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二年級下冊語文第二課:古詩教學(xué)設(shè)計3篇【完整版】

二年級下冊語文其次課:古詩教學(xué)設(shè)計1

【教材分析】

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的漂亮風(fēng)光,詩句情景交融,詩中形象生動逼真,是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景,但手法各異?!锻麖]山瀑布》語言簡潔,用詞精當(dāng)。全詩采納極其夸大的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美,可以說是一幅氣概恢弘的寫意山水圖?!督^句》則以樸實自然的語句,一句一景,動靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生氣無限的早春圖。

教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對比,挖掘的情感和教材編寫特點,以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美妙的意境,進(jìn)而受到美和感染,激發(fā)對祖國大好河山,對大自然的深切喜愛和贊美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)9個生字,會寫12個字。

2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積存古詩中的名句。

【教學(xué)重點】

1.理解詩句,通過詩中所描寫的風(fēng)光,體會表達(dá)的思想感情。

2.指導(dǎo)朗讀。

【教學(xué)難點】

深刻理解詩文的含義,并能用自己的話講出詩文的.內(nèi)容。

【教學(xué)預(yù)備】

課件。

【教學(xué)時間】

2課時

其次課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1.背誦《望廬山瀑布》。

2.《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

二、朗讀感悟《絕句》

1.板書題目,并解題

絕句:是我國古詩中的一種體裁,是舊體詩。它的特點之一是,每首詩有固定的格式和規(guī)章。如,共有四句,每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五言絕句”(五絕),每句七個字叫“七言絕句”(七絕)。《望廬山瀑布》也是絕句。

2.簡介

3.理解詩句之意

[兩個黃鸝鳴翠柳,一行自鷺上青天。]鳴:叫,指唱歌。翠:新綠。翠柳:初春季節(jié)柳枝剛抽出新芽。青天:蔚藍(lán)色的天空。詩句之意:兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡快地唱歌,一行白鷺在晴朗的天空中自由飛行。

[窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。]含:包含,藏在里面。西嶺:泛指成都西面的岷山。千秋:千年。千秋雪:終年不化的積雪。泊:???。東吳:指長江下游,現(xiàn)在江蘇一帶。萬里:萬里之外。詩句之意:透過窗戶看得見西嶺上終年不化的積雪,門外江面上停靠著馬上駛往萬里之外的東吳的客船。

4.再讀詩句,品悟詩意

⑴第一、二行描寫先寫地上,再寫天上,各寫什么?

標(biāo)出聲音、顏色、動作之詞:

表示聲音的詞語:鳴、上。

表示顏色的詞語:黃、翠、白、青。

表示動作的詞語:鳴、上、含、泊。

師:“黃、翠、白、青”相互襯托描繪出一幅顏色明媚,生氣勃勃的圖景,令人賞心悅目,傳達(dá)出無比喜悅的心情?!傍Q”、“上”兩個動詞寫出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響。“含”、“泊”兩個動詞詳細(xì)寫出了草堂外的景象,特殊是“含”的妙用,把岷山積雪這一遠(yuǎn)景移至草堂內(nèi),使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅風(fēng)光美麗的圖畫。

⑵三、四行寫什么?(千秋雪,萬里船)

師:“千秋雪”表現(xiàn)出時間的永恒,而“萬里船”又讓人聯(lián)想起寬闊的空間。詩人身居草堂,思接千載,胸襟是如此開闊。固然,詩中所講的時間和空間并非實指,但從詩人表達(dá)的思想感情看,我們不難想象他對和*生活多么憧憬。

⑶這首詩一行寫一個景,詩人是根據(jù)什么挨次來安排的呢?

師:前兩行先描繪草堂前看到的景:眼前有鳴叫的黃鸝,翠綠的柳樹;天涯有蔚藍(lán)的天空,飛騰直上的白鷺。后兩行描繪草堂以外看到的景:窗外有西嶺終年不化的積雪,門外有駛往東吳的客船。

這首詩先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有聲有色,有動有靜,顏色明媚,勾畫出草堂四周各具特點的自然景象,表達(dá)了詩人無比舒服歡快的心情。

5.總結(jié)全詩,體會感情。

《絕句》這首詩通過描繪草堂春天漂亮的風(fēng)光,抒發(fā)了詩人無比愉悅的心情。(和對大自然的贊美之情。)

三、指名朗讀,練習(xí)背誦

讀的時候要留意停頓和重音。

反復(fù)練讀。

練習(xí)背誦。

四、積存運用

1.讀下面兩首古詩,不熟悉的字查查字典。

絕句早發(fā)白帝城

杜甫李白

遲日江山麗,朝辭白帝彩云間,

春風(fēng)花草香。千里江陵一日還。

泥融飛燕子,

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