關(guān)于高效課堂心得體會范文

關(guān)于高效課堂心得體會范文

關(guān)于高效課堂心得體會(1)

通過閱讀這本書，我認為“高效課堂”其實就是“高效”和“課堂”，真正的高效課堂最有價值的指向便是讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中感受到歡樂。真正的高效課堂肯定是每一個同學(xué)在每一個時間段都有事做。在新課程理念下，我們強調(diào)要關(guān)注每一個同學(xué)，不是時髦的理念，而是保證課堂的需要。

應(yīng)當(dāng)是同學(xué)想學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，力爭課堂上60%以上的同學(xué)把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)上課像逛超市，讓同學(xué)預(yù)習(xí)有目標(biāo)、有方法，他們也不用一節(jié)課端坐在座位上只聽老師講課;在高校課堂上他們可以站著可以坐著也可以是走著，也可以圍在一起爭論;可以上臺展現(xiàn)，同學(xué)變成了課堂的主角，張揚了自己的共性。

一個同學(xué)講完，其他同學(xué)可以賜予補充，進行評價，并且提出不同的見解。老師要成為課堂的促進者、學(xué)習(xí)者、打算著、幸福者。因而高效課堂主見不僅要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給同學(xué)，而且要把學(xué)習(xí)的力量還給同學(xué)。明確了素養(yǎng)訓(xùn)練的“主要素養(yǎng)”及學(xué)習(xí)力量之后，制約課堂教學(xué)的諸多問題看似無解卻能輕松地解決。

課堂教學(xué)唯有把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給同學(xué)，并且敬重同學(xué)的無知、錯誤、疑問，敬重他們的遭受、命運、生活負擔(dān)，敬重他們之間的交往、行為、語言，敬重他們的要求、需求、方式，他們就會成為學(xué)習(xí)的“天使”。課堂才能真正成為“學(xué)問的超市”，形成“生命的狂歡”。

消退由于老師講得過多、同學(xué)參加過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視同學(xué)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。仔細討論和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，常常發(fā)覺自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽擱了同學(xué)珍貴的課堂學(xué)習(xí)時間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對課堂提問的討論，所提的問題必需是有價值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必需遵循循序漸進的原則。

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采納“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下同學(xué)初讀課文，讓同學(xué)感知課文語言。其次步，在老師引導(dǎo)下同學(xué)細讀課文，讓同學(xué)理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下同學(xué)精讀課文，讓同學(xué)品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下同學(xué)進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。

課堂提問是語文教學(xué)中不行缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學(xué)思維、傳授基本學(xué)問，掌握教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必需細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到同學(xué)心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于同學(xué)的進展。老師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給同學(xué)提出問題，同學(xué)還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅鋪張了同學(xué)課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。

有時讓同學(xué)閱讀課文、爭論、溝通、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，同學(xué)漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對同學(xué)提出比較籠統(tǒng)的要求，同學(xué)不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，同學(xué)就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給同學(xué)肯定的思索時間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

因此，我們必需立足于同學(xué)，讓同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

關(guān)于高效課堂心得體會(2)

王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們老師永久的基本功?！敝挥邪盐蘸媒滩模蠋熢诮虒W(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂老師深化研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前老師肯定要經(jīng)過大量的閱讀和預(yù)備，不單是寫寫教案那么簡潔，自己必需獨立深化仔細鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，其次次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思索到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的才智補充自己的教學(xué)設(shè)計;最終在上課后，依據(jù)課堂的實際狀況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進我們老師獨立思索，使力量不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

①兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活閱歷都有巨大的差異，必定對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時，老師要仔細研讀教材、精確?????理解編者意圖，不但要站在老師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在學(xué)校生的角度去讀教材，并提出疑問。

首先站在同學(xué)認知的角度，站在文本整體的高度，體察同學(xué)閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)當(dāng)落實的學(xué)問、訓(xùn)練重點，找到三維目標(biāo)的交匯點，在心里和同學(xué)先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進。然后再統(tǒng)籌支配在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?同學(xué)學(xué)什么、怎樣學(xué)?

②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即學(xué)問的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在學(xué)問背后的數(shù)學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時，明線是：分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中隱藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。

在教學(xué)時在同學(xué)依據(jù)主題圖提出問題后，引導(dǎo)同學(xué)：主動參加，解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。依據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓同學(xué)動筆寫一寫。依據(jù)同學(xué)匯報，板書：1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓同學(xué)說出算式的意思，引導(dǎo)同學(xué)理解：分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。(2)利用分?jǐn)?shù)的意義，理解同分母分?jǐn)?shù)的算理，并總結(jié)其算法。

同學(xué)嘗試動筆算一算1/16+7/16，通過溝通得出同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣同學(xué)就將整數(shù)加減法的意義遷移運用于分?jǐn)?shù)加減法的問題解決中了。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的意義，而是刻意引導(dǎo)同學(xué)，利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分?jǐn)?shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索，關(guān)心同學(xué)利用已有學(xué)問閱歷來嘗試計算分?jǐn)?shù)加減法。同學(xué)經(jīng)受了計算的全過程，就會形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

