電腦在我們生活中的利與弊課件

電腦在我們生活中的利與弊電腦在我們生活中的利與弊電腦在我們生活中的利與弊電腦在我作生活中的利與弊網(wǎng)絡(luò)游戲的利弊電腦在我們生活中有什么作用呢???一直以來，教育總是圍繞質(zhì)量這一中心，在“考試成績(jī)”的指揮棒下，氣勢(shì)恢弘地演奏著探索―改革―發(fā)展的進(jìn)行曲。獻(xiàn)身教育的老師們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，經(jīng)常被“纏人”的問題所困擾：一個(gè)班內(nèi)學(xué)生思想境界、知識(shí)基礎(chǔ)以及智力水平的參差不齊，實(shí)現(xiàn)齊步走式的均衡發(fā)展便成了教育的難題。所以，探討分層教學(xué)的思想與方法就成了教研教改的熱點(diǎn)議題。為此，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考與探索。一、問題由來已久，現(xiàn)狀不容樂觀我們不妨以英語(yǔ)課為例回顧一下過去的班級(jí)教學(xué)。在很早以前，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)只側(cè)重平均成績(jī)時(shí)，教育界有一個(gè)口號(hào)是“抓兩頭，帶中間”，實(shí)際上忽略了中間生這一提質(zhì)量大有希望的群體；再后來，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的指揮棒又偏向抓普及、抓單科的及格率和全科合格率，課堂教學(xué)又把重點(diǎn)瞄向了中間生這一團(tuán)體，致使優(yōu)秀生得不到重點(diǎn)培養(yǎng)而“吃不飽”，學(xué)困生照樣在課堂上“吃不了”；到了現(xiàn)在，仍然把小學(xué)沒學(xué)過英語(yǔ)的或者只學(xué)會(huì)了26個(gè)字母、認(rèn)識(shí)了幾個(gè)常用的單詞、會(huì)說幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，水平僅在三年級(jí)以下的和小學(xué)三至六年級(jí)時(shí)學(xué)了些英語(yǔ)，但由于學(xué)校的條件有限，自己又根本沒法好好學(xué)，也沒學(xué)好，沒達(dá)到小學(xué)畢業(yè)時(shí)的合格水平的以及從小家庭就重視，學(xué)了些英語(yǔ)，小學(xué)里學(xué)校也重視，老師的水平也高，小學(xué)畢業(yè)時(shí)成績(jī)就好，假期中家里又很重視初中英語(yǔ)的起步，參加了假期英語(yǔ)培訓(xùn)班的所有同學(xué)都合在一起，實(shí)行均勻分班。知識(shí)基礎(chǔ)的差別如此之大，如何在一個(gè)班上施教，達(dá)到基礎(chǔ)差的“吃了”，中間水平的“吃飽”，優(yōu)秀生“吃好”的目的呢？過去，有一些學(xué)校針對(duì)這一實(shí)情，提出了“降低起點(diǎn)，減緩坡度”的教學(xué)設(shè)想，并在起始班具體實(shí)施，雖有實(shí)效，但不能根本性地解決問題?，F(xiàn)在每學(xué)年秋季學(xué)期開學(xué)之初的七年級(jí)英語(yǔ)課堂上，總有學(xué)生驚訝地問：難道英語(yǔ)總還要從A、B、C開始學(xué)嗎？家長(zhǎng)也紛紛質(zhì)疑：學(xué)校怎么又把英語(yǔ)從A、B、C開始教了呢？為了等上那些從零開始的學(xué)生，讓許多的同學(xué)在等待中備受冷落，寶貴的時(shí)間被浪費(fèi)了，課堂的效率很低。防差、補(bǔ)差實(shí)際上仍是形式上的作秀，口頭上的吶喊，教學(xué)質(zhì)量的全面提高只能是“一種美麗的設(shè)想”。二、靈活分層，因材施教根據(jù)學(xué)校目前的規(guī)模和學(xué)生實(shí)情，可以主要依據(jù)英語(yǔ)、適當(dāng)參考數(shù)學(xué)等科目的成績(jī)將學(xué)生分為兩層、三層或四層，各層之間的比例可以均等，也可以靈活分配，只要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于實(shí)施教學(xué)就行了。一般在平行班為10個(gè)左右，一級(jí)的學(xué)生人數(shù)在500人左右時(shí)，按照3∶1∶1的比例設(shè)置提高班、希望班、基礎(chǔ)班，按照“一本教材、三個(gè)層次”的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，就可以有效地實(shí)現(xiàn)讓老師選擇適合教育的學(xué)生、給學(xué)生配置符合特點(diǎn)的教育的目的。