說課稿匯總9篇

第頁共頁說課稿匯總9篇【】說課稿匯總9篇說課稿篇1一、說教材〔一〕教材分析^p我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第73~74頁，《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》，這是乘法單元的第三課時，第73頁的例題教學(xué)倍的認(rèn)識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，拓寬應(yīng)用乘、除法運算解決實際問題的范圍。第74頁的“想想做做”第1~4題主要讓學(xué)生通過觀察和操作，穩(wěn)固對倍的含義的認(rèn)識，以及對“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的根本考慮方法的理解。分為三個層次：前兩題加強對“倍”的理解，是第一個層次。這兩題的練習(xí)重點要放在“幾個幾”到“幾倍”的推理上，用看到或擺出的“幾個幾”解釋“幾倍”。第二個層次是第3題，列式計算“是幾倍”。先在圖上連線，體會每幾個一份地平均分，推理得到“是幾倍”；再列式求得有關(guān)的倍數(shù)。這道題的練習(xí)重點是體會“幾里面有幾個幾”的含義，經(jīng)歷從形象思維到抽象思維的過程，理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是求“幾里面有幾個幾”。第三個層次是第4題，在初步建立了“倍”的概念，理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義和計算方法的根底上，直接用除法解決問題，體會這是一種簡便而有效的方法。〔二〕學(xué)情分析^p對本課學(xué)習(xí)的求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，學(xué)生是在已經(jīng)初步理解了乘法與除法的意義，可以計算兩位數(shù)乘一位數(shù)以及表內(nèi)除法，具備了認(rèn)識“倍”的條件的根底上進(jìn)展的。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將建立倍的概念，進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，進(jìn)步應(yīng)用乘、除法運算解決實際問題的才能。〔三〕目的定位1、讓學(xué)生在觀察、交流、操作中理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的互相關(guān)系。2、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用除法解決簡單的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光觀察周圍世界的習(xí)慣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點：讓學(xué)生體會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的方法。教學(xué)難點：建立倍的概念教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備：多媒體課件，紅、黃、藍(lán)花片假設(shè)干學(xué)生準(zhǔn)備：紅、黃、藍(lán)色學(xué)具各10個，小棒20根，白紙一張。二、說教學(xué)策略、教學(xué)方法1、情境創(chuàng)設(shè)法。低年級學(xué)生注意力不夠持久、不夠穩(wěn)定，因此通過創(chuàng)設(shè)“小朋友種花”這一學(xué)生感興趣的情境有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生進(jìn)展直觀考慮，理解比擬方法。2、練習(xí)穩(wěn)固法。在應(yīng)用知識環(huán)節(jié)中設(shè)計題型豐富、形式多樣的分層練習(xí)，能使學(xué)生穩(wěn)固對倍的含義的認(rèn)識，以及對“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的根本考慮方法的理解。同時激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識的參與熱情，也能進(jìn)步學(xué)生解決實際問題的才能。3、總結(jié)歸納法。通過最后總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容提醒課題的過程，進(jìn)步學(xué)生的概括歸納才能。三、說教學(xué)程序鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目的及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下四局部展開學(xué)習(xí)?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課從小朋友熱愛勞動著手，把學(xué)生帶入詳細(xì)的情境中，吸引學(xué)生的注意力，獲得題目的有用信息：藍(lán)花有2朵，黃花有6朵，紅花有8朵。根據(jù)這些信息，老師引導(dǎo)學(xué)生比擬每種花的朵數(shù)，提出數(shù)學(xué)問題，老師對學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展小結(jié)，提醒“倍”的概念?！捕郴顒訃L試、教學(xué)例題1、認(rèn)識“倍”根據(jù)題目的信息，教材呈現(xiàn)分行排列的藍(lán)花和黃花，把它們2朵2朵地圈在一起，使學(xué)生直觀地認(rèn)識到：藍(lán)花有1個2朵，黃花有3個2朵，由此告訴學(xué)生：黃花有3個2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，從而使學(xué)生初步認(rèn)識倍的含義。2、教學(xué)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。在前面一步完成的根底上，教材又呈現(xiàn)了分行排列的藍(lán)花和紅花，要求學(xué)生照上面的樣子先2朵2朵地圈一圈，再填一填，進(jìn)一步明確：由于紅花有4個2朵，所以紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍。至此，學(xué)生不僅初步認(rèn)識了倍的含義，而且也能自主體會到“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的方法。在此根底上，明確指出：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍“可以用除法算”，并給出了相應(yīng)的除法算式。[設(shè)計意圖：本堂課的重點難點在于讓學(xué)生體會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的方法、建立倍的概念。