2022年小學(xué)教師招聘樣卷(共四套)含答案解析

2022年小學(xué)教師招聘精選樣卷（一）得益評(píng)卷入 一、單項(xiàng)選擇題（共35題，每題1分，共計(jì)35分）（）1、“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的（ ）原則。A、導(dǎo)向性B、疏導(dǎo)C、因材施教D、教育的一致性與連貫性（）2、編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）A、教學(xué)計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)（）3、言語通常分為（）A、口頭言語和書面言語B、內(nèi)部言語和口頭言語C、獨(dú)白言語和書面言語D、外部言語和內(nèi)部言語（）4、下列關(guān)于常見公文種類的表述，不正確的是（）A、通告適用于在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守或者周知的事項(xiàng)B、通報(bào)適用于表彰先進(jìn)、批評(píng)錯(cuò)誤、傳達(dá)重要精神和告知重要情況C、請(qǐng)示適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作，反映情況和問題，答復(fù)上級(jí)機(jī)關(guān)的詢問等D、決議適用于會(huì)議討論通過的重大決策事項(xiàng)（）5、對(duì)復(fù)核后的公文，應(yīng)當(dāng)確定發(fā)文字號(hào)、分送范圍和印制份數(shù)并詳細(xì)記載的環(huán)節(jié)屬于發(fā)文辦理中的（）A、復(fù)核B、印制C、核發(fā)D、登記（）6、如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視()7、基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為( )。A、常模參照評(píng)價(jià)B、正式評(píng)價(jià)C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D、非正式評(píng)價(jià)()8、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的( )。A、合理化B、示范化C、多樣化D、個(gè)別化()9、()要求學(xué)生樹立“強(qiáng)力而行”的刻苦磨煉精神,特別強(qiáng)調(diào)道德行為的鍛煉。A、孔子B、墨子C、老子D、莊子()10、課外活動(dòng)不包括( )。A、社會(huì)活動(dòng)B、科技活動(dòng)C、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D、選修課()11、把教育法律關(guān)系分為調(diào)整性教育法律關(guān)系和保護(hù)性教育法律關(guān)系的依據(jù)是()A、主體之間關(guān)系的類型B、教育法律關(guān)系主體的社會(huì)角色不同C、教育法律規(guī)范的職能D、教育法律關(guān)系的層次結(jié)構(gòu)()12、教師對(duì)生病的學(xué)生救護(hù)不力，屬于()A、侵犯學(xué)生的生命權(quán)B、侵犯學(xué)生的健康權(quán)C、侵犯學(xué)生的身體權(quán)D、不作為違法侵權(quán)()13、學(xué)校工作必須堅(jiān)持( )。A、以教學(xué)為主B、以學(xué)生為主C、以教師為主D、以德育為主()14、依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法是()A、個(gè)案法B、測(cè)驗(yàn)法C、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D、產(chǎn)品分析法()15、課程的一般結(jié)構(gòu)是( )。A、課程計(jì)劃一課程標(biāo)準(zhǔn)一教科書B、課程總目標(biāo)一領(lǐng)域目標(biāo)一學(xué)科目標(biāo)C、課程目的一課程評(píng)價(jià)一課程實(shí)施D、知識(shí)一經(jīng)驗(yàn)一活動(dòng)()16、世界上最早的智力測(cè)驗(yàn)是()A、斯坦福一比納量表B、韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)C、瑞文推理測(cè)驗(yàn)D、比納一西蒙量表()17、學(xué)生身心發(fā)展的可能性以及發(fā)展過程中的可塑性是由( )提供的。A、遺傳素質(zhì)B、環(huán)境C、學(xué)校教育D、社會(huì)()18、以下不是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的表現(xiàn)的是()A、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體B、學(xué)生是具有一定主體性的人C、教在于構(gòu)建學(xué)生主體D、學(xué)生是責(zé)權(quán)主體()19、科爾伯格對(duì)道德判斷的發(fā)展劃分了()個(gè)階段。A、五B、三C、六D、八()20、智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語作用于觀念性對(duì)象的階段是( )。A、原型定向B、操作整合C、原型內(nèi)化D、原型操作()21、()是品德形成的基礎(chǔ)。A、活動(dòng)B、活動(dòng)與交往C、道德認(rèn)知D、實(shí)踐()22、班主任的經(jīng)常性工作之一是設(shè)計(jì)并開展()A、小組活動(dòng)B、少先隊(duì)活動(dòng)C、班級(jí)教育活動(dòng)D、課外活動(dòng)()23、不屬于班級(jí)的個(gè)體化功能的是()A、促進(jìn)發(fā)展功能B、診斷功能C、求知功能D、矯正功能()24、“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中“，體現(xiàn)了( )的規(guī)律。A、德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程B、德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C、德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程D、德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往、統(tǒng)一多方面的教育影響的過程()25、在陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條中得到了充分體現(xiàn)的是教師的哪一種素養(yǎng)？( )A、扎實(shí)的教育理論知識(shí)B、崇高的職業(yè)道德C、豐厚的文化學(xué)科知識(shí)D、過硬的教學(xué)基本功()26、”點(diǎn)頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定”體現(xiàn)了情緒情感的()功能。A、感染B、調(diào)節(jié)C、替代D、信號(hào)()27、文藝復(fù)興的代表人物達(dá)?芬奇的繪畫《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》充分表達(dá)了人物的內(nèi)心世界。這反映出文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)()A、撰棄了宗教信仰B、提倡人文主義C、以復(fù)興古典文化為目的D、主要成就集中在繪畫領(lǐng)域()28、在能力與知識(shí)、技能的關(guān)系上，下面說法不正確的是()A、一個(gè)人能力的高低會(huì)影響他掌握知識(shí)、技能的水平B、能力是掌握知識(shí)、技能的前提C、能力是在掌握知識(shí)和技能的過程中形成和發(fā)展起來的D、可以根據(jù)掌握知識(shí)、技能的多少判斷一個(gè)人的能力大小()29、《教師資格條例》屬于()A、教育行政法規(guī)B、地方性教育法規(guī)C、教育單行法律D、教育基本法律()30、城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的突出問題。中央提出，要優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間格局，繼續(xù)實(shí)施區(qū)域總體發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)，積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化。這體現(xiàn)的哲學(xué)方法論是()①重視部分對(duì)整體功能的決定作用②要用綜合的思維方式認(rèn)識(shí)事物③根據(jù)主觀需要?jiǎng)?chuàng)造事物之間的聯(lián)系④要用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題A、②③B、①④C、①③D、②④()31、班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是()A、交往B、學(xué)習(xí)C、鍛煉D、考試()32、被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是()A、杜威B、斯塔弗爾比姆C、泰勒D、裴斯泰洛齊()33、在少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有()津貼。A、特殊崗位補(bǔ)助B、生活補(bǔ)助C、艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助D、特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助()34、一名實(shí)足年齡為5歲(CA)兒童，在智力測(cè)驗(yàn)中測(cè)得的智齡(MA)是6歲，他的智商應(yīng)該是()A、83B、100C、120D、110()35、我國當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是( )。

A、“數(shù)字甲心”的領(lǐng)導(dǎo)萬克B、“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式C、權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式D、民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人二、多項(xiàng)選擇題（共5題，每題2分，共計(jì)10分）（）1、堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，是我們黨以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，從新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想。樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要注意把握好的問題是（）A、必須始終堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展B、必須在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步和人的全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展C、必須著力提高經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量和效益，努力實(shí)現(xiàn)速度和結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，不斷保護(hù)和增強(qiáng)發(fā)展的可持續(xù)性D、必須堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合，因地制宜、因時(shí)制宜地把科學(xué)發(fā)展觀的要求貫穿于各方面的工作（）2、綜合實(shí)踐活動(dòng)是綜合程度很高，與其他課程相比，它具有（ ）等特點(diǎn)。A、綜合性B、自主性C、生成性D、開放性E、實(shí)踐性（）3、下列作品屬于蘇軾的有（）A、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》B、《水調(diào)歌頭？明月幾時(shí)有》C、《赤壁賦》D、《記承天寺夜游》（）4、元認(rèn)知是對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，它包括以下三個(gè)方面（）A、元認(rèn)知策略B、元認(rèn)知知識(shí)C、元認(rèn)知體驗(yàn)D、元認(rèn)知技能

