《一對(duì)好朋友》音樂教學(xué)反思范文

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一節(jié)課下來，同學(xué)學(xué)會(huì)了演歌唱曲，也基本把握了歌曲中的難點(diǎn)，老師也比以往上相像的基礎(chǔ)樂理我系們從容易的嬉戲入手，并將嬉戲與音樂舉行巧妙的交流，在嬉戲中滲透基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，這節(jié)課讓我更深刻地體味到了將某一特定的節(jié)奏或旋律融到他們所認(rèn)識(shí)的

某一特定的動(dòng)作組合之中，孩子就特殊簡(jiǎn)單接受和把握。而且真正是不知不覺、自然而然把握的，但這對(duì)我們老師提出更高的要求，對(duì)生活、對(duì)同學(xué)、對(duì)音樂學(xué)習(xí)邏輯的深刻洞察力，深刻的文化素質(zhì)以及較高的教導(dǎo)教學(xué)技巧。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

情境是音樂課中“情感滲透”的前提和基礎(chǔ)。老師依據(jù)音樂審美教導(dǎo)的目標(biāo)和同學(xué)的心理特征，細(xì)心創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂審美情境，使師生在特定的音樂審美情境中觸景生情，在情感共振中完成情感滲透，從而讓同學(xué)獲得情感體驗(yàn)，陶冶情操。本課設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)同學(xué)感觸自然環(huán)境的變化和春天漂亮的景色，激發(fā)同學(xué)熱愛春天的情感。同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生劇烈的愛好，自發(fā)調(diào)動(dòng)所有感官，樂觀主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來，從而專心去感觸和體驗(yàn)音樂。

2、以聽覺為主線，反復(fù)傾聽

音樂的審美感知是通過聽覺舉行的，因此，“聽”應(yīng)作為同學(xué)音樂教導(dǎo)的一條主線。正如課標(biāo)中指出：“音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。進(jìn)展同學(xué)的聽覺應(yīng)貫通于音樂教學(xué)的所有活動(dòng)中?！痹诒菊n學(xué)唱新歌環(huán)節(jié)中，老師細(xì)心設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

——初聽——音樂記憶——學(xué)歌唱詞——歌曲處理。歸納起來可分為四個(gè)層次：第一層，用音響導(dǎo)入法，初聽歌曲《一對(duì)好伴侶》旋律，感觸體驗(yàn)歌曲心情；其次層，同學(xué)對(duì)唱曲旋律多次傾聽、哼唱，在審美體驗(yàn)中記憶音樂，為后面的學(xué)歌唱詞作鋪墊；第三層，用多種形式學(xué)歌唱詞，聽唱結(jié)合，鞏固記憶；第四層，感觸音樂意境和歌詞的意境，加深對(duì)音樂的審美體驗(yàn)，讓同學(xué)自主挑選合適的聲音表現(xiàn)自己對(duì)唱曲的理解。通過這四個(gè)層次，努力體現(xiàn)了以審美為核心，在審美體驗(yàn)中走進(jìn)音樂的教學(xué)理念，讓同學(xué)在聽音樂、感知音樂的過程中學(xué)習(xí)音樂，把進(jìn)展同學(xué)的音樂聽覺貫通于音樂教學(xué)的所有活動(dòng)中。

3、設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)，樂觀參加

音樂新課標(biāo)指出，音樂課的所有教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將同學(xué)對(duì)音樂的感觸和參加音樂活動(dòng)放在重要位置。惟獨(dú)當(dāng)同學(xué)參加到音樂活動(dòng)中去，成為音樂課堂的主體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)會(huì)時(shí)，才干使他們?nèi)硇牡剡M(jìn)入音樂，從而獲得音樂審美體驗(yàn)。為此，課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些音樂活動(dòng)，如歌表演、打擊樂器伴奏、音樂嬉戲等，讓同學(xué)通過音樂實(shí)踐體味音樂學(xué)習(xí)的樂趣。本課中，老師啟發(fā)同學(xué)創(chuàng)編歌表演、用打擊樂器伴奏，同學(xué)立即活躍起來，他們分組合作設(shè)計(jì)了動(dòng)作；挑選了串鈴、三角鐵、沙球等樂器為歌曲伴奏。在此后的合作表演中，同學(xué)有的唱，有的跳，有的伴奏，每個(gè)人都能以自己的方式走進(jìn)音樂，并通過參加真正地傾聽音樂、領(lǐng)會(huì)音樂、享受音樂，合作能力、制造力和音樂表現(xiàn)力也得到了提高。

4、師生互動(dòng)，共同體驗(yàn)

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)，老師與同學(xué)之間教與學(xué)的樂觀定勢(shì)是取得良好教學(xué)效果的前提。新課程提出通過師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為同學(xué)樂觀主動(dòng)參加式的“我要學(xué)”，從而使同學(xué)的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。老師在教學(xué)過程中以靈便多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)彌漫音樂美感，利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)很快地進(jìn)入角色，投入到學(xué)習(xí)音樂的情境中。本課教學(xué)中，老師時(shí)而與同學(xué)翩翩起舞，時(shí)而為同學(xué)出謀劃策。當(dāng)同學(xué)碰到困難時(shí)，老師不斷賦予鼓舞和協(xié)助；當(dāng)同學(xué)取得勝利時(shí)，老師也為之高興不已。在教學(xué)過程中老師始終以一個(gè)參加者、指導(dǎo)者的身份與同學(xué)共享彼此的思量、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐盛教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達(dá)到共識(shí)、分享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

這堂課也有無數(shù)不好的地方，比如，在用自己的“樂器”為歌曲伴奏時(shí)，一年級(jí)的孩子更多的是專注于手上的