注意基本規(guī)律及教育教學(xué)應(yīng)用

何元慶副教授注意基本規(guī)律及教育教學(xué)應(yīng)用課程內(nèi)容注意的含義注意規(guī)律與教學(xué)學(xué)生注意力的發(fā)展與培養(yǎng)

注意的含義注意的概念

注意的功能

注意的種類

注意的品質(zhì)注意的概念

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。

注意是心理活動(dòng)的重要特性，但不是獨(dú)立的過程。

注意的功能

1.選擇功能

人腦的信息加工能力是有限的，在同一瞬間，只能加工部分信息。注意的選擇功能使大腦選擇那些重要的信息進(jìn)行加工，同時(shí)排除其他信息的干擾作用。

2.維持功能

所謂維持，就是將心理活動(dòng)維持在一定的對(duì)象上，并保持一定的強(qiáng)度。這是人腦進(jìn)行信息加工的必要條件。

3.調(diào)節(jié)功能

當(dāng)人腦的信息加工從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象時(shí)，注意可使這種轉(zhuǎn)移順利完成，這就是注意的調(diào)節(jié)功能。

下面請(qǐng)大家看一張圖，圖上寫著幾個(gè)數(shù)字，請(qǐng)大家看完后回答出是什么數(shù)字？它們的總和是多少？9753答案：數(shù)字分別是9，7，5，3總和：24問：圖上寫著什么數(shù)字？它們的總和是多少？問：呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是什么？圖形的順序是怎樣的？9753

注意的種類不隨意注意：是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。隨意注意：有預(yù)定目的、需要一定努力的注意。隨意后注意：同時(shí)具有不隨意注意和隨意注意的某些特征，是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。123類型目的性意志努力性質(zhì)例子不隨意注意（無意注意）無不需要低級(jí)、自發(fā)的窗外的歌聲隨意注意（有意注意）有需要高級(jí)、自覺的學(xué)習(xí)、聽課隨意后注意（有意后注意）有不需要最高級(jí)、自覺性程度很強(qiáng)電腦打字“盲打”，打毛衣不用看注意的種類

注意的品質(zhì)注意的廣度

注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間里能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。成人注意的平均廣度黑色圓點(diǎn)8~9個(gè)；外文字母4~6個(gè)；幾何圖形3~4個(gè)；漢字3~4個(gè)。

圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？TCIAHNEGTEACHING圖1圖2

注意的品質(zhì)2.注意的穩(wěn)定性

注意的穩(wěn)定性是個(gè)體在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)將注意集中在某一活動(dòng)或?qū)ο笊系奶匦浴?/p>

請(qǐng)你聚精會(huì)神地看這個(gè)圖形，你看到了什么？注意的起伏

當(dāng)人專注某一對(duì)象時(shí)，視、聽感覺器官會(huì)產(chǎn)生周期性的加強(qiáng)和減弱的變化，這種現(xiàn)象稱為注意的起伏。注意的起伏是不隨意的，是意識(shí)很難直接控制的。注意起伏是正常的注意現(xiàn)象，它具有防止疲勞，提高注意穩(wěn)定性的作用。注意的分散與注意穩(wěn)定性相反的注意品質(zhì)是注意的分散（也叫分心）。注意不自覺的離開當(dāng)前應(yīng)當(dāng)注意的對(duì)象而被無關(guān)刺激所吸引。

注意的品質(zhì)3.注意的分配注意的分配是指?jìng)€(gè)體的心理活動(dòng)同時(shí)指向不同的對(duì)象的特點(diǎn)。也就是通常所說的“一心二用”。。

注意的品質(zhì)4.注意的轉(zhuǎn)移

注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。

注意規(guī)律與教學(xué)

注意規(guī)律1.無意注意的規(guī)律2.有意注意的規(guī)律3.有意后注意的規(guī)律運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)1.根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)2.運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)3.運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)4.運(yùn)用無意注意與有意注意相互交替的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)注意規(guī)律1.無意注意的規(guī)律刺激本身的特點(diǎn)vs人本身的狀態(tài)引起無意注意的刺激物一般具有以下特點(diǎn)：

