七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《短文兩篇》課件-A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第課《短文兩篇》課件-A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作生命的力量世事洞察皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。美麗的生命跨越珠峰的天鵝（大雁）極地蛙懸崖上的這棵植物，曾經(jīng)歷過(guò)怎樣膽戰(zhàn)心驚的一刻！說(shuō)蟬十年等一鳴蟬之趣蟬在中國(guó)古代象征復(fù)活和永生，這個(gè)象征意義來(lái)自于它的生命周期：它最初是幼蟲，后來(lái)成為地上的蟬蛹，最后變成飛蟲。蟬幼蟲形象始見于公元前2000年的商代青銅器上，從周朝后期到漢代的葬禮中，人們總把一個(gè)玉蟬放入死者口中以求庇護(hù)和永生。由于人們認(rèn)為蟬以露水為生，因此它又是純潔的象征。小小的幼蟲從卵里孵化出來(lái)，呆在樹枝上，秋風(fēng)把它吹到地面上，一到地面，馬上尋找柔軟的土壤往下鉆,鉆到樹根邊，吸食樹根液汁過(guò)日子，少則兩三年，多則十幾年從幼蟲到成蟲要通過(guò)五次蛻皮，其中四次在地下進(jìn)行，而最后一次，是鉆出土壤爬到樹上蛻去干枯的淺黃色的殼才變成成蟲。由此可見，蟬是見不得天的昆蟲，雖然壽命很長(zhǎng)，但是很少很少在陽(yáng)光下生活，幾乎一生都在黑暗地下度過(guò)，可說(shuō)是太遺憾了。生命是遼闊的大海，蘊(yùn)蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無(wú)限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。美麗的生命在靜靜地綻放!那夏天歌唱的蟬兒,那海邊美麗的貝殼兒,都在引發(fā)著我們?nèi)グ焉囊饬x思索……蟬短文兩篇小思簡(jiǎn)介：小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。原籍廣東番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌年進(jìn)入羅富國(guó)師范學(xué)院進(jìn)修，獲教育文憑。七三年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員。八一年，以論文《中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)》獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學(xué)散文》等。蟬需要掌握的字詞收斂（liǎn）：本課指收攏。聒聒（guō）：持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。寬?。╯hù)：寬容饒恕。短暫（zàn）一絲不茍：（gǒu）形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)小的地方也不馬虎。卑（bēi）微：卑賤微小，地位低下。上蒼：上天。把玩：拿在手中玩賞。研讀思考1、作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?討論并明確1.抑：寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。揚(yáng)：蟬的生活歷程顯示了生命的意義。

不管生命如何短暫,必須好好地活著2、找出本文的主旨句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解?！澳墓苁?0年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)?！笔侨牡奈难?。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。

3、“斜陽(yáng)里,想起秋風(fēng)的顏色,就寬恕了那煩人的聒聒”,怎樣理解這句話?秋風(fēng)來(lái)了,果實(shí)成熟了,本是收獲的季節(jié),但對(duì)在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蟬來(lái)說(shuō),卻意味著生命的結(jié)束.生命雖然短暫,蟬卻執(zhí)著地等待,我對(duì)它的敬意油然而生。托物言志（借物抒情）蟬生命意義蘇軾《琴詩(shī)》：若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上，何不于君指上聽?七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二課《走一步再走一步》課件-A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作[美]

莫頓·亨特走一步，再走一步蘭州科學(xué)院中學(xué)gaowen學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略得當(dāng)。2、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的含義。3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟哲理。4、多角度探究理解故事所蘊(yùn)含的人生哲理。

整體感知聽讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷敘述出來(lái)。要求：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果正確無(wú)誤。同時(shí)，想一想，作者想通過(guò)這次經(jīng)歷告訴我們什么呢?

