第二章-學(xué)前兒童健康教育概述課件

學(xué)前兒童健康教育學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解當(dāng)前學(xué)前兒童健康教育主要的理論模式及其在實(shí)踐中的應(yīng)用。2．知道《指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求。3．掌握幼兒園健康教育活動(dòng)組織的基本步驟和要求。4．會(huì)恰當(dāng)?shù)谋硎鲇變簣@健康教育活動(dòng)目標(biāo)。5.能根據(jù)實(shí)際設(shè)置幼兒園健康教育活動(dòng)的內(nèi)容。6.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的程序和方法。第二章學(xué)前兒童健康教育概述學(xué)前兒童健康教育學(xué)情景導(dǎo)入每次點(diǎn)心前小張老師讓幼兒去洗手，總是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友洗手都是敷衍了事，有的孩子洗手時(shí)不用肥皂，有的則胡亂抹些肥皂后馬上就把肥皂沖掉，有的小朋友只是去做做洗手的樣子，手上還明顯的留著臟的東西……張老師很困惑，難道孩子們上了中班，就忘記了小班學(xué)會(huì)的洗手的方法？洗手的好處講了無(wú)數(shù)遍了，為什么很多孩子就是不按要求洗。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種局面呢？第二章學(xué)前兒童健康教育概述學(xué)前兒童健康教育一1健康教育發(fā)展概述二2健康教育理論簡(jiǎn)介及在學(xué)前兒童健康教育中的應(yīng)用三3我國(guó)健康教育的歷史及現(xiàn)狀四4第一節(jié)學(xué)前兒童健康教育的基本問(wèn)題學(xué)前兒童健康教育學(xué)健康教育的含義以傳授健康知識(shí)、建立衛(wèi)生行為、改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育學(xué)前健康教育的目標(biāo)使學(xué)前兒童的身心發(fā)展達(dá)到預(yù)期的健康水平一、學(xué)前兒童健康教育學(xué)前兒童健康教育學(xué)1792年德國(guó)首創(chuàng)在學(xué)校開(kāi)設(shè)衛(wèi)生課

美國(guó)、英國(guó)、日本、俄羅斯、澳大利亞古羅馬建立了一個(gè)完善的公共衛(wèi)生法體系二、健康教育發(fā)展概述古代的健康教育萌芽學(xué)校健康教育的萌芽世界主要國(guó)家健康教育的發(fā)展及現(xiàn)狀學(xué)前兒童健康教育學(xué)學(xué)前兒童健康教育學(xué)1234三、健康教育理論簡(jiǎn)介及在學(xué)前兒童健康教育中的應(yīng)用657知—信—行模式（KABP）健康傳播學(xué)理論健康行動(dòng)模式計(jì)劃性行為理論（TRA）健康信念模式（HBM）診斷——執(zhí)行模式（PRECEDE-PROCEED）行為轉(zhuǎn)變階段模式123學(xué)前兒童健康教育學(xué)四、我國(guó)健康教育的歷史及現(xiàn)狀早期學(xué)校教育中的健康教育萌芽現(xiàn)代我國(guó)學(xué)校健康教育我國(guó)學(xué)校健康教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題學(xué)前兒童健康教育學(xué)現(xiàn)代我國(guó)健康教育

現(xiàn)代學(xué)校健康教育的雛形國(guó)民政府時(shí)期學(xué)校健康教育新中國(guó)的學(xué)校健康教育學(xué)前兒童健康教育學(xué)412356我國(guó)學(xué)校健康教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題學(xué)生體質(zhì)健康不容樂(lè)觀與世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家相比我國(guó)社會(huì)公眾對(duì)學(xué)校健康教育和健康促進(jìn)缺乏認(rèn)識(shí)和廣泛的參與學(xué)校健康教育人力資源的發(fā)展明顯不足全國(guó)各地區(qū)學(xué)校健康教育發(fā)展水平不平衡，東西部、城鄉(xiāng)差距較大性教育（包括兒童性教育在內(nèi)）發(fā)展滯后學(xué)校健康教育和健康促進(jìn)的政策、法規(guī)有待發(fā)展完善學(xué)前兒童健康教育學(xué)

一二三第二節(jié)學(xué)前兒童健康教育基本要求學(xué)前兒童身心狀況發(fā)展的要求

學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展要求

生活習(xí)慣與生活能力

健康的體態(tài)具有一定的適應(yīng)能力

情緒安定愉快

一、學(xué)前兒童身心狀況發(fā)展的要求

（一）（二）（三）學(xué)前兒童健康教育學(xué)學(xué)前兒童健康教育學(xué)（一）健康的體態(tài)健康的體態(tài)是指兒童生長(zhǎng)發(fā)育的情況良好，體形正常，身體姿勢(shì)端正，身高、體重等各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)值均在該年齡組的正常范圍內(nèi)；身材比例符合該年齡組兒童發(fā)展的一般規(guī)律，身體各器官的生理功能正常；身體無(wú)疾病和缺陷；身體姿勢(shì)發(fā)展沒(méi)有缺陷和異常；骨骼發(fā)育、食欲良好，睡眠好，精力較充沛等方面。學(xué)前兒童健康教育學(xué)（二）情緒安定愉快《指南》中提出的學(xué)前兒童的情緒發(fā)展目標(biāo)