一是刺激的強(qiáng)度（絕對(duì)強(qiáng)度和相對(duì)強(qiáng)度）。

二是刺激之間的差異程度。差異越顯著，越易引起無意注意。

三是刺激的變化。活動(dòng)的刺激比靜止的刺激更易引起無意注意。

四是刺激物的新異性。新異刺激比熟知刺激更易引起無意注意。個(gè)體主觀狀態(tài)影響著無意注意的產(chǎn)生。

一是個(gè)體的需要和興趣。

二是良好的心境、飽滿的精神狀態(tài)。下面圖形中，你先注意到的是哪個(gè)圓？

你注意到了圖中的哪一個(gè)笑臉？2.有意注意的規(guī)律有意注意的引起和維持是一系列心理因素共同作用的結(jié)果。一是對(duì)活動(dòng)任務(wù)的認(rèn)識(shí)。二是對(duì)活動(dòng)的間接興趣。三是個(gè)體自身努力程度。四是對(duì)活動(dòng)的精心組織。3.有意后注意的規(guī)律

有意后注意形成的條件有兩個(gè)。

一是對(duì)活動(dòng)濃厚的興趣。

二是活動(dòng)的自動(dòng)化。

運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)1.根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)教師通過觀察學(xué)生的外部表現(xiàn)(感官活動(dòng)、身體動(dòng)作和生理活動(dòng))，能夠判斷學(xué)生是否在專心聽講。2.運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)

無意注意在教學(xué)中的消極作用。

無意注意在教學(xué)中也有積極作用，教師應(yīng)該利用無意注意的特點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)過程，避免無意注意的消極影響。教師教學(xué)中應(yīng)注重以下三方面。

第一，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不受外部無關(guān)刺激的干擾，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)安靜、整潔的教學(xué)環(huán)境。

首先，教師應(yīng)該注意教室外環(huán)境對(duì)課堂的干擾。

其次，還應(yīng)注意教室內(nèi)的環(huán)境是否簡(jiǎn)潔樸素等。

再次，教師的服飾、發(fā)型不宜過于耀眼。

最后，在教學(xué)過程中教師要迅速妥善處理偶發(fā)事件。第二，注重講演、板書技巧和教具的使用。刺激物的強(qiáng)度、對(duì)比、新穎性和活動(dòng)性是引起無意注意的重要因素，教師要發(fā)揮無意注意的積極作用，就應(yīng)努力在講演、板書和教具使用中施加這些影響。音量適中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)做到抑揚(yáng)頓挫。板書運(yùn)用有度、重點(diǎn)突出、清晰醒目。教具應(yīng)該新穎直觀，能夠很好地說明問題。第三，注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化。找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)，引起學(xué)生的直接興趣。在講解和板書之外，還應(yīng)穿插使用教具演示、個(gè)別提問、角色扮演、集體討論及動(dòng)手操作等教學(xué)形式。第一，提高活動(dòng)的目的性。第二，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三，訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣。

3．運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)該有難有易，教學(xué)方式應(yīng)穩(wěn)中有變，使學(xué)生的注意有張有弛。4．運(yùn)用無意注意與有意注意相互交替的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用無意注意和有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把有意注意和無意注意交融在每一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中。思考：一位老師，如何去吸引學(xué)生的注意力？學(xué)生注意力的發(fā)展與培養(yǎng)

學(xué)生注意力發(fā)展的特點(diǎn)1.注意目的性發(fā)展的特點(diǎn)2.注意穩(wěn)定性發(fā)展的特點(diǎn)3.注意廣度發(fā)展的特點(diǎn)4.注意分配能力發(fā)展的特點(diǎn)5.注意轉(zhuǎn)移能力發(fā)展的特點(diǎn)

