高中心理健康教育-優(yōu)質課活出生命的精彩教學設計學情分析教材分析課后反思

活出生命的精彩教學設計【設計理念】長期以來，生命教育的缺失使孩子們對生命缺乏最本質的了解和思考。本次心理輔導活動課，希望通過活動的方式，引導學生走出認識的誤區(qū)，教育他們珍愛生命、理解生命的意義，建立積極向上的人生觀?！窘虒W目標】認知目標：引導學生理解生命的意義，用愛去詮釋生命。知識目標：讓學生對生命的過程有一個科學的認識。技能目標：引導教育學生學會利用專業(yè)機構解決心理危機?！窘虒W方法】針對高一學生的特點，本節(jié)課主要采用游戲等體驗式教學，即通過組織游戲互動，讓學生在活動中體驗并領悟生命的可貴，從而更好的把握自己今后的生命之路?！窘虒W過程】一、暖身游戲，引入課題活動目的：通過一個小游戲“萬萬沒想到”，引入課題，同時讓學生體會，當我們感覺無能為力的時候，其實換個角度去想，恰恰會發(fā)現(xiàn)，主動權就掌握在自己手中?；顒恿鞒蹋簩W生分組站好，閉上雙眼，然后聽老師的口令——“當你感覺到被摸了一下頭之后，請坐下，并睜開眼睛；當你感覺到肩膀被拍了一下之后，請保持站立，并繼續(xù)緊閉雙眼?！倍?、活動一——命運紙牌活動目的：讓學生珍惜現(xiàn)在所擁有的，感知當下的幸福?；顒恿鞒蹋合茸寣W生隨機抽取盒子里的寫有不同命運的紙條，然后分組討論，分享自我內(nèi)心感受，最后每個小組一至兩名同學代表發(fā)言。附：紙牌的內(nèi)容1.因家中意外發(fā)生火災，我臉部被大火燒傷，留下一個很難看的傷疤。2.家中父母離異，經(jīng)濟困難，讀書條件很差。3.我父母下崗，家庭經(jīng)濟困難，不能支付日前的學習費用。4.我與周圍的同學人際關系很緊張，很不受大家的歡迎。5.我們一家三口擠在一個不足五十平米的老房子里，住宿條件比較艱苦。6.我的一條腿因為在一次車禍中受傷嚴重而截肢。7.我在一個各方面都很差的學校里讀書。8.我相貌普通，在班級里不引人注意，學習等各方面都一般。9.我學習成績優(yōu)秀，但人緣很差，不受老師和同學歡迎。10.我媽媽天天對我嘮叨，管得太多，讓我不舒服。11.以前家里很富有，現(xiàn)在卻因為意外事故而陷入經(jīng)濟拮據(jù)狀態(tài)。12.出生在一個普通的工人家庭。13.自己目前的學習成績很差，經(jīng)常被一些同學看不起。14.我患有口吃，常被同學模仿而引起大家的嘲笑。15.因為我太胖，大家經(jīng)常以此開涮，并且給自己起不太好聽的綽號。16.我的學習成績在班級最后，努力用功后效果仍然不明顯。17.我除了學習外，其他業(yè)余愛好基本沒有。18.我是個塌鼻子，影響了容貌。19.我患有先天性心臟病，很容易疲勞。20.我在高一結束時取得全市物理競賽一等獎。21.我的父母對我要求很嚴，很專治，我很不自信。22.我的家庭經(jīng)濟條件很好，但父母對我缺乏關愛，不喜歡我。三、活動二——畫出你的生命線活動時間：10分鐘?；顒恿鞒蹋航處熓痉叮诤诎迳袭嫵鲆粭l線，起點表示出生，終點以箭頭示意，表示生命的終止，并在相應的位置標注年齡。在線上首先標注出目前的個人年齡位置，然后在各個重點節(jié)點上標注出記憶中“愉快”和“不愉快”的個人體驗，并將愉快的個人體驗標注在橫線的上方，不愉快的個人體驗標注在橫線的下方。最后，暢想一下在今后的日子里可能會有的重要人生節(jié)點，并以同樣的方式標注出來。四、活動三——頭腦大風暴活動內(nèi)容：讓學生思考并回答以下問題：（1）在一次意外中，你不幸身受重傷，流落荒島數(shù)日后，求生無望，而生命只剩下一天了，你會做什么？（2）在生命即將終結前五分鐘，你可以打一個電話，你會打給誰？說些什么？