不少老師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備同學(xué)。假如老師不去討論同學(xué)對所教內(nèi)容的把握狀況，不去討論同學(xué)的個體差異，了解同學(xué)的實際狀況，依據(jù)同學(xué)的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。

認真考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上同學(xué)可能消失的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順當(dāng)進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。例如：教學(xué)相遇問題時，在鞏固練習(xí)中設(shè)計工程問題、工效問題、還有相背而行，由于它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最終在變式聯(lián)系中設(shè)計一道追擊問題，拿它和本節(jié)學(xué)問做比較，找出相同點和不同點，這樣支配同學(xué)能對本節(jié)課的學(xué)問堅固把握、敏捷把握，也就是能夠舉一反三。

二、高效課堂要轉(zhuǎn)變老師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要轉(zhuǎn)變。新課程要求同學(xué)全員、全程和全身心地參加教與學(xué)活動，同學(xué)的心情狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機和愛好，同學(xué)要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)整和掌握學(xué)習(xí)心情，對學(xué)習(xí)能保持較長的留意，要具有奇怪???心和劇烈的求知欲。

老師要激發(fā)同學(xué)的深層思索和情感投入，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑、獨立思索，引導(dǎo)同學(xué)用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、溝通，共同解決問題。另外，課堂上要擅長換位思索、轉(zhuǎn)變老師與同學(xué)的角色，例如：教學(xué)角的初步熟悉時，讓同學(xué)自己閱讀畫角的方法，然后告知老師畫角的步驟，同學(xué)一邊說老師一邊畫，共同完成。

這樣做的目的是同學(xué)以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓舞同學(xué)敢于提出疑問，引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生疑問，進而發(fā)覺問題，要給同學(xué)質(zhì)疑的時間和空間，使同學(xué)可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的進展、力量的提高。

通過質(zhì)疑使同學(xué)獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)覺問題-分析問題-解決問題-再發(fā)覺問題”養(yǎng)成勤于思索的習(xí)慣。例如：教學(xué)熟悉四邊形一課，老師讓同學(xué)觀看全部的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個同學(xué)就問到：為什么都是四邊形而外形不一樣，同學(xué)能提出這樣有價值的問題，說明這個同學(xué)已經(jīng)樂觀思維并養(yǎng)成了勤于思索問題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中，我們要注意培育同學(xué)這方面的力量。

三、規(guī)范作業(yè)書寫，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師需要做的是細心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、削減同學(xué)重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。老師細心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中同學(xué)的主體參加作用，師生心靈溝通的激勵性作用，作業(yè)準(zhǔn)時評價，促進同學(xué)不斷改進和進展的作用。

主要措施：加強老師作業(yè)布置和批改狀況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、同學(xué)家長評教等措施，推動作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使老師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并準(zhǔn)時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓舞同學(xué)成果的進步，更要鼓舞同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對同學(xué)能樂觀地發(fā)言、仔細地練習(xí)，準(zhǔn)時完成作業(yè)等都要準(zhǔn)時地鼓舞。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體同學(xué)高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作預(yù)備。

我心目中的高效課堂

一、要“清”。學(xué)問清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清?！扒迩逦粭l線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。二、要“新”。內(nèi)容新奇，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值。三、要“活”。方法敏捷，同學(xué)思維活躍，師生靈動，課堂開放。四、要“實”。又活又實，活而不亂，該落實的學(xué)問、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設(shè)計奇怪環(huán)節(jié)，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的，靈動的，現(xiàn)實的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有才智與才智的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個人都能感受到自己生命的成長。

關(guān)于高效課堂心得體會(3)

看完后最深的體會是它以最簡潔的語言，概括敘述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明白方向。

首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強調(diào)一切以同學(xué)為中心、以歡樂為根本。從這個意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。

因此，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動這一手段，高水平地達成培育人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們老師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備同學(xué)，備時間備空間等等。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評價形式。

通過學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。“高效課堂”是由兩個詞語組成的短語“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”?！案咝А睉?yīng)當(dāng)包含同學(xué)的高效和老師的高效。

同學(xué)的高效是能在課堂上通過學(xué)習(xí)獲得高效地進展，老師的高效是能通過課堂的教學(xué)來高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。理所當(dāng)然同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)在課堂內(nèi)通過學(xué)習(xí)獲得高效的進展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，同學(xué)能從學(xué)習(xí)中體驗到一種成長的喜悅和幸福!而同學(xué)這種抱負的學(xué)習(xí)狀態(tài)的消失，則關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，在于老師對課堂的細心設(shè)計、對教學(xué)材料的細心取舍與提煉、對鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的細心編制。

為此老師必需努力扎實的抓好同學(xué)的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計出能激發(fā)同學(xué)愛好，能讓同學(xué)高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣老師自然而然在同學(xué)提高的同時，自身素養(yǎng)也能得到極大的提升。

我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關(guān)系作了一些轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變的，是由傳統(tǒng)課堂中老師反復(fù)枯燥的講、同學(xué)無奈被悅耳的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)下的同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，老師點撥提升，引導(dǎo)同學(xué)多方位的溝通爭論。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的汲取與改進，拋棄糟粕汲取精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正公平融洽、溝通零障礙、和諧暖和的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，同學(xué)的思維是開放式的，這對我們老師的專業(yè)學(xué)問水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高!

