖1高分子材料加工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位發(fā)展統(tǒng)計(jì)在廣泛討論調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)由湖南塑料行業(yè)校企聯(lián)盟理事會為主組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會論證，對本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了定位：立足湖南塑料加工行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代塑料注射加工技術(shù)、擠出加工技術(shù)、塑料配混及改性及塑料測試技術(shù)，掌握基本的塑料二次加工技術(shù)，具有塑料企業(yè)生產(chǎn)管理及品質(zhì)控制能力，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通交流能力，具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)高級技能型專門人才。二、引企入校創(chuàng)辦校中廠，實(shí)施了“三年九段、工學(xué)交替”的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并不斷完善2009年12月，通過引進(jìn)校外資源，在塑料加工實(shí)訓(xùn)車間的基礎(chǔ)上成立了“長沙鑫弘森塑料制品廠”，創(chuàng)建校中廠，如圖2、3所示。專業(yè)教師參與到校中廠的管理，專業(yè)與校中廠共同實(shí)施“三年九段、工學(xué)校替”的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)生完全是在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中得到培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成、職業(yè)能力與素質(zhì)的提高。“三年九段、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式如圖4所示，其實(shí)施過程如表1。圖2高分子材料加工技術(shù)專業(yè)校中廠（長沙鑫弘森塑料制品廠）圖3高分子材料加工技術(shù)專業(yè)校中廠塑料注射成型車間第四段：時(shí)間為第三學(xué)期20周，進(jìn)入專業(yè)核心課的教學(xué)，主要是四門專業(yè)核心課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從事塑料擠出、注射、混配及塑料測試技術(shù)方面的技能，傳授相關(guān)理論知識，培養(yǎng)從事塑料加工技術(shù)的綜合素質(zhì)，在學(xué)校校中廠實(shí)施，采用項(xiàng)目教學(xué)，以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)為項(xiàng)目載體，采用教學(xué)做合一的教學(xué)方法，由專任教師為主，企業(yè)兼職教師共同完成四門核心課的教學(xué)任務(wù)。第五段:時(shí)間為第四學(xué)期前16周，繼續(xù)完成四門核心專業(yè)課的教學(xué)，同時(shí)完成塑料加工專業(yè)英語等課程的教學(xué)，教學(xué)方法及教師組成要求與第四段一致。第六段：時(shí)間為第四學(xué)期的后4周，為生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由專任教師與企業(yè)兼職教師帶領(lǐng)學(xué)生到校中廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生從事塑料制品生產(chǎn)的操作技能，并將學(xué)習(xí)的塑料成型加工理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)的提高，要求在生產(chǎn)過程中能根據(jù)塑料成型的原理加工出合格的塑料制品。第七段：時(shí)間為第五學(xué)期的前10周，本段是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力進(jìn)行拓展，主要安排有塑料二次加工技術(shù)、塑料企業(yè)生產(chǎn)管理及創(chuàng)業(yè)教育等課程，擴(kuò)展學(xué)生從事塑料加工技術(shù)的能力，掌握塑料企業(yè)生產(chǎn)管理相關(guān)知識，為學(xué)生畢業(yè)后從事創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從事塑料加工技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)技術(shù)與專業(yè)素養(yǎng)。第八段：時(shí)間為第五學(xué)期的后10周，本段培養(yǎng)學(xué)生從事塑料加工技術(shù)的綜合職業(yè)能力及新材料、新產(chǎn)品的開發(fā)能力，由專任專業(yè)老師與企業(yè)兼職教師共同制訂綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，主要是將學(xué)生分組，分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐。如某塑料新產(chǎn)品的開發(fā)或塑料新配方的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成新產(chǎn)品的調(diào)研、工藝設(shè)計(jì)、配方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)施或新材料制作與性能測試，要求完成產(chǎn)品制作報(bào)告或新產(chǎn)品試制報(bào)告，主要是培養(yǎng)學(xué)生從事塑料新產(chǎn)品開發(fā)的能力，為畢業(yè)后從事塑料新產(chǎn)品開發(fā)進(jìn)行初步訓(xùn)練。