三、實(shí)施靈活分層，因材施教教學(xué)體制的改革帶來的實(shí)惠先說提高班的同學(xué)們，分班時(shí)英語(yǔ)成績(jī)好，參考的其他成績(jī)也比較高，相對(duì)來說基礎(chǔ)就好，成績(jī)整齊，給他們配備的老師要擅長(zhǎng)知識(shí)的拓展和延伸，善于培養(yǎng)優(yōu)秀生，讓他們?cè)谡n堂上也體驗(yàn)到“跳一跳摘果子，摘到果子笑嘻嘻”的樂趣，讓他們也學(xué)習(xí)他們感興趣的、覺得有學(xué)頭的、值得去學(xué)的東西，這不是讓他們也有了奮斗的更高目標(biāo)，有了進(jìn)步的更大動(dòng)力了嗎？在競(jìng)爭(zhēng)、合作、共贏的過程中，他們用敏銳的思想碰撞靈感的火花，以至于想發(fā)明、想創(chuàng)造、想當(dāng)科學(xué)家、想做大專家，這不是讓他們得到了最大的實(shí)惠嗎？再說希望班的同學(xué)們，他們?cè)?jīng)是班里的中間派：表?yè)P(yáng)輪不著，批評(píng)挨不到，習(xí)慣了四平八穩(wěn)的中間狀態(tài)。課堂上老師講的能聽懂，但是和人家好學(xué)生又不敢比、不愿比，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了在人之后，卻又沒有落到最后的擔(dān)憂。所以他們總是安于現(xiàn)狀，成績(jī)平平。學(xué)校要把平時(shí)跟得最緊、抓得最嚴(yán)、有忘我的奉獻(xiàn)精神，提高質(zhì)量最可靠的隊(duì)伍配備在這個(gè)層次上。這樣一來，別人都在努力去選的好老師，就讓幸運(yùn)的他們“遇”上了。不敢和冠軍比就永遠(yuǎn)做不了冠軍。學(xué)校和老師們要讓他們珍惜這個(gè)機(jī)遇，互相比起來，競(jìng)爭(zhēng)起來，給他們偏吃厚待，寄予提高質(zhì)量最強(qiáng)的動(dòng)力和最大的希望。如果他們不取得最大的進(jìn)步，就體現(xiàn)不出分層教學(xué)的最大效果，更體現(xiàn)不出這一改革的現(xiàn)實(shí)意義。從這一角度來看，這種教學(xué)改革的最大利益獲得者必在“中間派”這個(gè)群體。最后看看基礎(chǔ)班的同學(xué)們，在過去的課堂上，尤其是英語(yǔ)課堂上，他們總是被遺忘在角落里，甚至相當(dāng)于聽“天書”，聽“藏經(jīng)”，舉手回答、接受表?yè)P(yáng)根本沒他們的份兒，看慣了老師們冷酷的臉，學(xué)英語(yǔ)成了負(fù)擔(dān)，英語(yǔ)老師成了課堂上“最可怕的人”，哪里還有一點(diǎn)學(xué)英語(yǔ)的興趣呢？現(xiàn)在的情形大不同，學(xué)校要把最會(huì)關(guān)心學(xué)困生，最善于查缺補(bǔ)漏，最善于鼓舞人心，最擅長(zhǎng)挖掘每一個(gè)人身上的閃光點(diǎn)的老師們配備在這些班級(jí)。他們?cè)谡n堂上就能聽得懂了，能把學(xué)懂的那點(diǎn)東西鞏固下來了。今天學(xué)會(huì)了一點(diǎn)，今天就長(zhǎng)進(jìn)了一點(diǎn)，日積月累，他們就會(huì)覺得課堂上沒有困難了，學(xué)英語(yǔ)也并不可怕了，老師也可以親近了。他們的進(jìn)步和取得的成績(jī)，才能使全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意義趨于完整和真實(shí)。當(dāng)然，更重要的是讓他們樹立起了學(xué)習(xí)的信心。尤其是七年級(jí)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)成績(jī)很低，是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉頉]學(xué)過，或者原來根本就沒把英語(yǔ)當(dāng)回事，而看看他們的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)，有些人肯定是小學(xué)里最好的、最拔尖的人，現(xiàn)在只要用心鉆進(jìn)去學(xué)，學(xué)過了還愁考不出好的成績(jī)嗎？漢字那么難寫，數(shù)學(xué)那么難懂都學(xué)好了，把26個(gè)字母拼湊出來的幾個(gè)單詞，幾句對(duì)話，幾個(gè)句型有什么了不起的？同時(shí)要有“相信我能行，才能我能行；今天暫不行，努力就能行；你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行”的信心和意志，不與別人比成績(jī)，只與他人比進(jìn)步。這樣一來，受到最多的關(guān)心和照顧的也必定是他們這個(gè)團(tuán)體，他們這個(gè)團(tuán)體不就是最大的實(shí)惠獲得者了嗎？