學(xué)習(xí)了《高校課堂22條》后，我認為要想制造真正的“高效課堂”，我們必需要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀老師。一個合格老師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀老師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)學(xué)問和力量，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著裝扮、行為道德等各方面都能成為同學(xué)、家長的榜樣與楷模，對同學(xué)起到模范示范的作用。此外還必需對同學(xué)有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱忱而短促的，而是如涓涓細流般長期的，能讓同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響同學(xué)行為。

對訓(xùn)練有著劇烈的事業(yè)心，能從教學(xué)中查找到屬于自己的歡樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感!

一位優(yōu)秀的老師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到細心設(shè)計與詳盡預(yù)備，這才會上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一每天、一周周、一月月、一年年的高效課，同學(xué)自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。為了這些目標(biāo)，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個擁有高效課堂的老師。

高效課堂的主體是同學(xué)，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位呢?這就看老師在課堂如何操作?？梢娎蠋煹囊蛩匾灿葹橹匾?。

高效課堂喻為“學(xué)問的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當(dāng)代同學(xué)自身的成長，有助于有效的實現(xiàn)做學(xué)問與做人、理論思想與社會實踐、寬廣學(xué)問和較強力量、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、健康身體與心理等有機結(jié)合，實現(xiàn)自身和諧健康的成長。將“高效課堂”的作用與同學(xué)的自身進展聯(lián)系起來，我們能更簡單地理解和把握高效課堂的精髓。

關(guān)于高效課堂心得體會(4)

通過這段時間以來對高效課堂的研讀，我懂得了高效課堂就是對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的。高效課堂立足于課堂，通過教學(xué)改革，實現(xiàn)低耗高效，從而實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。對比我?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂達標(biāo)”的教學(xué)模式，就是要教會同學(xué)主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)問;加強共性化訓(xùn)練，敬重同學(xué)共性差異;以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以進展同學(xué)為方向的一種訓(xùn)練思想體系。

第一，教學(xué)的有效性。

教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使同學(xué)獲得進展，即指的是學(xué)問、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)進展。通俗的說，課堂教學(xué)的有效性是通過教學(xué)活動，同學(xué)在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。

通過一段時間的實踐，我深知培育同學(xué)獨立思索的習(xí)慣，培育同學(xué)的制造精神和實踐力量是我們進行課改的主要目的。我們老師要重視和敬重同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體地位，依據(jù)同學(xué)的實際狀況，讓同學(xué)在課堂中與老師產(chǎn)生公平、民主、和諧、融洽的關(guān)系，使同學(xué)養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，主動探討的習(xí)慣，并且使全體同學(xué)學(xué)有所獲，每個同學(xué)的各個方面都能得到進展，決不能讓同學(xué)處于被動地位。

其次，好課與好老師。高效課堂解讀的好課是，讓同學(xué)學(xué)會的課才叫好課;讓同學(xué)學(xué)會的老師才是好老師。同學(xué)學(xué)得怎樣才應(yīng)當(dāng)是評價老師教學(xué)水平凹凸的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)問的教學(xué)是課堂教學(xué)的核心任務(wù)，但能不能培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，也是衡量我們教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)。

抹煞了學(xué)問的形成過程，或者片面夸大老師主導(dǎo)作用，把同學(xué)獨立思索和解決疑難問題包辦代替，這種課堂就不是高效課堂。所以，在教學(xué)過程中要重視提出啟發(fā)問題，鼓舞同學(xué)變換思維角度，讓他們樂觀參加，充分開展課堂爭論，增加多向溝通機會，讓同學(xué)的思維火花相互碰撞，以培育同學(xué)接受和處理信息的力量。激發(fā)每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，并想盡一切方法讓同學(xué)學(xué)會。

第三，思維力、生成力、表達力。思維力是培育同學(xué)解決“是什么”、“為什么”的力量。生成力是理性思維與感性思索相結(jié)合而生成的學(xué)問結(jié)論，情感態(tài)度和思想品質(zhì)。表達力即首先外顯為具有自身屬性的聽說讀寫力量，當(dāng)然還包括團隊的協(xié)作組織力量以及與外界的溝通接受力量。

總之，高效課堂一切要以同學(xué)為中心、以歡樂為根本。真正把課堂還給同學(xué)，使得同學(xué)在靈動與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、共享成果，切實提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

關(guān)于高效課堂心得體會(5)

讀了《高效課