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中充分運用情境圖和動手操作理論，打破本堂課的重點難點]〔三〕穩(wěn)固練習(xí)、深化開展完成第1~4題，讓學(xué)生通過觀察和操作，穩(wěn)固對倍的含義的認(rèn)識，以及對“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的根本考慮方法的理解。其中，第1題以看圖填空的形式，讓學(xué)生認(rèn)識到：把一段長度看作1份，相應(yīng)的5份的長度就是它的5倍。第2題讓學(xué)生通過擺小棒和分小棒的操作，進(jìn)一步明確：大數(shù)里面假如包含了幾個小數(shù)，大數(shù)就是小數(shù)的幾倍。第3題先讓學(xué)照樣子在圖中連一連，再完成相應(yīng)的填空，并寫出相應(yīng)的除法算式，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到用除法求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍與除法運算的含義是一致的。第4題先讓學(xué)生測量給出的兩條線段的長度，再讓學(xué)生列除法算式求“第一條線段的長度是第二條線段的幾倍”。[設(shè)計意圖：上述幾道題從觀察、操作到填空、計算，從詳細(xì)直觀到抽象考慮，教學(xué)要求逐步進(jìn)步，表達(dá)了讓學(xué)生在不同形式的活動中不斷加深認(rèn)識、掌握方法的明確意圖。而且在課堂上完成作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，確保作業(yè)的正確率，同時也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)]〔四〕全課總結(jié)，提醒課題在全課完畢之前，通過回憶所學(xué)內(nèi)容，并用一句話來概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而歸納出本節(jié)課的課題：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。[設(shè)計意圖：通過一句話概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)生概括歸納才能。]說課稿篇2尊敬的各位評委專家，你們好!我是號我今天說課的題目是《馬說》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說教材第一點、教材地位及作用《馬說》是蘇教版八年級語文〔下〕第1單元中的第四篇課文。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實那么寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進(jìn)展了挖苦、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的才能，引發(fā)學(xué)生的考慮：當(dāng)代千里馬是否也要依賴于伯樂？第二點、教學(xué)目的和重點、難點確實立1能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，進(jìn)步閱讀文言文的才能；這一教學(xué)目的的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容”2理解作者的思想，領(lǐng)會文章的寓意。因為新課標(biāo)提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，進(jìn)步自己的欣賞品味和審美情趣”的要求3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只要人才保持良好的心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現(xiàn)自己的宏圖大志。從而到達(dá)“培養(yǎng)學(xué)生的樹立遠(yuǎn)大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅毅、執(zhí)著、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目的。采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。二、學(xué)情分析^p8年級學(xué)生較活潑，形象思維較強，有一定的概括才能，能抓住事物的主要特點進(jìn)展分析^p。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來，文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，可以找出難詞難句，并對課文有初步的印象。三、說教法在整個教學(xué)過程中，我始終堅持表達(dá)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計了以下教法：1、誦讀法教法千變，朗讀為本。對文言文的教學(xué)來說，誦讀尤為重要。要克制學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。2、質(zhì)疑法課前作好預(yù)習(xí)，課上提出預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題，學(xué)生互相釋疑，老師適當(dāng)補充。四、說學(xué)法在我的教學(xué)設(shè)計中，始終貫徹了新課標(biāo)的精神，即注重知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同開展。1．圈點勾畫法此法主要用在預(yù)習(xí)以及檢索“山市”的變化過程中。預(yù)習(xí)中，圈出生字詞，劃出疑難句，在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀，標(biāo)出“山市”的初生、開展、高潮與消失四個階段。2．文言文閱讀法在預(yù)習(xí)中使用“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，進(jìn)步閱讀文言文的才能。3．誦讀法把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。五、教學(xué)過程1馬的世界讓學(xué)生總結(jié)帶“馬”字的成語及與馬有關(guān)的文學(xué)作品。這種導(dǎo)入既鍛煉了學(xué)生自己動手查閱資料的才能，又拓展了他們的知識面，還將他們帶入了文章情境。2解讀標(biāo)題標(biāo)題為“馬說”，實那么為“說說馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹?！灿枚嗝襟w展示〕3講解背景故事這一項由學(xué)生自己完成。4朗讀課文，解讀文本葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感”當(dāng)今語文教改氣氛活潑，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求，探其精華，都要求勿忘“讀”這個本。所以，這個環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了?！卑凑者@樣的指導(dǎo)思想：第一步：討論“食”字的讀法，帶動對這個字的理解，然后老師范讀。