第九段：時(shí)間為第六期20周，本階段由專任教師與企業(yè)兼職教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。本段是學(xué)生就業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生從事塑料加工技術(shù)的綜合能力、社會知識能力及新產(chǎn)品開發(fā)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，通過頂崗實(shí)習(xí)，要求畢業(yè)生走出校園后能較快的適應(yīng)企業(yè)的要求，完成從學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。材料加工3101班通過“三年九段、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量有明顯提高。主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有明顯提高，如該班鄧偉宏同學(xué)，在第八段的綜合實(shí)訓(xùn)過程中開展了對尼龍改性材料的配方設(shè)計(jì)，不斷學(xué)會了配方設(shè)計(jì)的原理與原則，而且根據(jù)設(shè)計(jì)的配方在實(shí)驗(yàn)室做出了新的改性尼龍材料，在株洲時(shí)代工程塑料制品有限公司來校招聘的過程中脫穎而出，成功被該公司錄用，公司領(lǐng)導(dǎo)對該生的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能與綜合素質(zhì)非常滿意，現(xiàn)進(jìn)入公司塑料改性車間進(jìn)行技術(shù)工作，在頂崗實(shí)習(xí)的過程中對車間生產(chǎn)配方提出了改性建議，建議獲得了企業(yè)的采用，為企業(yè)節(jié)約成本每月達(dá)18萬元。高分子材料加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生在如此短的時(shí)間內(nèi)做出優(yōu)異的成績是在以前的畢業(yè)生沒有的，教研室的老師都認(rèn)為這是通過“三年九段、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)改革后人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的結(jié)果。鄧偉宏同學(xué)只是該班優(yōu)秀學(xué)生的代表，還有不少同學(xué)在頂崗實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀，我們有理由認(rèn)為該班的畢業(yè)生畢業(yè)后在工作中肯定會有更多的優(yōu)秀學(xué)生涌現(xiàn)出來。（2）學(xué)生愛崗敬業(yè)職業(yè)精神在該班頂崗實(shí)習(xí)過程中得到了充分展示，如該班同學(xué)陳歲年、顧昆等四位同學(xué)在湖南科天新材料有限公司頂崗實(shí)習(xí)，公司將他們安排在擠出造粒崗位工作，該崗位工作比較辛苦，但經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，每位同學(xué)都表現(xiàn)很好，在崗位上工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做出了令公司滿意的成績，經(jīng)受住了公司對實(shí)習(xí)生的考驗(yàn)。（3）學(xué)生的塑料成型加工理論水平達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)要求，湖南路路通公司來校招聘，有18名學(xué)生參加了該公司招聘理論考試，其中有塑料加工原理方面的內(nèi)容，18名應(yīng)聘的學(xué)生中有15名學(xué)生在塑料加工原理內(nèi)容方面得了滿分，其他3位同學(xué)也在90分以上。公司總經(jīng)理黃毅明對教研室的老師說：“真沒有想道，科技職業(yè)院學(xué)生的理論水平這么好，明年我們還要來學(xué)校招聘?！?，教研室的老師都會心的笑了，想到這是“三年九段、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式改革的成果。在具體的人才培養(yǎng)模式改過過程中，有如下幾件事值得總結(jié)，2010年9月，對專業(yè)核心課程《塑料注射成型技術(shù)》進(jìn)行初步的項(xiàng)目教學(xué)改革嘗試；2011年3月召開了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，如圖5所示，深入探討了課程建設(shè)存在的問題，明確了下一步工作；2011年9月，開始了首次正式實(shí)施專業(yè)核心課程教學(xué)做一體教學(xué)，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)；2012年4月，召開專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，結(jié)合2008級、2009級學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)表了解到的本專業(yè)崗位能力滿足程度，對專業(yè)核心課中典型工作任務(wù)進(jìn)行明確定位，把加強(qiáng)塑料成型加工基礎(chǔ)、高分子材料化學(xué)、外語應(yīng)用能力及強(qiáng)化方法能力、社會能力作為教學(xué)改革的核心。2012年9月，進(jìn)一步修正專業(yè)核心課程項(xiàng)目設(shè)置及能力側(cè)重點(diǎn)，在校中廠“長沙鑫弘森塑料制品廠”開始教學(xué)實(shí)施，教學(xué)過程由校內(nèi)專業(yè)老師與企業(yè)兼職教師共同完成，專業(yè)核心課程采用公司真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為項(xiàng)目載體，通過教學(xué)做一體化的教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，取得了很好的教學(xué)效果，近三年來本專業(yè)的職業(yè)技能鑒定通過率為100%，部分學(xué)生參加相關(guān)比賽均取得了較好的成績。