聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)

聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)1

我們真的是一群幸運(yùn)兒，有幸走進(jìn)xx市特級(jí)教師黃xx老師的“大問題〞課堂與講座，讓每一位親臨的老師們感受到“大問題教學(xué)〞的魅力！感慨良多的同時(shí)，也使我受益匪淺。

黃老師的一首教學(xué)版《心太軟》，既道出了學(xué)生的心聲，更加剖析了如今教學(xué)中的教狀：教師講解太多，學(xué)生既學(xué)會(huì)了依靠，也有不少的怨言。接著指出課堂變革應(yīng)當(dāng)以學(xué)為核心，以不教之教，讓學(xué)生形成實(shí)事求是的看法以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思索的習(xí)慣，課堂上只有問題才會(huì)讓學(xué)習(xí)發(fā)生。

黃xx老師精彩的“異分母分?jǐn)?shù)加減法〞課堂教學(xué)幫助大家梳理了今后課堂改革的方向和思路，建立“對(duì)大問題教學(xué)的認(rèn)識(shí)〞：?jiǎn)栴}讓學(xué)生提出——問題導(dǎo)向，鼓舞探究；課堂以學(xué)生為核心——學(xué)生在前，教師在后；緊扣教學(xué)的本質(zhì)——想大問題，做小事情。

心里有了學(xué)生，我們才能做到真正的傾聽?！懂惙帜阜?jǐn)?shù)加減法》的精彩課堂，讓我感受到黃老師是一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的老師。他帶著朋友般的熱忱與親切傾聽學(xué)生的發(fā)言，給孩子留足表達(dá)的時(shí)間；擅長(zhǎng)聽出學(xué)生的言外之意，發(fā)覺學(xué)生錯(cuò)誤中蘊(yùn)藏的智慧。在整堂課上，學(xué)生是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，黃老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)伙伴。在學(xué)生有疑難，需要幫助時(shí)，他才伸出救援之手，稍作點(diǎn)撥或引導(dǎo)，但絕不越俎代庖；在學(xué)生急于回答下列問題而欠考慮時(shí)，黃老師的一句“等一等〞、“我想采訪一下〞，有意識(shí)的留給學(xué)生思維的空間，同時(shí)又并沒剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力。

精彩的課堂教學(xué)后，黃xx老師進(jìn)行了富有成效的講座——微格研修活動(dòng)。黃老師請(qǐng)上了40位聽課老師到臺(tái)上臨時(shí)變成學(xué)生，在模擬的課堂中和黃老師進(jìn)行10分鐘左右的片段教學(xué)，黃老師以“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)〞為例展示了“大問題〞的應(yīng)用和效果。

微格研修分為兩個(gè)片段，第一個(gè)片段展示了“大問題〞的提出。課堂伊始，黃老師問：“對(duì)于“倒數(shù)〞你有什么問題？〞老師們像學(xué)生一樣向黃老師提問，其中不乏怪異刁鉆、含糊不清的問題，目的就是想看看黃老師是如何應(yīng)對(duì)？這恰恰是老師們平常常常遇到的問題，而黃老師輕松對(duì)答、一一化解，把大家全部的問題歸結(jié)梳理清晰成兩個(gè)問題：“什么是倒數(shù)？〞和“怎么求倒數(shù)？〞這讓我不禁感慨黃老師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和多年的教學(xué)閱歷是多么值得我們其他老師特殊是年輕教師去學(xué)習(xí)；第二個(gè)片段黃老師邀請(qǐng)了一位老師來模擬剛剛的片段，過程中黃老師從學(xué)生與教師雙重角度悉心對(duì)這位老師的教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，給予鼓舞和幫助，為我們展示了微格教研的程序與操作方式，對(duì)參會(huì)老師特殊是從事教研工作的老師以肯定的啟示。