范讀是為了表達(dá)老師的示范和楷模作用。第二步一個學(xué)生朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。第三步細(xì)讀課文、疏通文意以四人小組為單位進(jìn)展交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進(jìn)展交流。根本由學(xué)生自己解決，老師點撥，同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，老師進(jìn)展歸類板書。〔課件展示板書〕新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容”，我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文脈推斷詞義的才能。第四步個別學(xué)生朗讀，學(xué)生集體評議，并說明理由。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對文章的理解上。學(xué)生的評議可能回涉及到這么幾點：〔1〕5個“也”字句的語氣〔2〕最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。〔3〕整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。第五步在理解文意的根底上，把握正確語感、語氣進(jìn)展朗讀。5細(xì)讀老師此時應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問題讓學(xué)生對文章做更深一步的理解?！白髡叩挠^點是什么？根據(jù)是什么？提醒文章主旨的句子是哪一句？”至此，學(xué)生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現(xiàn)出文章最本質(zhì)的內(nèi)核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學(xué)生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。6理解作者根據(jù)文章推測作者此時的處境和所懷有的感情。然后讓學(xué)生介紹查閱資料所理解到的韓愈，和剛剛的推測相印證。如有欠缺，老師作補充。7情感延伸你如何對待當(dāng)代社會千里馬與伯樂的關(guān)系？對這個問題，老師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展鼓勵。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)才能。8網(wǎng)絡(luò)大看臺我在網(wǎng)上摘取了一些您的帖子，〔用多媒體出示〕同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，長短形式不拘。等到微機課上發(fā)上去，大家共賞。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，改變了以往的形式，具有靈敏機動性，又引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資，可謂一舉兩得。說課稿篇3蘇教版小學(xué)語文第十一冊中的《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王決定攻打楚國并不準(zhǔn)別人來勸阻。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他消除了攻打楚國的念頭。我在設(shè)計《螳螂捕蟬》這一課時，主要有以下幾點設(shè)計意圖：一、重組課文，落實重點。我打破了文章的序，并沒有“循規(guī)蹈矩”逐段教學(xué)，而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材本身特點，重組教學(xué)內(nèi)容，從看故事入手，讓學(xué)生對“螳螂捕蟬”這個故事有一個整體形象的感知。再讓學(xué)生讀故事、講故事、議故事、演故事。整個課堂教學(xué)，以開展語言理解和運用才能為主線，安排了聽、說、讀、寫、思等語文理論活動，把朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個生動活潑的板塊，力求使學(xué)生在層次清楚的理論中得到全面的訓(xùn)練和整體的開展。二、開展語言，注重創(chuàng)造。在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，讀熟恐怕是前提。因此，我在設(shè)計中，也很重視學(xué)生的讀,給每一位學(xué)生讀的時機,并且讀的形式是多樣的，快速讀、朗讀、默讀、自由讀、齊讀等。在讀的過程中，我還要求學(xué)生有所思，有所悟，因此，對學(xué)生每一次的讀，我都有比擬明確的目的，力求讓學(xué)生在探究文本的過程中感悟，將書本知識內(nèi)化，進(jìn)而要求學(xué)生復(fù)述故事?！绑氩断s”是一個經(jīng)典故事，很有文化含量，因此讓學(xué)生復(fù)述、表演這個故事，借此開展學(xué)生語言，也是一舉多得的好事。學(xué)生的復(fù)述準(zhǔn)確、流暢，而且有創(chuàng)新，參加了自己獨特的理解，這便是學(xué)生對所學(xué)知識有所感悟的表現(xiàn)。在訓(xùn)練中，學(xué)生對語言有了感悟、積累和運用，根本技能也得到了訓(xùn)練。三、訓(xùn)練思維，表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。老師的問題過多，對時間固定的課來說，就意味著學(xué)生疲于應(yīng)付。課堂上，老師要給學(xué)生留下考慮的空間。因此，我在設(shè)計時，突出了學(xué)生的思維訓(xùn)練，并把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注意了對學(xué)生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng)。讀完故事后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問題：那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？要求學(xué)生小組討論，引導(dǎo)他們在理論中發(fā)表獨立見解，主動地獲取知識，并相機引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點，再次讓學(xué)生回憶全文、整體把握，感悟到少年是在智勸。說課稿篇4一、說教材《送元二使安西》所在單元以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助別人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深沉的友誼，不言可知。整首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。詩中洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深沉的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目的確定為：1.