《開花和結果》說課稿5篇

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開花和結果是被子植物也就是我們通常所說的綠色開花植物一生中特別重要的兩個生理過程，以下是我整理的《開花和結果》說課稿，供您閱讀,參考。盼望對您有所關心!

《開花和結果》說課稿1

一、教材分析

有關開花和結果的學問，在教材中，占一節(jié)課的內(nèi)容，學問高度濃縮，突出了花與果的關系以及從開花到結果的過程。這給老師和同學留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。

新課標提倡探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中老師只重學問概念理論的講解，而無視同學的思索與接受，引導同學一步步探究結論、自己獵取學問?在這節(jié)課中我認為把握課文各學問點之間的內(nèi)在關系，設計貼近同學生活實際，符合同學思維特點的問題是引導同學進行探究性學習的關鍵。

二、學情分析

同學對開花和結果現(xiàn)象比擬熟識，但對花的根本結構以及果實和種子的如何形成知道得并不多，尤其是傳粉和受精的過程比擬簡單抽象，假如單憑講解，同學是難以理解的，因此可采納多種方式，例如模型、多媒體課件等，使抽象學問形象化，以有利于同學的理解。

另外由于季節(jié)緣由，找不到正在盛開的桃花，一可以啟發(fā)同學回憶平常見到的被子植物的花，二是讓每生預備一支康乃馨,三是結合教科書以及多媒體課件中展現(xiàn)的彩圖進行聯(lián)想和觀看。

三、教學目標：依據(jù)課標、教材及同學的特點

學問與技能：1、概述花的主要結構

2、描述傳粉和受精的過程，說明花與果實和種子的關系

過程與方法：培育同學分析、比擬的力量

情感、態(tài)度與價值觀：認同花、果實、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛花習慣

重點：概述花的主要結構，說明花與果實和種子的關系。

難點：描述傳粉和受精的過程，說明花與果實和種子的關系

四、教學媒體和教學技術選用：

本次教學需要教具模型、實物教具和多媒體課件的幫助。教具模型桃花的模型;實物教具指各類果實種子等。(同學自備)

五、教學設計思路：

本課的學問點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于同學的思索和探究。經(jīng)過仔細分析各學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉到課文重點是花與果的關系。假設在導言中通過設計情境引導同學依據(jù)課題“開花和結果〞提出問題，同學很自然就會提出:“開花和結果有什么關系?〞“為什么開花之后會結出果實?〞這些問題恰是本課要同學解決的重點問題，而在上課伊始階段由同學自己發(fā)覺、提出，能激起同學的學習愛好，使其明確學習目標，自主進行探究。

為了使同學帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出：“你知道花的各局部名稱嗎?〞“從花到果要經(jīng)受哪些重要過程?〞“果實和種子由什么發(fā)育而成?〞這些問題更貼近同學的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有愛好地帶著問題學習。

在課文第一個學問點“花的結構〞中有一個“觀看與思索〞的同學活動，其中要爭論兩個問題：1、花的哪一局部將來發(fā)育成果實?2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的?這兩個問題在學習了花的結構之后，同學不肯定能完全正確答復。此時我并沒有急于讓同學把握正確答案，而是對同學的答案不置可否，讓同學帶著問題連續(xù)學習，在學完后面兩個學問點后，再次爭論這兩個問題。這個時候，同學根本能答復出正確答案：1、子房發(fā)育成果實。2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導同學分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?〞這樣使同學進一步理解傳粉和受精的學問。

六、詳細教學過程設計如下：

第一個環(huán)節(jié)：導入

1、多媒體展現(xiàn)幾種漂亮的花朵—(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝滿桃的情形，并同時提出問題，向日葵的花美麗么?月季?桃花?這些花很漂亮，只是為了賞心悅目么?對植物本身有什么意義呢?植物開花到結果必需經(jīng)受哪些過程?自然界中也有一些花并不美麗，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?

說明：首先同學被那些漂亮的圖片吸引住了，從開花到結果特別感性的呈現(xiàn)在同學面前，對提出的問題加以思索，很自然聯(lián)想到花開的漂亮更重要是為了吸引昆蟲為它傳粉，這又為傳粉和受精的提出打下了根底。同時提出自然界中也有一些花并不美麗，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?這為后面的學習傳粉的方式打下根底。

第二個環(huán)節(jié)：新授

ⅰ.提出思索的問題：你知道花的各局部結構么?