E、元認(rèn)知監(jiān)控()5、下列屬于辯證思想方式的有()A、白馬非馬B、相生相克C、古之天下，乃今之天下D、空即色，色即空得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人三、判斷題(共10題，每題1分，共計(jì)10分)()1、同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開具體的形象，這是兒童的思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。()2、二年級(jí)的兒童學(xué)會(huì)用玩具拼搭長方形、正方形的圖形，這是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)。()3、三結(jié)合教育是指班主任教育、各學(xué)科授課教師教育、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育相結(jié)合。()4、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育，因此，教育沒有自己的獨(dú)立性。()5、漢代地方官學(xué)通常稱為郡國學(xué)或者郡縣學(xué)，其發(fā)展始于景帝初期。()6、素質(zhì)教育就足學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。()7、教育法律關(guān)系一經(jīng)發(fā)生，是不可以變更的。()8、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭是中國近代史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。()9、研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效果就越好。()10、教書是手段，育人是目的。得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人四、簡答題(共5題，每題4分，共計(jì)20分)1、你認(rèn)為你的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)你勝任教師這個(gè)職位有什么幫助？2、簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。3、簡述小學(xué)生情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)。4、基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)推進(jìn)工作的總體規(guī)劃是什么？5、班主任的學(xué)期工作計(jì)劃主要包括哪些方面？得分評(píng)卷人3八44T.m：/-14-■ms石ms.L八-14-

得分評(píng)卷人H、何科力忻您I六3碼J,母碼JI37T，大叮1、波波很貪玩，經(jīng)常不完成作業(yè)。一天，波波又沒做作業(yè)，班主任張老師很生氣，放學(xué)后把他單獨(dú)留在教室里補(bǔ)作業(yè)。這時(shí)，張老師突然想起家里有事要辦?？匆姴úㄟ€沒有補(bǔ)完作業(yè)，張老師說：“補(bǔ)完作業(yè)才能回家，我一會(huì)兒回來檢查?！睘榉乐共úㄗ约和低蹬芰耍R走時(shí)張老師把教室的門上了鎖。由于家里的事很多，后來張老師就把波波的事忘了。天越來越晚，波波一個(gè)人在教室里越來越害怕。他想出去，但是門被鎖上了，窗戶上有鐵欄桿。他拼命地大喊，但學(xué)校里的人都走了，沒人聽得見。波波急得大哭了起來，天很晚了，波波的爸爸才找到學(xué)校，當(dāng)他和張老師一起打開教室門的時(shí)候，波波的嗓子已經(jīng)哭啞了。請(qǐng)問張老師的做法對(duì)嗎？2、香港大學(xué)中國事務(wù)處副總裁介紹說我們學(xué)校今年在內(nèi)地錄取300人，只有30個(gè)左右的全額獎(jiǎng)學(xué)金。在香港讀書有著視野較廣闊、教學(xué)理念較先進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，但學(xué)雜費(fèi)昂貴。為此，多所港校發(fā)出呼吁:希望學(xué)生'三思而后行'，不宜'舉債求學(xué)'?！闭?qǐng)你對(duì)不宜“舉債求學(xué)”作出解讀。3、娜娜上小學(xué)二年級(jí)，偷了同桌的一本語文書，由于娜娜正好坐在第一排，班主任在課堂上用手指指著娜娜的額頭說娜娜是小偷。班主任這樣的做法對(duì)嗎？【2022年小學(xué)教師招聘精選樣卷（一）參考答案】一、單項(xiàng)選擇題1、c【解析】“一把鑰匙開一把鎖”是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行有效的差別教學(xué)，反映了德育的因材施教原則。2、B【解析】學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)編寫教科書和教師進(jìn)行該學(xué)科教學(xué)的直接依據(jù)。3、D【解析】本題考查的是言語的分類，言語分為外部言語和內(nèi)部言語，外部言語包括口頭言語和書面言語，其中口頭言語又分為對(duì)話言語和獨(dú)白言語。4、C【解析】報(bào)告適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作、反映情況，回復(fù)上級(jí)機(jī)關(guān)的詢問。故選C。5、D【解析】發(fā)文辦理中，登記是指對(duì)復(fù)核后的公文，應(yīng)當(dāng)確定發(fā)文字號(hào)、分送范圍和印制份數(shù)并詳細(xì)記載。故選D。6、D【解析】強(qiáng)化能增加行為出現(xiàn)的概率，但強(qiáng)化性刺激必須緊隨行為，在行為之后出現(xiàn)。7、C【解析】基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。8、C【解析】教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化。9、B【解析】墨子特別強(qiáng)調(diào)道德行為的鍛煉，要求“強(qiáng)力而行”。10、D【解析】選修課不屬于課外活動(dòng)。11、C12、D【解析】教師以一定的不作為致人損害的行為，屬于不作為違法侵權(quán)，教師應(yīng)該對(duì)生病的學(xué)生加以適當(dāng)?shù)木茸o(hù)，救護(hù)不力就屬于不作為違法侵權(quán)。13、A【解析】雖然學(xué)校教育具有許多職能，但其中最重要的莫過于教學(xué)和德育職能了。德育要與各科教學(xué)相結(jié)合并滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中，所以教學(xué)工作是學(xué)校教育最主要的工作。14、C【解析】題干描述的是教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的概念。15、A【解析】課程的結(jié)構(gòu)是指課程的組成部分及其相互關(guān)系，它的一般結(jié)構(gòu)是課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。16、D【解析】最早的智力測(cè)驗(yàn)是由法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的比納一西蒙量表。17、A【解析】專家點(diǎn)評(píng)：遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。18、D【解析】“學(xué)生是責(zé)權(quán)主體”與“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”是“學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人”的內(nèi)容，二者是平行關(guān)系，不是包含關(guān)系。19、C【解析】科爾伯格對(duì)道德判斷發(fā)展界定了六個(gè)階段。20、C【解析】根據(jù)原型內(nèi)化的定義，即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個(gè)小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。21、B【解析】品德形成的基礎(chǔ)是活動(dòng)與交往。22、C【解析】班主任作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,設(shè)計(jì)并開展班級(jí)教育活動(dòng)是其本職工作。23、C【解析】班級(jí)的個(gè)體化功能有促進(jìn)發(fā)展功能、滿足需求功能、診斷功能和矯正功能。24、D【解析】寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，體現(xiàn)這一德育規(guī)律：德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往、統(tǒng)一多方面的教育影響的過程。25、B【解析】體現(xiàn)的是教師的崇高的職業(yè)道德。26、D【解析】情緒的信號(hào)功能是指情緒和情感在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能，這種功能是通過表情實(shí)現(xiàn)的，通過表情可以推測(cè)一個(gè)人的情緒情感。27、B【解析】本題考查文藝復(fù)興的相關(guān)知識(shí)。文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)宣揚(yáng)解放人性，而題干中說“達(dá)?芬奇的繪畫……充分表達(dá)了人物的內(nèi)心世界”正是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)提倡人文主義的體現(xiàn)。故選B。28、D【解析】三者間沒有必然的因果關(guān)系。29、A【解析】該條例屬于教育行政法規(guī)，它是由國家最高行政機(jī)關(guān)（國務(wù)院）依據(jù)憲法和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件。其效力低于《中華人民共和國憲法》和教育法律，高于地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。30、D【解析】本題考查綜合思維方式、聯(lián)系的觀點(diǎn)。注意設(shè)問要求是方法論，故排除①；③說法錯(cuò)誤，聯(lián)系是客觀的，不能創(chuàng)造聯(lián)系；②④正確且符合題意。31、A【解析】交往是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動(dòng)。32、C【解析】1933年，美國“進(jìn)步教育協(xié)會(huì)”成立了由泰勒領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)委員會(huì)，1942年評(píng)價(jià)委員會(huì)發(fā)表“史密斯―泰勒?qǐng)?bào)告”，第一次系統(tǒng)地提出了評(píng)價(jià)的基本思想和方法,泰勒也被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”。33、C【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助。34、C【解析】本題考查比率智商的計(jì)算公式，智商等于智齡除以實(shí)齡乘以100。35、A【解析】我國當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。二、多項(xiàng)選擇題1、ABCD【解析】胡錦濤在中央人口資源環(huán)境工作座談會(huì)上的講話中指出，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要注意把握好以下幾個(gè)問題：必須始終堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展；必須在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步和人的全面發(fā)展；必須著力提高經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量和效益，努力實(shí)現(xiàn)速度和結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一；必須堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合，因地制因時(shí)制宜地把科學(xué)發(fā)展觀的要求貫穿于各方面的工作。3、BCD【解析】《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為唐代詩人杜甫的作品；其他三篇均為蘇軾的作品，故選BCD。4、BCE【解析】元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，主要包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。5、BD【解析】A項(xiàng)，割裂了一般和個(gè)別的關(guān)系；c項(xiàng)，否定了事物是不斷運(yùn)動(dòng)變化的；B、D項(xiàng)體現(xiàn)了辯證思想方式。三、判斷題1、正確【解析】兒童既有抽象概括思維能力又有具體形象思維能力，這兩種能力在兒童期發(fā)展是不平衡的。2、錯(cuò)誤【解析】題干描述的活動(dòng)是沒有法則的。3、錯(cuò)誤【解析】三結(jié)合教育是指學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合。4、錯(cuò)誤【解析】教育常顯示出其自身所特有的形式和發(fā)展軌跡，這就是教育的相對(duì)獨(dú)立性。