新教師對(duì)激發(fā)小學(xué)科學(xué)課堂興趣的思考

新教師對(duì)激發(fā)小學(xué)科學(xué)課堂興趣的思考柯嬌摘要：小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)設(shè)至今，課程理念不斷完善,各級(jí)各類(lèi)學(xué)校也一直積極實(shí)踐，隨著越來(lái)越多的年輕教師加入到科學(xué)教學(xué)的隊(duì)伍中來(lái)，對(duì)新課程理念的解讀則顯得至關(guān)重要。目前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)普遍一些問(wèn)題，雖然學(xué)生很有興趣走進(jìn)課堂，但是教學(xué)效果值得商榷，如何讓學(xué)生有效獲得知識(shí)、提高能力、訓(xùn)練思維，這是每一個(gè)新老師走上講臺(tái)之前應(yīng)有的思考！本文就此展開(kāi)探究，希望能為新教師走進(jìn)科學(xué)課堂提供一些有益的幫助。[關(guān)鍵詞]：新教師科學(xué)課堂激發(fā)興趣新教師對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)（一）明確小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)質(zhì)新教師首先應(yīng)該明確小學(xué)科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖铜h(huán)境的探究活動(dòng)組成?？茖W(xué)課和其他的學(xué)科不同，它所涉及的內(nèi)容包括物理、化學(xué)、生物、天文、地理等多方面的知識(shí)。對(duì)于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是科學(xué)概念的學(xué)習(xí)，它更是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生去動(dòng)手、去動(dòng)腦、去探究，從實(shí)踐中獲得知識(shí)、提高能力、訓(xùn)練思維。因此，對(duì)新教師而言，需要有充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，良好的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力，能在有限的時(shí)間、資源條件下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生出色完成每一項(xiàng)科學(xué)任務(wù)。因此，這是新教師在課堂上所要掌握的一門(mén)技術(shù)，同時(shí)又是一門(mén)藝術(shù)，需要深入研究。（二）科學(xué)課的核心是讓所有學(xué)生學(xué)會(huì)探索《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課堂要面向所有學(xué)生”、“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探索機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家們那樣在科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，提高科學(xué)探究的能力，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，獲得科學(xué)原理知識(shí)，形成尊重事實(shí)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。但傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時(shí)間、空間的限制，大多數(shù)教師除了教科書(shū)之外缺少其他信息渠道，探究活動(dòng)顯得呆板無(wú)趣，也會(huì)讓學(xué)生失去興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)多感官協(xié)同參與動(dòng)手操作，實(shí)踐過(guò)程又能訓(xùn)練思維，最后又會(huì)增強(qiáng)動(dòng)手操作的體驗(yàn)樂(lè)趣，從而能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展，許多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源都共享在網(wǎng)絡(luò)。所以，新教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將科學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！例如，在“技術(shù)支持教學(xué)”的專(zhuān)題培訓(xùn)中，一位溫州教師在上“顯微鏡下的世界”一課時(shí)，她能站在學(xué)生角度體會(huì)每一個(gè)人的好奇心，為了能滿足學(xué)生們的好奇心，她自制教具——用支架把平板固定在顯微鏡的目鏡上，可以同時(shí)讓四位同學(xué)一起觀察顯微鏡下的世界，并且可以用拍照、攝影等技術(shù)，將觀察的微生物記錄下來(lái)。這樣高技術(shù)的課堂，著實(shí)滿足了學(xué)生的好奇心，也大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、欲望，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)欲罷不能。學(xué)生的體驗(yàn)、經(jīng)歷對(duì)于構(gòu)建知識(shí)、技能和態(tài)度都至關(guān)重要。所以，在科學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，教師要精心準(zhǔn)備材料，設(shè)計(jì)有典型科學(xué)教育意義、難度適當(dāng)、充滿兒童情趣的活動(dòng)。努力讓每一節(jié)課都給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的體驗(yàn)！進(jìn)行有意義的探究探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。但是必須明確探究不是唯一的科學(xué)學(xué)習(xí)模式。在科學(xué)課堂中，要能靈活的運(yùn)用各種教學(xué)策略和教學(xué)方法。明確并不是所有的知識(shí)都適合學(xué)生去展開(kāi)探究，那些淺顯的事物概念、事實(shí)等的陳述性知識(shí)，不必讓學(xué)生花時(shí)間去探究。探究最主要的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。因此，每一次的探究都應(yīng)該精心策劃，有目的、有計(jì)劃的去實(shí)施。新教師應(yīng)該明確哪些活動(dòng)適合學(xué)生展開(kāi)探究。二、如何激發(fā)學(xué)生的科學(xué)課堂興趣（一）講求語(yǔ)言魅力、營(yíng)造輕松氛圍教學(xué)既是一門(mén)技術(shù)又是一門(mén)藝術(shù)。如何在教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并持之以恒？這就要求教師在課堂上要展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，具有吸引力的語(yǔ)言加上豐富的表情和可親的神態(tài)，能給學(xué)生營(yíng)造了一種輕松愉悅的氣氛。作為一名新的科學(xué)教師，尤其還要保持一顆童心，能從學(xué)生角度去思考、看待問(wèn)題，能夠用貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言走近學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生感受到老師獨(dú)特的風(fēng)格，由此對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，一定會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教師刻在課堂中，多應(yīng)用生活化的語(yǔ)言,將科學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂、易于掌握,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性,增加學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣布魯納認(rèn)為，內(nèi)在動(dòng)機(jī)可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。