明確多音字“舍”的兩個讀音，理解“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。2.通過借助注釋、找關(guān)鍵因素等方法理解詩意，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。3.體會朋友之間的深沉友誼，鏈接送別詩的學(xué)習(xí)積累，激發(fā)學(xué)生熱愛詩歌的情感。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合(本課的一些特點)，我將本課的教學(xué)重點確定為：借助借助注釋、找關(guān)鍵因素等方法學(xué)習(xí)理解詩意，積累學(xué)習(xí)送別詩的方法。教學(xué)難點確定為：引導(dǎo)學(xué)生深化體會詩人對友人依依惜別的離別之情。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍瑸榱舜蚱票疚牡慕虒W(xué)重點和難點。我充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，在學(xué)法上，堅持把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的朗讀、勾畫圈點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。此外我還借助多媒體手段輔助教學(xué)，力求讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目的，解決教學(xué)重點，打破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1看畫誦詩，激趣導(dǎo)入。課前，老師出示一幅幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生看畫面猜詩，誦詩，在誦讀《贈汪倫》的過程中，理解送別詩的特點，引出詩題。并讓學(xué)生自己來介紹作者，理解王維的“詩中有畫、畫中有詩。”的寫作特點?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺币圆碌姆绞?，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無痕的引導(dǎo)中也為本課的有效教學(xué)打下了根底。環(huán)節(jié)2解讀詩題，初讀古詩。首先，老師通過讓學(xué)生自由讀詩題，劃上節(jié)奏線讀詩題把詩題讀順。接著，指導(dǎo)學(xué)生把詩題讀懂，通過借助注釋，理解“元二”、借助地圖理解“安西”，在這樣的根底上，讓學(xué)生連起來說詩題的意思。基于學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，在學(xué)生困惑處給予點撥，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生會讀更讀明白了。初讀古詩的環(huán)節(jié)，老師放手讓學(xué)生自己讀，在展示學(xué)生朗讀的過程中有針對性的對某些容易讀錯的生字詞進(jìn)展指導(dǎo)，例如“舍”“朝”是多音字，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)意定音，這為學(xué)生整首詩朗讀掃清了障礙，也表達(dá)了語文學(xué)科工具性的特征。俗話說古詩教學(xué)“三分悟，七分讀”，接下來引導(dǎo)學(xué)生讀詩，老師就通過指名讀，師生合作朗讀，齊讀等方式反復(fù)朗讀，從讀準(zhǔn)字音到讀通詩句，再到讀出節(jié)奏，一步一步走向深化。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，鍛煉學(xué)生的朗讀才能，解決教學(xué)重點。環(huán)節(jié)3想讀畫面，讀悟結(jié)合?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。”因此，在這一環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生通過自由讀詩整理出王維送元二出使安西這件事的根本要素，如，送別的時間，地點，人物。這常規(guī)要素的梳理后，學(xué)生很輕松理解了詩意。抓住【關(guān)鍵詞】：^p理解這一類古詩是常見的方法，借助這樣的方法，老師出示《山中送別》，讓學(xué)生也同樣找出根本要素來理解詩意，學(xué)生習(xí)得一法，理解詩意也就順理成章了。理解詩意為體會詩人的情感打下了根底。接下來，老師聚焦詩人的寫作特點：“詩中有畫，畫中有詩”讓學(xué)生再次讀讀詩，找找，你從詩中看到了怎樣的送別畫面？抓住景物“雨”，似乎老天也在為他們的分別而傷心；“柳”，老師告知學(xué)生古人有“折柳贈別”的風(fēng)俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后老師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國維語：“一切景語，皆情語也?！痹娙诉x取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！币痪涞膶訉愉秩?，這里面，不僅有依依惜別的友誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。老師層進(jìn)式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”，可謂一唱三嘆，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展了一次精神的洗禮，完全感受了這首詩歌的獨特魅力。此環(huán)節(jié)教給學(xué)生學(xué)習(xí)送別類古詩的方法，讓學(xué)生在自讀自悟，積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點。環(huán)節(jié)4帶入詩境，背誦積累。在學(xué)生對古詩體會的根底上，告知學(xué)生6年后，王維去世了，遠(yuǎn)在安西的元二聽到這消息悲哀欲絕。這分別的畫面也成了他們朋友誼深的最后見證。有人為了紀(jì)念這份難能可貴的友誼，將他們這送別的畫面譜成曲，送別的曲調(diào)久久回蕩在學(xué)生心中。最后讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情。至此，學(xué)生對學(xué)習(xí)送別類古詩已經(jīng)有法可循，布置他們課外自主搜集送別類古詩，讀一讀，背一背學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，明晰直觀，便于學(xué)生理解和感悟，體會詩人情感。附板書設(shè)計：送元二使安西找【關(guān)鍵詞】：^p〔時間地點人物〕折柳相送想象畫面飲酒相送說課稿篇5一、說教材1、教材內(nèi)容：《做一回服裝設(shè)計師》是江西版八年級新教材第7章的內(nèi)容，屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材的主要內(nèi)容是通過服裝整體風(fēng)格的認(rèn)識以及對著裝美的鑒賞，進(jìn)展服裝設(shè)計。