縱觀黃xx老師的課堂與講座，能從觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)的大問題出發(fā)，給學(xué)生的獨(dú)立思索與主動(dòng)探究留下充分的探究空間，關(guān)注學(xué)生的差異進(jìn)展，全面落實(shí)“四基〞；對(duì)于我們教師，啟示我們查找自己的大問題，把握問題的本質(zhì)，不僅僅是學(xué)問與技能，更指向?qū)W生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，“把對(duì)兒童的理解、關(guān)愛、信任、成全，在具體的教育過程中表達(dá)出來〞，實(shí)現(xiàn)理想的“生命化教育〞。

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一、興趣是最好的老師

在太原師范第一附屬小學(xué)教師成艷斌的課堂中，經(jīng)受《找規(guī)律》的發(fā)覺與應(yīng)用的過程，進(jìn)而，讓學(xué)生在面對(duì)新的現(xiàn)象或者命題時(shí)，能主動(dòng)的運(yùn)用相關(guān)的策略有效的發(fā)覺解決問題的方法，在整個(gè)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中，學(xué)生依據(jù)自己的發(fā)覺，用自己的思維方式，自由的、開放的去探尋盆花的擺放、四季的輪回、彩旗的懸掛……的規(guī)律，表達(dá)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略并在具體的情境中逐步優(yōu)化解題策略。規(guī)律總是有章可循，但規(guī)律又總不是能一眼望穿的。有時(shí)還藏著許多既變的因素。要想真正把握規(guī)律，除了洞察力要強(qiáng)，還要有極高的悟性。成老師的這堂課通過仔細(xì)的分析，細(xì)致的講解，多種形式的反復(fù)操練，啟發(fā)誘導(dǎo)等，讓學(xué)生初步把握了規(guī)律的由來，這正如上課，說起來課堂是應(yīng)當(dāng)有著既定的教學(xué)模式的，這也便可以理解成規(guī)律了；但模式通常又不是一成不變的，這也正猶如規(guī)律的可塑性了。數(shù)學(xué)的規(guī)律，尚且還可探得一二；而人生這個(gè)大舞臺(tái)的規(guī)律，確是沒有人可以真正地求得答案的。

二、以學(xué)生為主體

這堂課是由來自廈門第二試驗(yàn)小學(xué)的許洋老師帶來的《奇妙的莫比烏斯圈》。這是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是有緣可循的，也就是說在肯定的學(xué)問基礎(chǔ)和實(shí)踐的能力上的綜合運(yùn)用，而奇妙的莫比烏斯圈可以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展數(shù)學(xué)視野的好題材。整堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。一張一般的紙條翻轉(zhuǎn)粘合，竟然就從雙側(cè)面圈變?yōu)榱藛蝹?cè)面圈。許老師就是用魔術(shù)式的手法把學(xué)生帶進(jìn)莫比烏絲圈的奇幻世界。學(xué)生在不斷的假設(shè)、猜測(cè)、操作、詫異中思索著問題，產(chǎn)生著新的疑問。在“猜測(cè)-驗(yàn)證-探究〞中一次又一次感受著數(shù)學(xué)的奇妙魅力。聽課過程中，我們也被許老師感染了,老師們也隨著課的延長(zhǎng)和課堂上的圖示制作著莫比烏絲圈，和許老師以及班上的學(xué)生一樣對(duì)它的奇異驚嘆不已。這是一節(jié)沒有結(jié)尾的課，是一部懸念劇。它的妙處不但是在教學(xué)生一個(gè)新的學(xué)問，而是在激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)神秘的渴望。許老師還用他的這節(jié)課告知我們這樣的信息：新課程、新教學(xué)、新課堂對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師廣聞博覽，從文化學(xué)的角度來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從心理學(xué)的角度來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，用“以人為本〞的教育理念重新審視課堂，這樣才能設(shè)計(jì)出令學(xué)生喜愛和詫異的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生徜徉其中。

