社會(huì)心理學(xué)第三章自我概念

社會(huì)心理學(xué)第三章自我概念第一頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三目錄發(fā)展功能結(jié)構(gòu)概念第二頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三我是誰？這是幫助你認(rèn)識(shí)自己的一種方法。分兩步進(jìn)行。第一步，問你自己10次或20次：你是誰？請你把頭腦里浮現(xiàn)出來的答案一一寫出來。例如：我是××（姓名），我是××學(xué)校的學(xué)生，等等?；卮鹈看翁釂柕臅r(shí)間為20秒，如果寫不出來，可以略去，繼續(xù)往下寫。第二步，對自己的答案進(jìn)行分析。剩下的那部分你講解吧，就不打上來了。不要忘記這句：由于這是自我分析材料，可以不給別人看，所以想到什么就回答什么，不要有什么顧慮。第三頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三一、什么是自我概念自我：selfego詹姆士:i

me奧爾波特：統(tǒng)我第四頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三二、自我概念的功能決定個(gè)人對經(jīng)驗(yàn)怎樣解釋決定人們的期望保持內(nèi)在一致性312第五頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三1、保持內(nèi)在一致性個(gè)人按照保持自我看法一致性的方式行動(dòng)。個(gè)人的行為會(huì)與自己對自己的看法保持一致。自我概念引導(dǎo)著個(gè)人的行為學(xué)生認(rèn)為自己名聲不佳，則會(huì)放松對自己的行為約束第六頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三2、決定個(gè)人對經(jīng)驗(yàn)怎么解釋每一種經(jīng)驗(yàn)對特定的人意義是特定的，不同的人可能會(huì)獲得同樣的經(jīng)驗(yàn)，但他們對經(jīng)驗(yàn)的解釋是不一樣的。是由自我概念決定。外界的經(jīng)驗(yàn)→自我概念→外界經(jīng)驗(yàn)對個(gè)人的意義自尊=成功∕抱負(fù)個(gè)人的自我滿足水平?jīng)Q定于成功的大小以及這種程度的成功對個(gè)人的意義。第七頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三3、決定人們的期望在各種不同情景中，人們對各種事情發(fā)生的期待，對別人及自己行為的解釋和期待決定于自我概念。正常學(xué)生-高期望，自我概念積極長期成績落后不正常差生------低期望，自我概念消極正常原因是差生由于自我概念消極導(dǎo)至整個(gè)行為動(dòng)力系統(tǒng)出現(xiàn)偏離，成績落后即是其期待的結(jié)果第八頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三三、自我概念的結(jié)構(gòu)1.詹姆斯將自我分成主體自我和客體自我兩部分前者指個(gè)人主體的純粹經(jīng)驗(yàn)，后者則指經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容。在自我概念的具體構(gòu)成方面其原有理論主要分析的是客體自我的結(jié)構(gòu)，認(rèn)為自我具有身體自我、物質(zhì)自我、社會(huì)自我和精神自我四個(gè)重要性不同的層次。個(gè)人在每一方面對自己的反身意識(shí)，就構(gòu)成了每一種自我的具體內(nèi)容。第九頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三客體自我物質(zhì)自我身體自我精神自我社會(huì)自我第十頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三2.米德1）米德的觀點(diǎn)較詹姆斯的觀點(diǎn)更傾向于主體我的特性。他認(rèn)為客體我（“Me”）是自我意識(shí)的對象也是自我意識(shí)的本體，是通過接受別人（社會(huì)）對自己的有組織的態(tài)度系統(tǒng)而形成起來的；主體我（“I”）是自我的動(dòng)力部分，是自我活動(dòng)的過程，具有面向未來的前瞻性，使人的行為具有自由特征、創(chuàng)新性與新異性。

