初中美術-獨特的裝扮-面具教學設計學情分析教材分析課后反思

獨特的裝扮——面具授課人：課題：獨特的裝扮——面具《選自人民義務教育教科書七年級下冊第四單元第三課》教學年級：七年級課時：一課時教學目標：讓學生了解關于面具的人文知識和制作方法。培養(yǎng)學生動腦、動手、大膽想象、勇于創(chuàng)新的精神及鍛煉學生的組織能力和活動能力。教學重點：面具造型的設計的創(chuàng)意想法教學難點：面具制作過程中所要用到的面具的制作方法及對材料屬性的了解和掌握。制作面具所需教具：各種顏色的卡紙、海綿紙、熒光紙、膠水、橡筋、剪刀、小刀等課堂導入：請同學們欣賞一段精彩的表演，他們的裝扮和平時有什么不同？你在哪里見過面具？多媒體放映并結合學生表演的情況，感受面具帶來的魅力。導出課題教學內(nèi)容：1、中國傳統(tǒng)的面具：藏戲面具儺戲面具社火面具2、外國面具欣賞：歐洲面具非洲面具3、面具的共同之處：造型：可怕變形與夸張的五官色彩：濃烈或雪白對比鮮明4、面具制作的材質：木質布質草編銅質等5、面具的制作方法：(撕、挖、剪、貼、畫)教師范畫并介紹面具制作過程1、勾勒面具輪廓（符合人物的個性）2、刻出眼、鼻子、口3、黏貼各類圖案，羽毛等4、做好面具戴扣7、作業(yè)：為校園藝術節(jié)小組合作完成一件有趣的創(chuàng)意面具8、展示點評作品9、本課小結面具作為一種古老文化，長期存在于世界各國民族的社會生活中，形成了獨特文化現(xiàn)象，它涉及到宗教、祭祀、民俗、藝術等多個領域，折射著各民族的歷史文化特色。希望大家課下用我們靈巧的雙手創(chuàng)做出更加精美獨特的面具。謝謝！學情分析七年級的學生已經(jīng)有了一定的美術欣賞與制作的技能，本課從面具的起源來說，同學們可以通過生活中進行一定的了解，但是作為我們當?shù)夭⒉皇敲婢叩陌l(fā)源地，了解有限。同學們對面具的了解也知之甚少，認識不足，不過好在此課直觀性比較強，學生理解相對容易一些。在本次教學中，我請同學們采用了剪貼和繪畫兩種表現(xiàn)形式來表現(xiàn)面具，易于學生操作和掌握。效果分析本課能密切聯(lián)系學生的學習生活實際，結合學生已有的生活經(jīng)歷和體驗創(chuàng)設教學情境，設計符合學生實際的課堂活動。教學中讓學生欣賞不同國家的面具，充分調(diào)動起學生的多種感官，激發(fā)學生的好奇心和濃厚興趣，使學生主動參與到學習中去。讓學生先了解面具知識與演變，了解面具與人類、社會發(fā)展的關系，從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術的文化內(nèi)涵，從而理解各個地域的面具為何風格不同。然后分析面具的造型、色彩、材質特征，了解面具的設計特點和造型方法，引導學生發(fā)揮自己的想象，鼓勵學生大膽設計。整節(jié)課課堂效果很好，學生情緒高漲。我感覺將面具設計制作跟面具文化相聯(lián)系，把人文精神體現(xiàn)到美術課中，讓學生在一種文化氛圍中學習，這一點是今后應該注意加強的。評測練習1，什么是面具？在哪些場合見過或使用過？2，面具的特點有哪些？3，面具的材質？4，面具的制作方法和過程？教學反思面具作為一種古老的文化沿襲至今，一直受到人們的喜愛。這一節(jié)課上的非常輕松，學生配合默契，情緒高漲。整堂課的設計集中體現(xiàn)了以學生為本的教學思路，使學生在玩中學、樂中學，從而輕松愉快的完成了教與學的任務。從設計到完成這節(jié)課，應該說收獲比付出多得多。確切地說整個教學的過程是一個教學相長的過程。不足之處：由于課時關系，學生作品展示的面稍顯不夠。另外在教學過程中應該加強由重“教”向重“學”轉變。傳統(tǒng)教學可以說是教師的事，新課程教學則是雙方的事，它更注重雙方的互動和溝通。傳統(tǒng)美術教學技能也強調(diào)語言的應用與提問技能，但在課堂上常常缺乏互動與回應。

課標分析本課是《校園藝術節(jié)》第四單元中的第三個教學主題：獨特的裝扮-面具設計與制作，主要是通過讓學生設計制作精美獨特的面具裝扮自己，從而在體驗面具制作的基礎上進一步了解面具藝術的起源、發(fā)展、種類等相關知識，感受面具展示出的獨特的藝術風格和深厚的文化內(nèi)涵。1．了解設計與面具的知識、文化、特征與價值的設計思想，知道設計與工藝的基本程序，學會設計創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。2．感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進行初步的設計和制作活動，體驗設計、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。3．養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習慣和耐心細致、團結合作的工作態(tài)度，增強以設計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。本課以學生為主體，緊緊把握“教”與“學”的發(fā)展規(guī)律，共設置了三個教學