3～4歲

4～5歲

5～6歲

情緒比較穩(wěn)定，很少因一點(diǎn)小事哭鬧不止；有比較強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)時(shí)，能在成人的安撫下逐漸平靜下來(lái)。

保持愉快的情緒，不高興時(shí)能較快緩解；有比較強(qiáng)烈情緒反應(yīng)時(shí)，能在成人提醒下逐漸平靜下來(lái)；樂(lè)于與人分享心情。保持愉快的情緒，知道引起某種情緒的原因，并努力緩解；表達(dá)情緒的方式適度，不亂發(fā)脾氣；能及時(shí)轉(zhuǎn)換情緒。學(xué)前兒童健康教育學(xué)（三）具有一定的適應(yīng)能力《指南》提出的學(xué)前兒童的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的目標(biāo)

3～4歲

4～5歲5～6歲①能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動(dòng)；②換新環(huán)境時(shí)情緒能較快穩(wěn)定，睡眠、飲食基本正常；③在幫助下能較快適應(yīng)集體生活。①能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)半小時(shí)左右；②換新環(huán)境時(shí)較少出現(xiàn)身體不適；③能較快適應(yīng)人際環(huán)境中發(fā)生的變化。①能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)半小時(shí)以上；②天氣變化時(shí)較少感冒，能適應(yīng)車、船等交通工具造成的輕微顛簸；③能較快融入新的人際關(guān)系環(huán)境。平衡能力，動(dòng)作的協(xié)調(diào)、靈敏

手的動(dòng)作發(fā)展要求

動(dòng)作力量和耐力發(fā)展的要求

二、學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展要求（一）（二）（三）學(xué)前兒童健康教育學(xué)（一）生活與衛(wèi)生習(xí)慣要求安全知識(shí)和自我保護(hù)能力

生活自理能力要求三、生活習(xí)慣與生活能力

（二）（三）學(xué)前兒童健康教育學(xué)學(xué)前兒童健康教育學(xué)（一）生活與衛(wèi)生習(xí)慣要求

《指南》中提出的發(fā)展目標(biāo)

3～4歲

目標(biāo)要求4～5歲目標(biāo)要求5～6歲目標(biāo)要求

學(xué)前兒童健康教育學(xué)（二）生活自理能力要求《指南》中提出的發(fā)展目：

3～4歲

4～5歲

5～6歲

在幫助下能穿脫衣服或鞋襪；能將玩具和圖書(shū)放回原處能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣；能整理自己的物品。

能知道根據(jù)冷熱增減衣服；會(huì)自己系鞋帶；能按類別整理好自己的物品。（三）安全知識(shí)和自我保護(hù)能力《指南》提出的發(fā)展目標(biāo)

方法指導(dǎo)

：4～5歲的目標(biāo)

3～4歲的目標(biāo)

5～6歲的目標(biāo)

（1）創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的保護(hù)措施。

（2）結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

（3）教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法。

學(xué)前兒童健康教育學(xué)學(xué)前兒童健康教育學(xué)

第三節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)幼兒園健康教育活動(dòng)概述

一二三

四

幼兒園生活中的健康教育活動(dòng)指導(dǎo)

幼兒園游戲中的健康教育活動(dòng)指導(dǎo)

幼兒園集體教育的健康教育活動(dòng)指導(dǎo)

學(xué)前兒童健康教育學(xué)幼兒園健康教育活動(dòng)目的是通過(guò)健康教育活動(dòng)使幼兒的身心發(fā)展應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的健康水平或教育結(jié)果。

一、幼兒園健康教育活動(dòng)概述（一）幼兒園健康教育活動(dòng)的目的（二）幼兒園健康教育活動(dòng)的意義幼兒園健康教育活動(dòng)為兒童身心的發(fā)展提供了良好的健康存在，為幼兒園開(kāi)展其他教育活動(dòng)提供了良好的條件。（三）幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)前兒童健康教育學(xué)幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)1、確定活動(dòng)目標(biāo)2、選擇教育內(nèi)容

3、做好活動(dòng)準(zhǔn)備

4、確定組織方式和活動(dòng)過(guò)程

5、確定評(píng)價(jià)的目的與方法

6、活動(dòng)延伸

學(xué)前兒童健康教育學(xué)保教結(jié)合是幼兒園教育的基本原則二、幼兒園生活中的健康教育活動(dòng)指導(dǎo)將健康教育靈活地滲透到一日生活中，從細(xì)微之處入手

在幼兒的自理能力教育活動(dòng)中，結(jié)合幼兒的日常生活來(lái)進(jìn)行

學(xué)前兒童健康教育學(xué)在游戲中教師可根據(jù)觀察，隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)。