圖5專業(yè)建設(shè)委員會論證“三年九段、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)方案三、進(jìn)一步從師資培養(yǎng)、課程改革、實(shí)訓(xùn)條件及質(zhì)量控制等幾方面保證了人才培養(yǎng)模式實(shí)施在項(xiàng)目建設(shè)過程中，根據(jù)師資隊(duì)伍建設(shè)方案，從企業(yè)引進(jìn)了12名兼職教師，其中來自湖南科天新材料有限公司的教授級高工王小紅為專業(yè)帶頭人，企業(yè)兼職教師參與課程建設(shè)與教學(xué)，鍛煉了師資隊(duì)伍，使教師科研技術(shù)服務(wù)能力得到了大幅提升，服務(wù)企業(yè)的能力得到提高，通過參加學(xué)院組織的戴仕宏教授的課改培訓(xùn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)研討及到新加坡學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路。2011年6月，基本完成專業(yè)核心課程構(gòu)建思路并實(shí)現(xiàn)了課程整體設(shè)計(jì)；2011年12月，相繼完成了專業(yè)核心課程《塑料注射成型技術(shù)》、《塑料擠出成型技術(shù)》的建設(shè)工作；2012年12月，完成了《塑料混配技術(shù)》、《塑料測試技術(shù)》兩門專業(yè)核心課程建設(shè)工作，專業(yè)核心課程突出教學(xué)做合一的教學(xué)及學(xué)生可持續(xù)能力培養(yǎng)。2011年12月，完成了本專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂及相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)制定工作。人才培養(yǎng)模式改革建設(shè)情況如表2所示。表2人才培養(yǎng)模式改革建設(shè)情況表建設(shè)內(nèi)容預(yù)期目標(biāo)完成情況完成率1、專業(yè)人才培養(yǎng)定位專業(yè)人才培養(yǎng)定位準(zhǔn)確。通過聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)調(diào)研，確定了專業(yè)人才培養(yǎng)定位，形成了調(diào)研報(bào)告。100%2、人才培養(yǎng)模式深化校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。形成了“三年九段、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。100%3、人才培養(yǎng)模式實(shí)施保障通過師資培養(yǎng)、課程改革、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)及質(zhì)量控制等保證人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。完成了師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件及質(zhì)量控制等建設(shè)，保證了校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。100%四、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革本專業(yè)2010年8月至10月對行業(yè)企業(yè)、用人單位、畢業(yè)生進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，分析了本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位及其典型工作任務(wù)，以職業(yè)教育的最新理念為指導(dǎo)，借鑒本專業(yè)的辦學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)，針對就業(yè)市場對人才能力的具體要求，將本專業(yè)所涉及的崗位及崗位群能力要求適當(dāng)提升，根據(jù)“三年九段、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系得到了基于知識、能力、素質(zhì)遞進(jìn)的模塊化課程體系，將學(xué)生所要求能力分為基本素質(zhì)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力及職業(yè)綜合能力四個(gè)模塊，如圖6所示：圖6基于知識、能力、素質(zhì)遞進(jìn)的模塊化課程體系課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的基本思路是：第一，要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)能力，為學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展及終身教育服務(wù)，同時(shí)也為核心專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；第二，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵崗位建設(shè)好四門核心課，即塑料擠出技術(shù)、塑料注射技術(shù)、塑料配混技術(shù)與塑料測試技術(shù)，以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)項(xiàng)目，采用教學(xué)做一體的教學(xué)方法，充分發(fā)揮專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師各自優(yōu)勢，共同完成專業(yè)核心課的建設(shè)與教學(xué)實(shí)施，特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方案與實(shí)施做到面向企業(yè)需求、緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展，為學(xué)生就業(yè)提供核心競爭力；第三，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)管理及創(chuàng)業(yè)知識與技巧的教育，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力支撐。