（3）在你的生命中，哪一件事情能讓你感到最大的快樂、滿足與再生？怎樣才能更多地獲得這種事物？五、活動四——寫出你的墓志銘活動目的：讓學生學會接納自己，懂得珍惜現(xiàn)在所擁有的資源，感知幸福，同時讓學生懂得“命運掌握在自己手中”。活動內(nèi)容：寫一篇墓志銘，反映自己的一生?；畛錾木蕦W情分析本節(jié)課我選取的授課對象是高一C層班級的學生，因為學生實行的是選課走班模式，因此在C層班級中，這些學生的學習能力強，智商較高，學習的積極性也較高，是老師和家長眼中的好學生、好孩子。對于這部分學生，我提前跟班主任老師做了溝通，這些學生的家庭大多比較和諧，家庭氛圍比較濃厚，而且這個班級的學生活潑好動，不是那種典型的書呆子，而是多才多藝的活躍分子，用班主任的話說，“他們基本上是邊學邊玩的狀態(tài)！”對于如此的狀態(tài)，我是非常滿意的，因為這種類型的學生，往往更容易參與到心理輔導課的相關活動中來，開放自己的內(nèi)心，更投入地融入到課堂中來，從而也更容易達到良好的教學效果。通過上課，我也的確發(fā)現(xiàn)，這些孩子比較投入，也比較配合，當然了，這種配合不是在配合我上好這堂課，而是在認真、用心的傾聽一個心理輔導老師的話語，并用自己的內(nèi)心在體驗，只有這種全身心的投入，才會得到最優(yōu)化的課堂效果?；畛錾木市Ч治觥懊總€人都有自己的夢想并且都想實現(xiàn)它，但成功并不是一步登天就能做到的。人的生活方式有兩種，第一種是像草一樣活著。你盡管活著，每年還在成長，但是你畢竟是一顆草；你吸收雨露陽光，但是長不大。人們可以踩過你，人們不會因為你的痛苦而產(chǎn)生痛苦；人們不會因為你被踩了，而來憐憫你，因為人們本身就沒看到你。所以，我們每一個人都應該像樹一樣成長。即使我們現(xiàn)在什么都不是，但是只要你有樹的種子，即使被人踩到泥土中間，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分，自己成長起來。也許兩年、三年你長不大，但是十年、八年、二十年，你一定能長成參天大樹，當你長成參天大樹以后，遙遠的地方，人們就能看到你；走近你，你能給人一片綠色、一片陰涼，你能幫助別人。即使人們離開你以后，回頭一看，你依然是地平線上一道美麗的風景線。樹，活著是美麗的風景，死了依然是棟梁之才?；钪懒硕加杏茫@就是生命的精彩！”——這是我在課堂中，播放的一段俞敏洪教授的視頻里的一段話，其實，這段話對于我的震撼性也相當大，因為我們每個人都有生命，每個人都有義務來叩問自己的生命價值。通課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化。教師對每一個教學環(huán)節(jié)的設計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動。學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題等信息反饋，可獲知教學信息的傳輸是否暢通，教學任務是否完成。總之，本節(jié)課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，釋放了個人的心靈，通過一環(huán)一環(huán)的活動，啟發(fā)到了個人的心靈，不僅融入到情境中，更能在情境中發(fā)揮個人的思路，向班級同學開放個人的心扉，同時也對個人的心靈起到了一個很好的叩問效果。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到最大化。