它將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活實際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。2、教學(xué)目的：根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)新精神和理論才能的要求以及學(xué)生的實際程度，從知識、才能、情感態(tài)度價值觀出發(fā)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目的為：知識目的：⑴、理解根本的服裝文化。⑵、理解服裝設(shè)計的根本知識。才能目的：⑴、進(jìn)步學(xué)生對著裝美的鑒賞和審美才能。⑵、運用所學(xué)知識嘗試進(jìn)展服裝設(shè)計練習(xí)。開展目的：⑴、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。⑵、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神及合作才能。情感目的：⑴、培養(yǎng)學(xué)生積極的生活心態(tài)、生活信息和審美情趣。⑵、在欣賞與理論活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3、教學(xué)重點和難點：八年級學(xué)生已具備初步的造型才能和色彩的根底知識，形成了自己根本的審美傾向，所以確定本課的重點是：服裝文化的根本知識和設(shè)計思路。難點是：運用所學(xué)知識嘗試進(jìn)展服裝設(shè)計練習(xí)。二、說教法學(xué)法〔一〕教法本課的教學(xué)過程主要強調(diào)師生的互動，因此采用制作的輔助教學(xué)，在教法上主要采取以下教學(xué)方法：1、情景體驗法：老師和學(xué)生分別展示服裝的影視或圖片資料，體驗不同職業(yè)、款式、造型、色彩等服裝因素及文化意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的興趣。2、演示法：老師或?qū)W生對服裝設(shè)計的表現(xiàn)形式進(jìn)展演示，可以讓學(xué)生比擬直觀的學(xué)慣用不同材料表現(xiàn)服裝設(shè)計制作的方法和效果。〔二〕學(xué)法主要是利用展示服裝設(shè)計相關(guān)的知識內(nèi)容、圖片資料以及設(shè)計的過程，對學(xué)生進(jìn)展“觀察、繪畫、剪帖”的方法給予指導(dǎo)。三、說教學(xué)過程〔一〕新課導(dǎo)入首先利用視頻展示時裝秀片段，讓學(xué)生直觀感受服裝帶來的美感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。接著過度談話：〔服裝，最初是為御寒而出現(xiàn)的，它是一個社會文明程度的反映，也是個人的審美和素質(zhì)的表達(dá)。服裝通過款式、圖案、色彩、面料和配飾等因素，反映出著裝者的時代、地域、民族、職業(yè)、生活信念和審美趨向。那么，大家想知道怎樣合理的設(shè)計制作服裝，才能穿出自己的品位來呢？這節(jié)課就讓我們一起做一回服裝設(shè)計師吧?！嘲鍟n題：做一回服裝設(shè)計師〔二〕新課教學(xué)1、感知課文，結(jié)合同學(xué)們搜集的資料，并根據(jù)老師提出的.問題進(jìn)展分析^p、討論?！矄栴}：你喜歡怎樣的服裝？你還理解哪些職業(yè)服裝？〕2、老師利用簡單介紹服裝設(shè)計過程的幾個環(huán)節(jié)：⑴、服裝的款式造型設(shè)計⑵、服裝的色彩搭配設(shè)計：〔同類色、比照色、近似色〕⑶、服裝面料的選擇：〔如：棉質(zhì)、柔軟等〕3、老師利用展示用各種材料、形式所表現(xiàn)的服裝效果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對本校設(shè)計服裝的課堂理論：⑴、效果圖的繪畫：⑵、用簡練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。⑶、根據(jù)自己的設(shè)計稿，利用手中的廢舊才材料進(jìn)展裁剪制作。〔三〕評價與欣賞搜集學(xué)生作品，讓學(xué)生把設(shè)計好的作品從以下幾方面來評價：1、在這次服裝設(shè)計制作中，你主要側(cè)重哪局部的設(shè)計？〔款式、圖案、色彩、面料和配飾〕2、在這次服裝設(shè)計制作中，你與同學(xué)的交流和協(xié)作方面有什么感受？〔四〕課后延伸1、辦一個服裝設(shè)計作品展或以班為單位進(jìn)展服裝發(fā)布展示表演。2、能留心觀察周圍人們的著裝，感受服裝的美感。3、運用所學(xué)的知識購置和定做衣服。四、教學(xué)反思課外我要求學(xué)生在對學(xué)生裝特色認(rèn)識的根底上，為我校設(shè)計校服,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,更加熟悉掌握本課內(nèi)容,使他們留意并感受生活中的美感。五、板書設(shè)計做一回服裝設(shè)計師一、服裝設(shè)計過程的幾個環(huán)節(jié)：⑴、服裝的款式造型設(shè)計⑵、服裝的色彩搭配設(shè)計：〔同類色、比照色、近似色〕⑶、服裝面料的選擇：二、服裝設(shè)計的表現(xiàn)形式、方法⑴、效果圖的繪畫：⑵、用簡練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。⑶根據(jù)自己的設(shè)計稿，利用手中的廢舊才材料進(jìn)展裁剪制作。說課稿篇6一、說課標(biāo)新課標(biāo)中對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有這樣的要求，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。理解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀理論中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！倍?、說教材《游褒禪山記》選自高中語文必修2的第三單元。這一單元的三篇課文都是古代的山水游記類散文，其他兩篇分別是《蘭亭集序》和《赤壁賦》。我國古代的山水游記多以描寫景物、記述游覽經(jīng)歷為主。但在對自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情、說理的內(nèi)容；在記游的同時傾注了作者個人的志趣和感情?！队伟U山記》就是在寫景記游的同時表達(dá)了自己因此游不暢而產(chǎn)生的感慨。游記立意超卓，指向鮮明，言簡而意豐，言近而旨永?！耙髟佒g吐吶珠玉之聲，眉睫之前卷舒風(fēng)云之色”，自創(chuàng)新格而彌足珍貴，彪炳千古而有無限的可開掘性。它提出要實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅決的志向和頑強的毅力，并提出治學(xué)必須有“深思慎取”的態(tài)度。這來自生活的體悟至今仍能引發(fā)我們的再考慮。三、說教學(xué)設(shè)想和課時安排本文是一篇游記散文，難度不大，而且注釋詳細(xì)，因此我準(zhǔn)備將文言知識的積累通過課內(nèi)合作探究、師生共同解決的方式完成。文中的重點細(xì)節(jié)品讀也采用合作探究的方式。