5、錯(cuò)誤【解析】漢代地方官學(xué)通常稱為郡國學(xué)或者郡縣學(xué)，其發(fā)展始于景帝末年、武帝初年的“文翁興學(xué)”O(jiān)6、錯(cuò)誤【解析】這是對(duì)素質(zhì)教育使學(xué)生全面發(fā)展的誤解。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因此素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求是合格加特長。7、錯(cuò)誤【解析】教育法律關(guān)系發(fā)生以后，如果法律關(guān)系的構(gòu)成要素改變了，法律關(guān)系也隨之變更。8、錯(cuò)誤【解析】甲午中日戰(zhàn)爭是中國近代史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，戰(zhàn)敗的結(jié)局使中國的國際地位進(jìn)一步降低，大大刺激了西方列強(qiáng)侵略中國的野心。9、錯(cuò)誤【解析】“耶克斯一多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。（1）動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效果隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。（2）一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。（3）動(dòng)機(jī)水平與行為呈倒U型曲線。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。10、正確四、簡答題1、(D盡可能客觀全面地分析所競爭崗位的職責(zé)特點(diǎn)及對(duì)任職者個(gè)性的要求；(2)以較貼切的語言和令人信服的事例介紹、分析自己的個(gè)性特征；(3)重點(diǎn)強(qiáng)化自己的個(gè)性與工作崗位的契合之處；(4)冷靜地分析自己的個(gè)性不太適合工作職責(zé)要求的方面，并陳述自己準(zhǔn)備如何揚(yáng)長避短和抑制個(gè)性中不適應(yīng)工作職責(zé)要求的因素。2、①連續(xù)性與階段性②定向性與順序性③不平衡性④差異性3、(1)情感體驗(yàn)的內(nèi)容日益豐富；(2)情感表現(xiàn)的深刻性逐步增加；(3)友誼感逐漸發(fā)展；(4)情感的動(dòng)力特征明顯；(5)高級(jí)情感得到進(jìn)一步發(fā)展；(6)情緒、情感的穩(wěn)定性明顯增強(qiáng)；(7)情緒、情感的自控力不斷增強(qiáng)。4、(1)2001年，絕大多數(shù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)教材在國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)開展實(shí)驗(yàn),探索三級(jí)課程管理的具體工作機(jī)制，探索評(píng)價(jià)考試制度的改革；(2)2002年，義務(wù)教育新課程體系進(jìn)入全面實(shí)驗(yàn)階段；(3)2003年，修訂義務(wù)教育階段課程設(shè)置方案、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、《地方課程管理指南》《學(xué)校課程管理指南》和中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試的改革方案；(4)2004年，進(jìn)入義務(wù)教育階段新課程的推廣階段；(5)2005年，中小學(xué)階段各起始年級(jí)原則上都啟用新課程。5、班主任工作計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃、月或周計(jì)劃，以及具體的活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)期計(jì)劃比較完整，一般包括三大部分：第一，基本情況。這部分應(yīng)言簡意賅，統(tǒng)率全局，包括學(xué)生的基本情況，班主任對(duì)班級(jí)基本情況的分析和估價(jià)，班級(jí)工作的指導(dǎo)思想、主要任務(wù)和基本要求等。第二，班級(jí)工作的內(nèi)容、要求和措施。這部分是整個(gè)計(jì)劃的中心、主干，包括明確班級(jí)工作的各項(xiàng)第14/66頁內(nèi)容，明確規(guī)定采取什么措施、方法完成這些內(nèi)容。第三，本學(xué)期的主要活動(dòng)與安排。這部分是把計(jì)劃中的工作和活動(dòng)，按月、周加以落實(shí)，以便有序地完成工作計(jì)劃。五、材料分析題1、不對(duì)?！吨腥A人民共和國憲法》第三十七條規(guī)定，中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。任何公民非經(jīng)人民檢察院批準(zhǔn)或者人民法院決定，并由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體。少年兒童的人身自由同樣受到法律的保護(hù)，無論是學(xué)校、老師，還是其他任何組織、個(gè)人都沒有權(quán)利剝奪、侵犯未成年人的人身自由。張老師的行為實(shí)際上已經(jīng)構(gòu)成了非法拘禁，只是因?yàn)榍楣?jié)比較輕微，也沒有造成嚴(yán)重后果，可以通過道歉的方式彌補(bǔ)，否則的話，非法拘禁他人是要負(fù)刑事責(zé)任的。2、(I)不宜“舉債求學(xué)”，是港大對(duì)內(nèi)地考生的箴言。背負(fù)沉重的經(jīng)濟(jì)壓力求學(xué)，對(duì)學(xué)生和家長而言都是極大的壓力。(2)“舉債求學(xué)”，在內(nèi)地的高校里還是一種較普遍的現(xiàn)象。(3)中國的貧富差距大，是貧困家庭的孩子“舉債求學(xué)”的根源所在。3、不對(duì)。班主任的行為嚴(yán)重?fù)p害了娜娜的人格尊嚴(yán)，與《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中保護(hù)未成年人的工作要遵循尊重未成年人的人格尊嚴(yán)原則相違背，禁止給孩子貼標(biāo)簽。正確的處理方法是單獨(dú)告訴娜娜這么做是不對(duì)的，這樣既保護(hù)了娜娜的尊嚴(yán)，也讓娜娜意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。2022年小學(xué)教師招聘精選樣卷（二）得益評(píng)卷入 一、單項(xiàng)選擇題（共35題，每題1分，共計(jì)35分）（）1、下列選項(xiàng)中不屬于實(shí)踐性知識(shí)的是（）A、課堂管理技巧B、課堂導(dǎo)入技巧C、現(xiàn)代教育技術(shù)D、提問技巧（）2、我國的小學(xué)最早出現(xiàn)于（ ）oA、殷、周時(shí)期B、秦代C、唐代D、明代（）3、寫作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類型是（）A、操作技能B、動(dòng)作技能C、運(yùn)動(dòng)技能D、智力技能（）4、下列屬于創(chuàng)造性思維獨(dú)創(chuàng)性特點(diǎn)的是（）A、開創(chuàng)不同的方向B、短時(shí)間產(chǎn)生大量的觀念C、不落常規(guī)D、透過現(xiàn)象看本質(zhì)（）5、按照布魯姆等人的觀點(diǎn)，以下幾種認(rèn)知教育目標(biāo)中水平最低的是（ ）。A、分析B、應(yīng)用C、綜合D、領(lǐng)會(huì)（）6、“教育即生長”是教育哲學(xué)家（ ）的觀點(diǎn)。A、赫爾巴特B、瓦?根舍因C、杜威D、皮亞杰()7、()是當(dāng)今教育研究中運(yùn)用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實(shí)地調(diào)查的一種具體方法。A、個(gè)案研究法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、敘事研究()8、下列成語中與“見微知著”蘊(yùn)含相同哲理的是()A、一葉知秋B、盲人摸象C、坐井觀天D、管中窺豹()9、在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上，電子商務(wù)正在悄然興起，但差不多所有的電子商務(wù)網(wǎng)站都在虧損，這主要原因是因?yàn)? )。A、顧客太少，沒有人上網(wǎng)購物B、初期投資巨大，短期難以實(shí)現(xiàn)盈利C、商品過于便宜，低于成本D、稅務(wù)負(fù)擔(dān)沉重，增加了成本()10、在我國，最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫成的教育著作是()A、《對(duì)教育方針的意見》B、《新教育大綱》C、《教學(xué)與發(fā)展》D、《民主主義與教育》()11、智力技能也稱( )，是指通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。A、運(yùn)動(dòng)技能B、認(rèn)知技能C、學(xué)習(xí)技能D、操作技能()12、先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析歸納，然后寫出重點(diǎn)的這種策略是屬于(.)0( )A、元認(rèn)知策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、復(fù)述策略()13、按皮亞杰的觀點(diǎn),兒童在()完成“守恒”任務(wù)。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、形式運(yùn)算階段C、前運(yùn)算階段D、具體運(yùn)算階段()14、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為()A、操作技能和動(dòng)作技能B、心智技能和動(dòng)作技能C、理解技能和應(yīng)用技能D、心智技能和應(yīng)用技能()15、在品德形成的認(rèn)同階段，個(gè)體在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，試圖使自己在態(tài)度和行為上()A、與他人基本相同B、與大家保持一致C、被他人認(rèn)可D、與他人思想接近()16、學(xué)生在做問答題時(shí)所使用的記憶過程主要是()A、識(shí)記B、保持C、再認(rèn)D、回憶()17、警察要求司機(jī)停車，司機(jī)就必須將車開到路邊停下，這種現(xiàn)象是()A、從眾B、依從C、服從D、順從()18、少先隊(duì)輔導(dǎo)員可分大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員和( )。A、校內(nèi)輔導(dǎo)員B、小隊(duì)輔導(dǎo)員C、關(guān)工委輔導(dǎo)員D、校外志愿輔導(dǎo)員()19、學(xué)生臨考的怯場屬于()A、心境B、理智感C、應(yīng)激D、激情()20、我國自主研發(fā)、獨(dú)立運(yùn)行的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是()衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。A、天宮B、神舟C、北斗D＞長征()21、以下對(duì)能力表述不正確的是( )A、能力是人的個(gè)性心理特征B、能力可分為一般能力和特殊能力C、能力的遷移范圍很小D、能力與知識(shí)、技能有密切的關(guān)系()22、高中課程要求學(xué)生三年內(nèi)的必修學(xué)分要達(dá)到()學(xué)分。A、116B、114C、36D、24()23、班集體生活和成員意愿的反映是()A、班集秩序B、班集體輿論C、班風(fēng)D、班級(jí)管理()24、教師的言行對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生了潛移默化的影響，這表現(xiàn)了()對(duì)性格的影響。A、社會(huì)文化B、家庭環(huán)境C、學(xué)校教育D、生物遺傳因素)25、四川眉山有這樣一首題詞：“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高?！逼渲械摹叭缸印敝傅氖?)A、曹操、曹丕、曹植B、蘇洵、蘇軾、蘇轍C、王羲之、王獻(xiàn)之、王夫之D、袁宗道、袁宏道、袁中道()26、與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不同，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心是：( )A、利用資源問題B、配置資源問題C、開發(fā)資源問題D、資源循環(huán)問題()27、()的目的在于使學(xué)生及時(shí)接觸和吸收新知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和思維能力。A、課外閱讀活動(dòng)B、讀書指導(dǎo)活動(dòng)C、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D、學(xué)校教育活動(dòng)()28、()亦稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。