長城和運河教學設計

長城和運河教學設計長城和運河教學設計1

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。

3．引導學生搜尋長城、京杭大運河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。

教學重難點：引導學生搜尋長城、京杭大運河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。

課前預備：多媒體

教學過程：

第二課時

教學目標：引導學生搜尋京杭大運河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。學習運河片段，了解運河。

教學重難點：引導學生搜尋長城、京杭大運河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。

教學過程：

一、導入

我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象？

二、學習運河片段

1．“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊〞在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比方好嗎？為什么？

2．出示：銀光閃閃〔abcc〕：微波粼粼、金光閃閃

波濤滾滾、細雨蒙蒙

涼風習習、烈日炎炎

逃之夭夭、氣概洶洶

3．指導讀詩句

三、為什么說，京杭大運河也是人間的奇跡呢？

1．它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里

2．它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京

連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河〔出示圖〕

3．實現(xiàn)了南北的運輸。我們知道，如今的交通形式許多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，如今進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，的確不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創(chuàng)造？

4．所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇〞這動人，就是對這種創(chuàng)造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？

5．假如我告知你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道〔這第一條是長江〕你會怎樣想？

6．假如我告知你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河〔邗溝〕，距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比如今的運河不要長；我們如今的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？

7．假如我告知你，如今的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將開工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想？

8．是??！我們的祖先多偉大??！

9．指導讀：

10．總結：長城和運河，在中華大地上，從東到西，這似乎是一撇；而京杭大運河，從北到南，就似乎是一捺；這一撇，從秦漢到現(xiàn)代，又經受了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今日，又有過多少靈動的.創(chuàng)造，有過多少向往和期望。我們中華民族正是這樣一個充滿著期望和創(chuàng)造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？〔出示動畫：人〕

11．長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！

四、讀詩，指導背誦…

五、同學們，除了長城和運河，我們國家還有那些人間奇跡呢？

1．學生溝通

2．教師簡介：故宮、天壇、兵馬俑…

作業(yè)設計

1.背誦課文

2.完成補充習題

板書設計：

運河

像綢帶飄落在大地

銀光閃閃伸向天邊

〔綿長柔美〕

長城和運河教學設計2

【教學過程】

第一課時

一、看圖片，導入新課

1、出示運河和長城的圖片

同學們知道這是什么嗎？簡介運河和長城的有關學問?！查L城：在春秋戰(zhàn)國時各國為了互相防御，在險要的地方修筑長城。秦始皇為了防御北方匈奴，將秦、趙、燕三國的北方長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城〞。明代18次修筑長城，西起嘉峪關，東至山海關，總長約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一?！?/p>

2、板書課題

二、指導初讀課文

1、學生自由練習讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

1、錄音示范讀課文，學生留意感受范讀的語調、語感。

2、學生反復練習讀課文。思索課文講了什么內容？將課文讀清晰、讀明白、讀流利。

3、對不理解的詞句做上記號。

檢查自讀

〔1〕指名分兩部分讀。準時正音。對生字可從字的音、形、義等方面去識記，讓學生口頭組詞，體會字詞意思。

駕〔駕駛〕〔駕御〕〔駕車〕折〔折紙〕〔曲折〕〔打折〕

嘉〔嘉獎〕〔嘉賓〕〔嘉峪關〕譜〔譜寫〕〔歌譜〕

〔2〕學生自由練習讀課文。

〔3〕分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文，直至讀通順、讀流利，讀明白。

指導讀好有關句子

我/駕駛著飛機/航行在祖國的藍天，一個奇異的景象/出如今/我的眼前：像/巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折曲折。東起山海關，西至嘉峪關，萬里長城/譜寫了/不朽的詩篇。是誰/創(chuàng)造了/這/人間奇跡？是/我們中華民族的祖先。

三、指導寫字

重點指導

嘉：區(qū)分于“喜〞，將下面的“口〞改為“加〞第九畫橫要長。

朽：左右結構，右邊是橫下豎折折鉤，橫和木旁的橫平齊。

蜿：區(qū)分于“碗〞，第十三畫是橫折鉤。左窄右寬。

邊指導邊示范。

學生在練習冊上描紅練寫。強調握筆姿態(tài)和坐姿。

第二課時

復習導入

1、聽寫生字：駕駛曲折曲折嘉峪關譜寫不朽創(chuàng)造

2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。溝通，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復〞