通過如上三點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高分子材料加工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（1）夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)能力基本素質(zhì)能力主要有：外語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、身體心理素質(zhì)等；專業(yè)基礎(chǔ)能力主要有：機(jī)械制圖能力、機(jī)電控制能力、高分子材料化學(xué)基礎(chǔ)能力、高分子材料加工基礎(chǔ)能力、機(jī)械基礎(chǔ)能力等；專業(yè)核心能力主要有：塑料擠出技術(shù)、塑料注射技術(shù)、塑料測試技術(shù)、塑料混配技術(shù)等能力；職業(yè)綜合能力主要包括：塑料企業(yè)管理能力、塑料加工技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等?；舅刭|(zhì)能力課程模塊安排在第一到第二學(xué)期進(jìn)行，教學(xué)設(shè)計(jì)盡量采用項(xiàng)目教學(xué)法。專業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，主要通過“兩課”及社會實(shí)踐來培養(yǎng)。同時(shí)將職業(yè)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)也能融入到相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心能力課程以及專業(yè)綜合能力課程中來進(jìn)一步應(yīng)用。（2）校企合作共建核心課，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力從塑料成型工藝過程出發(fā)，將塑料原料到加工成制品并對其質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，以此為邏輯建立四門核心專業(yè)課并有相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定工種，如圖7所示。所以確定的四門核心課為《塑料配混技術(shù)》、《塑料擠出成型技術(shù)》、《塑料注射成型技術(shù)》、《塑料測試技術(shù)》。每個(gè)典型的工藝過程對應(yīng)一門專業(yè)核心能力課程，即實(shí)現(xiàn)了過程考核與技能考證相融通，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。圖7四門專業(yè)核心課程確定及其對應(yīng)職業(yè)工種四門核心專業(yè)課全部采用校企合作共同開發(fā)，將企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)載體，采取教學(xué)做合一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。2010年起先后成立了四門核心課的校企合作開發(fā)小組，對四門課進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，各門課程建設(shè)小組組成表3所示。表3課程開發(fā)小組的人員組成小組名稱主持人企業(yè)參與人參與教師合作企業(yè)塑料配混技術(shù)陳枝晴戴文利曾振華王華陳興華朱衛(wèi)華長沙鑫弘森塑料制品有限公司湖南塑料研究所塑料注射成型技術(shù)劉西文李亞輝王劍楊中文王華李躍文長沙鑫弘森塑料制品有限公司長沙怡永豐塑料印務(wù)有限公司塑料擠出成型技術(shù)謝圣英易勁松王海燕羅承友王華劉西文湖南塑料研究所湖南神塑科技有限公司塑料測試技術(shù)文俊雅楊勇劉藝苑陳興華陳枝晴羅承友湖南塑料制品質(zhì)量監(jiān)督檢測站以塑料注射成型技術(shù)為例，專業(yè)核心課程建設(shè)的具體做法如下：以注射成型的典型產(chǎn)品為導(dǎo)向，融入職業(yè)能力目標(biāo)，按照工作過程確定學(xué)習(xí)任務(wù)。將過去《塑料成型工藝》、《塑料成型模具》、《塑料成型設(shè)備》三門課程內(nèi)容有關(guān)塑料注射成型內(nèi)容進(jìn)行整合，將整合內(nèi)容確定5個(gè)教學(xué)模塊：分別為注射成型過程及理論、注射成型工藝、注射成型設(shè)備結(jié)構(gòu)與使用、注射成型模具結(jié)構(gòu)與使用、注射成型綜合實(shí)訓(xùn)，以校中廠真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)“PA汽車門拉手”為作教學(xué)項(xiàng)目載體，按照工作過程組織教學(xué)。如圖5所示：圖8塑料注射成型技術(shù)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)度如表4所示。表4料注射成型技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)度表周次第1周（1、2、3）第1周~第2周第3周第4周第5周（1、2、3）第5周（4、5）項(xiàng)目黑色PA汽車門拉手的注射成型PP扇葉的注射成型子項(xiàng)目PA汽車車門拉手成型工藝流程的確定PA汽車車門拉手成型設(shè)備選型與校核PA汽車車門拉手成型模具選用與安裝車門拉手工藝方案的確定與成型PA汽車車門拉手成型設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)

