項(xiàng)目六-革蘭陽性需氧桿菌課件

項(xiàng)目六革蘭陽性需氧桿菌項(xiàng)目六革蘭陽性需氧桿菌項(xiàng)目六革蘭陽性需氧桿菌項(xiàng)目六革蘭陽性需氧桿菌需氧芽胞杄菌屬(Bacillus)48個(gè)種與醫(yī)學(xué)有關(guān)5個(gè)種炭疽芽胞桿菌(B:anthracis)蠟樣芽胞桿菌(B.cereus)蕈狀芽胞桿菌(B.mycoides)巨大芽胞桿菌(Bmegaterium)蘇云金芽胞桿菌(B.thuringiensis)一、提高教學(xué)活動(dòng)的合理性教師課堂教學(xué)活動(dòng)的開展情況，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的好壞，因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，教師應(yīng)該在上課之前進(jìn)行充分的備課，在明確教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的前提下，使學(xué)生能夠在課堂開始后的二十分鐘內(nèi)快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。小學(xué)生正處于思維最為活躍的年紀(jì)，注意力不集中將直接影響教師教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)前，要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在把數(shù)學(xué)教材進(jìn)行通讀之后，理清教學(xué)內(nèi)容的大體構(gòu)架，然后把握住教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，通過充分考慮到學(xué)生的接受能力之后，合理安排教學(xué)內(nèi)容的廣度以及深度。二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有意義的行為，這種行為要有推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中，要給他們?cè)O(shè)置一種問題的情景和懸念，讓他們帶著問題去思考和探究，?主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從中獲得成功的喜悅。例如，我在講圓錐的體積時(shí)，我會(huì)找來一個(gè)圓錐和一個(gè)和它等底等高的圓柱，把這個(gè)圓柱中的水往圓錐了倒能倒幾杯呢？每一杯都是滿的嗎？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去實(shí)踐操作。動(dòng)手操作的過程是一個(gè)手腦并用的過程，其目的是借助直觀的活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并能用數(shù)學(xué)的語言、符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和交流。教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)“圓柱的周長(zhǎng)”時(shí)，通過“說一說”“量一量”“畫一畫”等活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手，多種感官協(xié)同活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)，自我學(xué)習(xí)，自行抽象、概括的能力，這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何獲取知識(shí)。同時(shí)，也提高了學(xué)生的參與能力。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的一系列學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、情境化，還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài)。通過這一系列有序的提問，不僅將學(xué)生的思維向目標(biāo)層層推進(jìn)，而且更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題的策略。教師應(yīng)善于從不同的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并給予及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生從不同方面展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，幫助他們樹立自信，感受成功。因?yàn)樽非蟪晒κ敲棵麑W(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，體驗(yàn)成功能幫助學(xué)生建立自信，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情。三、為學(xué)生精心挑選數(shù)學(xué)習(xí)題精選數(shù)學(xué)習(xí)題，需要小學(xué)教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，通過多方面查找資料，給學(xué)生精心挑選作業(yè)題。