本文是一篇敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文、抒情散文和哲理散文。散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。文體解讀作家作品莫頓·亨特（1928—1988），美國(guó)作家。早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)期間，他曾駕機(jī)執(zhí)行國(guó)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。訓(xùn)誡

聳立迂回蓬亂啜泣納罕瘦骨嶙峋

峭壁頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪韏iès?ngyūpéngchuònàhǎnlínxúnqiàoxuànyì積累字詞解釋詞語(yǔ)訓(xùn)誡：納罕：迂回：心驚肉跳：小心翼翼：頭暈?zāi)垦＃夯倚膯蕷猓横揍荆亨ㄆ焊嬲]，教導(dǎo)。驚奇，詫異?；匦?，環(huán)繞。形容擔(dān)心禍害臨頭，非常害怕不安。謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。頭腦昏迷，眼睛昏花。因遇到困難、失敗而意志消沉。原指山石一層層的重疊不平，文中形容人瘦削。抽噎，抽抽搭搭地哭。整體感知1、課文主要記敘了什么事情?（用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）“我”童年時(shí)的一次脫險(xiǎn)經(jīng)歷。2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？七月，一個(gè)悶熱的日子。3、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？？費(fèi)城。整體感知4、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？和我一起的五個(gè)小男孩，共6個(gè)?！飪?nèi)德、杰利。5、那座懸崖有多高？巖石架有多高？大約只有二十米。★約七米。整體感知6、事情發(fā)生的原因是什么?天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來(lái)玩。7、當(dāng)五個(gè)小男孩決定去爬懸崖時(shí)，“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?一直身體衰弱?！袄斡浿赣H叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡”。（一個(gè)聽話的孩子）。整體感知8、后來(lái)“我”為什么又跟著伙伴們?nèi)ヅ缿已铝四?因?yàn)楹ε禄锇樾ξ夷懶?，并且我很希望自己也能像他們那樣活潑、勇敢?、“我”在爬懸崖的途中遇到了哪三個(gè)困難?①懸崖陡峭。②身體弱。③天色漸晚，暮色蒼茫，大地越來(lái)越暗。整體感知10、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？暮色中，父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。

11、脫險(xiǎn)后，“我”有什么感覺(jué)？

巨大的成就感。復(fù)述課文情節(jié)“冒險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”“感悟”第一部分：（1—15）遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)文章結(jié)構(gòu)第二部分：（16—22）第三部分：（23）感悟1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？聯(lián)系結(jié)尾的議論語(yǔ)言，題目含義可以這樣理解：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。閱讀理解3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。閱讀思考1.課文主要寫“我”（）的過(guò)程，寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是（），這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的（）的心理。跟小伙伴們爬懸崖伸、探、踩小心翼翼課堂練習(xí)2.在征服懸崖的過(guò)程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化：最初是（）、繼而是（），隨后是（）最后是覺(jué)得自己有一種巨大（）。亳無(wú)信心萌發(fā)信心信心大增成就感5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（），第二次是（）。6.“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：恐懼、傷心有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感要著眼于最初的小小一步，走了這一步后，再走下一步，直到抵達(dá)“我”要到的地方為止。課堂練習(xí)走一步，再走一步莫頓·亨特冒險(xiǎn)脫險(xiǎn)著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步啟示無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。第二課時(shí)1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用？2、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟示？合作探究3、在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況?！拔蚁虏蝗ァ蔽铱拗f(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”“看見了。”我說(shuō)。父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了！”3、“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語(yǔ)氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？合作探究4、“我”在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？文章主旨在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。北宋大詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》是這樣寫的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！痹?shī)人移動(dòng)視線從不同角度觀察山姿，那么進(jìn)入視野中的廬山形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也就會(huì)有不同的感覺(jué)和發(fā)現(xiàn)，西方評(píng)論人說(shuō)“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，可見思維空間的拓展，閱讀質(zhì)量也就隨之提升了。

多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論文中杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度文中很多。友情提示閱讀時(shí)多角度全方位的，在理清了文章的線索和中心后，請(qǐng)對(duì)文章進(jìn)行一番多角度的解讀。