任務(wù)1、注射成型基本認(rèn)知；2、注射成型的理論認(rèn)知；3、設(shè)計(jì)注射生產(chǎn)流程圖；4、車間安全知識的認(rèn)識。1、注射機(jī)類型及結(jié)構(gòu)組成的認(rèn)知；2、設(shè)備的選型與校核；3、注射機(jī)操作實(shí)訓(xùn)。1、模具類型與結(jié)構(gòu)的認(rèn)知；2、模具選用與注射機(jī)的校核；3、模具安裝與拆卸操作；4、調(diào)模操作。1、注射成型工藝因素對成型影響的認(rèn)知；2、成型工藝方案的確定；3、原料準(zhǔn)備；4、換料操作；5、產(chǎn)品質(zhì)量問題分析與處理。1、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)1、PP扇葉的注射成型綜合訓(xùn)練情境1、下達(dá)黑色PA汽車車門拉手的生產(chǎn)任務(wù)，提出生產(chǎn)要求。2、車間有一注射機(jī)生產(chǎn)制品總是打不滿；3、注射機(jī)原來生產(chǎn)電風(fēng)扇扇葉，現(xiàn)需進(jìn)行汽車車門拉手的生產(chǎn)。4、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠生產(chǎn)一產(chǎn)品時(shí)出現(xiàn)“大餅”現(xiàn)象。5、打開注射機(jī)顯示屏，顯示出“注射畫面”6、黑色PA汽車車門拉手的生產(chǎn)，再進(jìn)行乳白色PP料生產(chǎn)；7、實(shí)訓(xùn)車間生產(chǎn)PP制品出現(xiàn)欠料現(xiàn)象。8、生產(chǎn)車間將要處于一段時(shí)間的停產(chǎn)狀態(tài)，需對設(shè)備、模具進(jìn)行處理。9、給出客戶PP扇葉樣品，要求按樣品設(shè)計(jì)生產(chǎn)。各個(gè)教學(xué)子項(xiàng)目由難到易，生產(chǎn)實(shí)操與模擬仿真訓(xùn)練相結(jié)合。基于工作過程分解，進(jìn)一步將教學(xué)項(xiàng)目具體為學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施，該課程共需完成18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)障礙。該課程包括注射機(jī)、模具、生產(chǎn)操作、工藝參數(shù)設(shè)計(jì)、故障排除及匹配選型等多方面內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程在設(shè)定的教學(xué)情景下，按項(xiàng)目教學(xué)步驟，采用驅(qū)動下完成任務(wù)，使得每一個(gè)任務(wù)都包含完整的獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評估反饋的循環(huán)。每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)不同，自學(xué)的比例逐漸加大，難度從單一能力向綜合能力逐步提升，培養(yǎng)學(xué)生包括資料檢索、報(bào)告書寫、團(tuán)結(jié)合作等在內(nèi)的多項(xiàng)能力。其他三門專業(yè)核心課程采用相似思路建設(shè)，突出方法能力、社會能力的培養(yǎng)，引入綜合項(xiàng)目提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，還采用同樣思路建設(shè)了二門專業(yè)基礎(chǔ)課及一門職業(yè)技能拓展課，完成了課程建設(shè)任務(wù)。學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，在獲取專業(yè)技術(shù)知識和能力的同時(shí)，提高了學(xué)生的方法能力和社會能力，以培養(yǎng)其持續(xù)發(fā)展的能力。每門課程安排2名專業(yè)教師和一名實(shí)驗(yàn)員共同承擔(dān)，有一名來自企業(yè)的外聘教師。四門課程的教學(xué)均安排在第五學(xué)期，分階段完成教學(xué)任務(wù)，在校中廠（長沙鑫弘森塑料制品有限公司）邊做邊學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)技能，學(xué)習(xí)過程中同時(shí)完成職業(yè)技能鑒定。（3）專業(yè)基礎(chǔ)課及技能拓展課建設(shè)為了夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)及拓展學(xué)生的職業(yè)技能，除了進(jìn)行四門核心課程的建設(shè)外，還分別由李躍文、楊中文與王華三位教師與相關(guān)企業(yè)合作，進(jìn)行了《高分子材料化學(xué)基礎(chǔ)》、《塑料成型加工基礎(chǔ)》二門專業(yè)基礎(chǔ)課的建設(shè)及職業(yè)技能拓展課《塑料二次加工技術(shù)》的建設(shè)，建設(shè)的基本思路與要求與專業(yè)核心課一致，將其建成了工學(xué)結(jié)合課程，均完成了課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、課程整體設(shè)計(jì)及課件的制作，也建成了各門課程的教學(xué)資源庫，用于高分子材料加工技術(shù)的專業(yè)教學(xué)，取得了較好的成效。五、建設(shè)成效依托湖南塑料行業(yè)校企聯(lián)盟，高分子材料加工技術(shù)專業(yè)形成并實(shí)施了“三年九段、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，課程建設(shè)引入企業(yè)資源，由校內(nèi)專任專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師共同進(jìn)行課程開發(fā)與教學(xué)，使人才培養(yǎng)全過程有企業(yè)專家參與，人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)的需要，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)，專業(yè)教師在實(shí)施