我方案用一課時完成我的教學(xué)目的。四、說教學(xué)目的鑒于以上分析^p，我制定了如下三維教學(xué)目的：知識與才能1.讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言句讀。2.掌握文言常見詞語的意義和用法，加強文言文字詞句知識的積累。3.理清文章的思路，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。過程與方法1.掌握整體感知古文主要內(nèi)容的才能。2.通過朗讀理解古文思想內(nèi)涵的才能。情感態(tài)度、價值觀1.體味作者從游山這樣的小事中悟出的人生哲理，表現(xiàn)的積極人生態(tài)度。2.理解作者“盡吾志”的思想，體會“深思慎取”的重要性。五、說教學(xué)方法古人云，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教學(xué)過程實際上就是老師引導(dǎo)、學(xué)生感悟的過程。良好的引導(dǎo)，就不能簡單地把需要學(xué)生掌握的知識以結(jié)論的形式直接告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)啟發(fā)鋪墊，讓學(xué)生通過積極的思維活動，在討論中逐漸明了，并且最終由學(xué)生之口講出來。露滋苗始發(fā)，渠成水自流。所以，教學(xué)從本質(zhì)上說就是一種鋪墊。做老師的最高境界就是憑借到位的鋪墊，把要傳達(dá)給學(xué)生的知識，讓學(xué)生自己體悟出來，自己總結(jié)出來。所以本節(jié)課以誦讀法和引導(dǎo)法為主，合作討論法、點撥法、串講法相結(jié)合。六、說教學(xué)過程我的教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：一、形象導(dǎo)入，激發(fā)熱情二、反復(fù)誦讀，全面把握〔一〕一讀正字音〔二〕二讀通文意〔三〕三讀抓關(guān)鍵〔四〕四讀探〔嘆〕中心三、知人論世，主旨探究四、課堂延伸，升華主旨說課稿篇7【說教材】一、教學(xué)內(nèi)容《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。二、教材簡析這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的考慮，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美妙，激發(fā)對生命的考慮，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深化詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。三、教學(xué)目的１、知識與技能目的：可以正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深化的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。２、過程與方法目的：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的根底上，自主發(fā)現(xiàn)含義深化的句子并進(jìn)展反復(fù)研讀、考慮，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。３、情感態(tài)度價值觀目的：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。四、教學(xué)重難點由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)歷不夠豐富，如何深化體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的目光通過盲女的細(xì)小動作提醒了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深化道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相浸透，因此，我采用利用ｃａｉ課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來打破本課教學(xué)重難點?！菊f學(xué)情】學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深化的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假設(shè)我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文?！菊f教法】本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)考慮──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解【關(guān)鍵詞】：^p句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染?！菊f學(xué)法】根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深化的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，表達(dá)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原那么?！菊f教學(xué)準(zhǔn)備】ｃａｉ課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶?！菊f教學(xué)過程】一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹?jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，可以調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。二、品析語言，探究體悟首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。學(xué)生可能會提出以下句子，如：句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！蔽姨岢鰡栴}：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”學(xué)生可能會答復(fù)：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童可以流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。句子二：“她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！庇谜n件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學(xué)生比擬朗讀，說說哪句更好，在比擬中體會作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！