教師可以先自己做一下挑選出來的題目，看是否適合學(xué)生，也可以通過查找資料，為學(xué)生編寫一些合適的習(xí)題。要想做到真正的“減負(fù)增效”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視當(dāng)堂作業(yè)的設(shè)計(jì)。因?yàn)楫?dāng)堂數(shù)學(xué)作業(yè)能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要盡量多留一些時(shí)間給學(xué)生，以便完成當(dāng)堂作業(yè)，這樣可以減少學(xué)生在課下的作業(yè)任務(wù)量。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生合理設(shè)計(jì)當(dāng)堂數(shù)學(xué)作業(yè)，習(xí)題的內(nèi)容要與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求相符合，要有明確的針對(duì)性和目的性。根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)題，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)層次的練習(xí)難度，做到由易到難。總之，減負(fù)應(yīng)?c提高教學(xué)質(zhì)量同行。雖然在“減負(fù)增效”新的教學(xué)理念的推動(dòng)下，有些教師會(huì)感到有一定的困難，但是我相信，只要我們教師不斷學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)典型，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，狠抓課堂教學(xué)中的效率，合理設(shè)計(jì)練習(xí)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，就能真正做到減負(fù)增效。素質(zhì)教育階段，語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，國(guó)家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”因此，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的義務(wù)教育語文教材中，都對(duì)語文閱讀技能的培養(yǎng)進(jìn)行了細(xì)化和指導(dǎo)。本文針對(duì)蘇教版初中語文教材，對(duì)初中語文教材閱讀技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建進(jìn)行了分析。一.閱讀技能培養(yǎng)的新思路閱讀認(rèn)知的過程是一個(gè)對(duì)文字進(jìn)行辨識(shí)、對(duì)詞義進(jìn)行理解、對(duì)語句進(jìn)行醞釀、對(duì)篇章進(jìn)行分析的活動(dòng)，需要運(yùn)用哲學(xué)的眼光對(duì)其進(jìn)行審視，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中將繁瑣的分析和機(jī)械的訓(xùn)練當(dāng)做技能培養(yǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。蘇教版初中語文教材中，針對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的缺陷和不足，采用新的編寫方法，進(jìn)行整體訓(xùn)練，在整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)閱讀技能的培養(yǎng)體系進(jìn)行構(gòu)建。首先，蘇教版教材在編寫過程中，將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，形成了一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)體系，教材中各個(gè)單元相互連貫，處處體現(xiàn)出綜合實(shí)踐，以書寫促進(jìn)閱讀，以閱讀推動(dòng)寫作和口語交際等活動(dòng)，從而優(yōu)化對(duì)于閱讀技能的培養(yǎng)。其次，蘇教版教材的主體結(jié)構(gòu)包括了范文、知識(shí)、輔助閱讀和作業(yè)等多個(gè)系統(tǒng)，對(duì)相同題材的課文進(jìn)行了歸納和整合，便于學(xué)生對(duì)同類作品的理解和感悟。同時(shí)，將知識(shí)系統(tǒng)融入課前導(dǎo)讀和課后訓(xùn)練中，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，促進(jìn)其閱讀技能的提升。輔助閱讀系統(tǒng)，包括課文中的注釋、評(píng)論等，可以幫助學(xué)生更好地理解文章，直接幫助培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。而作業(yè)系統(tǒng)是對(duì)于課文知識(shí)的總結(jié)，也有著閱讀訓(xùn)練的因素，甚至明確了訓(xùn)練的方法和標(biāo)準(zhǔn)。然后，蘇教版教材對(duì)語文教學(xué)的方法進(jìn)行了充分細(xì)致的研究，對(duì)于語文教學(xué)中的各種矛盾進(jìn)行了分析和研究。