初中生物-生物進(jìn)化的歷程教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計：第三章生物的進(jìn)化第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程一、課題生物進(jìn)化的歷程二、立智明標(biāo)1.知識目標(biāo)（1）能夠舉例說出研究生物進(jìn)化的方法；（2）概述生物進(jìn)化的主要歷程；2.能力目標(biāo)通過對化石的觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究問題、解決問題的能力。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想三、重點難點（1）植物和動物進(jìn)化的歷程（2）探究生物進(jìn)化的方法。四、教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入展示兩張圖片（原始地球表面想象圖、現(xiàn)在生機(jī)盎然的生物圈），在地球形成的幾十億年時間里，生命經(jīng)歷了從無到有，從原始生命到現(xiàn)在形形色色的生物。沒有人能夠親自經(jīng)理生物進(jìn)化的幾十億年的歷史，科學(xué)家是用什么方法來研究生物進(jìn)化的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程。（板書課題：第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程）二、出示目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)任務(wù)一：學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法生物進(jìn)化問題的研究，是建立在對許多科學(xué)領(lǐng)域（如地質(zhì)學(xué)、遺傳學(xué)、胚胎學(xué)和分類學(xué)等）的研究進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上的，涉及到許多研究方法。閱讀課本P57—58頁資料分析，說一說在研究生物進(jìn)化問題時科學(xué)家采用了哪些方法？1.看視頻——化石研究根據(jù)視頻資料，回答問題：（1）什么是化石？（學(xué)生欣賞化石標(biāo)本、媒體展示化石圖片）（2）地層從地面垂直向下可分為幾層，由下向上形成的順序是怎樣的呢？生思考后回答師總結(jié)：構(gòu)成地球表面的巖石，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，一般來說，下面的地層是早期形成的，上面的地層是較晚期形成的。不同地質(zhì)年代的地層里的生物化石,真實的記錄了生物進(jìn)化的歷程。小活動：送化石“回家”科學(xué)家通過對化石的研究發(fā)現(xiàn)，魚類的化石在比較古老的地層中就出現(xiàn)了，兩棲類、爬行類和哺乳類則依次在更為晚近的地層中才出現(xiàn)。你能把這些生物化石準(zhǔn)確的送回它們所在的地層嗎？（出示未被破壞的地層示意圖）合作探究：（地層圖片）根據(jù)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，請你想一想：化石在地層中的分布有何規(guī)律？不同地質(zhì)年代生物是如何發(fā)展變化的呢？（小組討論）學(xué)生交流：越古老形成的地層生物化石越簡單越低等；越晚近形成的地層生物化石越復(fù)雜越高等。師總結(jié)：科學(xué)家通過對不同年代化石的比較，可以推斷生物是由簡單到復(fù)雜，由低等到高等不斷進(jìn)化的。2.展示圖片：鄭氏始孔子鳥化石復(fù)原圖看一看：像鳥的特征有哪些？有和鳥類不同的特征嗎？想一想：由此你會做出怎樣的推測呢？3.比較蛋白質(zhì)分子差異的方法：（不同生物細(xì)胞色素C與人的差異）思考：通過比較可以發(fā)現(xiàn)誰和人的親緣關(guān)系最近？誰和人的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)？4.觀察馬的前肢、鷹的翅膀、蝙蝠的前肢有什么不同或相同的地方？由此說明什么？5.胚胎學(xué)證據(jù)：幾種脊椎動物和人的胚胎發(fā)育的比較想一想：以上資料中，科學(xué)家采用的研究方法有什么共同之處？師過渡：科學(xué)家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物鐘來的橫向比較，推測出了生物進(jìn)化的大致歷程。任務(wù)二：生物進(jìn)化的大致歷程觀察教材第59頁圖7—25，閱讀相關(guān)文字，試著解決以下問題：1.觀察圖片，說出植物各類群的進(jìn)化順序是怎樣的？（試著填到進(jìn)化樹上）2.觀察圖片，說出無脊椎動物和脊椎動物從低等到高等的順序是怎樣的？（試著填到進(jìn)化樹上）3.你能說出生物進(jìn)化的總體趨勢是怎樣的？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合進(jìn)化樹，回憶所學(xué)植物類群和動物類群，分析生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境在進(jìn)化上有什么趨勢。