說明：采納問題的形式給出學問點，使同學帶著疑問去探究。

1、利用多媒體展現(xiàn)本學問點的要求，并展現(xiàn)桃花的模型。

觀看和思索

對比圖觀看桃花的模型，觀看它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。

爭論：(1)花的哪一局部將來發(fā)育成果實?

(2)對于植物的繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要?

2、指導同學觀看花的挨次，使同學學會科學的觀看。

3、、賽一賽：同學對比課本彩圖熟悉花的各種結構，競賽識別花的根本結構，并利用可拆開的桃花模型重點熟悉雄蕊和雌蕊的結構。

4、爭論：四人一組，各抒己見，集思廣益，共同爭論、歸納總結提出的兩個問題。

說明：這兩個問題在學習了花的結構之后，同學不肯定能完全正確答復。此時我并沒有急于讓同學把握正確答案，而是對同學的答案不置可否，讓同學帶著問題連續(xù)學習，在學完后面兩個學問點后，再次爭論這兩個問題。這個時候，同學根本能答復出正確答案：1、子房發(fā)育成果實。2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導同學分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?〞這樣使同學進一步理解傳粉和受精的學問。

5、小結：通過觀看可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要局部。

ⅱ.從花到果實要經(jīng)受哪些過程?

說明：通過標題讓同學思索，花到果實必經(jīng)的途徑——傳粉和受精

1、多媒體展現(xiàn)雌蕊的放大結構，并出示閱讀提綱。

2、爭論溝通閱讀結果，在總結傳粉方式時，用多媒體展現(xiàn)玉米用風傳粉(即風媒花)和桃花用昆蟲傳粉(蟲媒花)，使同學對自然界中花的傳粉方式有了較為深化地了解。

3、受精過程非常抽象，用多媒體動畫展現(xiàn)精子和卵細胞結合的過程，使同學對受精的過程更易理解。

4、小結：花粉落到柱頭上以后，在柱頭黏液的刺激下開頭萌發(fā)，長出花粉管、花粉管穿出花柱，進入子房，始終到達胚珠，花粉管中的精子隨著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠內(nèi)部。胚珠里面有卵細胞，與精子結合形成受精卵。

ⅲ.果實和種子是由什么發(fā)育而來的?

1、多媒體展現(xiàn)花到果實的過程。

2、爭論后總結果實和種子的由來。

3、拿出自備材料，區(qū)分哪些是果實，哪些是種子。

3、小結：受精完成后，花瓣、雄蕊柱頭花柱凋落、子房發(fā)育成果實。

其中子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚

ⅳ.分析推理：

我們吃的玉米，常會看到玉米穗缺?，F(xiàn)象，向日葵子粒也會消失空癟的現(xiàn)象，這是什么緣由?怎樣預防?

說明：不僅可以引出人工幫助授粉，而且讓同學有一種熟識感，讓他們以更多的熱忱投入到學習中來。

爭論并總結：玉米穗缺粒現(xiàn)象，向日葵子粒也會消失空癟的現(xiàn)象，主要是傳粉缺乏造成的，為了彌補自然狀態(tài)下傳粉的缺乏，人們常給植物進行人工幫助授粉。

第三個環(huán)節(jié):課堂小結。

依據(jù)同學的特點，以同學的歸納為主，老師主要進行學習方法的總結，并鼓舞同學大膽的提出問題，為下一節(jié)的學習作好鋪墊。

第四個環(huán)節(jié)：檢測反應

ⅰ.推斷

1、花冠是花最明顯的局部，也是花最主要的局部。()

2、只要有雌蕊就能結出果實和種子，因為雌蕊是花的主要局部。()

3、一般狀況下，一枚雌蕊的子房中只有一個胚珠。()

4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它局部全部凋落。()