三、強(qiáng)化學(xué)問應(yīng)用

來自常州市博愛小學(xué)的潘雪琪老師執(zhí)教的《秒的認(rèn)識(shí)》，讓學(xué)生用動(dòng)作體驗(yàn)1秒；聽兒歌體驗(yàn)5秒、10秒；用跳繩、拍皮球，計(jì)算等體驗(yàn)60秒。老師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)而好玩的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、溝通的學(xué)習(xí)方法，真正表達(dá)讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的展示、在匯報(bào)溝通中提示1分等于60秒。學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)問題中理解了1分等于60秒這個(gè)概念。同時(shí)在探究新知的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到一秒有多長(zhǎng)，能做些什么？5秒，10秒，20秒，到一分鐘同時(shí)滲透思品教育，指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)珍惜時(shí)間的小主人，從而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

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一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)

新課程試驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特殊是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有長(zhǎng)久性，留意力易于分散。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)覺新的數(shù)學(xué)學(xué)問與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比方劉艷杰老師的《三角形三條邊的關(guān)系》就創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生特別熟識(shí)的“小沈陽〞引入教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)生動(dòng)好玩的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加認(rèn)識(shí)時(shí)分的活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)的情感中自主地、能動(dòng)地探究、發(fā)覺新的學(xué)問。因此，在教學(xué)過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、進(jìn)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著很多數(shù)學(xué)學(xué)問，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟識(shí)的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)，呂金穎老師利用超市、商店開業(yè)時(shí)門口懸掛的彩旗入手，引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律，這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不生疏，又不枯燥，表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)問

活動(dòng)是學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)主動(dòng)地感知、探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究學(xué)問的過程中重視了以下活動(dòng)：

1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的學(xué)問趣味化。如劉子躍老師執(zhí)教的《體積和體積單位》一課，學(xué)習(xí)單位體積的問題時(shí)，他先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后讓學(xué)生說，再讓學(xué)生用燒杯去量水，用手感知硬幣的大小等等，學(xué)生在動(dòng)手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。再如慈老師的《認(rèn)識(shí)平行四邊形》中也支配大量的動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生在折一折、畫一畫、擺一擺中認(rèn)識(shí)感知平行四邊形的樣子。

2、重視游戲活動(dòng)。愛做游戲是兒童的天性。特殊是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，假如學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的欲望，主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如呂金穎老師的《找規(guī)律》一課中，就讓學(xué)生通過小組競(jìng)賽擺圓柱、正方體、長(zhǎng)方體等活動(dòng)，讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)，去感受規(guī)律，從而享有玩中學(xué)的樂趣。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和進(jìn)展,留意從學(xué)生熟識(shí)的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮亮的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)潔的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓舞學(xué)生主動(dòng)嘗試,主動(dòng)去探究問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參加與思索和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)會(huì)了很多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的珍貴閱歷。期望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參與，我會(huì)將學(xué)到的閱歷運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

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20xx年10月18日由教育處XX帶隊(duì)的11位教師，前往XX縣直屬小學(xué)聽課。其中有6位是老教師，5位是中年教師。

此次聽課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是，《普洱市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)競(jìng)賽》。這次學(xué)習(xí)是來之不易的，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷和照看。通過這次的學(xué)習(xí)，會(huì)使自己的舊傳統(tǒng)教學(xué)觀念逐步改良。

聽了幾位老師的課后，獲益匪淺，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了教學(xué)目的，明確了教材的本質(zhì)，明確了現(xiàn)代教學(xué)手段，使我感到自己在教學(xué)工作中遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺乏，相比之下，差距很遠(yuǎn)。

幾位教師，在教學(xué)過程中，主要有以下的幾個(gè)特點(diǎn)：

1、敬重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)是自主。沒有自主學(xué)習(xí)，就沒有探究，因此，在本節(jié)課中，幾位教師始終留意激發(fā)學(xué)生的欲望。教師所起的作用是組織、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)中，具有創(chuàng)新的教學(xué)理念，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中無不閃耀著創(chuàng)新的火花，從教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)生自主合作，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情。尤其對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)和大屏幕的展示，使小學(xué)生一目了然。在這幾節(jié)課里，幾位老師還充分展示了學(xué)生的巨大潛力，還將本節(jié)課推向高潮，使小學(xué)生有獨(dú)特思維，大膽設(shè)想，獲得了老師們的欣賞。