在游戲進(jìn)行中教師真正做到對(duì)兒童的因材施教。

在游戲中教師能更有效的指導(dǎo)幼兒的動(dòng)作練習(xí)。

在游戲中教師可有效培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則的意識(shí)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。在指導(dǎo)游戲的過(guò)程中教師應(yīng)關(guān)注幼兒的安全問(wèn)題。

三、幼兒園游戲中的健康教育活動(dòng)指導(dǎo)12345學(xué)前兒童健康教育學(xué)集體教學(xué)四、幼兒園集體教育的健康教育活動(dòng)指導(dǎo)一般是由教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定原則，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，面對(duì)全班幼兒實(shí)施教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。集體教育活動(dòng)

集體是教師與全體幼兒（教師面向全體幼兒）的直接聯(lián)系方式，并主要由教師選擇活動(dòng)的內(nèi)容、手段和方法，布置相應(yīng)的教育環(huán)境。

小組是教師與部分幼兒（以小組為單位）的直接聯(lián)系方式。

學(xué)前兒童健康教育學(xué)

一二三第四節(jié)學(xué)前兒童健康教育的評(píng)價(jià)學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)概述

學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)指標(biāo)

學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的方法

學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的意義

學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的范圍學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的原則

一、學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)概述（一）（二）（三）學(xué)前兒童健康教育學(xué)學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的步驟

（四）

學(xué)前兒童健康教育學(xué)（一）學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的意義

評(píng)價(jià)工作可以幫助了解兒童健康教育計(jì)劃是否符合兒童的普遍要求，是否把握了存在于兒童中的主要健康問(wèn)題。評(píng)價(jià)工作可以檢驗(yàn)是否通過(guò)健康教育促進(jìn)了兒童健康態(tài)度和健康行為的改變，是否激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)健康知識(shí)的積極性，是否達(dá)到健康教育的預(yù)期目的。評(píng)價(jià)工作可以加強(qiáng)上級(jí)機(jī)關(guān)或同行專家等對(duì)幼兒園健康教育工作的監(jiān)督力度。

學(xué)前兒童健康教育學(xué)（二）學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的原則

實(shí)效性

客觀性

方法多樣化

評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合

123學(xué)前兒童健康教育學(xué)健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)

健康服務(wù)的評(píng)價(jià)

健康環(huán)境的評(píng)價(jià)

（三）學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的范圍學(xué)前兒童健康教育學(xué)

（四）學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的步驟評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備

評(píng)價(jià)的實(shí)施

評(píng)價(jià)結(jié)果的處理

（1）組織工作準(zhǔn)備（2）評(píng)價(jià)方案準(zhǔn)備

（1）搜集資料

（2）處理評(píng)價(jià)信息

（3）撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告

重視全面解釋與慎重處理評(píng)價(jià)結(jié)果二、學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)指標(biāo)

學(xué)前兒童健康教育學(xué)學(xué)前兒童的健康知識(shí)、態(tài)度、行為狀況健康知識(shí)健康統(tǒng)計(jì)指標(biāo)生長(zhǎng)發(fā)育水平的變化

健康行為健康態(tài)度心理發(fā)展的指標(biāo)

健康狀況的變化

學(xué)前兒童健康教育學(xué)412356按評(píng)價(jià)涉及的范圍分類

按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)分類

按評(píng)價(jià)的功能及運(yùn)行的時(shí)間分類按評(píng)價(jià)對(duì)象的復(fù)雜程度分類按定量或定性的評(píng)價(jià)方法分類

按參與評(píng)價(jià)的主體分類

三、學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的方法

123學(xué)前兒童健康教育學(xué)幼兒健康教育宏觀評(píng)價(jià)

幼兒健康教育中觀評(píng)價(jià)

幼兒健康教育微觀評(píng)價(jià)

（一）按評(píng)價(jià)涉及的范圍分類123學(xué)前兒童健康教育學(xué)相對(duì)評(píng)價(jià)

絕對(duì)評(píng)價(jià)

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

（二）按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)分類123學(xué)前兒童健康教育學(xué)診斷性評(píng)價(jià)（前期評(píng)價(jià)）

形成性評(píng)價(jià)（中期評(píng)價(jià)）

總結(jié)性評(píng)價(jià)（終期評(píng)價(jià)）

（三）按評(píng)價(jià)的功能及運(yùn)行時(shí)間分類12學(xué)前兒童健康教育學(xué)單項(xiàng)評(píng)價(jià)

綜合評(píng)價(jià)

（四）按評(píng)價(jià)對(duì)象的復(fù)雜程度方法分類單項(xiàng)評(píng)價(jià)是指在兒童健康教育健康教育某一方面的評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)是指對(duì)幼兒園健康教育的全面評(píng)價(jià)。12學(xué)前兒童健康教育學(xué)定量評(píng)價(jià)

定性評(píng)價(jià)

（五）按定量或定性的評(píng)價(jià)方法分類定量評(píng)價(jià)是指在幼兒健康教育評(píng)價(jià)中采用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行定量計(jì)算或數(shù)字描述的評(píng)價(jià)。