說明：讓同學區(qū)清楚確易錯、易混淆點。

ⅱ.拓展和延長：

1、一朵豆角花里有6個胚珠，假設6個胚珠都能發(fā)育成六個種子，至少需要花粉()

a、1個b、6個c、3個d、12個

2、有一個描述花生的謎語：〞麻屋子、紅帳子，里面住著個白胖子。〞麻屋子、紅帳子、白胖子分別指的是()

a、外果皮、內(nèi)果皮和果實b、外層種皮、內(nèi)層種皮、種子

c、果皮、種皮和胚d、果皮、種皮、種子

3、假如在開花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分別罩起來，扎好袋口。其結果是()

a、甲不牢固，乙牢固b、甲能牢固，乙不牢固

c、甲、乙都牢固d、甲、乙都不能牢固

七、課后反思：

本課的理論學問較多，也較枯燥，怎樣才能使同學不覺得“悶〞?我認為設計多種教學活動形式，運用多種媒體特別重要。在講解“傳粉和受精〞時，請“小老師〞上臺講解，使同學有新奇感;在講解“果實和種子的形成〞時，讓同學觀看視頻，使同學看到平常看不到的生命現(xiàn)象?；顒佣鄻踊?，能不斷吸引同學的留意力，提高學習愛好，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中，也要留意書本的充分運用，媒體不能濫用，同學能夠通過閱讀課本自學的，就給時間他們閱讀自學，在書中查找答案。

新課標還注意在教學過程中培育同學的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的訓練，培育同學愛惜花的情感、珍愛生命的態(tài)度。如上課伊始給同學觀賞漂亮的鮮花照片，再聽著奇妙的音樂，觀賞花開的過程，同學不僅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶;在看“果實的形成〞視頻時，有一段話訓練同學“在品嘗美味的果時，別忘了說聲感謝你，花朵〞;在上課結束時，讓同學齊聲朗讀“當我們觀賞著漂亮的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平常要留意愛惜身邊的一草一木“使同學的情感得到升華。

《開花和結果》說課稿2

一、教材分析

本課題依據(jù)人民訓練出版社學校生物教材七班級(上冊)第三單元第二章第三節(jié)《開花和結果》。

本章敘述的是被子植物的一生：其中包括種子的萌發(fā)，植株的生長，開花和結果。本節(jié)是本章的第三節(jié)，是在前面學習了種子的萌發(fā)，植株的生長的根底上，進一步熟悉植物的開花和結果。

本節(jié)內(nèi)容分為三個局部：花的結構，傳粉和受精，果實和種子的形成。花的結構這局部新名詞比擬多，同學不易記住，受精的過程及子房的發(fā)育過程較為抽象，同學不易理解，因此，老師必需要讓抽象學問形象化，奇妙引導才能激發(fā)同學的求知欲，調(diào)動同學的樂觀性。

二、教學目標

1、學問目標

①概述花的根本結構。

②描述傳粉和受精的過程。

③說明花、果實和種子三者之間的關系。

2、力量目標

提高觀看力量，提出問題力量，爭論溝通力量，歸納總結力量等。

3、情感與態(tài)度價值觀

①認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

②培育愛花護花的好習慣。

三、教學重點和難點

1、雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實和種子形成的關系。

2、受精的過程及受精后子房的發(fā)育。

3、培育愛花護花的好習慣。

四、教學方法

觀看與爭論溝通相結合的教學法，利用多媒體和多種活動相結合，使同學在輕松的環(huán)境中把握抽象的學問。

五、教學過程

教學程序

老師活動

同學活動

設計意圖

第三節(jié)《開花和結果》

播放花的圖片，師生一起觀賞。鼓舞同學踴躍提出問題，最終老師引出課題。

觀賞花，感受花給人類帶來美的享受，同時踴躍發(fā)言。

吸引同學的留意力，激發(fā)同學的求知欲。培育同學發(fā)覺問題，提出問題力量，溝通力量。

一、花的結構

利用鮮花，引導同學根據(jù)從下向上，由外向內(nèi)的挨次觀看，并說出花的根本結構。

觀看花并說出花的根本結構。

培育觀看力量以及實事求是的科學態(tài)度。

二、傳粉和受精

提出問題：花有了完整的結構就肯定能結出果實嗎?播放蜜蜂、蝴蝶傳粉的圖片。引導同學歸納傳粉的過程以及傳粉的方式

傳粉結束后，花又會發(fā)生怎樣的變化?讓同學閱讀課文，自學受精的過程，結合受精過程圖，大膽推想受精。

通過觀看傳粉的圖片，大膽描述傳粉的過程。

觀看受精過程圖，當“小老師〞運用規(guī)律思維力量，依據(jù)問題大膽推想出受精的過程。

引導同學依據(jù)問題進行觀看和思索。讓同學大膽描述傳粉過程培育同學分析思維力量。

培育同學分析問題力量，組織語言口頭表達力量，通過同學之間的修補，讓同學學會傾聽，分析思索。增加自評和互評意識。

三、果實和種子的形成。

傳粉結束后，花就開頭調(diào)謝了，是花的全部結構都調(diào)謝嗎?剩下的是什么結構(子房，子房里的胚珠，胚珠里的受精卵)播放果實和種子的形成過程的圖片。