毕茸寣W(xué)生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學(xué)生進(jìn)展的詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個奇跡。接著我說：“如今大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，理解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美妙的瞬間。句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深化安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。這個版塊的設(shè)計表達(dá)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于老師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照老師預(yù)設(shè)的進(jìn)展，需要老師隨機應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資更好地為教學(xué)效勞。三、總結(jié)收獲，升華情感讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美妙春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，老師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美妙春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為２０世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，翻開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！崩蠋熝惨?，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)〔屏幕打出語句〕──“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！币龑?dǎo)學(xué)生齊讀這句話。本環(huán)節(jié)老師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的打破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作才能，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。四、積累語言，課外延伸１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。２、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面進(jìn)步語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。【說板書】１７、觸摸春天安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。說課稿篇8《小數(shù)乘小數(shù)》的教學(xué)根底無非是四年級中因數(shù)的變化引起積變化的規(guī)律和五年級小數(shù)乘整數(shù)的知識，我們的老師都以這兩點為打破口，教學(xué)細(xì)節(jié)存同求異各有方法，可以看出五位老師都是對教材進(jìn)展了深化的研究的。五節(jié)課的根本思路大同小異常，都是緊緊依托學(xué)生已有的知識和經(jīng)歷，通過老師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究、討論交流，在不斷產(chǎn)生疑問中，自然而又流暢的進(jìn)展新知識的學(xué)習(xí)，根本環(huán)節(jié)大致都分為：1、創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引出可探究的“數(shù)學(xué)問題”?！吧罴唇逃?，數(shù)學(xué)的知識只有來于貼近學(xué)生的生活實際，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)才有可能是積極的主動的。五節(jié)課，五位老師分別通過新校園教室面積的計算、籃板面積的計算、房屋面積的計算，從小數(shù)乘整數(shù)的式子引出小數(shù)乘小數(shù)的計算式子。學(xué)生認(rèn)識到這樣的計算確實是一種需要，從學(xué)生個體的內(nèi)心產(chǎn)生急于需要弄明白怎樣計算的沖動，而自然過度到小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)中。學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造了良好的心理準(zhǔn)備條件。2、嘗試計算、自主探究，主動獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理。這一環(huán)節(jié)大致都是讓學(xué)生估算，掌握估算的技巧，然后聯(lián)絡(luò)原由的學(xué)習(xí)經(jīng)歷學(xué)生獨立嘗試小數(shù)乘小數(shù)的計算，然后重點都放在對小數(shù)乘小數(shù)的算理的理解上，都做到了不僅讓學(xué)生學(xué)會怎么計算，更讓學(xué)生理解為什么要這么計算。在這一環(huán)節(jié)中，五位老師的組織形式是多樣的，有個人獨立自學(xué)嘗試，有同桌交流互相討論，有大組合作動手理論的。學(xué)生的思維在這段教學(xué)中得到了鍛煉與開展。3、運用計算法那么，理論聯(lián)絡(luò)解決問題。數(shù)學(xué)來于生活，必然又回歸于生活并高于生活。五位老師在學(xué)生初步掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算法那么與算理的根底讓，應(yīng)用生活化的練習(xí)讓學(xué)生的知識得到系統(tǒng)的整理與穩(wěn)固，并不斷拓展進(jìn)步學(xué)生的思維才能。我是最后一個評課的，前面評課的老師比擬全面的對課進(jìn)展了評價，我只有幾點考慮和大家一起共免：1、關(guān)于估算。估算的方法比擬多樣，根據(jù)不同的算式，正確的答案可以在估算結(jié)果的左右，也可以在兩個估算結(jié)果的中間，只要學(xué)生能說出估算的方法，那么這樣的估算都是有效的。而有的老師在課中的估算只涉及到一種，似乎有所缺陷。估算放在哪里？本節(jié)課許多老師都是把估算作為教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)可以放在哪？算式初始，可以根據(jù)算式進(jìn)展估算，大致把準(zhǔn)確的結(jié)果框定一個范圍，也可以放在得出正確結(jié)果以后，對這個結(jié)果用估算的方法進(jìn)展檢驗。所以有的老師即使上課中開場把估算這一環(huán)節(jié)遺忘了，也大可不必把那估算的環(huán)節(jié)僵硬的插入教學(xué)過程中，讓其他老師都知道你是把教學(xué)環(huán)節(jié)給忘了，你如今是在補教學(xué)環(huán)節(jié)。