活出生命的精彩教材分析高中階段的心理健康輔導課，沒有非常流暢系統(tǒng)的教材，這倒也符合心理健康輔導的基本規(guī)律，因為心理，往往是多變和相對的，如果我們把這些都如同教材知識點一般禁錮在一本教材里，倒也沒什么大的意義。在準備本節(jié)課時，我翻閱了一些相關素材，有田主任的《中小學心理健康教育活動設計與實施》、有鐘志農(nóng)的《探索學生心靈成長“路線圖”——中小學心育活動課程開發(fā)指南》、還有高中學生的類似思品的教材《人生規(guī)劃》，當然了，我也在網(wǎng)絡上搜集和查找了很多的資料。通過查找的過程，我發(fā)現(xiàn)，很多教材，很容易把生命的價值這一主題，跟感恩教育相結合，也有一些是跟生涯規(guī)劃相結合。這就是心理健康輔導的奇妙所在。有時候，我們認為我們定的主題或者是說叫授課目標是某一個點，但是，或許，經(jīng)過這一堂課，我們的學生中，收獲的還有其他的點，或者說，收獲了一個面。我覺得，這是我們所不拘泥的，所以，在衡量一個教材是否恰當時，我們跟其他學科性知識還有所不同，我們要求的，是在大綱目下的多點收入，并不一定要求所有的學生的心靈觸碰點都如出一轍，因為，我們這堂課，能夠觸碰到的，往往是學生內(nèi)心最柔軟、最需要觸碰的地方，而這些地方，往往是因人而異的，只要有觸碰點，只要有火花，就說明我們的學生，通過這節(jié)課有收獲，即使你收獲的是西瓜，她收獲的是地瓜，那也完全不是問題，因為，兩個人的口味可能南轅北轍。所以，當敲定了這個信念之后，我開始站在更高的角度去看待我手中的教材和相關素材，總攬全局，然后拋棄所有，叩問自己的心靈，如果我是學生，我希望老師的這堂課，來如何呈現(xiàn)，如果我是被心靈洗禮的學生，我在課堂上會如何來回應，上完課之后我回有如何的感受，從這些角度出發(fā)，我來利用了相關的教材，從而形成了自己的這堂課?；畛錾木试u測練習紙牌的內(nèi)容1.因家中意外發(fā)生火災，我臉部被大火燒傷，留下一個很難看的傷疤。2.家中父母離異，經(jīng)濟困難，讀書條件很差。3.我父母下崗，家庭經(jīng)濟困難，不能支付日前的學習費用。4.我與周圍的同學人際關系很緊張，很不受大家的歡迎。5.我們一家三口擠在一個不足五十平米的老房子里，住宿條件比較艱苦。6.我的一條腿因為在一次車禍中受傷嚴重而截肢。7.我在一個各方面都很差的學校里讀書。8.我相貌普通，在班級里不引人注意，學習等各方面都一般。9.我學習成績優(yōu)秀，但人緣很差，不受老師和同學歡迎。10.我媽媽天天對我嘮叨，管得太多，讓我不舒服。11.以前家里很富有，現(xiàn)在卻因為意外事故而陷入經(jīng)濟拮據(jù)狀態(tài)。12.出生在一個普通的工人家庭。13.自己目前的學習成績很差，經(jīng)常被一些同學看不起。14.我患有口吃，常被同學模仿而引起大家的嘲笑。15.因為我太胖，大家經(jīng)常以此開涮，并且給自己起不太好聽的綽號。16.我的學習成績在班級最后，努力用功后效果仍然不明顯。17.我除了學習外，其他業(yè)余愛好基本沒有。18.我是個塌鼻子，影響了容貌。19.我患有先天性心臟病，很容易疲勞。20.我在高一結束時取得全市物理競賽一等獎。21.我的父母對我要求很嚴，很專治，我很不自信。22.我的家庭經(jīng)濟條件很好，但父母對我缺乏關愛，不喜歡我?；畛錾木收n后反思通過課前的充分準備，我給高一的C層班級學生上了這節(jié)活出生命的精彩心理輔導活動課。