出示缺粒的玉米，結合資料閱讀，請同學簡要說明緣由以及簡述給植物進行人工傳粉的方法。

觀看果實和種子的形成圖片。總結出花與果實、種子之間的關系。

結合資料，嘗試說明造成缺粒的緣由及人工傳粉方法。

利用同學好玩的特性，細心設計“找伴侶〞的嬉戲，讓同學在玩中學新知，使抽象學問形象化。

培育同學分析問題力量，并貫穿情感訓練。

歸納總結

老師引導

同學歸納

培育同學概括力量。

測評

多媒體顯示練習題

同學解答

穩(wěn)固學問

《開花和結果》說課稿3

一、教學目標

1.能說出花的各局部結構。2.能描述傳粉和受精的過程。3.能描述果實和種子形成過程

二、教學重點、難點

重點：能說出花的各局部結構難點：能描述傳粉和受精的過程

教學過程：一、導入新課

多媒體播放中國十大名花視頻、幻燈片展現(xiàn)果實圖片，導入新課。

設計意圖：激發(fā)同學學習愛好。

二、講授新課

(一)花的結構1.小組合作探究：

(1)播放桃花的結構解剖視頻。

(2)老師幻燈片展現(xiàn)要求，同學觀看和操作。

觀看和操作提示：

①用鑷子從外向內(nèi)依次摘下花萼、花瓣、雌蕊和雄蕊，認真觀看雌蕊和雄蕊的結構特點。②用鑷子夾開一個花藥，用放大鏡觀看花藥里面的花粉。③用刀片縱向剖開子房，用放大鏡觀看子房里面的胚珠。

設計意圖：培育同學分析問題和觀看問題的力量、培育同學的合作力量。2.檢測：

(1)請其中一組的兩位同學上臺從外向內(nèi)依次摘下花萼、花瓣、雌蕊和雄蕊等結構。(一位同學投影機上展現(xiàn)、另一位同學說出相應的結構)

(2)老師說一個結構，請各小組找代表把相應的結構舉起來。

3.老師小結：老師展現(xiàn)花的結構圖片小結，概述雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

設計意圖：為后續(xù)的學習做鋪墊。(二)傳粉和受精1.自主學習：

請同學們自學104頁—105頁，思索：①什么叫傳粉?②傳粉有哪些方式?③受精和受精過程?

2.觀看傳粉和傳粉方式的視頻。3.檢測：①全班同學扮演花模擬傳粉(老師講解示范)。

②請兩位同學上臺扮演花模擬傳粉的方式：自花傳粉和異花傳粉。4.老師小結并聯(lián)系生活敘述異花傳粉需要的媒介。

5.播放受精視頻，以填空題的形式請同學補充完整受精的過程。

設計意圖：傳粉和受精是本課的難點，傳粉以觀看視頻和同學模擬表演雙管齊下的方法讓同學們更簡單理解把握。受精也以觀看視頻和填空題的形式請同學答復的雙管齊下的方法讓同學們加強理解、穩(wěn)固記憶?？傊?，目的都是為了到達突破教學難點的作用。(三)果實和種子的形成1.自主學習：

①先觀看受精動態(tài)圖，接下來結合課本106頁思索并答復以下問題：

傳粉與受精完成后，花的各局部發(fā)生怎么樣的變化?果實和種子是如何形成的?2.檢測：老師展現(xiàn)幻燈片，同學答復果實和種子是如何形成的。設計意圖：培育同學表達力量，活潑課堂氣氛，調(diào)整同學的狀態(tài)。3.幻燈片展現(xiàn)人工幫助授粉內(nèi)容及問題，同學思索答復，

設計意圖：培育同學解決實際問題的力量，認同生物技術與社會緊密聯(lián)系。

三、課堂小結

用精簡的語言高度概括本節(jié)課學習的主要內(nèi)容:花的根本結構，傳粉和受精的過程及受精后子房的發(fā)育。

設計意圖：使同學對本節(jié)課的學問有一個整體的熟悉。

四、拓展延長五、課堂練習

1.幻燈片展現(xiàn)練習。2.同學思索答復。3.師生點評。

設計意圖：做適當?shù)木毩曨}，穩(wěn)固學問。

板書設計：

1.花的結構(重要結構)：

花蕊

2.傳粉和受精

3.果實和種子的形成

柱頭

雌蕊

花柱子房花藥花絲

雄蕊

《開花和結果》說課稿4

開花和結果教學設計

課題

第三節(jié)開花和結果

教學目標

學問與力量

教學目標

.