科學(xué)本身就是一門(mén)奇妙的學(xué)科，其內(nèi)涵豐富而寬廣，而小學(xué)生對(duì)大千世界充滿著好奇、對(duì)科學(xué)知識(shí)充滿了求知欲，這是學(xué)好科學(xué)的原動(dòng)力，也是提升自身科學(xué)素養(yǎng)的推動(dòng)力。因此，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中需要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，讓孩子們的學(xué)習(xí)熱情充分迸發(fā)。在小學(xué)階段，科學(xué)教材的內(nèi)容小到蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木，大到日月星辰、天體宇宙，有著誘人的聲光電磁、風(fēng)霜雪雨，學(xué)生對(duì)每一塊內(nèi)容都充滿了好奇心，遇到感興趣的問(wèn)題總要一探究竟，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，提高學(xué)生參與科學(xué)探究的積極性，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，讓學(xué)生更好地在生活中學(xué)科學(xué)，促進(jìn)對(duì)“科學(xué)寓生活，生活有科學(xué)”的體驗(yàn)和理解。教學(xué)最終是源于生活，也用于生活的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們直接面臨著問(wèn)題。如果你能夠做到這一點(diǎn)，你就成功了一半。”所以，科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境等讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，巧妙地設(shè)疑和質(zhì)疑，有的放矢地促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)提出有意義的問(wèn)題，有機(jī)地展開(kāi)教學(xué)。如在《磁鐵有磁性》這一課中，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，都能明確磁鐵有吸引鐵的能力，但教學(xué)不能僅停留在知識(shí)點(diǎn)上，還要讓學(xué)生能判斷出生活中哪些地方也用到了磁鐵的這個(gè)性質(zhì)。如將兩種鑰匙（鐵做的和銅做的）放進(jìn)水缸里，但要求不能把手弄濕，如何將它們?nèi)〕鰜?lái)？同學(xué)們都能想到用磁鐵將它們?nèi)〕?。但是在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有一個(gè)鑰匙不可以被吸引住，這會(huì)讓學(xué)生原本的猜測(cè)和事實(shí)產(chǎn)生矛盾，從而激發(fā)他們的探索興趣。最終，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中會(huì)概況出兩點(diǎn)：1.磁鐵可以吸引鐵做的物品，在生活中可以有很多的應(yīng)用；2.有很多物品甚至金屬，不能被磁鐵吸引。這樣的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)們產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，想親自動(dòng)手去驗(yàn)證哪些物品是可以被磁鐵吸引的。然而，科學(xué)學(xué)習(xí)只依靠學(xué)生的好奇心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生很難持之以恒，很容易遇到困難就放棄，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該幫助學(xué)生延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。作為一名科學(xué)教師，用我們走近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感和行動(dòng)來(lái)影響和感染學(xué)生，保持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（三）凝聚集體情感、學(xué)會(huì)小組合作課程實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)有意義的科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組合作，能更大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有助于形成尊重差異、共同生存的積極人生觀。但是，隨著小組合作的課堂模式不斷被推崇，形式化問(wèn)題也不斷顯現(xiàn)，四人小組對(duì)于一個(gè)價(jià)值不高的問(wèn)題展開(kāi)探討，就算是開(kāi)展了小組合作，最終學(xué)生的收獲也不多。對(duì)于新教師而言更應(yīng)該避免小組合作的形式化，科學(xué)探究是一項(xiàng)能提高學(xué)生多方面能力的活動(dòng)，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和需要，開(kāi)展有意義的小組合作。如在《100毫升水能溶解多少克食鹽》的探究中，我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了足夠的食鹽和100毫升水，以及藥勺和記錄單等材料，其余自主權(quán)都交由學(xué)生，讓他們自行研討提出假設(shè)、設(shè)計(jì)研究方案、各自分工、共同合作探究。我在一旁觀察中，發(fā)現(xiàn)很多小組學(xué)習(xí)中分工明確，操作員、觀察員、記錄員等安排的井井有條，在這個(gè)小集體中每個(gè)人各自找準(zhǔn)自己的定位，既有分工有合作，也有爭(zhēng)議有統(tǒng)一。小組合作讓孩子們的個(gè)性得到釋放，同時(shí)同學(xué)之間更加融洽和諧，集體情感得以凝聚，并且小組合作讓學(xué)生在不斷思考，不斷嘗試的過(guò)程中，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得到了鍛煉，豐富和完善了科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。三、思考與展望科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)理念也日新月異，在這樣的背景下，勢(shì)必要求新教師必須具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和講究教學(xué)藝術(shù)。在平常的課堂教學(xué)與生活中，新教師要結(jié)合生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景，特別注重給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題，尊重學(xué)生們的看法，放手讓他們自己去解決問(wèn)題，從而真正激發(fā)學(xué)生的興趣。在此同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生操作能力，提高了科學(xué)素養(yǎng)。總之，興趣的最好的老師。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“樂(lè)于探究、敢于探究、善于探究、勤于探究”的良好氛圍，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣、對(duì)課堂產(chǎn)生興趣、對(duì)老師產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)該努力為