四、評(píng)價(jià)體系，亟待跟進(jìn)“事移時(shí)移，變法宜矣?！狈謱咏虒W(xué)的實(shí)施必然淘汰原有的為均衡分班而服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比、獎(jiǎng)懲等多項(xiàng)“軟件”。對(duì)升級(jí)版的評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制，老師們十分關(guān)注和敏感，它將由影響調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的工作積極性到最終決定改革的成果與成敗。起始階段可以把下面的幾種方法作為嘗試：一是量化德育看轉(zhuǎn)變。做好學(xué)生的德育量化考核，注重過程管理與習(xí)慣培養(yǎng)，把班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變作為學(xué)生成績(jī)提高的前奏和保障。二是追蹤成績(jī)看進(jìn)步。橫向比：同一層次之間看高下，不同層次之間看差距?？v向比：每位學(xué)生、每個(gè)班級(jí)都對(duì)照自身的初始與現(xiàn)在的數(shù)據(jù)，看單項(xiàng)科目與總體情況的進(jìn)展變化。三是整體縱比看成果。梳理過程看變化，剖析結(jié)果看收獲。在對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)致觀察、認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)、完善、加強(qiáng)管理措施，從而保障改革的順利進(jìn)行。每一次考試結(jié)束后，要將整體情況中的各科均分、及格率、班級(jí)的和年級(jí)的全科合格率等做縱向的比較，看每個(gè)科目、每個(gè)班、每個(gè)年級(jí)的整體變化，從而評(píng)估分層教學(xué)的整體成果。四是關(guān)注教師成長(zhǎng)。萬變不離其宗：只有從教師成長(zhǎng)中看到的改革成果，才是教學(xué)改革可持續(xù)發(fā)展的保障，也是實(shí)施分層教學(xué)的終端價(jià)值。綜上所述，班級(jí)重新整合，師資重新調(diào)配之后，最大的受益者肯定是在不同層次上的每一個(gè)學(xué)生。而學(xué)生的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵永遠(yuǎn)在老師。當(dāng)然整合班級(jí)之后，教法的輕松選擇無疑是老師們得到的實(shí)惠。老師是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校提高質(zhì)量的希望。老師最大的幸福是與同學(xué)們分享成功的喜悅，最美好的愿望必定是辛勤耕耘之后看到孩子們一個(gè)個(gè)進(jìn)步、成才。若是分層教學(xué)能在此有所作為，必是教育的新成果。一、引言進(jìn)行醫(yī)學(xué)大專院校思想政治教育創(chuàng)新，是提高思想政治教育針對(duì)性和有效性的關(guān)鍵。只有不斷創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院思想政治教育，才會(huì)擁有思想政治方面的活力，讓學(xué)生思想得到真正轉(zhuǎn)變，并真正理解教育內(nèi)容，最終達(dá)到思想政治教育目的。二、創(chuàng)新醫(yī)學(xué)大專院校思想政治教育模式的理論基礎(chǔ)1.以人為本是醫(yī)學(xué)大專院校思想政治教育模式創(chuàng)新的價(jià)值主體。對(duì)醫(yī)學(xué)大專生而言，思想政治教育是枯燥無味的。只有創(chuàng)新才會(huì)為其增添活力。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是極為必要的，要真正教育人、說服人，最終塑造人，這個(gè)過程需要醫(yī)學(xué)生樹立以人為本的價(jià)值理念，告別原來單純的理論講解，將思想政治與我們的生活聯(lián)系在一起。將大學(xué)生成長(zhǎng)中的需求納入思想政治教育視野中，讓大學(xué)生在思想政治教育學(xué)習(xí)中體會(huì)到自身主體作用的體現(xiàn)，并感受到切身利益得到維護(hù)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值和潛能開發(fā)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)功能和開發(fā)功能。2.