直面高中生厭學(xué)行為

直面高中生厭學(xué)行為第一頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期三案例三：小C，女，初二學(xué)生。小C上初中后，開始完不成家庭作業(yè)，后來連課堂作業(yè)也做不完，?。谜f自己老是上課注意力不集中，一堂課能走神四五次。但是，她能意識到自己走神，也能及時調(diào)整過來。自從上了初二后，她越來越覺得學(xué)習(xí)沒有用，對學(xué)習(xí)失去興趣。案例四：小D，男，高一學(xué)生。小D是班里的數(shù)學(xué)課代表，有一次上課說話，被數(shù)學(xué)老師扔了粉筆頭，據(jù)其父母講，后來還挨了推搡。此后，孩子就再也不想上學(xué)了，雖然數(shù)學(xué)老師來登門道歉，此后，孩子也不肯原諒他。第二頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期三直面高中生

厭學(xué)行為陳白潔第三頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期三目錄

厭學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查厭學(xué)行為含義厭學(xué)行為表現(xiàn)厭學(xué)行為危害厭學(xué)原因的共性分析及其治療厭學(xué)原因的特殊性分析及其治療具體厭學(xué)案例分析第四頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期三現(xiàn)狀調(diào)查蔡桂芬2007年在碩士論文《初中生厭學(xué)原因的分析及矯治對策研究》中指出：有關(guān)調(diào)查顯示：當(dāng)代中小學(xué)生有52%的人不同程度存在厭學(xué)情緒，有近12%的人厭學(xué)情緒較嚴(yán)重，已經(jīng)使學(xué)業(yè)成績受到影響。1998年，“我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”發(fā)現(xiàn)，因為“喜歡上學(xué)”而上學(xué)的學(xué)生中，小學(xué)生占6.1%，初中生占8.9%。吉林省東遼縣安石中學(xué)從741份調(diào)查問卷中得到的結(jié)果表明：輟學(xué)學(xué)生中70%是出于厭學(xué)，學(xué)習(xí)有壓力，無興趣，但家長支持上學(xué)且有經(jīng)濟(jì)條件；9%的學(xué)生認(rèn)為教師有體罰行為，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)。中學(xué)生厭學(xué)比例分布(%)注：(引自程華山《上海市中小學(xué)生心理問題現(xiàn)狀調(diào)查報告》，《心理輔導(dǎo)》，1998年第一期)年級初一初二初三高一高二高三厭學(xué)比例12.5615.1618.3910.184.7741.11第五頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期三現(xiàn)狀調(diào)查

2011年第3期《考試周刊》王亞娟在《農(nóng)村初中生厭學(xué)心理成因分析與調(diào)整策略》一文指出：

多項調(diào)查顯示：目前農(nóng)村初一學(xué)生厭學(xué)比率為41.0％，初二厭學(xué)比率為56.5％，初三厭學(xué)比率高達(dá)66.6％。民進(jìn)中央關(guān)于農(nóng)村初中輟學(xué)狀況一份調(diào)查顯示，平均輟學(xué)率接近40％，輟學(xué)的學(xué)生中厭學(xué)占3％。另有問卷調(diào)查表明現(xiàn)在的初中生厭學(xué)傾向非常嚴(yán)重，明確表示對學(xué)習(xí)不感興趣的占總?cè)藬?shù)的19.20％。沒有明確的學(xué)習(xí)目的占人數(shù)的26.09％，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了父母而學(xué)的占總?cè)藬?shù)的57％。厭學(xué)缺課量1到3科的占75.24％，厭學(xué)4科以上的占11.43％。51.3％學(xué)生有比較明顯的厭學(xué)情緒，表現(xiàn)為對所學(xué)課程中的大部分或全部不感興趣，僅有5.2％的學(xué)生對所學(xué)的課程有興趣，有67.4％的學(xué)生表現(xiàn)出了比較典型的厭學(xué)行為，如上課注意力不集中、經(jīng)常不完成作業(yè)、經(jīng)常違反課堂紀(jì)律、遲到、早退甚至逃課、逃學(xué)與教師發(fā)生沖突等。第六頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期三厭學(xué)行為------是指學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)生活失去興趣,產(chǎn)生厭倦、懈怠的情緒和冷淡、漠視的態(tài)度等精神障礙,以及相應(yīng)的行為反應(yīng)。它是一個從輕到重、由量變到質(zhì)變的過程。從心理學(xué)角度來說，厭學(xué)心理是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為的心理反應(yīng)，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。含義第七頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期三問卷調(diào)查常用操作定義：