學問：熟悉花的根本結構及其主要功能，描述傳粉和受精的過程，明確花與果實、種子的關系。

2.

力量：通過觀看和解剖花，培育同學的觀看力量和試驗操作力量。

過程與方法

指導，溝通，引導，設疑評價，鼓舞

情感態(tài)度價值觀

.

通過學習“花的結構及其主要功能〞，使同學樹立“結構與功能相適應〞的辯證觀點。

2.

認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，培育愛花、護花的情感。

重點

.

花的根本結構是本節(jié)教學的重點。

2.受精的過程和果實、種子的形成

難點

受精的過程和果實、種子的形成

教學策略

教法選擇

啟發(fā)同學，引導，關心同學分組

學法引導

教具媒體組合應用

多媒體，實物展臺

課程資源開發(fā)利用

.提前一個月左右把“白菜疙瘩〞浸泡在水中，使其抽莛、開花。還可以帶著生物小組的同學種植盆栽草莓，觀看開花結果的全過程。上課時，把它們帶到課堂上。

2.花的結構模型及結構圖，果實和種子的解剖圖。

3.傳粉和受精過程、果實與種子形成的動畫。

老師活動

同學活動

學習內(nèi)容

、

引題：開花和結果

開花和結果是一個連續(xù)的過程。

被美麗的語言、美妙的意境所感染，進入狀態(tài)。

愛好盎然，仔細觀看。

用朱自清的抒情散文《春天》創(chuàng)設意境，將同學帶入那百花盛開的季節(jié)。

讓同學觀看正在開花結果的盆栽草莓。

2、花的結構

觀賞、觀看。

參照教材上的圖注，根據(jù)由下向上、由外向內(nèi)的挨次觀看解剖，熟悉各局部的根本結構。

用多媒體展現(xiàn)多種花卉的照片，并指出其根本結構相同。

指導同學觀看解剖白菜花。

3、傳粉和受精

通過看動畫理解傳粉和受精的過程。

運用多媒體演示傳粉和受精的過程

4、果實和種子的形成

理解花的各局部結構與形成果實、種子的關系。

利用動畫或花的結構圖和果實的解剖圖對應講解果實和種子的形成

5、單性花、兩性花

風媒花、蟲媒花及人工幫助授粉

了解單性花、兩性花

了解風媒花、蟲媒花的特點及人工幫助授粉

提問：全部的花都能結果嗎?引出單性花、兩性花。

提問：為什麼玉米的果穗常有缺粒?引出風媒花、蟲媒花。

6、小結

進一步明確花的結構與形成果實、種子的關系。

講一個花生的謎語，讓同學說出各指花生果實或種子的哪一局部，分別由花的哪一局部發(fā)育成的。

教學后記：

《開花和結果》說課稿5

開花和結果教學設計

教學目標

1.在自主性學習和科學探究活動中,概述出花的主要結構。

2.聯(lián)系生活實際,大膽推想描述出傳粉和受精的過程,從而說明花與果實和種子的關系。

3.模擬人工幫助傳粉,認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成愛惜花的良好習慣。

重點和難點

1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實和種子形成的關系。

2.受精的過程及受精后子房的發(fā)育。

3.愛花習慣成為同學的一種自覺行動。

課前預備

同學:搜集各種花的圖片和贊美花的詩句,查閱與花的顏色和香味有關的資料,了解顏色和香味對傳粉和受精的意義。

老師:要預備足夠的試驗材料(花或模型)和試驗用具(解剖針、鑷子、培育皿、刀片和放大鏡),搜集昆蟲傳粉方面的錄像資料,制作受精及果實和種子形成過程的活動教具或CAI課件。同時備有新奇的果實(桃和玉米),以及帶有雄花和雌花的枯槁玉米植株、塑料袋和毛筆。

教學課時:1課時

教學過程

老師以“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開〞為背景,讓同學解釋這句詩所描寫的自然現(xiàn)象中的科學道理,由此使同學聯(lián)想到桃園——桃花——桃。接著圍繞桃花從開花到結果這一連續(xù)的過程,鼓舞同學踴躍提出想要討論的問題,創(chuàng)設情景,導入新課:第三節(jié)《開花和結果》。

