2～3歲幼兒家庭教育的注意事項

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2～3歲幼兒家庭教育的注意事項2～3歲幼兒家庭教導的注重事項

幼兒園教導不是徹低的兒童教導，家庭教導也尤為重要。因此我們堅持每個家長都應該了解一些各年齡階段孩子的心理特點，按身心進展邏輯實施正確的教導。一個人成長離不開家庭、小學、社會三方面的教導和影響。學前兒童不能離開成人單獨接觸社會，與學齡前兒童關系密切的首先是父母。因此，家庭教導對學前兒童尤為重要。兩、三歲是兒童進展的一個轉折期，心理學家稱這一時期為人生“第一抵抗期”，不少家長感到兩三歲的孩子不聽話，不服管，脾氣大。家長怎樣熟悉這種現象呢?這就要求家長應當了解一些年齡階段的心理特點，按身心進展邏輯實施正確的教導。按照自己幾年來的幼兒教導和管理工作閱歷淺談幾點看法。

一、再次重申不要包辦一切

兩三歲的孩子與嬰兒有很大區(qū)分，他們的心理進展處在一個較大的轉折時期，孩子開頭由被動地位向主動地位轉化。父母若仍以控制、包辦代替為主就不符合孩子的年齡特征，必定要引起他們的抵抗。父母應從包辦代替一切中解放出來，給孩于主動權，使孩子的樂觀性更好地發(fā)揮。兩歲的孩子吃飯時，喜愛?自己拿匙吃飯，但卻把飯送不到自己的嘴里，而使飯撒的哪兒都是，父母對這種現象往往足不安吃不飽，強行把匙奪過來。為此，孩子大哭，不肯意。這個時候，父母可預備兩把匙，父母拿一把，父母邊示范講解，提示啟發(fā)，邊往孩子嘴里送飯，這樣，既滿足了孩子自己動手的心理，又不會讓孩子餓著肚子。也促進孩子身體和智力的健康進展，培養(yǎng)他們良好的習慣。

二、要讓孩子多動手

聞名的教導學家蘇霍姆林斯基說：“兒童的才智在他的手指尖上”。要使兩三歲的孩子較快地學會正確地使用用具，使他們的全身動作協調，惟獨讓孩子親手活動，不要怕孩子做不好而過多限制。父母應故意識地引導孩子做事，可以要求讓他們做一點自理生活的事。如教孩子脫衣、穿鞋、整理玩具等，這樣父母既節(jié)約了時光，又滿足了孩子的愿望，使他們體驗到勝利的歡樂。只要孩子肯做，做的好與否足次要的。主要是培養(yǎng)孩子那種肯學，肯動手的精神及行動上的自立性。對于孩子來說，只要不是危急的，貴重的、有毒的東西，能摸即讓他摸，能做即做，這對他的共性進展是很有須要的。

三、要極度耐心，不要急于求成

任何事情處于萌芽狀態(tài)，都需要耐心地扶植和愛惜，根據事物進展的客觀邏輯去促進事物的進展。拔苗助長，急于求成，效果適得其反。所以，對待兩三歲的孩子，父母應當耐心地理解孩子的語言，并用孩子能理解的語言，教孩子進展動作和把握容易的行為邏輯。兩三歲的孩子喜愛?做事，又做不好。假如父母急于求成想代替孩子做，或不斷督促孩子快做，結果只能引起孩子哭鬧。父母不應當譴責孩子，更不應禁止他們，要看到這是孩子在探究，在學習，在了解自己的能

力。假如一味打擊他們的探究活動，他的求知欲就會泯滅，并且使他們疑惑自己的能力，扼殺正在萌發(fā)的自信念，而這正是未來學習活動的最大障礙。

四、實行臨時讓步的辦法

這是對兩三歲孩子堅持己見，不照父母正確意見辦事的一種比較行之有效的辦法，它可以不使孩子形成真正的執(zhí)拗、任性。當父母意識在短時光說理無效；或者父母急于完成自己的任務，一時光沒有更多的說服時，都可以利用這種辦法，也可以利用孩子的注重簡單轉移的特點，用別的事物把孩子吸引開，先臨時解決問題，再找適當的時機舉行說理教導。而不能大聲呵斥孩子，應注重低聲調引導孩子，這樣，孩子會覺得和父母處于平等的地位舉行交談，不會產生逆反心理，孩子的自尊心不會受到挫折，增進父母和孩子的親熱感。