學(xué)生注意力的培養(yǎng)1.培養(yǎng)間接興趣2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.保持良好的心理狀態(tài)4.重視集中注意的自我訓(xùn)練注意目的性發(fā)展的特點(diǎn)

學(xué)前兒童主要依靠無意注意來調(diào)節(jié)行為，有意注意水平極低。在小學(xué)低年級(jí)階段，無意注意仍占優(yōu)勢(shì)，中年級(jí)以后才逐漸形成有意識(shí)地保持注意的習(xí)慣。

初中生，有意注意有了較大的發(fā)展。進(jìn)入高中階段，有意注意已占主要地位。

學(xué)生注意力發(fā)展的特點(diǎn)2.注意穩(wěn)定性發(fā)展的特點(diǎn)5～7歲兒童聚精會(huì)神地注意某一事物的時(shí)間平均是15分鐘；7～10歲是20分鐘左右；10～12歲是25分鐘左右；12歲以上是30分鐘。初中生的注意保持45分鐘已無困難。注意穩(wěn)定性到高中階段增長(zhǎng)速度逐漸緩慢。3.注意廣度發(fā)展的特點(diǎn)小學(xué)生在1／10秒內(nèi)只能看到2～3個(gè)客體，初中生就能看4～5個(gè)客體，而高中生則已達(dá)到成人的水平了，能看到4～6個(gè)客體。

4.注意分配能力的發(fā)展特點(diǎn)小學(xué)生的注意分配能力還較低，難以同時(shí)兼顧兩件事情。

初中低年級(jí)學(xué)生在注意分配時(shí)也會(huì)出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象，注意了抄寫就忽略了聽講。初三以上的學(xué)生由于各種技能技巧的穩(wěn)定性有了提高，才使注意分配能力逐漸向較高水平發(fā)展。

高中生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)不同活動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)，較好地分配自己的注意。5.注意轉(zhuǎn)移能力發(fā)展的特點(diǎn)

中小學(xué)生注意轉(zhuǎn)移的能力的發(fā)展相對(duì)來說要緩慢得多。一般而言，小學(xué)生注意轉(zhuǎn)移能力很差。

初中低年級(jí)學(xué)生，注意的轉(zhuǎn)移也還有一定的困難。

高中生注意轉(zhuǎn)移能力得到較快發(fā)展

學(xué)生注意力的培養(yǎng)

注意是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最重要的心理?xiàng)l件。許多學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，存在一個(gè)共同的缺點(diǎn)，就是注意力渙散，表現(xiàn)為漫不經(jīng)心，懶懶散散，粗心大意。培養(yǎng)中小學(xué)生的注意力應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：⒈培養(yǎng)間接興趣

間接興趣是引起和保持有意注意的重要條件之一。有時(shí)活動(dòng)本身缺乏吸引力，但活動(dòng)的目的與結(jié)果使人感興趣，為了完成活動(dòng)任務(wù)，活動(dòng)本身則成為有意注意的對(duì)象。2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高注意力。首先，要使學(xué)生養(yǎng)成力圖把握重點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，要使學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.保持良好的心理狀態(tài)

保持良好的心理狀態(tài)是維持注意的重要條件。

首先，能不能使注意力集中，自信心是基礎(chǔ)。

其次，心情愉快有利于注意集中。

最后，心情平靜有益于注意力。4.重視集中注意的自我訓(xùn)練在進(jìn)行集中注意的自我訓(xùn)練時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不良刺激的容忍力?？垢蓴_要特別注意的是，不管是對(duì)外部的還是對(duì)內(nèi)部的（內(nèi)心的煩亂）干擾，應(yīng)處之以泰然。

推薦書目1、注意力:專注的科學(xué)與訓(xùn)練.人民郵電出版社，2016年2、專注力:化繁為簡(jiǎn)的驚人力量.機(jī)械工業(yè)出版社，2013年

推薦視頻2、為什么你一看書就聾了？/movie/2016/3/I/3/MBH9A9G90_MBH9ATKI3