小學(xué)語文情景教學(xué)策略淺談

小學(xué)語文情景教學(xué)策略淺談進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國小學(xué)語文教育針對學(xué)生的實(shí)際情況和需求，不斷探索創(chuàng)新，采用了多種教學(xué)策略，其中情景教學(xué)成為重要的一種。

一、情景教學(xué)的概念

情景教學(xué)是一種高度互動和真實(shí)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生可以參與、實(shí)踐和體驗(yàn)到真實(shí)的情境中，而不僅局限于書本上的理論知識。在情景教學(xué)中，學(xué)生往往需要通過模擬或親身體驗(yàn)來完成任務(wù)，從而通過實(shí)踐中的探索和反思，達(dá)到更深入的理解和記憶。

二、小學(xué)語文情景教學(xué)策略

1.情境手工活動

手工活動是小學(xué)生最喜歡的一種活動，教師可以通過制作卡片、剪紙等情境手工活動，讓學(xué)生直接參與，從中感受語文知識的實(shí)用性。例如，教師可以為學(xué)生講解一篇寓言故事，然后引導(dǎo)學(xué)生制作寓言人物的卡片，并讓學(xué)生在卡片上寫下角色的名字和故事中的描述，這樣就以生動的方式增強(qiáng)了學(xué)生對故事內(nèi)容的理解與記憶。

2.情境閱讀

情景閱讀是指以故事情節(jié)、場景、人物形象等為背景，通過閱讀讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)閱讀的樂趣，輔之以問題探究等形式的實(shí)踐活動，達(dá)到對語文知識的理解、運(yùn)用和掌握。例如，通過故事情節(jié)，讓學(xué)生感受在不同時(shí)間段和地理背景下人物的思想、情感變化，從而更好地理解課文內(nèi)容。

3.情境演繹

情境演繹是一種體驗(yàn)式教學(xué)模式，它采用問答交互的方式，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)語文知識，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，如學(xué)生可以扮演小說中的角色，通過體驗(yàn)人物的思想、情感變化、語言表達(dá)等，來更好地理解小說中的情節(jié)和寓意。

4.情境寫作

情境寫作是一種對學(xué)生語文能力的檢測和培養(yǎng)方式，它要求學(xué)生在真實(shí)或虛構(gòu)的情境中，寫出與情境相符合、富有表現(xiàn)力和想象力的語言材料。當(dāng)學(xué)生身臨其境時(shí)，自然而然地會表達(dá)出自己的感想和見解，從而使學(xué)生的寫作能力更豐富、更生動。

5.情境互動

情境互動時(shí)教師選取某一情境或是某個角色，然后與學(xué)生互動交流，由此達(dá)到增強(qiáng)語言輸出的能力，例如，與學(xué)生一同扮演角色對話，教師假扮為《飛天小女警》中的人物，讓學(xué)生發(fā)起對話，從而讓學(xué)生了解人物、故事情節(jié)，也發(fā)揮學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、小學(xué)語文情景教學(xué)策略的優(yōu)勢

1.增加學(xué)習(xí)興趣

教師采用情景教學(xué)策略，可以在學(xué)生參與體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得語文知識。

2.實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐的融合

情景教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的參與、實(shí)踐和體驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐、理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生可以把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中去，在實(shí)踐的過程中探究知識，從而更好地理解和掌握語文知識；

3.增加學(xué)習(xí)的深度和廣度

情景教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的綜合性和全過程性，學(xué)生在情境中以自主探究和發(fā)現(xiàn)的方式來學(xué)習(xí)語文知識，從而增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識

情景教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，使學(xué)生更有求知欲，變得更具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識。

四、小學(xué)語文情景教學(xué)策略的實(shí)施策略

1.教學(xué)環(huán)境的打造

教師可以通過多種形式的多媒體技術(shù)，設(shè)置豐富多彩的情境學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)情境教學(xué)的效果。

2.選取適合的課文或素材

教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)能力，選取適合的課文或素材，以達(dá)到情境教學(xué)的效果。

3.設(shè)置合適的情境和活動

教師應(yīng)根據(jù)所選的課文或素材，設(shè)置合適的情境和活動，讓學(xué)生主動參與，逐漸領(lǐng)悟語文知識。

4.引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

情景教學(xué)的核心在于學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立探究能力。

五、小結(jié)

小學(xué)語文情景教學(xué)策略不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展，它是一種全新的教育理念，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中通過實(shí)踐和體