A、選修課程B、研究型課程C、顯性課程D、活動(dòng)課程()29、接受定金的一方不履行合同的，定金應(yīng)當(dāng)()A、返還B、上繳國庫C、雙倍返還D、三倍返還()30、后習(xí)俗水平的特點(diǎn)是()A、著眼于行為的具體結(jié)果及其與自己的利害關(guān)系B、著眼于社會(huì)的希望和要求C、著眼于正義和個(gè)人尊嚴(yán)D、著眼于法律的權(quán)威(\71圻住出醋姜卦國織萍U寺古國桂向江**國冰金企木品垂出亦仃和加處硒第20/66頁\/oa＞乂[十/!、,ruiF3A40wlui/八k/j勿不＜itjk'j勿，y]＞」L-」LiL[H.》n"j9rnje乂ru，s"h"i”開發(fā)新產(chǎn)品，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，但也有一些企業(yè)因產(chǎn)品滯銷，經(jīng)濟(jì)效益大幅度下滑。這說明（）A、生產(chǎn)水平?jīng)Q定消費(fèi)水平B、消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有巨大的反作用C、消費(fèi)方式?jīng)Q定生產(chǎn)方式D、消費(fèi)結(jié)構(gòu)決定生產(chǎn)結(jié)構(gòu)（）32、當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變是指（）A、由速度型向效益型轉(zhuǎn)變B、由外延型向內(nèi)涵型轉(zhuǎn)變C、由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變D、由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變（）33、社會(huì)主義核心價(jià)值觀從國家層面上看是指（）A、愛國、敬業(yè)、誠信、友善B、愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、公平C、自由、平等、公正、法治D、富強(qiáng)、民主、文明、和諧（）34、教育史上第一本課程理論專著是（）A、1918年出版的《課程》B、1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》C、1918年出版的《什么知識(shí)最有價(jià)值》D、1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》（）35、（）主要用于穩(wěn)定和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，調(diào)節(jié)收入分配等目標(biāo)。A、預(yù)算政策B、支出政策C、稅收政策D、公債政策得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人二、多項(xiàng)選擇題（共5題，每題2分，共計(jì)10分）（）1、教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，它主要包括（）A＞教科書B、活動(dòng)指導(dǎo)書C、參考書D、講義E、講授提綱()2、延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容有()A、反對(duì)官僚主義以整頓作風(fēng)B、反對(duì)主觀主義以整頓學(xué)風(fēng)C、反對(duì)宗派主義以整頓黨風(fēng)D、反對(duì)黨八股以整頓文風(fēng)()3、下面關(guān)于班級(jí)管理的說法正確的是()A、班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展B、班級(jí)管理的主要對(duì)象是學(xué)生，班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理C、班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過程D、班級(jí)管理體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系E、班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息()4、我國普通高中的課程培養(yǎng)目標(biāo)是()A、初步樹立正確的政治方向B、掌握較寬廣的文化、科學(xué)、技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能C、具有正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力D、學(xué)會(huì)生活自理和參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)E、具有健康的體魄和身心保健的知識(shí)與能力()5、甲因心臟病突發(fā)死亡沒有留下遺囑，其有一個(gè)養(yǎng)子乙和兩個(gè)女兒，兩個(gè)女兒均先于甲去世,乙有子丙，大女兒有一形成撫養(yǎng)關(guān)系的繼子丁，二女兒的丈夫戊對(duì)甲盡了主要贍養(yǎng)義務(wù)。則對(duì)甲的遺產(chǎn)享有繼承權(quán)的有()A、乙B、丙C、TD、戊得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人三、判斷題(共10題，每題1分，共計(jì)10分)()1、任何不顧學(xué)生的興趣愛好、特長和年齡特征而強(qiáng)求一律，不僅會(huì)打擊學(xué)生參與課外活動(dòng)的熱情和積極性，而且還會(huì)降低課外、校外教育活動(dòng)的效果。()2、中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義是以張角為首的頭戴黃巾為標(biāo)志的黃巾大起義。第22/66頁

()3、有意義的自由學(xué)習(xí)觀是人本主義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。()4、教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值是體現(xiàn)教師社會(huì)地位和教師個(gè)人價(jià)值的主要標(biāo)志。()5、課程是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要“尺度”，離開這個(gè)“尺度”就無法評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。()6、教育史上被稱作“小學(xué)各科教學(xué)法奠基人”的是夸美紐斯。()7、向同級(jí)機(jī)關(guān)和不相隸屬機(jī)關(guān)請(qǐng)求批準(zhǔn)某事項(xiàng)的公文是函。()8、非公有制企業(yè)原則上不得成立黨組織。()9、一個(gè)人能力強(qiáng)就一定能完成當(dāng)前活動(dòng)。()10、小學(xué)生中，男生的注意廣度高于女生。得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人四、簡答題(共5題，每題4分，共計(jì)20分)1、如何認(rèn)識(shí)并進(jìn)行課堂教學(xué)對(duì)話？2、如何分析學(xué)生的性格特征？3、按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，受教育者享有哪些權(quán)利？4、對(duì)學(xué)生事故損害的賠償中，是如何規(guī)定學(xué)校賠償范圍的？5、劉騰輝是城關(guān)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，平時(shí)住校就讀。為解決學(xué)生就餐時(shí)的喝水問題，城關(guān)小學(xué)規(guī)定，各班級(jí)學(xué)生輪流值日，以兩人為單位用鐵桶為所在班級(jí)抬開水。2004年某天，劉騰輝與另外一名同學(xué)在抬水回來的途中，不慎被絆倒，劉騰輝前胸及右上臂皮膚被燙傷。(1)請(qǐng)用教育法律相關(guān)知識(shí)分析學(xué)校的做法是否正確，為什么？(2)請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)校應(yīng)該怎樣加強(qiáng)校園安全防范。上一-楚L五、材料分析題(共3題，每題15分，共計(jì)45分)1、金某(15周歲)在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院不治死亡。請(qǐng)問金某應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任嗎？2、一位語文教師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了以下造句：想一一我想聽到花開的聲音?；顫娨灰缓永锏乃芑顫?。丟一一上街時(shí)，我把爸爸丟了。爬一牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打了叉，理由是不符合人們的表達(dá)習(xí)慣。請(qǐng)你對(duì)該老師的行為作出評(píng)價(jià)。3、元旦前夕，學(xué)校決定12月31日下午2點(diǎn)半放學(xué)（比平時(shí)提前一小時(shí)），12月28日，學(xué)校將臨時(shí)變動(dòng)放學(xué)時(shí)間的通知提前兩天寫在教室的黑板上，讓學(xué)生們向家長轉(zhuǎn)告。但7歲的陳某忘記將學(xué)校提前放學(xué)的通知告訴父母，家長不知變故，沒有按照變動(dòng)后的時(shí)間提前到接車點(diǎn)來接孩子。陳某準(zhǔn)備自己回家。當(dāng)走到路中央時(shí)，被一輛急速駛來的大貨車撞倒，當(dāng)場死亡。本案除了貨車司機(jī)負(fù)主要責(zé)任外，學(xué)校需要負(fù)責(zé)任嗎？【2022年小學(xué)教師招聘精選樣卷（二）參考答案】一、單項(xiàng)選擇題1、c【解析】實(shí)踐性知識(shí)即課堂情境知識(shí)，體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)技巧、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)代教育技術(shù)屬于條件性知識(shí)，即認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開展教育活動(dòng)和研究所需的教育學(xué)科知識(shí)和技能。2、A【解析】專家點(diǎn)評(píng)：我國的小學(xué)產(chǎn)生于殷、周時(shí)期?！睹献?滕文公上》說：“夏日校，殷日序，周日庠。學(xué)則三代共之，皆所以明人倫也?！睋?jù)推測(cè)，校、序、庠都是當(dāng)時(shí)的小學(xué)。3、D【解析】智力技能具有觀念性、內(nèi)隱性和簡縮性的特點(diǎn)，閱讀、運(yùn)算等屬于智力技能。4、C【解析】開創(chuàng)不同的方向是屬于創(chuàng)造性思維的靈活性特點(diǎn)；短時(shí)間產(chǎn)生大量的觀念屬于流暢性特點(diǎn)；透過現(xiàn)象看本質(zhì)是思維的深刻性品質(zhì)，不屬于創(chuàng)造性的特點(diǎn)。5、D【解析】布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，故上述認(rèn)知教育目標(biāo)中水平最低的是領(lǐng)會(huì)。6、C【解析】教育哲學(xué)家杜威提出“教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的改造”。7、A【解析】個(gè)案研究法是一種綜合性的研究方法，在當(dāng)今教育研究中運(yùn)用最為廣泛，它能生動(dòng)地描述過程形象地展示個(gè)案。8、A【解析】整體與部分是聯(lián)系的，整體是由部分組成的，而部分是整體中的部分，看見微小的一部分，就能預(yù)知事物的概貌，看見一葉落就知秋天到，這是用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，故選A項(xiàng)。B、C、D三項(xiàng)都是體現(xiàn)形而上學(xué)孤立的觀點(diǎn)。9、B10、B【解析】楊賢江的《新教育大綱》是中國最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫成的教育著作。11、B【解析】智力技能也稱心智技能、認(rèn)知技能，是指通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。12、C【解析】組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括列提綱，列圖表等。而精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的第25/66頁意義的深層加工策略。注意二者的區(qū)別。13、D【解析】守恒概念的形成是認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志。14、B【解析】按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，可將技能分為操作技能和心智技能。操作技能又稱動(dòng)作技能。15、B【解析】本題是對(duì)認(rèn)同的釋義。16、D【解析】考查回憶的含義。17、C【解析】個(gè)人按照社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應(yīng)行為的社會(huì)現(xiàn)象稱為服從。18、D19、C【解析】突發(fā)事件下的情緒狀態(tài)，是應(yīng)激。