忘了就忘了，可以在得出計算結(jié)果后補啊，用估算來檢驗，這樣補的環(huán)節(jié)自然也能很好的完成估算教學(xué)。而且估算是學(xué)生的一種內(nèi)在本領(lǐng)，不是在新課的時候當(dāng)環(huán)節(jié)交了就好了，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)穩(wěn)固中出現(xiàn)錯誤時，也可以用估算迅速的判斷結(jié)果的對錯。要讓學(xué)生把估算內(nèi)化為自己的本領(lǐng)，自然而然的應(yīng)用于自己的計算中。這點任陽的王芳老師做的比擬好，她在穩(wěn)固練習(xí)中最后安排了一組判斷題：〔1〕1.25*3.2=4……〔〕；〔2〕8.05*1.2=4……〔〕，這組判斷第一個需要學(xué)生去計算的，第二個計算不如去估算。讓學(xué)生的思維得到了進(jìn)步，也讓學(xué)生明白估算真的很有價值。2、老師的語言。老師的語言表達(dá)的老師的情緒，而老師的情緒更是學(xué)生情緒的晴雨表，對帶動學(xué)生的積極性進(jìn)步課堂效率有著舉足輕重的作用。我們很容易但到，何小吳津老師的課學(xué)生的情緒是飽滿的，上課是積極的，學(xué)生的答復(fù)發(fā)言既探究活動是活潑的，這和該老師的語言調(diào)動是分不開的。作為借班上課，課前的談話還是比擬重要的，要讓課前談話既調(diào)動學(xué)生的積極性又能為課的開展做好鋪墊。同時老師的語言要科學(xué)簡潔。最起碼做到不羅嗦，老師說的少，目的是讓學(xué)生學(xué)生的表達(dá)更充分更自由。同樣是小數(shù)末尾“0”的處理，有的老師說“可以把小數(shù)末尾的0撇去”，有的說“可以把小數(shù)末尾的0劃去”，有的說“可以把小數(shù)末尾的0化簡”，數(shù)學(xué)語言需要表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。再次老師的語言應(yīng)該是平等賦予鼓勵的。我摘錄了何小吳老師的三句話：1、同學(xué)們你做完后坐好，我就明白你完成了。2、第一個發(fā)言的學(xué)生老師很滿意，第二個發(fā)言的學(xué)生說得完好老師滿意。3、沒關(guān)系，我們聽聽別的同學(xué)的意見。老師不經(jīng)意的語言可以給學(xué)生帶來深化的體會，平等欽敬的人文關(guān)心對學(xué)生心理品質(zhì)的開展有著積極的作用！老師應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷錘煉自己的語言。3、傳統(tǒng)教學(xué)媒介與多媒體的比擬。五節(jié)課，大家不約而同的都使用了多媒體作為教學(xué)手段，將例題考慮過程算式等都通過屏幕展示給學(xué)生，利用多媒體強悍的呈現(xiàn)力和靈敏的交互性，讓課變的生動，進(jìn)步了課堂效率。但有一節(jié)課老師還用到了7塊小黑板，掛在黑板上形成了獨特的板書構(gòu)造。這幾快小黑板的作用不亞于多媒體的展示，最起碼多媒體展示后就沒了，而本課的重點利用小黑板始終呈如今學(xué)生面前。而且小黑板之間的互相挪動與比照也能很好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、探究新知。至少在這節(jié)課上，小黑板的手段不輸給多媒體。其實有的課，特別是平時的家常課真的每節(jié)課都去做課件，那真的很費時間，而且使用的效果也不一定比小黑板等其他傳統(tǒng)教學(xué)媒介好，那么我們就要合理利用僅有的教學(xué)手段，上出有特色的好課。4、課堂作業(yè)。公開課不留作業(yè)似乎成了慣例。我們五節(jié)課都沒有布置課堂作業(yè)，我覺得作為計算課，在課堂上加強了計算訓(xùn)練的話確實可以不留課堂作業(yè)，或者要留在課內(nèi)也能完成。但我就在想，我們平時的課也能不留作業(yè)嗎？我們需要在進(jìn)步課堂效率上不斷努力。作業(yè)可以直接寫在書本上，今天的課有3位老師直接用了課本將練習(xí)寫在書本，有1位老師設(shè)計了作業(yè)紙。以上的想法比擬亂，我是想到哪寫到哪，有許多不到之處請批評指正。說課稿篇9一、說教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析^p1.本課在教材、新課標(biāo)中的地位與作用本課內(nèi)容是二次根式章節(jié)的復(fù)習(xí)課，是學(xué)生在學(xué)完新人教版八年級教材下冊第十六章后的一個總結(jié)復(fù)習(xí)。二次根式是初中數(shù)學(xué)知識體系與構(gòu)造中一個不可或缺的局部，是中考直接考察的一個重點內(nèi)容。本課復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)將讓學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)地認(rèn)識二次根式，并在學(xué)習(xí)新知的根底上得到一個升華。同時也是為了學(xué)生可以在下一張勾股定理以及九年級的解直角三角形學(xué)習(xí)中打下一些有效的根底。關(guān)于二次根式在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要求：1.理解二次根式的概念及其加、減、乘、除運算法那么;2.會用它們進(jìn)展有關(guān)實數(shù)的簡單四那么運算(不要求分母有理化);在本章內(nèi)容新授過程中，老師更多的關(guān)注了學(xué)生對概念及運算法那么的講解，對方法、技巧、才能等各方面并沒有對學(xué)生作出更高的要求，同時學(xué)生本身在學(xué)習(xí)新課知識時，也是一種模糊的感覺。對課程標(biāo)準(zhǔn)提出的第2點：會用它們進(jìn)展有關(guān)實數(shù)的簡單四那么運算并不能很有效的完成。而本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)將給學(xué)生一個穩(wěn)固進(jìn)步的時機，讓大多數(shù)學(xué)生能加深對二次根式的運算的理解，同時更是為學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)步學(xué)生的才能提供時機。徹底地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，完成九年級學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)。3.本課知識點與前后知識點的聯(lián)絡(luò)本課內(nèi)容是綜合性復(fù)習(xí)，所講知識點學(xué)生根本都熟悉，只不過是沒有真正的理解透徹，甚至有些學(xué)生可能都已經(jīng)有局部漸漸淡忘。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)其實從本質(zhì)上講就是為學(xué)生理清知識點，建立一個完好的知識體系與構(gòu)造。把已學(xué)知識系統(tǒng)、全面地呈如今學(xué)生的面前，同時也是為了讓學(xué)生可以對二次根式的理解與運算真正落實到位作出努力。其實，本課內(nèi)容的教學(xué)不單單是為了復(fù)習(xí)穩(wěn)固，更重要的是讓學(xué)生對本章的