精讀課文

過渡引入：是從什么地方看到這人間奇跡的呢？

學生起齊讀相關部分。你從哪兒看出？〔航行在祖國的藍天〕“一個〞引讀——〔奇異的景象出如今我的眼前〕。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導讀好這一句。

看到了什么奇異的景象呢？

學生自由讀課文，找出有關句子。

溝通。出示有關長城的圖片。

遠遠望去，長城像什么在大地上？指導說話〔長城像巨龍一樣回旋在大地上?！B綿起伏，曲折曲折。相機板書：巨龍連綿起伏曲折曲折

引說：萬里長城東起〔山海關〕，西至〔嘉峪關〕，它是——指導說話。指導讀好這兩句話。試背。

啟發(fā)思索：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎？

理解“萬里長城譜寫了不朽的詩篇〞。

過渡：萬里長城是這樣的宏偉、壯麗，還看到了什么奇異的景象？

運河的奇異表如今哪兒？

引讀：運河像……準時板書：綢帶

與長城相比，你覺得運河怎么樣？〔風景秀美〕你從那些詞可以看出？

準時板書：銀光閃閃伸向天邊

引讀：京杭大運河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……

介紹：“京杭大運河〞是運河的全稱。再讀這兩句，試背，思索有沒有不理解的地方。

把“萬里長城〞和“京杭大運河〞稱作是“人間奇跡〞，人間奇跡是什么意思，你知道嗎?是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。

指導朗讀全文。先觀賞配樂朗誦，再讓學生練習朗讀。

練習背誦

結合板書，回顧課文內容，嘗試背誦。

課堂練習

p11第四題指導說話。

附板書：

2長城和運河

長城巨龍連綿起伏曲折曲折東〔山海關〕西〔嘉峪關〕

運河綢帶銀光閃閃伸向天邊北〔北京〕南〔杭州〕

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。

2、學會１１個生字及相關詞語。

3、觀看課文中萬里長城的圖片寫一段話。

4、了解長城、京航大運河的簡潔學問，激發(fā)學生的民族自豪感。

【重點難點】指導學生讀文，感悟；學習相關生字詞。

【教學預備】有關運河和長城的資料、圖片。

【教學時數(shù)】2課時

長城和運河教學設計3

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀看課文中長城的圖片，寫一段話。

教學預備：

掛圖，多媒體，錄音機

教學時間：

兩課時

教學過程：

第二課時

一、復習

聽寫詞語

駕駛連綿起伏曲折曲折譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關

二、學習課文

1、學習第1、2節(jié)

〔1〕課文錄音，同學們邊聽邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？

〔引讀〕

(2〕是在什么地方看到這人間奇跡的？

你從哪兒看出來的？〔航行在祖國的藍天？

〔引讀〕一個〔奇異的景象出如今我的眼前〕

所看到的景象〔很奇異〕

這應當怎么讀呢？

〔3〕看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

〔課件出示長城的圖片〕長城像什么穿行在大地？〔板書：像巨龍〕

書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、曲折曲折

引讀：

萬里長城動起……西到……

她是多么宏偉壯麗。幾千年來她譜寫了……

怎么把這兩句讀好呢？〔范讀，生讀〕

你能把這兩句話背出來嗎？〔試背、指名背、齊背〕

〔4〕萬里長城是這樣一的宏偉壯觀，還看到了什么奇異的景象？〔運河〕

引讀：運河像……〔板書：像綢帶〕

與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……

學生再讀描寫運河的這兩句。

你能把這兩句背出來嗎？

〔5〕把“長城〞“運河〞稱作是“人間奇跡〞，你能說說“人間奇跡〞是什么意思嗎？

引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？……

說明中華民族的祖先——？

再讀這兩句，你能背出來嗎？

〔6〕朗讀全文

配圖片，音樂觀賞朗讀課文，激發(fā)情感。

〔7〕背誦全文。

三、作業(yè)