之所以屬于應(yīng)激而不屬于激情是由于其不是爆發(fā)式的、猛烈的。20、C【解析】北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是中國正在實(shí)施的自主研發(fā)、獨(dú)立運(yùn)行的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。21、C22、A【解析】高中課程要求學(xué)生三年內(nèi)的總學(xué)分達(dá)到144學(xué)分。其中，必修學(xué)分116個(gè)。23、B【解析】班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映，良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。24、C【解析】學(xué)校教育對(duì)兒童人格的形成具有重要作用。25、B【解析】蘇洵、蘇軾、蘇轍是四川人，詩里有“峨眉”一詞，可以斷定B項(xiàng)正確。26、B27、A【解析】課外閱讀活動(dòng)是指在課堂教學(xué)范圍之外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或某一方面的需要進(jìn)行的一種自覺的讀書活動(dòng)。其目的在于使學(xué)生及時(shí)接觸和吸收新知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和思維能力。28、C【解析】顯性課程是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程，主要特征是計(jì)劃性。29、C【解析】我國合同法第一百一十五條規(guī)定，當(dāng)事人可以依照《中華人民共和國擔(dān)保法》約定一方向?qū)Ψ浇o付定金作為債權(quán)的擔(dān)保。債務(wù)人履行債務(wù)后，定金應(yīng)當(dāng)?shù)肿鲀r(jià)款或者收回。給付定金的一方不履行約定的債務(wù)的，無權(quán)要求返還定金；收受定金的一方不履行約定的債務(wù)的，應(yīng)當(dāng)雙倍返還定金。30、C【解析】后習(xí)俗水平主要是個(gè)體不只是自覺遵守某些行為規(guī)則，還認(rèn)識(shí)到法律的人為性，并在考慮全人類的正義和個(gè)人尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上形成某些超越法律的普遍原則。31、B【解析】題干體現(xiàn)了消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用，沒有涉及生產(chǎn)水平，消費(fèi)方式，消費(fèi)結(jié)構(gòu)等問題。故選Bo32、C【解析】A、D項(xiàng)是粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式向集約型經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)，而不是轉(zhuǎn)變本身；B項(xiàng)是社會(huì)總資產(chǎn)擴(kuò)大再生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變。33、D【解析】黨的十八大提出要倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國家層面的價(jià)值要求，自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值要求，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民層面的價(jià)值要求。這個(gè)概括，實(shí)際上回答了我們要建設(shè)什么樣的國家、建設(shè)什么樣的社會(huì)、培育什么樣的公民的重大問題。34、A【解析】一般認(rèn)為，美國學(xué)者博比特在1918年出版的《課程》一書，標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著。35、C【解析】作為財(cái)政政策的一個(gè)有力工具，稅收政策主要用于穩(wěn)定和發(fā)展經(jīng)濟(jì)、調(diào)節(jié)收入分配關(guān)系等目標(biāo)。稅收的強(qiáng)制性、無償性和固定性等性質(zhì)保證了稅收作為財(cái)政政策工具的權(quán)威性和有效性。二、多項(xiàng)選擇題ABCDE【解析】教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。2、BCD【解析】延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容有，反對(duì)主觀主義以整頓學(xué)風(fēng)，反對(duì)宗派主義以整頓黨風(fēng)，反對(duì)黨八股以整頓文風(fēng)。解決的中心問題是反對(duì)教條主義，樹立一切從實(shí)際出發(fā)、理論與實(shí)踐統(tǒng)一、實(shí)事求是的馬克思主義的作風(fēng)。ABCDE【解析】班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。ABCE【解析】學(xué)會(huì)生活自理和參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)是初中階段就應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。5、ACD【解析】由于甲未留下遺囑，因此適用法定繼承。《繼承法》第十條規(guī)定，遺產(chǎn)按照下列順序繼承：第一順序：配偶、子女、父母。第二順序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。繼承開始后，由第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人不繼承。沒有第一順序繼承人繼承的，由第二順序繼承人繼承。本法所說的子女，包括婚生子女、非婚生子女、養(yǎng)子女和有扶養(yǎng)關(guān)系的繼子女。本法所說的父母，包括生父母、養(yǎng)父母和有扶養(yǎng)關(guān)系的繼父母。本法所說的兄弟姐妹，包括同父母的兄弟姐妹、同父異母或者同母異父的兄弟姐妹、養(yǎng)兄弟姐妹、有扶養(yǎng)關(guān)系的繼兄弟姐妹。題干中乙作為養(yǎng)子有繼承權(quán)，A項(xiàng)正確?！独^承法》第十一條規(guī)定，被繼承人的子女先于被繼承人死亡的，由被繼承人的子女的晚輩直系血親代位繼承。代位繼承人一般只能繼承他的父親或者母親有權(quán)繼承的遺產(chǎn)份額。丁作為甲大女兒的繼子享有繼承權(quán)。C項(xiàng)正確?！独^承法》第十二條規(guī)定，喪偶兒媳對(duì)公、婆，喪偶女婿對(duì)岳父、岳母，盡了主要贍養(yǎng)義務(wù)的，作為第一順序繼承人。戊作為甲的女婿并盡了主要贍養(yǎng)義務(wù)，D項(xiàng)正確。三、判斷題1、正確【解析】課外、校外教育活動(dòng)要考慮學(xué)生的興趣愛好和特長，符合學(xué)生的年齡特征。2、錯(cuò)誤【解析】中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。以張角為首的頭戴黃巾為標(biāo)志的黃巾大起義是中國歷史上第一次組織、準(zhǔn)備比較嚴(yán)密的農(nóng)民起義。3、正確4、錯(cuò)誤【解析】教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值是教師勞動(dòng)價(jià)值的主要屬性，也是體現(xiàn)教師社會(huì)地位和教師個(gè)人價(jià)值的主要標(biāo)志。5、正確【解析】課程是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，即課程是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要“尺度”。6、錯(cuò)誤【解析】裴斯泰洛齊根據(jù)教學(xué)心理學(xué)化和要素教育的理論，建立了初等學(xué)校各科教學(xué)法，由此贏得了教育史上“小學(xué)各科教學(xué)法奠基人”的稱號(hào)。7、正確8、錯(cuò)誤【解析】《中國共產(chǎn)黨章程》第二十九條規(guī)定，企業(yè)、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、學(xué)校、科研院所、街道社區(qū)、社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)中介組織、人民解放軍連隊(duì)和其他基層單位，凡是有正式黨員三人以七的，都應(yīng)當(dāng)成立黨的基層組織。9、錯(cuò)誤【解析】能力是順利完成當(dāng)前活動(dòng)必要的心理?xiàng)l件，但不是全部的心理?xiàng)l件。10、錯(cuò)誤【解析】小學(xué)生中，女生的注意廣度高于男生。四、簡答題1、教學(xué)對(duì)話是指教師基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽進(jìn)行雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中采取對(duì)話的形式最早可以追溯至蘇格拉底，他主張“教育不是知者帶動(dòng)無知者，而是使師生共同尋找真理。這樣，師生可以互相幫助，互相促進(jìn)”。正如雅斯貝斯所說對(duì)話是真理的敞亮和思想本身的實(shí)現(xiàn)。”所以說'對(duì)話是教學(xué)中交往的重要途徑或形式。師生交往互動(dòng)要求教師以真正平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在教學(xué)過程中，要努力實(shí)現(xiàn)在課程生態(tài)環(huán)境下的與學(xué)生的“對(duì)話”，從而改變過去那種教師居高臨下向?qū)W生“傳話”的單向信息傳遞模式，讓課堂在教師和學(xué)生的積極互動(dòng)中創(chuàng)生出新的智慧來。在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn):一是要相互尊重，相互理解，它的對(duì)象不僅僅指對(duì)方，還指對(duì)方的觀點(diǎn);二是要尊重彼此的傳統(tǒng)習(xí)俗或經(jīng)歷;三是言論、信仰和行動(dòng)的自由；四是共同決定對(duì)話的形式和內(nèi)容;五是關(guān)心具體的生活經(jīng)驗(yàn);六是通過具體行動(dòng)(實(shí)踐)驗(yàn)證。在對(duì)話中，師生都為教學(xué)活動(dòng)所吸引，共同創(chuàng)設(shè)交往的情境，他們平等參與、真誠合作、積極創(chuàng)造共同成長的精神氛圍。2、性格是指個(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格具有直接的社會(huì)意義，是人格的核心。性格是有差異的，主要表現(xiàn)在特征差異和類型差異兩方面。(1)性格的特征差異。性格的特征差異主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征；②性格的理智特征;③性格的情緒特征；④性格的意志特征。(2)性格的類型差異。性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合。依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，性格有不同類型。常見的分類學(xué)說有向性說和獨(dú)立順從說。依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型兩類;依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。3、(1)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；(2)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；(3)在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；(4)對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；(5)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。4、《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十六條規(guī)定：(1)學(xué)校對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，根據(jù)責(zé)任大小，適當(dāng)予以經(jīng)濟(jì)賠償，但不承擔(dān)解決戶口、住房、就業(yè)等與救助受傷害學(xué)生、賠償相應(yīng)經(jīng)濟(jì)損失無直接關(guān)系的其他事項(xiàng)。(2)學(xué)校無責(zé)任的，如果有條件，可以根據(jù)實(shí)際情況，本著自愿和可能的原則，對(duì)受傷害學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?、(1)學(xué)校的做法錯(cuò)誤。