全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)大專院校思想政治教育創(chuàng)新的根本目標(biāo)。科學(xué)發(fā)展觀的中心內(nèi)容是推進(jìn)社會(huì)和人全面發(fā)展，而這是對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的根本目標(biāo)。當(dāng)代很多醫(yī)學(xué)生在一些物本價(jià)值取向和科技為本的價(jià)值取向的影響下，更注重物質(zhì)創(chuàng)造，過分強(qiáng)調(diào)自我，而忽視人文修養(yǎng)和道德追求，更淡漠社會(huì)責(zé)任。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。如果不加以教育，這樣的醫(yī)學(xué)生走向社會(huì)定會(huì)不斷出現(xiàn)嚴(yán)重的醫(yī)療事故。只有加強(qiáng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的思想政治教育，并堅(jiān)持以人為本，注重道德影響力，才會(huì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展。3.協(xié)調(diào)發(fā)展實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)大專院校思想政治教育創(chuàng)新的基本原則。協(xié)調(diào)發(fā)展是全面發(fā)展的保證，全面發(fā)展是協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。堅(jiān)持醫(yī)學(xué)大專生的協(xié)調(diào)發(fā)展，是讓醫(yī)學(xué)生不僅注重人與人之間的發(fā)展，更注重人與社會(huì)、人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。醫(yī)學(xué)生要有一顆熱愛生命、熱愛自然的心，有助于促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。三、創(chuàng)新醫(yī)學(xué)大專生思想政治教育模式的方法和途徑1.將傳統(tǒng)醫(yī)德教育與現(xiàn)代思想政治教育相結(jié)合。醫(yī)學(xué)發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，思想政治教育創(chuàng)新更不能摒棄我國(guó)古代醫(yī)德思想教育內(nèi)容，這是對(duì)優(yōu)良醫(yī)德的繼承和發(fā)揚(yáng)。古代醫(yī)學(xué)把“仁術(shù)”和“濟(jì)世救人”作為醫(yī)業(yè)宗旨。醫(yī)生的目的是救人疾苦，并講仁愛、廉潔、不謀私利。新歷史條件更要求醫(yī)務(wù)工作者尊重生命，繼承和發(fā)揚(yáng)醫(yī)德傳統(tǒng)。而這些很好地體現(xiàn)了思想政治教育理念。在傳統(tǒng)醫(yī)德教育與現(xiàn)代思想政治教育相結(jié)合的過程中，要求醫(yī)學(xué)大專生刻苦鉆研，并認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，豐富自己的學(xué)識(shí)和醫(yī)術(shù)。學(xué)習(xí)過程中要勤于思考，努力加強(qiáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育。2.加強(qiáng)校園人文環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建校園和諧文化。學(xué)校要為大學(xué)生創(chuàng)造文明、整潔和怡靜的環(huán)境，把校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校核心，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。醫(yī)學(xué)大專院校要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造出有自身醫(yī)學(xué)特色，能激勵(lì)人奮發(fā)向上的校園精神。課堂上教師要加強(qiáng)教學(xué)管理，對(duì)課堂效果、定期測(cè)評(píng)及考風(fēng)考紀(jì)教育等都要進(jìn)行嚴(yán)格控制，讓醫(yī)學(xué)生更全面了解醫(yī)學(xué)教育的嚴(yán)肅性和嚴(yán)謹(jǐn)性。讓學(xué)生在日常工作生活中不知不覺接受思想政治教育。3.