1、多音字組詞

行曲折

2、有感情地背誦課文。

板書設計：

長城和運河

長城——連綿起伏曲折曲折

奇跡〔像巨龍〕動起山海關西到嘉峪關市古代勞動人民的創(chuàng)造

運河——銀光閃閃伸向天邊

〔像綢帶〕北起首都北京南到天堂杭州

課后反思：

長城和運河

今日上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參加，如今看來不少家長都能參加孩子的成長了。

今日的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我〞自豪和傲慢的愛國豪情。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的尊敬，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的心情上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。

一點愧疚

在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做細致的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀看對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最終抒發(fā)感嘆。原來我想：為了讓孩子們能依據(jù)自己的獨特特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我如今意識到，班上的孩子需要細致的指導，如今不是放手的時候。這個火只有在今日下午找時間補了。

長城和運河教學設計4

教學要求：

1、能正確,流利,有感情地背誦課文。

2、學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。

3、收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，激發(fā)學生愛祖國，愛人民的熱情。

教學重難點：

1、了解長城和運河的的特點。

2、抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受“奇異景象〞。

教學時間：兩課時

第一課

一、導入1

1、請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，像巨龍，這是長城；一條從北到南，像綢帶，這是京杭運河，她們蔚為壯觀,堪稱“人間奇跡〞。(師板書題目：長城和運河)

2、生齊讀課題。

二、溝通搜集的信息

1、誰去過長城？誰游過運河？你們了解長城和運河嗎?(結合自己查找的資料說說)

2、在地圖上，我們看長城和運河只是一段線條，請同學們設想一下，假如你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看，長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢？

三、初讀課文，整體感知

1、自學課文?！渤鍪疽蟆?/p>

〔1)各自讀課文,要求讀正確、讀通順。

〔2〕畫出不認識、不理解的詞句，結合上下文或查字典理解其意思。

〔3〕思索：

是以什么方式看長城和運河的，為什么要用這種方式來看？

看到的長城和運河分別是什么樣的？

2、檢查自學效果。

(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。

駕駛連綿起伏曲折曲折嘉峪關譜寫

不朽的詩篇創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶中華民族

(2)指名說詞語的意思。

連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

曲折曲折:這里比方長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明了長城彎彎曲曲,漫長延長的樣兒。

譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽:永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

創(chuàng)造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。

奇跡:奇異的景象。

天堂:這里指秀麗的杭州。

(3)這首詩分兩個部分，第一部分寫的是長城，第二部分寫的是運河。結合自己的讀書理解說說的觀看點及看到的長城和運河分別是什么樣的？

四、精讀課文，感受長城外在特點與內在精神

1、賞詞析句體會“奇異〞的外在表現(xiàn)——雄奇英姿：在的眼里，長城是怎樣的？請畫出有關詞語?！渤鍪?-6句〕

奇異：像巨龍穿行大地連綿起伏曲折曲折〔板書〕

〔1〕看圖理解上述詞語，體會用詞的精妙之處。

巨龍：用了形象的比方寫出長城的長。在這里是說什么像巨龍？為什么說長城是巨龍呢？長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城?！渤鍪鹃L城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片〕

穿行：與“橫臥〞一詞比較。長城像長龍一樣自西向東盤踞在崇山峻嶺之間。寫出了長城的強健與壯麗，給予長城以動感。

〔2〕這些詞語寫出了長城的什么特點：綿延萬里曲折起伏雄奇壯觀

〔3〕選用文中和補充的詞語說一段話表現(xiàn)長城的特點。

〔4〕朗讀體會“奇異〞的外在表現(xiàn)——雄奇英姿：是啊，長城雄姿英發(fā)，雄偉壯麗，你看他——〔引讀4句話〕

2、描述體會“奇異〞的內在含義——“不朽的詩篇〞：

〔1〕在“我〞眼里，令人感到奇異的不僅僅是長城的雄姿，更是因為他凝聚了中國古代勞動人民的汗水和智慧。

出示拓展內容，思索：你讀了這段文字之后你想說些什么？

建筑長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

〔能夠建筑這樣雄偉的工程，這真是個——人間奇跡?！晨吹竭@樣奇異的景象，你會有怎樣的表現(xiàn)？〔驚嘆、高歌〕我們?yōu)楣糯鷦趧尤嗣竦那趧诤椭腔鄱@嘆?！步處熞x前兩句，學生跟讀后四句〕