以學(xué)生自選學(xué)習(xí)的情感狀況為依據(jù)，分4個厭學(xué)等級：選“來到學(xué)校就感到身體不舒服”為3級厭學(xué)；選“談到學(xué)習(xí)就煩”為2級；選“想到學(xué)習(xí)就緊張”為1級；選“覺得學(xué)習(xí)很快樂”為零級(不厭學(xué))。第八頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期三行為表現(xiàn)

患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣；不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，怕考試；甚至厭書、厭老師、厭學(xué)校，曠課逃學(xué)；嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。學(xué)生的厭學(xué)心理對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。第九頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期三危害

厭學(xué)學(xué)生長期生活在這種缺乏溫暖、缺乏歸屬感和安全感的環(huán)境中,易對人對事進(jìn)行消極認(rèn)知,過于敏感而反應(yīng)強(qiáng)烈,不信任他人,不好交際,情緒低落,不能理解他人,行為沖動、倔強(qiáng),難以適應(yīng)外部環(huán)境,形成內(nèi)向、不穩(wěn)定、強(qiáng)精神質(zhì)型個性。厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)上的無力感、失落感和自卑感,不良的自我意識、人際關(guān)系,緊張、焦慮等不良的心理反應(yīng),都是“

環(huán)境中的增強(qiáng)因素”。如果強(qiáng)化和社會增強(qiáng)這些因素的作用,便會導(dǎo)致厭學(xué)學(xué)生人格發(fā)展出現(xiàn)各種問題。第十頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期三厭學(xué)原因的共性分析

家庭因素學(xué)校因素社會因素學(xué)生自身因素第十一頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期三家庭因素主要表現(xiàn)為：（1）家庭教育方式不良:“過度期待”與“偏重智商”；（2）家長的不良榜樣對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響。（3）父母文化水平的影響（4）家庭結(jié)構(gòu)的影響矯治方法：創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”家庭具體做法：轉(zhuǎn)變父母形象，改變教育方式家長應(yīng)保持與學(xué)校的聯(lián)系第十二頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期三學(xué)校因素

主要表現(xiàn)為：（1）教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程繁、難、深扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）片面追求升學(xué)率，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；（3）教師的職業(yè)道德水平不高：教師的偏愛、不良師德的影響；（4）刻板的教學(xué)過程使學(xué)生厭煩；（5）片面的教學(xué)評價機(jī)制忽視了學(xué)生全面發(fā)展的需要。矯治方法：推進(jìn)素質(zhì)教育教育要面向全體學(xué)生，真正做到因材施教確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好改進(jìn)教學(xué)方法教師要關(guān)愛學(xué)生的成長第十三頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期三社會因素

主要表現(xiàn)為：（1）“讀書無用論”的影響；（2）低俗文化因素的影響；（3）重成績輕能力的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。矯治方法：優(yōu)化社會環(huán)境具體做法：整頓不良社會風(fēng)氣形成合理的人才評價標(biāo)準(zhǔn)

第十四頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期三學(xué)生自身因素主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)習(xí)動機(jī)不明；（2）自卑感較強(qiáng)；（3）自制力較差；（4）人際關(guān)系差；（5）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重產(chǎn)生逆反心理。第十五頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期三厭學(xué)原因的特殊性分析

通過問卷分析，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)成績一向比較優(yōu)異的學(xué)生也不同程度地存在厭學(xué)心理。在70名優(yōu)等生調(diào)查中，有10.64%的人對學(xué)習(xí)不感興趣，有42.55%的人沒有給自己制定學(xué)習(xí)計劃，有76.60%的人偶爾會抄襲別人的作業(yè)，只有42.55%的人認(rèn)為學(xué)校吸引他們的地方是學(xué)習(xí)知識，其他的人要么是認(rèn)為豐富多彩的課外活動，要么是認(rèn)為與同學(xué)相處，還有的根本不認(rèn)為學(xué)校有吸引他的地方。有70.21%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母而學(xué)的，不是出于個人的自愿?？梢姡瑢W(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生厭學(xué)心理已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重，并且在學(xué)習(xí)目的上存在嚴(yán)重的誤區(qū)。第十六頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期三學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀生厭學(xué)原因的特殊性分析