第一局部:花的結構

老師首先敘述,說起花或許你們并不生疏,可你們知道:“每一朵花都是大自然漂亮的笑臉,不同的花向我們說著不同季節(jié)的語言?“然后運用多媒體展現(xiàn)幾種不同的花,引導同學觀賞,同時依據(jù)問題:①花是由什么芽發(fā)育成的?②花都有明麗的顏色和香味嗎?③不同的花,它們的大小、外形和顏色一樣嗎?引導同學自行溝通解答。進而讓同學明確雖然花的大小、外形和顏色各不相同,但它們的結構卻根本相同。之后組織同學揮筆作畫,畫出自己熟識的一種花,并嘗試著標出可能與結果有關的結構,用實物投影相互溝通,圍繞同學的分歧、困惑——花為什么是生殖器官?花是怎樣結果的?老師以桃花為例,指導同學看書,利用桃花模型,根據(jù)由下向上,由外向內(nèi)的挨次,引導同學觀看、分析、探究,然后,通過CAI關心同學進一步熟悉桃花的結構,從而解答懷疑:花為什么是生殖器官?另外,CAI展現(xiàn),依據(jù)問題:①全部的花都有雄蕊和雌蕊嗎?②只有雄蕊的花叫什么?只有雌蕊的花叫什么?③花作為生殖器官,將來哪一局部會發(fā)育成果實?組織同學進一步探究,概述出花的主要結構是雄蕊和雌蕊。老師利用小反應形式:假設一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,這朵花還能發(fā)育成果實嗎?讓同學進一步穩(wěn)固花的雄蕊和雌蕊與果實和種子的形成有關。最終,由同學合作,小結出花的結構,明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

第二局部:傳粉和受精

首先老師利用媒體創(chuàng)設情景,然后向同學質(zhì)疑:“花藥成熟后會自然裂開,花粉到哪里去了?〞充分調(diào)動同學的閱歷儲藏,讓同學聯(lián)系生活,綻開想像,表述溝通蜜蜂傳粉的過程,從而得出什么是傳粉。其次,依據(jù)教學設計,老師設置環(huán)環(huán)相扣的探究點,進一步質(zhì)疑:“花粉落到雌蕊的柱頭上以后,又會發(fā)生怎樣的變化?〞組織同學通過小組合作,大膽推想,描述其變化過程。然后老師運用多媒體展現(xiàn)花粉萌發(fā)及受精的動態(tài)過程,進一步關心同學弄清傳粉和受精的過程。圍繞同學的困惑:“那些沒有明麗顏色和香味的花,又是如何傳粉呢?〞老師指導同學看書,引導同學思維,從書中查找答案。第三局部:果實和種子的形成

首先老師創(chuàng)設情景:“花開花落,似水流年。盛開是一種漂亮,凋謝也是一種漂亮,只有花都凋謝了,新的生命才能誕生。那么傳粉和受精后,花的哪些結構可能會凋謝?凋謝后變化最大的結構是什么?〞引導同學聯(lián)系生活,大膽推想,踴躍發(fā)言,描述花的凋謝過程和凋謝后結構的變化狀況。然后,老師進一步質(zhì)疑:“桃花從開花到結果是一個連續(xù)的過程。那么,你知道花落后,果實和種子是怎樣形成的?〞激發(fā)同學的深厚愛好,組織同學列表回憶種子的結構、果實的組成和子房的結構,運用規(guī)律思維和推理的方法,大膽推想果實和種子的形成過程。之后,老師運用多媒體展現(xiàn)傳粉、受精后,果實和種子的形成過程,關心同學說明花與果實和種子形成的關系。另外,由玉米的缺?，F(xiàn)象,讓同學知道并不是全部的花粉都會落到雌蕊的柱頭上,引出人工幫助傳粉的學問。通過組織同學模擬表演人工幫助傳粉的方法,使同學了解被子植物要想傳種接代還真不簡單。接著對同學進行情感訓練,假設我是一朵花,雖然每天笑臉相迎,但有時仍難逃厄運,那么花將向人類發(fā)出怎樣的呼吁?讓同學抒發(fā)情懷,愛花習慣在不知不覺中得到訓練。進而認同了花、果實、種子對被子植物傳種接代重要意義。