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第十七條規(guī)定，學(xué)校和幼兒園安排未成年學(xué)生和兒童參加集會(huì)、文化娛樂、社會(huì)實(shí)踐等集體活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有利于未成年人的健康成長，防止發(fā)生人身安全事故。本例中，城關(guān)小學(xué)及其教師明知?jiǎng)Ⅱv輝等系未滿10周歲的未成年人，但卻安排并默許其從事用水桶抬開水喝這一危險(xiǎn)行為，城關(guān)小學(xué)主觀上有過錯(cuò)，客觀上存在疏于管理、同意未成年人從事不利于身體健康成長的活動(dòng)的行為，造成了劉騰輝絆倒被開水燙傷。(2)首先，安全防范從小事做起，規(guī)范學(xué)校管理，杜絕散漫管理帶來的安全隱患，另外，規(guī)范教師行為，對(duì)違反《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師行為堅(jiān)決予以制止和批評(píng)。其次，加強(qiáng)學(xué)校的安全教育，提高教師的安全防護(hù)意識(shí)和法律知識(shí)。再次，做好學(xué)生的自護(hù)教育。最后，做好學(xué)校的安全保障方面的硬件設(shè)施的維護(hù)，搞好學(xué)校應(yīng)急事故處理程序的研究準(zhǔn)備。五、材料分析題1、金某的行為屬于意外傷人，其行為發(fā)生在課間，不屬于學(xué)校的責(zé)任，金某應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任，但由于其屬于未成年人，可以適當(dāng)減輕量刑。2、這位教師的做法是錯(cuò)誤的。從案例中四個(gè)造句可以看出學(xué)生的表達(dá)很有個(gè)性，思維活躍，想象豐富。新課程改革倡導(dǎo)建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本特征體現(xiàn)為“多元性、主體性、過程第30/66頁性和激勵(lì)性”幾個(gè)方面。多元性體現(xiàn)在全面評(píng)價(jià)，根據(jù)人類智能多元構(gòu)成的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才多元發(fā)展的需求，多元評(píng)價(jià)主張“多一把評(píng)價(jià)尺子，多一批優(yōu)秀人才”。采用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多樣化的評(píng)價(jià)方式和渠道，注重發(fā)現(xiàn)并發(fā)展個(gè)體多方面的潛能。多元化評(píng)價(jià)，無疑能給更多的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)新平臺(tái)。教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以，我認(rèn)為這位學(xué)生的獨(dú)特和個(gè)性，應(yīng)受到鼓勵(lì)和關(guān)注。3、本案的關(guān)鍵在于學(xué)校是否履行了告知義務(wù)。學(xué)校給家長發(fā)通知，必須考慮到是否能準(zhǔn)確無誤地及時(shí)讓家長接到，應(yīng)該考慮通知方式的有效性。學(xué)校的告知方式是寫在黑板上，讓學(xué)生自己通知家長，7歲的陳某屬于無民事行為能力人,所以并不能保證學(xué)校通知方式的有效性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)書面通知或者電話通知到每一位家長，這樣才能保證告知的有效性。因此學(xué)校并沒有盡到告知義務(wù)，需要付一定的責(zé)任。2022年小學(xué)教師招聘精選樣卷（三）得益評(píng)卷入 一、單項(xiàng)選擇題（共35題，每題1分，共計(jì)35分）（）1、，我國生態(tài)文明建設(shè)重拳頻出。據(jù)此回答以下問題。2015年1月1日正式實(shí)施的新《環(huán)境保護(hù)法》，完善了生態(tài)保護(hù)紅線、排污許可、污染物總量控制等環(huán)保制度，加大了對(duì)環(huán)境違法行為的法律制裁，使整個(gè)社會(huì)對(duì)于生態(tài)文明重要性的認(rèn)識(shí)和關(guān)注達(dá)到了可謂前所未有的程度；還進(jìn)一步優(yōu)化了環(huán)?！凹s談制度”，由“約談企業(yè)”改為“約談?wù)?，采取諸多措施助推國家的生態(tài)文明建設(shè)。這說明（）①要堅(jiān)持主觀與客觀具體的、歷史的統(tǒng)一②要善于透過現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)③要注重用綜合的思維方式來認(rèn)識(shí)事物④搞好局部就能使整體功能得到最大發(fā)揮A、①②B、①③C、②③D、②④（）2、超我遵循的原則是（）A、快樂原則B、現(xiàn)實(shí)原則C、道德原則D、滿足原則（）3、教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）A、教育方針B、教育規(guī)律C、教育任務(wù)D、教育目的（）4、某人一直很喜歡一項(xiàng)活動(dòng)，這里主要體現(xiàn)的是態(tài)度的（）成分。A、認(rèn)知B、情感C、行為D、行為傾向()5、()將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。A、敘事研究法B、調(diào)查法C、觀察法D、行動(dòng)研究法()6、甲、乙二人于某日晚將私營業(yè)主丙從工廠綁架至市郊的一空房內(nèi)，將丙的雙手銬在窗戶鐵欄桿上，強(qiáng)迫丙答應(yīng)交付3萬元的要求。約2小時(shí)后，甲、乙強(qiáng)行將丙帶回工廠，丙從保險(xiǎn)柜取出僅有的1.7萬元交給甲、乙。甲、乙的行為構(gòu)成何罪()A、搶劫罪B、綁架罪C、敲詐勒索罪D、非法拘禁罪()7、瞬時(shí)記憶存儲(chǔ)時(shí)間一般是()秒鐘。A、0?20?4040?6060?120()8、美國氣象學(xué)家愛德華?羅倫茲描述了“蝴蝶效應(yīng)”一一“一只蝴蝶在巴西輕拍幾下翅膀，可以導(dǎo)致一個(gè)月后在美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)?！毕铝心軌蚪忉尅昂?yīng)”所包含的哲理是()A、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)B、事物是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的C、物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)依賴于物質(zhì)并反作用于物質(zhì)D、認(rèn)識(shí)的任務(wù)不僅在于解釋世界，更重要的在于改造世界()9、十八屆五中全會(huì)提出，要推動(dòng)低碳循環(huán)發(fā)展，建設(shè)清潔低碳、安全高效的現(xiàn)代能源體系，實(shí)施()示范工程。A、低碳排放區(qū)B、零碳排放區(qū)C、近零能耗區(qū)D、近零碳排放區(qū)()10、王某的叔叔是香港的富翁，王某滿16周歲那年，接受其叔叔遺贈(zèng)的10萬元，靠此款生活，王某()A、為無民事行為能力人B、為限制民事行為能力人C、為完全民事行為能力人D、以上選項(xiàng)都不對(duì)()11、美國小說家海明威憑借()獲得1953年普利策獎(jiǎng)及1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。A、《老人與?！稡、《太陽照樣升起》C、《永別了，武器》D、《喪鐘為誰而鳴》()12、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是()教育思想的代表人物。A、個(gè)性全面和諧發(fā)展B、實(shí)用主義C、人本化D、終身教育()13、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是()A、管理B、交往C、引導(dǎo)D、控制()14、一般情況下，人的()在中年之后處于下降趨勢(shì)。A、流體智力B、晶體智力C、言語智力D、人際智力()15、我國的教育基本法和根本法是()A、《中華人民共和國義務(wù)教育法》B、《中華人民共和國憲法》C、《中華人民共和國教育法》D、《中華人民共和國基本教育法》()16、教師幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種做法依據(jù)的記憶理論是()A、提取失敗說B、消退說C、動(dòng)機(jī)說D、同化說()17、溝通能力和解決糾紛能力屬于()A、認(rèn)知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力()18、以下哪項(xiàng)不是構(gòu)造主義關(guān)于意識(shí)的三種元素分類()A、感覺B、意象C、情感D、激情狀態(tài)()19、以杜威為代表的教育思想被稱作( )。A、實(shí)用主義教育思想B、新托馬斯主義教育思想C、存在主義教育思想D、永恒主義教育思想()20、教師與學(xué)生之間的教育法律關(guān)系屬于()的法律關(guān)系。A、隸屬型B、平權(quán)型C、調(diào)整性D、保護(hù)性()21、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為()A、若干等級(jí)B、五個(gè)等級(jí)C、三個(gè)等級(jí)D、四個(gè)等級(jí)()22、行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是()A、操作性條件作用理論B、經(jīng)典條件作用理論C、精神分析理論D、認(rèn)知理論()23、3月15日，十二屆全國人大三次會(huì)議審議通過了《立法法》修正案，新的《立法法》將過去49個(gè)較大的市才享有的地方立法權(quán)擴(kuò)大至全部284個(gè)設(shè)區(qū)的市，這些設(shè)區(qū)的市可就城市管理方面的事項(xiàng)制定地方性法規(guī)?！读⒎ǚā返倪@一修訂()①有利于推進(jìn)地方立法進(jìn)程，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展保駕護(hù)航②有利于約束地方政府的行政行為，提升依法行政水平③強(qiáng)化了全國人大對(duì)地方政府的制約和監(jiān)督，防止權(quán)力濫用④明確了地方各級(jí)人大國家權(quán)力機(jī)關(guān)的地位，擴(kuò)大了地方立法權(quán)A、①②B、③④C、②③D、①④()24、知人、用人最簡捷的途徑在于考核貢獻(xiàn)。如果貢獻(xiàn)、功勞考核清楚了，那么治和亂的情況也就明了了，人的人品好壞、能力高低也能由此反映出來。這句話反映了()A、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃B、績效考核C、能力測(cè)評(píng)D、品德考核()25、()的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣。A、課外閱讀活動(dòng)B、社會(huì)公益活動(dòng)C、體育活動(dòng)D、科技活動(dòng)()26、初中生在解決問題時(shí)已出現(xiàn)抽象思維，這種現(xiàn)象在皮亞杰的思維發(fā)展階段理論中屬于那一階段( )A、感知一動(dòng)作階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段()27、最先提出“內(nèi)一外”向人格類型學(xué)說的心理學(xué)家是()A、奧爾波特B、弗洛伊德C、榮格D、阿德勒()28、有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的()規(guī)律。A、個(gè)別差異性B、不平衡性C、互補(bǔ)性D、階段性()29、對(duì)一系列活動(dòng)方式的概括是()A、能力B、知識(shí)C、技能D、常識(shí)()30、在教育的基本要素里，作為中介的是()A、教育者B、受教育者C、教育影響D、教育內(nèi)容()31、不屬于報(bào)刊、廣播、電影等大眾傳播媒介特點(diǎn)的是()A、靈活性B、生動(dòng)形象C、趣味性強(qiáng)D、知識(shí)深?yuàn)W()32、下列關(guān)于行政處罰的說法正確的是()A、兩個(gè)行政機(jī)關(guān)可以針對(duì)同一違法行為給予兩次以上的處罰B、被處罰人不按期繳納罰款，行政機(jī)關(guān)有權(quán)對(duì)其按日加處罰款數(shù)額3%的罰款C、行政機(jī)關(guān)對(duì)公民處以200元以下的罰款可以當(dāng)場作出處罰決定D、在行政處罰聽證程序中聽證主持人可以由調(diào)查取證人員擔(dān)任()33、()即研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)過程中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。A、主動(dòng)性研究B、反思性研究