植物進(jìn)化的趨勢是怎樣的？動物進(jìn)化的趨勢是怎樣的？總結(jié)生物進(jìn)化的總趨勢：簡單到復(fù)雜，低等到高等，水生到陸生。五、梳理總結(jié)反思升華第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程1.研究生物進(jìn)化的方法——比較法2.生物進(jìn)化的總體趨勢：形態(tài)結(jié)構(gòu)：由簡單到復(fù)雜；生理功能：由低等到高等；生活環(huán)境：由水生到陸生。五、課堂檢測六、談收獲學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲師做小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了科學(xué)家研究生物進(jìn)化的一些方法，關(guān)于生物進(jìn)化的歷程，目前還有很多問題沒有弄清楚，化石方面的證據(jù)也不是很全面，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)為生物進(jìn)化問題的研究貢獻(xiàn)自己的聰明才智。《生物進(jìn)化的歷程》學(xué)情分析概述《生物進(jìn)化的歷程》是人教版生物學(xué)教材八年級下冊第七單元第三章第二節(jié)?！把芯可镞M(jìn)化的方法”是本節(jié)的重點內(nèi)容，主要通過視頻資料及圖片資料，教師提出問題，讓學(xué)生通過討論，分析生物進(jìn)化的原因?；A(chǔ)知識：生物進(jìn)化的歷程是漫長而不能親身經(jīng)歷的，所以化石就成為研究進(jìn)化的證據(jù)，而化石多數(shù)學(xué)生沒見過，學(xué)生沒有知識儲備。通過對《生物圈中的綠色植物》、《生物圈中的其它生物》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對各類植物、動物的特征和生活環(huán)境等都有所記憶，這就為學(xué)習(xí)進(jìn)化樹做好了準(zhǔn)備，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生從已有的知識儲備中提取有用信息，合理的應(yīng)用于新知識的學(xué)習(xí)中，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握分析問題和解決問題的能力。能力基礎(chǔ)：1.學(xué)生思維活躍，能積極參與課上進(jìn)行的各種討論、活動。2.具有一定的抽象思維能力3.具有一定的思維概括能力4.能夠進(jìn)行知識的遷移認(rèn)知能力:1．學(xué)生學(xué)完生物的生殖發(fā)育以及遺傳和變異后，對生命的起源和生物進(jìn)化的相關(guān)問題很感興趣，如“究竟先有雞蛋還是先有雞呢？”等相關(guān)問題。2.學(xué)生思維比較活躍，自主學(xué)習(xí)能力和探索能力較強針對八年級學(xué)生年齡及思維特點，已具備一定的自學(xué)能力和查閱資料、搜集能力，教學(xué)設(shè)計中采用自主探究、標(biāo)本模型、小組合作和教學(xué)視頻等多種方式調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生通過自我探索和協(xié)作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，又使學(xué)生對所學(xué)知識有更加全面、深刻的理解。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能促使學(xué)生思考人類的進(jìn)化過程?！渡镞M(jìn)化的歷程》效果分析“生物進(jìn)化的歷程”是人教版八年級《生物學(xué)》下冊第七單元第三章的一節(jié)內(nèi)容，生物的進(jìn)化是一個漫長的歷程。要想在場地、時間、條件、環(huán)境有限的課堂內(nèi)貫徹新課程理念，開展探究性學(xué)習(xí)，采用資料分析的方式是最理想的。它同樣能讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究方法，體驗探究過程，并學(xué)到相關(guān)的基礎(chǔ)知識。我在教學(xué)過程中，借助于多媒體補充與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、資料、影像，把發(fā)生在億萬年前的進(jìn)化形象再現(xiàn)，為生物進(jìn)化歷程推斷設(shè)置探究情景；通過提出一系列啟發(fā)誘導(dǎo)性、開放性或討論性的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料、思考、分析、討論、解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沿著科學(xué)家的思維方式，重新體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，強化思維，增長能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；同時梳理知識，構(gòu)建相關(guān)的知識體系，彌補基于資料分析的探究性學(xué)習(xí)過程獲得知識相對松散和零碎的不足；采用課前收集資料，課內(nèi)分組討論的形式，極大激發(fā)了學(xué)生的各種潛能，使學(xué)生在參與過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣?！