1、確定角度。

2、中心話題。

3、多角度探究。多角度解讀父親母親杰利四個(gè)孩子兩兩對(duì)比著來(lái)讀，可從“教子”和“交友”兩個(gè)大角度來(lái)深入閱讀。多角度解讀1、父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？3、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？多角度解讀這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓孩子“走一步，再走一步”的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。父親角度多角度解讀鎮(zhèn)定的人溫和的人能安慰孩子的人能給孩子出主意的人能讓孩子自己戰(zhàn)勝恐懼的人爸爸慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。母親角度多角度解讀如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。杰利角度多角度解讀我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。四個(gè)孩子的角度多角度解讀寫法借鑒1、以小見大，由事及理。2、心理描寫，細(xì)致入微。3、前后關(guān)照，縝密嚴(yán)謹(jǐn)。問(wèn)題一：你遇到過(guò)哪些困難？二：你是怎么克服這些困難的？三：由此你得到了怎樣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？?shí)話實(shí)說(shuō)“我”從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財(cái)富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)，精神也就越來(lái)越充盈。做人也好，做學(xué)問(wèn)也罷，如果像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會(huì)閃現(xiàn)理性美的光芒，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。本課寄語(yǔ)發(fā)揮想象，發(fā)散思維，張揚(yáng)個(gè)性，為故事設(shè)計(jì)一個(gè)新的結(jié)局。例如：杰利找到的是“我”的母親……杰利沒(méi)有找到“我”的任何親人……杰利在途中勸說(shuō)伙伴們一起回來(lái)幫助“我”……杰得被伙伴們惡作劇地拉踵而至?xí)r，不要放棄繼續(xù)努力，否則，難以求得生存（或：取得事業(yè)的成功）。本課作業(yè)溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣；

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功；

走一步，再走一步咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。于是就沒(méi)了下一步，于是就沒(méi)了路……路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。萬(wàn)水千山，只源于最初的那一步。拓展閱讀意志倒下的時(shí)候生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影又怎耐得秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急

垂下頭顱只是為了讓思想揚(yáng)起你若有一個(gè)不屈的靈魂腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地

無(wú)論走向何方都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你從別人那里我們認(rèn)識(shí)了自己

旅程汪國(guó)真拓展閱讀面對(duì)困難，我們不要輕易放棄，我們要盡自己的力量堅(jiān)持到底。只有堅(jiān)持到底，你才有可能成功。如果你中途放棄了，你就很難成功。也許，你攀登的道上崎嶇不平；也許，你前行的途中千山萬(wàn)水；也許，你被荊棘刺破了手；也許，你被石巖撞破了頭，——朋友啊，千萬(wàn)別放棄！苦苦探索的盡頭，你總會(huì)有所發(fā)現(xiàn)！七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二課《走一步再走一步》課件-A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作[美]

莫頓·亨特走一步，再走一步蘭州科學(xué)院中學(xué)gaowen學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略得當(dāng)。2、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的含義。3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟哲理。4、多角度探究理解故事所蘊(yùn)含的人生哲理。

整體感知聽讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷敘述出來(lái)。要求：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果正確無(wú)誤。同時(shí)，想一想，作者想通過(guò)這次經(jīng)歷告訴我們什么呢?

本文是一篇敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文、抒情散文和哲理散文。散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。文體解讀作家作品莫頓·亨特（1928—1988），美國(guó)作家。早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)期間，他曾駕機(jī)執(zhí)行國(guó)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。訓(xùn)誡