〔2〕在這里說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇〞是一種擬人手法。課文為什么會說是不朽的詩篇呢？

一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰(zhàn)國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城〞后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們如今說的長城。

歷代修筑長城，都是為了愛護一方平安。因此后來長城就成了中華民族不屈不撓，同心同德的象征，長城成了一種精神，成了一種文化。有成語“眾志成城〞和國歌中的“用我們的血肉，筑成我們新的長城〞說得就是這種精神；有俗語不到長城非英雄〞說得就是這種文化。長城不朽的是在中華民族不屈不撓的精神，是同心同德的凝聚力??！

讓我們用誦讀來弘揚這種精神。齊讀第一部分，突出“不朽〞。

3、比較體會設問表達作用：書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇〞，事實上這萬里長城是我們的祖先創(chuàng)造的，應當說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。

〔出示：下面兩句話表達的意思一樣嗎？為什么要用第一種表達方式呢？〕

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

〔以設問的方式，激起讀者的思索，突出本文的中心，表達內心的情感〕

尊敬并自豪地朗讀最終兩句詩。

五、總結學法，指導自學

請同學們回想一下學習第一部分的經過，我們通過什么方法體會長城“雄奇壯觀〞的外在特點和感受古代勞動人民的勤勞和智慧？

〔抓住中心詞“奇異〞，通過看圖想象、朗讀體會、資料拓展等方式。〕

六、布置課堂作業(yè)

1、抄寫詞語

2、用四字詞語寫一段表現(xiàn)長城外形特點的句子

例：長城真是宏偉壯觀??！他綿延萬里，曲折起伏，像一條巨龍曲折回旋在崇山峻嶺之間。他是中華民族的象征，是中華民族的傲慢！

3、背誦第一部分

長城和運河教學設計5

教學過程

一、導入新課

1、〔出示媒體：長城、京杭大運河的圖片〕師：小朋友，你知道這是什么地方嗎？

2、師簡介，讓學生初步認識長城運河。

3、師：今日我們就要學習一篇贊美長城運河的詩歌。出示課題：長城和運河

齊讀課題

二、初讀課文

1、教師范讀，邊聽邊想：第一小節(jié)和第二小節(jié)分別向我們贊美了什么？

2、學生溝通。

3、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

4、指名分節(jié)讀課文，正音。

5、師：通過讀課文，你知道了什么？學生自由談。

三、研讀課文

〔一〕學習第一節(jié)

1、媒體出示。小組合作，學習生字組成的詞語“駕駛、壯麗、創(chuàng)造、中華民族〞。

〔1〕字音重點：“壯、創(chuàng)〞，讀準翹舌音、三拼音。

〔2〕字形重點“壯〞：出示形近字“狀〞進行比較區(qū)分。

〔3〕詞義重點：壯麗〔查字典初步理解，課文學習中進一步理解。〕

2、再讀第一節(jié)，想一想：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到了什么？用曲線劃出有關的句子。

3、出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折曲折。東起山海關，西到嘉峪關。

〔1〕做動作表演理解“穿行〞。

〔2〕出示句式：萬里長城像巨龍穿行在大地。

〔3〕思索：為什么把長城比作巨龍？〔板書：像巨龍〕

〔4〕再看媒體，感受“連綿起伏，曲折曲折〞的含義?！沧寣W生初步感受到這不僅僅是形似，龍在中國傳統(tǒng)文化中是高貴、尊榮的象征，又是幸運和勝利的標志。長城更是中華民族“龍的傳人〞的傲慢，激發(fā)民族自豪感?！?/p>

〔5〕出示填空：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折曲折。這真是一幅壯麗的景象?！苍俅卫斫狻皦邀惃暋?/p>

〔6〕指導朗讀：“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折曲折。〞〔語音前重后輕，語速前快后慢，讀出自豪的感情?！?/p>

4、同桌共讀第一小節(jié)。

5、男女生競賽讀，挑戰(zhàn)讀