C、合作性研究D、社會(huì)文化研究（）34、教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱為（ ）。A、討論法B、談話法C、講授法D、練習(xí)法（）35、下列觀點(diǎn)符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定的是（）①教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生②應(yīng)該把學(xué)生的智育工作放在各項(xiàng)工作的首位③要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展④要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人二、多項(xiàng)選擇題（共5題，每題2分，共計(jì)10分）（）1、質(zhì)的研究法的不足之處有（）A、無法精確描述群體現(xiàn)象B、研究過程周期長C、難以檢驗(yàn)研究信度D、難以檢驗(yàn)研究效度E、研究過程耗時(shí)費(fèi)力（）2、在中學(xué)課程學(xué)科中,語言和文學(xué)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的科目是（）A.語文B.外語C_思想政治D.歷史

E.地理A、AB、BC、CD、DE、E()3、“三個(gè)代表”重要思想是馬克思主義中國化的最新理論成果。它與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論是一脈相承的統(tǒng)一的科學(xué)理論。這種一脈相承具體表現(xiàn)在()A、都堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀B、都具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)C、都提出物質(zhì)文明和精神文明并舉的原則D、都堅(jiān)持為最廣大人民群眾的根本利益服務(wù)的宗旨()4、在漫長的中國封建社會(huì)中，學(xué)校教育得到了進(jìn)一步發(fā)展，其主要類型是()A、職官學(xué)校B、官學(xué)C、文士學(xué)校D、私學(xué)E、書院()5、德育從內(nèi)容上看包括( )幾方面。A、政治教育B、思想教育C、世界觀教育D、愛國主義教育E、道德品質(zhì)教育得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人三、判斷題(共10題，每題1分，共計(jì)10分)()1、《中華人民共和國教育法》是我國第一部教育法律。()2、學(xué)校教育對(duì)人的社會(huì)化具有規(guī)范和自覺化的特殊功能。()3、教育心理學(xué)與普通心理學(xué)是個(gè)性與共性的關(guān)系，普通心理學(xué)是教育心理學(xué)的基礎(chǔ)，教育心理學(xué)是普通心理學(xué)原理在教育這一特定領(lǐng)域的體現(xiàn)。

()4、我們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題時(shí)用的是左腦，聽音樂時(shí)用的是右腦。()5、個(gè)人的從眾一定是自愿的。()6、注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在效率上的特征。()7、教育問題具有以下特點(diǎn):復(fù)雜性、兩難性、開放性、整合性與擴(kuò)散性。()8、黨的基本路線是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的政治保證。()9、廣義的教育制度不僅包括教育行政機(jī)構(gòu)，也包括教育實(shí)施機(jī)構(gòu)。()10、宋代以后，學(xué)校的基本教材和科舉考試的重要依據(jù)是四書五經(jīng)。得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人四、簡答題(共5題，每題4分，共計(jì)20分)1、教師怎樣才能做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)？2、簡述加涅的九大教學(xué)事項(xiàng)。3、怎樣培養(yǎng)和激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?4、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。5、簡述元認(rèn)知知識(shí)的主要內(nèi)容。得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人五、材料分析題(共3題，每題15分，共計(jì)45分)1、周某，女,26歲，某市第三聾人學(xué)校教師。1996年11月11日，第三聾人學(xué)校以周某因個(gè)人問題影響了工作為由，口頭通知其離開教學(xué)崗位，周某遂于1996年12月1日向所在區(qū)教委申訴，其間又于12月6日、12月17日兩次向政府信訪辦申訴。區(qū)教委12月17日上午接區(qū)信訪辦電話通知后，下午即派人與申請(qǐng)人一同去第三聾人學(xué)校處理此事，形成“解決周某工作問題”的會(huì)議記錄，并在周某的再三催問下，于1997年1月15日以“某區(qū)教委人事科”名義作出“關(guān)于第三聾人學(xué)校周某工作問題的處理意見”。處理意見要求周某到第三聾人學(xué)校上班，工作由學(xué)校安排，周某要服從分配和管理，上崗后單位按規(guī)定給予工資。1997年1月29日，周某以區(qū)教委處理意見違反《市教師申訴辦法》為由，向區(qū)人民政府申請(qǐng)行政復(fù)議。1997年3月4日，區(qū)人民政府作出復(fù)議決定，認(rèn)為：作為教育行政部門，區(qū)教委對(duì)周某的申訴，應(yīng)依據(jù)《市教師申訴辦法》的規(guī)定予以解決。結(jié)合案例談?wù)劷處煈?yīng)當(dāng)如何使用行政申訴和復(fù)議。2、設(shè)你在單位工作，成績比較突出，得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。但同時(shí)你發(fā)現(xiàn)同事們?cè)絹碓焦铝⒛?，你怎么看這個(gè)問題？你準(zhǔn)備怎么辦？3、圍繞《建國以來的重大科技成就》一課，做一個(gè)教案?！?022年小學(xué)教師招聘精選樣卷（三）參考答案】一、單項(xiàng)選擇題1、B【解析】本題考查主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)。新《環(huán)境保護(hù)法》，完善了生態(tài)保護(hù)紅線、排污許可、污染物總量控制等環(huán)保制度，加大了對(duì)環(huán)境違法行為的法律制裁，使整個(gè)社會(huì)對(duì)于生態(tài)文明重要性的認(rèn)識(shí)和關(guān)注達(dá)到了可謂前所未有的程度，這說明要堅(jiān)持主觀與客觀具體的、歷史的統(tǒng)一，要注重用綜合的思維方式來認(rèn)識(shí)事物，①③正確；②材料未體現(xiàn)；④說法太絕對(duì)。2、C【解析】超我是由社會(huì)規(guī)范、倫理道德、價(jià)值觀念內(nèi)化而來，是道德化了的自我，它遵循道德原則。3、D【解析】教育目的是整個(gè)教育工作的核心，是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對(duì)一切教育活動(dòng)都有指導(dǎo)意義,也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法和評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。4、B【解析】一直喜歡一項(xiàng)活動(dòng)，是對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的有積極的主觀體驗(yàn)，所以屬于態(tài)度的情感成分。5、D【解析】行動(dòng)研究法的目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。它將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。6、A【解析】搶劫是以非法占有為目的，以暴力、脅迫或者其他方法強(qiáng)行劫款的行為，本題屬于搶劫，不屬于綁架，搶劫與綁架的區(qū)別在于搶劫只有搶劫實(shí)施者和搶劫受害者，而綁架還存在第三方，即拿被綁架的人作為人質(zhì)向第三方索取財(cái)物。7、A【解析】瞬時(shí)記憶的存儲(chǔ)時(shí)間極短，一般在2秒之內(nèi)。8、B【解析】“一只蝴蝶在巴西輕拍幾下翅膀，可以導(dǎo)致一個(gè)月后在美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)?！狈从沉耸挛镏g是普遍聯(lián)系的。9、D【解析】十八屆五中全會(huì)提出，推動(dòng)低碳循環(huán)發(fā)展，建設(shè)清潔低碳、安全高效的現(xiàn)代能源體系，實(shí)施近零碳排放區(qū)示范工程。全面節(jié)約和高效利用資源，樹立節(jié)約集約循環(huán)利用的資源觀，建立健全用能權(quán)、用水權(quán)、排污權(quán)、碳排放權(quán)初始分配制度，推動(dòng)形成勤儉節(jié)約的社會(huì)風(fēng)尚。10、B【解析】《民法通則》第十一條規(guī)定，十八周歲以上的公民是成年人，具有完全行為能力，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)，是完全民事行為能力人。十六周歲以上不滿十八周歲的公民，以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來源的，視為完全民事行為能力人。故選B。11、A【解析】《老人與海》是海明威于1951年在古巴寫的一篇中篇小說，于1952年出版。是海明威最著名的作品之一。它圍繞一位老年古巴漁夫，與一條巨大的馬林魚在離岸很遠(yuǎn)的灣流中搏斗而展開故事的講述。它奠定了海明威在世界文學(xué)中的突出地位，這篇小說相繼獲得了1953年美國普利策獎(jiǎng)和1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。故選A。12、A【解析】蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在其著作《給教師的一百條建議》和《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中闡述了他的和諧教育思想，他認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。13、B【解析】教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)、交往和實(shí)踐活動(dòng)，這是教學(xué)的本質(zhì)。14、A【解析】流體智力與晶體智力是卡特爾的智力形態(tài)理論的內(nèi)容，隨著年齡增長而老化的智力是流體智力。15、C【解析】依據(jù)教育法規(guī)的效力等級(jí)和內(nèi)容重要程度的不同，分為根本法和普通法?！吨腥A人民共和國教育法》是我國教育的根本法，《中華人民共和國義務(wù)教育法》是教育的普通法。16、A【解析】提取失敗說認(rèn)為遺忘是因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)線索，有了線索，信息就能被提取出來。建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是為了更好地提供提取線索。17、C【解析】溝通能力和解決到紛能力是在社會(huì)交往活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力，所以屬于社交能力。18、C【解析】構(gòu)造主義把人的意識(shí)分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素。19、A【解析】專家點(diǎn)評(píng)：杜威提出“教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的改造”的著名論斷，他所形成的一個(gè)完整的實(shí)用主義教育思想體系，對(duì)20世紀(jì)的教育和教育學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。20、B【解析】平權(quán)型的教育法律關(guān)系是兩個(gè)具有平等法律地位的教育關(guān)系主體之間產(chǎn)生的教育法律關(guān)系,通常視為教育民事法律關(guān)系。教師與學(xué)生之間屬于平權(quán)型的法律關(guān)系。21、B【解析】布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，其中情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)等級(jí)，分別是接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化。22、A【解析】操作性條件作用理論認(rèn)為，行為之后的刺激會(huì)影響以后該行為出現(xiàn)的概率。合理運(yùn)用強(qiáng)化原理，能有效地塑造或矯正學(xué)生的行為。23、A【解析】此次《立法法》的修訂賦予更多地方以地方立法權(quán)，能推動(dòng)地方立法和發(fā)揮地方人大對(duì)地方政府的約束監(jiān)督作用，為政府依法行政提供了更充分的法律依據(jù)，①和②符合題意?！读⒎ǚā返倪@一修訂有利于發(fā)揮地方人大的積極性，而不是“強(qiáng)化全國人大對(duì)地方政府的制約和監(jiān)督”，③說法錯(cuò)誤。此次《立法法》擴(kuò)大的是享有地方立法權(quán)的主體范圍，沒有擴(kuò)大地方立法權(quán)的權(quán)限內(nèi)容，④說法錯(cuò)誤。