聳立迂回蓬亂啜泣納罕瘦骨嶙峋

峭壁頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪韏iès?ngyūpéngchuònàhǎnlínxúnqiàoxuànyì積累字詞解釋詞語(yǔ)訓(xùn)誡：納罕：迂回：心驚肉跳：小心翼翼：頭暈?zāi)垦＃夯倚膯蕷猓横揍荆亨ㄆ焊嬲]，教導(dǎo)。驚奇，詫異?；匦?，環(huán)繞。形容擔(dān)心禍害臨頭，非常害怕不安。謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。頭腦昏迷，眼睛昏花。因遇到困難、失敗而意志消沉。原指山石一層層的重疊不平，文中形容人瘦削。抽噎，抽抽搭搭地哭。整體感知1、課文主要記敘了什么事情?（用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）“我”童年時(shí)的一次脫險(xiǎn)經(jīng)歷。2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？七月，一個(gè)悶熱的日子。3、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？？費(fèi)城。整體感知4、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？和我一起的五個(gè)小男孩，共6個(gè)?！飪?nèi)德、杰利。5、那座懸崖有多高？巖石架有多高？大約只有二十米。★約七米。整體感知6、事情發(fā)生的原因是什么?天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來(lái)玩。7、當(dāng)五個(gè)小男孩決定去爬懸崖時(shí)，“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?一直身體衰弱?！袄斡浿赣H叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡”。（一個(gè)聽話的孩子）。整體感知8、后來(lái)“我”為什么又跟著伙伴們?nèi)ヅ缿已铝四?因?yàn)楹ε禄锇樾ξ夷懶?，并且我很希望自己也能像他們那樣活潑、勇敢?、“我”在爬懸崖的途中遇到了哪三個(gè)困難?①懸崖陡峭。②身體弱。③天色漸晚，暮色蒼茫，大地越來(lái)越暗。整體感知10、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？暮色中，父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。

11、脫險(xiǎn)后，“我”有什么感覺(jué)？

巨大的成就感。復(fù)述課文情節(jié)“冒險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”“感悟”第一部分：（1—15）遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)文章結(jié)構(gòu)第二部分：（16—22）第三部分：（23）感悟1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？聯(lián)系結(jié)尾的議論語(yǔ)言，題目含義可以這樣理解：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。閱讀理解3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。閱讀思考1.課文主要寫“我”（）的過(guò)程，寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是（），這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的（）的心理。跟小伙伴們爬懸崖伸、探、踩小心翼翼課堂練習(xí)2.在征服懸崖的過(guò)程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化：最初是（）、繼而是（），隨后是（）最后是覺(jué)得自己有一種巨大（）。亳無(wú)信心萌發(fā)信心信心大增成就感5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（），第二次是（）。6.“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：恐懼、傷心有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感要著眼于最初的小小一步，走了這一步后，再走下一步，直到抵達(dá)“我”要到的地方為止。課堂練習(xí)走一步，再走一步莫頓·亨特冒險(xiǎn)脫險(xiǎn)著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步啟示無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。第二課時(shí)1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用？2、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟示？合作探究3、在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。“我下不去”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”“看見了。”我說(shuō)。父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了！”3、“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語(yǔ)氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？合作探究4、“我”在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？文章主旨在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。北宋大詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》是這樣寫的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！痹?shī)人移動(dòng)視線從不同角度觀察山姿，那么進(jìn)入視野中的廬山形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也就會(huì)有不同的感覺(jué)和發(fā)現(xiàn)，西方評(píng)論人說(shuō)“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，可見思維空間的拓展，閱讀質(zhì)量也就隨之提升了。

多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論文中杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度文中很多。友情提示閱讀時(shí)多角度全方位的，在理清了文章的線索和中心后，請(qǐng)對(duì)文章進(jìn)行一番多角度的解讀。

1、確定角度。

2、中心話題。

3、多角度探究。多角度解讀父親母親杰利四個(gè)孩子兩兩對(duì)比著來(lái)讀，可從“教子”和“交友”兩個(gè)大角度來(lái)深入閱讀。多角度解讀1、父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？3、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？多角度解讀這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓孩子“走一步，再走一步”的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。父親角度多角度解讀鎮(zhèn)定的人溫和的人能安慰孩子的人能給孩子出主意的人能讓孩子自己戰(zhàn)勝恐懼的人爸爸慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。母親角度多角度解讀如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)