本節(jié)課設計的時候，想的是讓學生通過一些活動，來達到自我反思的目的，而通過整堂課的活動，自認為，很好的達到了目的，現(xiàn)在，我把我對這節(jié)課的反思做一下簡單的小結：一、活動是時間軸上的主線本節(jié)課，我的主要教學手段是活動，因為我想，高中的學生，尤其是c層學生，他們的理解能力高，領悟能力強，最不缺乏的，就是老師和家長的說教，也或許，他們最不需要的，就是老師和家長的說教，所以，這次課，我想換一個角度來進行，以活動的方式來帶動整個課堂，讓學生在不知不覺中，自我領會，自我感受，讓學生在上完這節(jié)課之后，有一個感覺就是，哎，老師好像沒說什么啊，怎么我會在內(nèi)心有種強烈的沖動呢？而通過課后反饋，我覺得，這個目的是達到了，因此，我覺得，這也可以算作是本節(jié)課的一個亮點。二、暖身游戲作用巨大心理輔導課往往離不開暖身游戲，其實我在上課的時候也經(jīng)常會用到暖身游戲，但是，我反對單純的為了游戲而游戲，或者說，為了放松、為了拉近距離而游戲。我覺得，選擇一個游戲，除了放松，除了拉近距離，更為主要的，是應該為課堂主旨埋下伏筆，打好前奏的。而且，我總覺得，一個暖身游戲，從不同的角度，可以有不同的目的和意義所在。本節(jié)課，我認為，我選擇的暖身游戲，就比較好的體現(xiàn)了這一點。三、情感分享真誠動情在準備本節(jié)課時，我的內(nèi)心也在不斷地經(jīng)受著洗禮，因為我自身就有著類似的經(jīng)歷，父親的突然離世，對我的心靈的確是個不小的打擊，如此的人生經(jīng)歷，讓我對生命有了更多的敬畏和想法，我想通過自己的力量，通過自身的經(jīng)歷，來讓學生有所觸動，讓我的學生能夠珍惜當下，敬畏生命。因此，在課堂中，當?shù)谝粋€女生哭訴著說到爺爺?shù)难劬κ鲿r，馬上引起了我的強烈共鳴，我給了她一個大大的擁抱，表示理解，同時，也為她的這種坦誠而點贊，分享個人的情感經(jīng)歷，既是對她的回應，也是我內(nèi)心真實的表露，說實話，更確切地說，是我被她的真誠所打動，我被她的真情所感染，從而才有了我當堂的開放式情感分享。而我的分享，也同時帶給學生一種信息，就是老師很坦誠，從而也帶動了更多的學生可以盡快的坦誠面對自己的心靈，從而快速地達到了課堂效果。四、活動稍多應接不暇本節(jié)課我的主旨思路是想自己少一點說教，讓學生多一些感悟，因此就想通過幾個小活動來進行，而從進行的課堂節(jié)奏來看，活動稍微有點多，有點讓學生應接不暇的感覺，達不到淋漓盡致的效果，從而使得課堂雖然很熱鬧，但是卻很難在熱鬧的背后，提煉出更為深層次的意義來，因為畢竟，學生還是缺乏這種提煉的能力和鍛煉，而我在課堂中，沒有適當?shù)亓舫鲆恍r間來給學生做一下引導和凝練，這是這節(jié)課稍微讓我覺得遺憾的地方。五、課堂細節(jié)仍需打磨這堂課我準備了很長時間，自認為胸有成竹，但是在真正上起來的時候，還是覺得有一些細節(jié)問題需要再打磨。比如說，后面分享的學生，有的都有點泣不成聲了，我這時候往往缺乏一個溫暖的擁抱，或者是一張暖心的紙巾。再比如說，在后面的兩個活動中，因為課堂節(jié)奏比較緊，所以讓學生分享的機會很少，尤其是畫生命線和寫墓志銘，其實很多學生在我的巡查過程中我發(fā)現(xiàn)，很多學生都寫的非常好，畫的也非常認真，真的是可以拿出來大家分享一下，這會是我課堂的又一個亮點，但是我卻因為時間緊張而略過去了，這還是我需要注意的另一個地方。一堂精品課程的打磨，往往需要多方面的下功夫，通過本節(jié)課的準備，我也發(fā)現(xiàn)，很多地方需要自己去不斷地改進，也發(fā)現(xiàn)，有很多地方我們可以再做處理，但是慶幸的是，我們可以有一個良好的團隊來一起成長，相信，今后，我們會做的更好！活出生命的精彩課標分析青少年學生正處于世界觀、人生觀形成的重要階段，對他們進行生命教育，提高他們對于生命意義與生命價值感的意識水平，幫助他們形成樂觀、自信的人生態(tài)度和堅定、果敢、百折