24、B【解析】績效考核指企業(yè)在既定的戰(zhàn)略目標(biāo)下，運(yùn)用特定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，對(duì)員工的工作行為及取得的工作業(yè)績進(jìn)行評(píng)估，并運(yùn)用評(píng)估的結(jié)果對(duì)員工將來的工作行為和工作業(yè)績產(chǎn)生正面引導(dǎo)的過程和方法。題干描述的內(nèi)容是員工績效考核。25、B【解析】社會(huì)公益活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，使他們養(yǎng)成愛勞動(dòng)、愛勞動(dòng)人民、愛護(hù)勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)。26、D27、C28、A【解析】“少年得志”“大器晚成”體現(xiàn)了不同兒童同一方面的發(fā)展速度不同，是個(gè)別差異性的表現(xiàn)。29、C【解析】本題考查技能的概念。30、C【解析】教育影響是指建構(gòu)于教育者和被教育者之間的起橋梁（即中介）或溝通作用的一切事物的總和。31、D【解析】報(bào)刊、廣播、電影等大眾傳播媒介具有靈活性、生動(dòng)形象、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)。32、B【解析】根據(jù)《行政處罰法》，對(duì)當(dāng)事人的同一個(gè)違法行為，不得給予兩次以上罰款的行政處罰，A項(xiàng)不正確；對(duì)公民處以50元以下、對(duì)法人或者其他組織處以1000元以下罰款或者警告的行政處罰，可以當(dāng)場作出行政處罰決定，所以C項(xiàng)不正確；聽證由行政機(jī)關(guān)指定的非本案調(diào)查人員主持，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。33、C【解析】考查合作性研究的概念。34、B【解析】談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。35、D【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，應(yīng)該把學(xué)生的德育工作放在各項(xiàng)工作的首位。二、多項(xiàng)選擇題1、ABCDE【解析】質(zhì)的研究的不足有:無法精確描述群體現(xiàn)象;研究過程周期較長、耗時(shí)費(fèi)力；難以檢驗(yàn)研究的信度和效度，在結(jié)論和推論方面都有欠缺。2、AB【解析】語言和文學(xué)包括語文和英語兩個(gè)科目。3、ABD【解析】“三個(gè)代表”重要思想與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論一樣，它們立論的基礎(chǔ)都是辯證唯物主義和歷史唯物主義。為絕大多數(shù)人謀利益，促進(jìn)人的全面發(fā)展，這一宗旨立場貫通了馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想。4、BDE【解析】在中國封建社會(huì)，學(xué)校教育的類型主要有官學(xué)、私學(xué)和書院，職官學(xué)校和文士學(xué)校是古代埃及的學(xué)校類型。5、ABE【解析】專家點(diǎn)評(píng)：我國的德育內(nèi)容包括：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。三、判斷題1、錯(cuò)誤【解析】我國第一部教育法律是1980年全國人大及其常委頒布實(shí)施至今即《中華人民共和國學(xué)位條例》，《中華人民共和國教育法》是我國第一次以國家基本法律的形式明確了教育的地位和作用，是1995年制定的。2、正確【解析】學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范，對(duì)人的社會(huì)化具有規(guī)范和自覺化的特殊功能。3^正確4、正確【解析】大腦左半球是抽象邏輯思維和言語中樞的優(yōu)勢(shì)半球，主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、運(yùn)算和推理等;右半球是形象思維和高度空間知覺的優(yōu)勢(shì)半球，主要處理的信息是知覺物體的空間關(guān)系、情緒情感、夠賞音樂和藝術(shù)等。5、錯(cuò)誤【解析】從眾不一定是自愿的，也可能來自于群體的壓力。6、錯(cuò)誤【解析】X［解析】注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在時(shí)間上的特征。7、正確【解析】略。8、正確【解析】黨的基本路線是黨和國家的生命線，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的政治保證。9、正確【解析】廣義的教育制度包括一切教育設(shè)施，不僅包括教育行政機(jī)構(gòu)，也包括教育實(shí)施機(jī)構(gòu)。10、正確【解析】略。四、簡答題1、(1)具備精深的專業(yè)知識(shí)；(2)具有刻苦鉆研、精益求精的精神；(3)具備謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度；(4)具有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)。2、加涅指也在教學(xué)中，要依次完成以下九大教學(xué)事項(xiàng)。(1)引起學(xué)生注意；(2)提示教學(xué)目標(biāo)；(3)喚起先前經(jīng)驗(yàn)；(4)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；(5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；(6)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；(7)適時(shí)給予反饋；(8)評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果；(9)加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。3、(1)激發(fā)興趣,維持好奇心;(2)設(shè)置合適的目標(biāo)；(3)培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨校?4)訓(xùn)練歸因。4、一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。(1)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí);③了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。(2)教師的教育專業(yè)素養(yǎng):①具有先進(jìn)的教育理念;②具有良好的教育能力；③具有一定的研究能力。(3)教師的人格特征:①積極樂觀的情緒;②豁達(dá)開朗的心胸;③堅(jiān)忍不拔的毅力;④廣泛的興趣。(4)教師良好的職業(yè)道德素質(zhì):①忠誠于人民的教育事業(yè);②熱愛學(xué)生;③團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;④良好的道德修養(yǎng)。5、元認(rèn)知知識(shí)是個(gè)體關(guān)于自己或他人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、過程、結(jié)果以及與之有關(guān)的知識(shí)，是人們獲得與認(rèn)知活動(dòng)有關(guān)的那部分知識(shí)。它大致可分為人、作業(yè)和策略三方面的知識(shí)：①關(guān)于人的知識(shí)：主要是指學(xué)生可能獲得的有關(guān)將人類視為認(rèn)知加工者時(shí)，具有什么特征的信息和知識(shí)；②關(guān)于作業(yè)的知識(shí)：是指對(duì)作業(yè)性質(zhì)和不同作業(yè)需要不同的認(rèn)知水平這兩個(gè)方面的知識(shí)；③關(guān)于策略的知識(shí)：是指學(xué)生認(rèn)識(shí)到的進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)存在的策略、各種策略的優(yōu)缺點(diǎn)、應(yīng)用條件以及不同認(rèn)知任務(wù)使用什么策略最有效等方面的知識(shí)。五、材料分析題1、由上述案例可以看出，當(dāng)教師不服學(xué)校作出的決定時(shí)，依《中華人民共和國教師法》的規(guī)定可以向上級(jí)教育主管部門提出申訴。如果教師仍不服教育主管部門作出的申訴處理決定，由于其申訴內(nèi)容是有關(guān)教師工作的安排及工資待遇等問題，涉及人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)及其他合法權(quán)益，根據(jù)《中華人民共和國行政復(fù)議法》的規(guī)定，屬于行政復(fù)議的受案范圍，教師有權(quán)向作出申訴處理意見的教育行政機(jī)關(guān)的本級(jí)人民政府或上一級(jí)教育部門申請(qǐng)復(fù)議?？梢姡逃姓?fù)議本身既是一條獨(dú)立的行政救濟(jì)途徑，同時(shí)也為另一條教育行政救濟(jì)途徑——教育申訴提供了救濟(jì)，可以更切實(shí)地保障教育行政相對(duì)人的合法權(quán)益。2、第一，這個(gè)問題是由于同事之間的競爭而產(chǎn)生的一種不正常的現(xiàn)象，按道理我成績比較突出，得到領(lǐng)導(dǎo)肯定的同時(shí)，應(yīng)該得到同事們的尊重和支持。第二，成績比較突出，得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定是件好事情，是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的鼓勵(lì)，以后要更加努力。第三，這個(gè)問題雖然是同事的過錯(cuò)，但是我也應(yīng)該認(rèn)真查找自己的不足，分析原因。是不是對(duì)工作的太過熱心而忽略了同事間的交往，是不是工作中做了別人的工作傷害了別人的自尊心,足不足由集體完成的工作領(lǐng)導(dǎo)只表揚(yáng)我，是不是和領(lǐng)導(dǎo)私人間的接觸多而造成馬屁精的形象，是不是我只顧干好自己的工作，同事們有困難我沒有及時(shí)幫助，是不是領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)我，我過度驕傲等。第四，要避免或減少這個(gè)問題的發(fā)生我應(yīng)該做到：（I）對(duì)領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)要保持謙虛的態(tài)度，不要過分炫耀，更不要在同事面前自吹自擂；（2）同事之間要多溝通、多交流、多來往、多關(guān)心，對(duì)集體活動(dòng)要多參加；（3）對(duì)同事們工作中存在的困難要給予及時(shí)地、真心地幫助；（4）對(duì)由集體完成的工作，提醒領(lǐng)導(dǎo)要肯定大家的成績；（5）和領(lǐng)導(dǎo)私人間交往要注意方式和場合；（6）注意工作范圍和職責(zé)，避免干了應(yīng)該由同事干的工作。3、第19課建國以來的重大科技成就一、教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)與能力：學(xué)生識(shí)記新中國在核技術(shù)、導(dǎo)彈、空間技術(shù)、生物技術(shù)以及計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的重大成就；通過列表歸納新中國重大科技成就，培養(yǎng)歸納分析能力；通過這些成就在生產(chǎn)領(lǐng)域中的運(yùn)用，學(xué)生理解“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”的論斷，進(jìn)一步探究科技進(jìn)步在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，培養(yǎng)合作探究能力。2、過程與方法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，列表歸納新中國在科技領(lǐng)域內(nèi)取得的重大成就，明確各項(xiàng)成就在中國與世界科技發(fā)展領(lǐng)域中的地位、意義；借助多媒體，通過影視資料、圖片等再現(xiàn)歷史情景，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。過程與方法：情景再現(xiàn)；問題探究；分析圖表3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過表格分析、影視、圖片等再現(xiàn)的歷史情景，學(xué)生認(rèn)識(shí)我國科技成就在許多領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)達(dá)到或接近世界水平，從而增強(qiáng)民族自信心；而有些領(lǐng)域與世界先進(jìn)水平還存在差距，培養(yǎng)危機(jī)意識(shí)，增強(qiáng)使命感、激發(fā)為振興祖國發(fā)憤讀書的志向。二、教學(xué)內(nèi)容分析：1、本課地位：本課內(nèi)容主要介紹了新中國成立以來我國科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的成就及作用。在內(nèi)容上承接了必修三模塊第三