五、以身作則，言傳身教

父母以身作則，為孩子樹立良好榜樣，對孩子的教導影響是很重要的。前蘇聯聞名教導家馬卡連柯對父母強調：“不要以為惟獨你們在同兒童談話、教訓他、命令他的時候才是舉行教導。你們在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教導兒童。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣議論別人，怎樣快樂或發(fā)愁，怎樣對待伴侶和敵人，怎樣笑，怎樣讀報，這一切對幼兒都有重要的意義。父母的氣質，行為，品德性格等直接影響著孩子，是一種滲透性教導，父母的言傳身教在潛移默化地影響著孩子，兩三歲的孩子開頭浮現比直接仿照更高一級的延遲仿照，他們將父母的言行“看在眼里，記在心上”了。到了一定時光，會將所見所聞依樣表現出來。所以，家長應引導孩子學習，仿照正面人物，榜樣的力氣足無窮的!以身作則，身教重于言教是被實踐證實行之有效的重要教導原則．

家庭教導是學前教導的一個重要方面，現在的幼兒教導越來越引起人們的重視。兩三歲兒童是心理進展的轉折時期，父母要以一個新的角度來熟悉孩子，按照孩子的年齡特征和共性特點，采納正確的辦法和孩子打交道，以便更好地達到家庭教導的良好效果。

五歲兒童的教導

時光:2022-08-2520:56來源:早教革命網:網絡點擊:22次

五歲兒童的典型行為：開頭學習站在別人的立場想一想對方會是什么樣的感觸；已經能夠懂得遵守規(guī)章，也能做一些容易的家務事。但是，他會超越界限摸索你，看看你有什么反應；雖然距離抱負的目標還很遠，但是與以前比較，孩子到了5歲就能夠更好地控制住自己的沖動。假如他們的欲望不能夠得到滿足，他們也很少摔門、打人或者大哭一場了。

在這個階段對兒童舉行適當的教導，對她們未來的一生是十分重要的。這個階段是入學之前的預備階段，假如沒有適當的教導，那會不利于未來的進展。有關五至六歲兒童的教導問題可以從以下幾方面考慮。

第一，采納嬉戲的辦法進展兒童諸方面的能力。嬉戲的選材應由成人來打算，但注重嬉戲的內容要適合五至六歲兒童的心理特征。這一點，成人要慎重的挑選。

其次，利用生活中的機會，讓兒童懂得更多的道理。如住在樓上，應告知她們不要在樓上跳，否則會影響樓下的正常生活。五至六歲兒童喜愛?問問題，在這方面，成人應當有耐心，有可能的話每個都應當回答。惟獨這樣，才干養(yǎng)成幼兒愛問問題的好習慣，才干使幼兒明了更多的道理。

第三，提供條件讓兒童做感愛好的有益的活動。五至六歲兒童已有一定的愛好興趣，當發(fā)覺兒童有某一方面的愛好傾向時，我們應當盡力去培養(yǎng)。但前提是這些愛好是有益的，假如這些愛好有害無益，我們應當去轉移她們的注重力，逐漸使這一愛好淡化。有的家長為了滿足自己的虛榮心，讓孩子學這個學那個，逼迫孩子學習，這些都是不正確的做法。

第四，削減不安，讓兒童多做些活動。五至六歲兒童喜愛?運動，這是家長最頭疼的。殊不知運動可以促進兒童的進展，還可以促進骨骼肌肉的迅速增長。所以，家長們，不要去在乎孩子的衣服有多臟，讓她們自己去運動，但同時也應做好庇護措施。

第五，做好幼小連接。六歲兒童即將進入學校，因此，在這個階段，應培養(yǎng)