渡镞M(jìn)化的歷程》教材分析《生物進(jìn)化的歷程》是人教版第七單元第三章第二節(jié)。本節(jié)內(nèi)容在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“生物的多樣性”主題之下。生物多樣性是生物進(jìn)化的結(jié)果，而前一章學(xué)習(xí)的生物的遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)。生命的起源和生物的進(jìn)化是生物科學(xué)研究的重要領(lǐng)域，也是公眾普遍關(guān)心的科學(xué)話題。這一部分的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生形成生物進(jìn)化的基本觀點，樹立辯證唯物主義自然觀有重要的意義。本章是在學(xué)習(xí)了生物的生殖和發(fā)育以及生物的遺傳和變異，了解了生物圈中的生命延續(xù)之后，就很自然的過渡到生物在生物圈中的發(fā)展，及生物進(jìn)化的有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從知識的角度看，前面兩章的內(nèi)容是本章的基礎(chǔ)，本章的內(nèi)容是前兩章的延續(xù)。生物進(jìn)化的歷程，又是在生命起源的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)，而生命的起源是科學(xué)關(guān)注的焦點至今尚無定論。生物進(jìn)化的歷程更是大家看不見的，不能親身經(jīng)歷的事情，生物進(jìn)化的歷程及其漫長而復(fù)雜。因此在教學(xué)中我們只能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家研究生物生物進(jìn)化歷程的研究方法，主要是比較的方法。因此探究生物進(jìn)化的方法應(yīng)是本節(jié)的重點。教材分別從比較不同類型生物的化石在地層中出現(xiàn)順序的不同，比較現(xiàn)代鳥與鄭氏始孔子鳥和爬行動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點的不同，以及比較構(gòu)成細(xì)胞成分的一種重要的蛋白質(zhì)──細(xì)胞色素C的差異等，來說明“比較”在研究生物進(jìn)化問題上的應(yīng)用，并以此闡明生物進(jìn)化的部分歷程?！渡镞M(jìn)化的歷程》課堂檢測題1．化石在地層中顯示，在越早形成的地層中形成化石的生物（）A．結(jié)構(gòu)越簡單低等 B．結(jié)構(gòu)越簡單高等C．結(jié)構(gòu)越復(fù)雜低等 D．結(jié)構(gòu)越復(fù)雜高等2．右圖表示未受破壞的沉積巖層的順序，圖中表明其中一層含有物種A的化石，而另一層含有物種B的化石，根據(jù)圖示可說明（）A、物種A比物種B簡單低等B、物種B比物種A簡單低等C、物種A生活在物種B以前D、物種A是由物種B進(jìn)化來的3．某一化石采集隊在甲、乙、丙3個不同的地層里挖掘到許多化石，記錄如下：甲地層有恐龍蛋、始祖鳥、龜；乙地層有馬、象牙、犀牛；丙地層有三葉蟲、烏賊、珊瑚。這些地層年代從遠(yuǎn)到近排列應(yīng)是（）A．甲、丙、乙B．乙、甲、丙C．乙、丙、甲D．丙、甲、乙4．下列有關(guān)生物進(jìn)化的敘述中正確的是（）A．化石為生物進(jìn)化提供了唯一證據(jù)B．生物進(jìn)化遵循從無到有，從小到大的規(guī)律C．“鄭氏始孔子鳥”化石是爬行類進(jìn)化成鳥類的典型證據(jù)D．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，越簡單、越低等的化石總是出現(xiàn)在越近的地層里5（2014?濰坊）3．以下是幾種生物與人的細(xì)胞色素C中氨基酸的差別對比表，相關(guān)敘述不正確的是（）生物名稱黑猩猩獼猴狗雞響尾蛇金槍魚小麥酵母菌氨基酸差別01111314213544A．分子生物學(xué)為判斷各種生物之間的親緣關(guān)系提供了依據(jù)B．與人類親緣關(guān)系最近的生物是黑猩猩C．與人類親緣關(guān)系最遠(yuǎn)的動物是金槍魚D．各種生物細(xì)胞色素C含量不同，說明它們的原始祖先不同6．下圖所示的是生物進(jìn)化的大致歷程（進(jìn)化樹），根據(jù)圖回答下列問題：

（1）較早出現(xiàn)的單細(xì)胞動物和腔腸動物大多數(shù)生活在________，而較晚出現(xiàn)的爬行類、鳥類和哺乳類動物大多生活在___________，從生物生活環(huán)境的變化可以看出生物進(jìn)化的趨勢是從____________。