積極引導(dǎo)大學(xué)生參與有醫(yī)學(xué)特色的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟思想政治教育。社會(huì)實(shí)踐有助于促進(jìn)醫(yī)學(xué)大專生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解，將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)特色相結(jié)合，如開展義診活動(dòng)，進(jìn)行社區(qū)健康衛(wèi)生知識(shí)宣教活動(dòng)等，學(xué)以致用，讓知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為自身的能力，從而提高學(xué)生應(yīng)用水平，并在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的不足，在日后學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性地進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，學(xué)生親身感受到患者被病痛折磨，以及一些醫(yī)療落后地區(qū)衛(wèi)生需求不能滿足后將更理解患者家屬的擔(dān)憂，并將更充分地感受到醫(yī)療職業(yè)的神圣，實(shí)踐中學(xué)生會(huì)學(xué)到校園里無法學(xué)到的知識(shí)，產(chǎn)生從未有過的一些感觸，這些都能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展醫(yī)學(xué)大專院校思想政治教育空間和渠道。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)課堂上由于時(shí)間限制而沒有講透徹的問題發(fā)布出來，也就是“廣播”，學(xué)生可以“收聽”和“關(guān)注”形式更深一步認(rèn)識(shí)，當(dāng)然學(xué)生可以提出自己的看法進(jìn)行回復(fù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)馬克思主義中國(guó)化最新理論成果的學(xué)習(xí)和理解。學(xué)校還可以定期舉辦思想政治教育講座，針對(duì)大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及學(xué)生想要了解的醫(yī)學(xué)思想理論進(jìn)行探討交流，這樣學(xué)生可以真正參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)思想政治教育模式的活力。四、結(jié)語(yǔ)通過有針對(duì)性地開展思想政治教育工作，相信醫(yī)學(xué)大專生一定會(huì)在不斷的模式創(chuàng)新中更新自己的觀念，不斷提升自我，并符合時(shí)代要求，將來發(fā)展成為一名具有良好醫(yī)德和職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)療衛(wèi)生人才。電腦在我作生活中的利與弊網(wǎng)絡(luò)游戲的利弊電腦在我們生活中有什么作用呢???Z作昵間nipsco腐月娛樂電腦就我們學(xué)生而除學(xué)習(xí)之外就是用來娛樂正所謂勞逸結(jié)合在學(xué)習(xí)、課外之余我們可以適當(dāng)?shù)赜秒娔X來玩10游戲、看看電影啊,或者聽聽歌,不可以聊聊天、看看微博你電子競(jìng)技電子競(jìng)技概念。電子竟技產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)游戲國(guó)家體育總局對(duì)電子競(jìng)技的定義是:電子競(jìng)技是利用信息技術(shù)為核心的軟硬件作為器械進(jìn)行的、在體育規(guī)則下實(shí)現(xiàn)的人與人之間的對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)。從定義上看電子競(jìng)技與其他的體育競(jìng)技項(xiàng)目并無不同。通過這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可以鍛煉和提高參與者的思維能力反應(yīng)能力、心眼四肢協(xié)調(diào)能力和意志力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)把信息技術(shù)和體育競(jìng)技緊密聯(lián)系在一起是一項(xiàng)受到廣大人民群眾歡迎的新興體育項(xiàng)目