第十一頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三2）在主體我與客體我的關(guān)系上，米德認(rèn)為客體我是自我活動(dòng)的本體建構(gòu)，它制約主體我的活動(dòng)，而主體我是客體我變化、發(fā)展的引導(dǎo)者，前一時(shí)相的主體我活動(dòng)將成為后一時(shí)相的客體我的內(nèi)容。第十二頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三3.伯恩斯個(gè)人的自我是一個(gè)完整的實(shí)體，經(jīng)驗(yàn)必定與經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容有關(guān)，自我意識(shí)不可能有脫離內(nèi)容的抽象形式存在，其內(nèi)容也總會(huì)與意識(shí)到其存在的過程相聯(lián)系。盡管在語言上可能作主體我與客體我的劃分，它們實(shí)質(zhì)上同是經(jīng)驗(yàn)同一體的不同方面?；谏鲜鏊伎?，伯恩斯明確提出了一個(gè)同時(shí)包括主體自我與客體自我的自我概念結(jié)構(gòu)圖。第十三頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三第十四頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三4.羅杰斯提出了與現(xiàn)實(shí)自我相對應(yīng)的理想自我概念，并發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的差距是誘發(fā)神經(jīng)癥的一個(gè)原因。5.施奈德與坎貝爾提出了實(shí)用自我與原則自我概念。據(jù)研究表明，實(shí)用自我與原則自我可能是與人們實(shí)際的自我概念結(jié)構(gòu)高度接近的。第十五頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三6.羅森伯格提出自我可以劃分為現(xiàn)有自我、期望自我（理想自我）與表現(xiàn)自我。這一觀點(diǎn)從另一個(gè)側(cè)面反映了人們客觀的自我概念結(jié)構(gòu)。第十六頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三四、自我概念的發(fā)展（一）自我概念產(chǎn)生與形成的指標(biāo)

第一個(gè)指標(biāo)：出生后第一年末，兒童從動(dòng)作對象中能夠區(qū)分出自己的動(dòng)作，即發(fā)生了初級(jí)的自我意識(shí)．

第二個(gè)指標(biāo)：兒童能意識(shí)到他所作的動(dòng)作是他自己的動(dòng)作，知道其動(dòng)作是自己發(fā)動(dòng)的，自己是活動(dòng)的主體．

第三個(gè)指標(biāo)：兒童能夠使用自己的名字．蘇聯(lián)心理學(xué)家安南耶夫把這一指標(biāo)與“自我感覺”聯(lián)系起來．

第四個(gè)指標(biāo)：兒童能夠使用第一人稱“我”來代表自己．表明兒童已經(jīng)完成從自己的表象向抽象飛躍，也表明兒童的自我意識(shí)已經(jīng)形成．這時(shí)期兒童的自我意識(shí)主要表現(xiàn)在生理方面．爾后，在與社會(huì)環(huán)境交互作用的過程中其自我意識(shí)不斷發(fā)展．第十七頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三兒童自我概念發(fā)展的核心機(jī)制，是他們在認(rèn)知能力不斷提高的同時(shí)存在著與他人的相互作用。

第十八頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三庫利：“鏡像自我”

別人對于兒童的態(tài)度與對待

自我概念的發(fā)展兒童的個(gè)人成長第十九頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三米德：一般化他人

重要他人：兒童生活中，對他們的自我概念發(fā)展有著尤其重要的影響的人。

重要他人學(xué)齡前：家長小學(xué)階段：教師，家長小學(xué)高年級(jí)階段：教師，同伴大學(xué)階段：教師第二十頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三金盛華、李德偉：實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)三年級(jí)以上學(xué)生已形成十分清晰的自我概念，他們對自己多方面的評(píng)價(jià)都高度接近教師與同伴對他們所作的評(píng)價(jià)，與他們實(shí)際的存在狀況也具有高度的一致性。向小平：小學(xué)三至五年級(jí)學(xué)生自我概念的性別差異顯著，女生在除焦慮外的所有維度上的得分均高于男生。自我概念高的個(gè)體是處事謹(jǐn)慎、情緒穩(wěn)定、善于與人相處的外向者。盧蜀萍：不同年齡階段學(xué)生的自我概念在結(jié)構(gòu)上既有共同性，也有不同點(diǎn)。第二十一頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三由于自我概念實(shí)際上起著個(gè)人行為自我調(diào)節(jié)與定向的作用。外部影響力量

自我概念

個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)很明顯，積極