（2）較早出現(xiàn)的藻類植物結(jié)構(gòu)簡單，沒有______的分化。苔蘚植物的莖中沒有________，而較晚出現(xiàn)的裸子植物和種子植物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有根、莖、葉、花、果實和種子六大器官的分化。從生物體的結(jié)構(gòu)組成可以看出生物進(jìn)化的趨勢是從______。

（3）__________是研究生物進(jìn)化非常重要的證據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)，在古老的地層中只有低等生物出現(xiàn)，而高等生物則出現(xiàn)在較晚近的地層中。從這一研究結(jié)果可以看出生物進(jìn)化的趨勢是從__________。

答案：1．A2．B3．D4．C5.D5．（1）水中陸地上水生到陸生（2）根、莖、葉（或填“器官”）輸導(dǎo)組織簡單到復(fù)雜（3）化石低等到高等《生物進(jìn)化的歷程》課后反思生物進(jìn)化的歷程是一個非常漫長的過程，任何一個人都無法親身經(jīng)歷。學(xué)生普遍對該部分內(nèi)容很感興趣，同時也存在諸多疑問。因此，我就從激發(fā)學(xué)生興趣入手，通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，個人認(rèn)為在教學(xué)過程中處理得比較好的地方有：1、課前布置學(xué)生通過查找網(wǎng)絡(luò)資源和查閱圖書等方式，了解關(guān)于化石、研究生物進(jìn)化方法、生物進(jìn)化歷程、恐龍滅絕的原因等問題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓展學(xué)生的視野，為學(xué)好這節(jié)課作了鋪墊，也讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，增強學(xué)習(xí)的欲望。2、利用生動原始地球表面想象圖和現(xiàn)在生機(jī)盎然的生物圈圖片比較導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從中了解到關(guān)于動物進(jìn)化的大致歷程。3、在學(xué)習(xí)“研究生物進(jìn)化的方法”這部分內(nèi)容時，結(jié)合視頻《化石研究》及相關(guān)圖片，用心設(shè)置問題，用問題來激發(fā)學(xué)生對主要內(nèi)容的思考。另外，將課本內(nèi)容形象化，便于學(xué)生接受新知識。例如：展示鄭氏始孔子鳥化石復(fù)原圖圖片的同時，讓學(xué)生回憶鳥類的特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較；將資料中各種生物的細(xì)胞色素C的差異以表格數(shù)據(jù)形式展現(xiàn)，最后，學(xué)生通過歸納這幾則資料所用到的共同的研究方法，認(rèn)識到比較法在研究生物進(jìn)化上的重要作用。4、課前布置學(xué)生復(fù)習(xí)并歸納P59頁中各種動物和植物的主要形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，了解這些生物之間的親緣關(guān)系。以這一步做鋪墊，在課堂上再讓學(xué)生通過合作完成進(jìn)化樹的填圖活動和動植物進(jìn)化大致歷程的歸納練習(xí)，加深學(xué)生對該內(nèi)容的理解。最后，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括出生物進(jìn)化的總趨勢?？傊竟?jié)課充分利用媒體資源將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有關(guān)生物進(jìn)化的知識，是無法從現(xiàn)實中加以驗證的。充分利用各種圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析、思考得出結(jié)論。收到較好的教學(xué)效果《生物進(jìn)化的歷程》課標(biāo)分析新課標(biāo)要求：課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，因此，《生物進(jìn)化的歷程》的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本節(jié)課的特點的特點及其在本章中的地位，制定如下：知識目標(biāo)：1、能夠舉例說出研究生物進(jìn)化的方法2、概述生物進(jìn)化的主要歷程能力目標(biāo)：通過對生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象、推理和分析能力。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想新課程標(biāo)準(zhǔn)建議：面向全體學(xué)生

著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提高生物科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

生物科學(xué)不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信