注重對(duì)于課文難度的把握和分配，并根據(jù)學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等，注重教學(xué)以學(xué)生為主體。在一個(gè)單元的課文安排上，將需要精讀、誦讀和略讀的文章結(jié)合起來，兼顧數(shù)量與質(zhì)量，使學(xué)生可以獲得顯著的提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。二.閱讀技能培養(yǎng)的新方法對(duì)于文章閱讀而言，其文體是反映客觀事物，表達(dá)主觀情感的具體表現(xiàn)形式。正確的閱讀方法，需要關(guān)注文體特征的規(guī)范性，根據(jù)問題的不同，選擇不同的閱讀方法。蘇教版初中語文教材注重文體閱讀技能的培養(yǎng)，主要是通過以寫促讀、讀中評(píng)注的方式來實(shí)現(xiàn)。首先，蘇教版初中語文教材中，根據(jù)年級(jí)的不同，對(duì)于單元的編排也存在一定的差別。其中，七、八年級(jí)的單元課文以統(tǒng)一的主題為核心進(jìn)行整合，而九年級(jí)的課文則是以閱讀技法為核心，單元內(nèi)對(duì)于文體的體現(xiàn)似乎并不十分明顯。但是，從總體的教材閱讀技能培養(yǎng)來看，在單元中對(duì)于文體意識(shí)有一定地體現(xiàn)，同類文體的閱讀技能培養(yǎng)被集中放在一起，初中三年的六個(gè)學(xué)期，前三個(gè)學(xué)期側(cè)重說明文和記敘文，后三個(gè)學(xué)期則側(cè)重議論文，七、八年級(jí)側(cè)重散文和詩歌，九年級(jí)則側(cè)重小說，并增加了一定比例的戲劇。其次，對(duì)于文學(xué)作品的閱讀技能培養(yǎng)，可以使用誦讀欣賞的方法實(shí)現(xiàn)，這也是蘇教版教材在單元合成中的固定部分。初中全套語文教材一共可以分為35個(gè)單元，也就是可以進(jìn)行35次的誦讀欣賞，可以保證學(xué)生誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)和鞏固。其內(nèi)容包含散文、小說、戲劇、詩歌等多種形式，便于學(xué)生在誦讀中對(duì)文體之間的差異進(jìn)行感知。同時(shí)，教材中的課文評(píng)注，可以提高學(xué)生對(duì)于課文的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。不僅可以加深學(xué)生對(duì)于閱讀的理解，還可以培養(yǎng)對(duì)于不同文體的閱讀技能。然后，可以通過以寫促讀等方式，增強(qiáng)學(xué)生在語文教材閱讀中的文體意識(shí)。蘇教版教材并沒有單獨(dú)列出相應(yīng)的文體知識(shí)，而是將其融入了寫作訓(xùn)練中。七、八年級(jí)教材主要側(cè)重于對(duì)記敘文和說明文等文體的訓(xùn)練，并將其需要注意的關(guān)鍵問題在教材中以單元系列的形式顯示出來。而九年級(jí)下冊(cè)的教材中，對(duì)戲劇的寫作進(jìn)行了比較全面的分析和探究，同樣將需要注意的重點(diǎn)進(jìn)行介紹。通過這樣的形式，以寫作的方式，對(duì)文體閱讀技能進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能體系，保障其全面性和完整性。三.結(jié)語總之，閱讀技能的培養(yǎng)，必須向著有利于學(xué)生語文素養(yǎng)提高和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方向。同時(shí)，要從閱讀量、閱讀速度、閱讀習(xí)慣等方面，對(duì)學(xué)生的閱讀技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的閱讀技能培養(yǎng)體系。鄭志薇，教師，現(xiàn)居江蘇南通。項(xiàng)目六革蘭陽性需氧桿菌需氧芽胞杄菌屬(Bacillus)48個(gè)種與醫(yī)學(xué)有關(guān)5個(gè)種炭疽芽胞桿菌(B:anthracis)蠟樣芽胞桿菌(B.cereus)蕈狀芽胞桿菌(B.mycoides)巨大芽胞桿菌(Bmegaterium)蘇云金芽胞桿菌(B.thuringiensis)任務(wù)一炭疽芽胞桿菌(Bacillusanthracis,Banthraci臨床意義炭疽是人畜共患的急性傳染病主要是牛、羊等食草類動(dòng)物的傳染病,人可通過接觸或攝食病畜及畜產(chǎn)品而感染皮膚炭疽、腸炭疽、肺炭疽等,并發(fā)敗血癥,甚至炭疽性腦膜炎致病物質(zhì)膜:■抗吞噬,有利于細(xì)菌在組織內(nèi)繁殖擴(kuò)散炭疽毒素:■保護(hù)性抗原、致死因子、水腫因子所致疾病炭疽病:■傳染源:患病食草動(dòng)物及其制品或被污染物■傳播途徑:接觸—皮膚炭疽食用腸炭疽吸入肺炭疽■可并發(fā)敗血癥,死亡率極高乙類傳染病發(fā)生肺炭疽按甲類處理病后可獲得持久免疫力二、微生物特性形態(tài)染色致病菌中最大的G桿菌兩有炭疽芽胞桿菌亞甲基藍(lán)染色×1000革蘭染色×1000芽胞—橢圓形,小于菌體,位于菌體中央多在有氧條件下形成,25~30°C,在培養(yǎng)基中、土壤內(nèi)、動(dòng)物尸體解剖后暴露在空氣中都易形成芽胞在活體或完整未解剖尸體內(nèi)不形成芽胞,尸體嚴(yán)禁解剖培養(yǎng)特性:需氧或兼性厭氧,生長(zhǎng)條件不嚴(yán)格,最適溫度30~35°C·普通培養(yǎng)基一扁平、粗糙、不透明、灰白色、無光澤,邊緣不整齊的菌落,低倍鏡下菌落邊緣呈卷發(fā)狀■BAP:12~15h不溶