主要表現(xiàn)為：1.父母不當(dāng)?shù)慕逃绞降挠绊慳.孩子永遠(yuǎn)達(dá)不到父母的目標(biāo)b.獎勵手段的過度使用2.教師的過高期待效應(yīng)3.自我目標(biāo)定位的偏失矯治方法：形成自主學(xué)習(xí)動機(jī)的意識從“應(yīng)該性自我導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄硐胄宰晕覍?dǎo)向”目標(biāo)定位應(yīng)符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

第十七頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期三學(xué)習(xí)成績一般生厭學(xué)原因的特殊性分析

主要表現(xiàn)：偏科現(xiàn)象嚴(yán)重(學(xué)習(xí)史上學(xué)業(yè)失敗或師生關(guān)系不佳)挫折感較強(qiáng)(偶爾失利、平時的努力白費)矯治方法：幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)第十八頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期三學(xué)習(xí)成績較差生厭學(xué)原因的特殊性分析

很大程度上是因為學(xué)習(xí)困難引起的。據(jù)調(diào)查：學(xué)習(xí)困難學(xué)生在言語、數(shù)理、思維、記憶、觀察、空間和操作能力等方面，均與學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生存在顯著的差異.但后天的各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣則更是使其學(xué)習(xí)困難的催化劑。學(xué)習(xí)困難學(xué)生中調(diào)查顯示如下：

有47%平時作業(yè)馬虎，字跡潦草（學(xué)習(xí)優(yōu)等生為4%）；有20%的人從不預(yù)習(xí)功課（學(xué)習(xí)優(yōu)等生為6%）；有21%的人從不復(fù)習(xí)功課（學(xué)習(xí)優(yōu)等生為6%）；有53%的人上課不能認(rèn)真聽教師講課?！钡谑彭?，共二十四頁，編輯于2023年，星期三矯治策略：教師可以組織同學(xué)開展一幫一的活動，讓每一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)負(fù)責(zé)一個學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，向大家講解共同進(jìn)步的重要性，使每一個學(xué)生都能感受到集體的溫暖。同時，作為家長也應(yīng)及時對孩子進(jìn)行課后輔導(dǎo)，幫助他們理解當(dāng)天課堂上所講的知識。第二十頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期三具體厭學(xué)案例分析第二十一頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期三

實驗班有名學(xué)習(xí)困難學(xué)生趙××。這個學(xué)生有一個突出的毛病就是臟話連篇，在女同學(xué)面前也是如此。同學(xué)們叫他下流坯，班級日記天天點他的名。班主任對他進(jìn)行了仔細(xì)了解與觀察，發(fā)現(xiàn)他說臟話的動機(jī)之一是想引起女同學(xué)的注意。班主任這樣寫道：“我分析這個年齡的孩子進(jìn)入青春期后，往往有一種在同學(xué)面前，特別只在異性面前想表現(xiàn)自己、確立自己的地位，得到他人尊重的心理傾向。而趙××同學(xué)正是企圖以某種錯誤的方式滿足自己的需要。他認(rèn)為，說這些無聊的笑話、臟話便可以逗樂女孩子，引起他們的注意?！弊プ∵@個癥結(jié)，班主任對趙××同學(xué)提出幾點要求：（1）觀察一下受女同學(xué)歡迎的男同學(xué)行為舉止；（2）觀察一下當(dāng)你表現(xiàn)出哪些言談舉止時引起女同學(xué)的反感；（3）觀察一下當(dāng)你表現(xiàn)出哪些言談舉止時受到女同學(xué)的歡迎；（4）提出自己怎樣做，才能受女同學(xué)歡迎的行動目標(biāo)與計劃。第二十二頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期三由于班主任抓住問題關(guān)鍵因勢引導(dǎo)，提出了恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方案，不僅使趙逐步改掉了說臟話的壞習(xí)慣，而且使他的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為有了明顯的改進(jìn)。學(xué)習(xí)成績由全班倒數(shù)幾名一躍上升到第23名。趙回顧自己轉(zhuǎn)變過程時，深有體會的講：“自我下決心以后，就先從上課做起，專心聽講，避免講臟話，臟話也自然少了。如果下課偶爾露出臟話，我也會