3、在教學(xué)中，老師還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，此外，還設(shè)計(jì)了本節(jié)課應(yīng)注重的生活問題，緊密的聯(lián)系在一起，還設(shè)計(jì)了課外延長(zhǎng)。通過講故事，使同學(xué)知道了怎樣動(dòng)腦。同時(shí)，還進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，這樣就能促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、以后自己在教學(xué)中，要逐步轉(zhuǎn)變觀念，吸取精華，去其糟粕，努力提高教學(xué)水平。

聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)5

在兩天的培訓(xùn)當(dāng)中不僅傾聽了多位教育專家生動(dòng)、形象、精辟的講座，也觀賞了他們的展示課。專家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學(xué)理念，也充實(shí)了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的學(xué)問面。他們的精彩課堂讓我看到自己的缺乏，增添了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。我深深的體會(huì)到要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和鉆研，立足于自身的教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，真正的走近好課堂。本次培訓(xùn)主要有兩大特點(diǎn)：

一、講座豐富而精彩

本次培訓(xùn)邀請(qǐng)了全國(guó)優(yōu)師吳正憲上了示范課《簡(jiǎn)易方程》用字母表示數(shù)并作了《如何培育學(xué)生的運(yùn)算能力》專題講座；特級(jí)教師周衛(wèi)東上了示范課《間隔排列》并作了《素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)》專題講座；特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮老師上了示范課《路程、時(shí)間與速度》并作了《以課程視野重建課堂》的專題講座；特級(jí)教師仲廣群上了示范課《解決問題的策略》并作了《讓教學(xué)充滿生長(zhǎng)的力量》專題講座。每個(gè)講座都能針對(duì)老師平常教學(xué)中的疑難問題進(jìn)行剖析。

二、課堂探討主題明確

除了開設(shè)多個(gè)專題講座以外，在培訓(xùn)過程中，還進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)概念課，復(fù)習(xí)課等教學(xué)專題討論。進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐與點(diǎn)評(píng)互動(dòng)。這樣的培訓(xùn)關(guān)注了學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際狀況，使我們?cè)趯?shí)踐探討中產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)、提高了課堂教學(xué)的能力。

經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，受益匪淺。參與此次培訓(xùn)，這兩天來在課堂上我們仔細(xì)傾聽了數(shù)學(xué)專家和名師的講座和講課，特殊是聽了特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮老師的講座，使我受益匪淺，感受頗多。

牛獻(xiàn)禮老師給我們作了《路程、時(shí)間與速度》的專題講座，提出了《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本模式即總模式：“創(chuàng)設(shè)問題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用與拓展〞，從而提出了課堂教學(xué)中的五個(gè)模式范例：“引導(dǎo)——發(fā)覺〞模式；“活動(dòng)——參加〞模式；“講解——傳授〞模式；“自學(xué)——輔導(dǎo)〞模式；“商量——溝通〞模式。牛老師再通過具體的幾個(gè)課堂案例分析，形象生動(dòng)，激情四射，講解特別透徹到位，領(lǐng)會(huì)到了特級(jí)教師的風(fēng)采，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、把握肯定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。這次的學(xué)習(xí)，不僅提升了我的教學(xué)理念，開闊了視野。聽牛老師上課，覺得這個(gè)老師特殊有激情。他所講的內(nèi)容與我們的教學(xué)特別貼近。牛老師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，特殊強(qiáng)調(diào)“以題帶知〞——即通過一個(gè)題目來復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)問點(diǎn)，然后進(jìn)行快速地學(xué)問歸納。發(fā)覺老師許多課件都是用這樣的方法，也是牛老師極力提倡的。這種方法我也認(rèn)為特別有效，教學(xué)中也是這么做的。從這點(diǎn)上，我發(fā)覺，我們之前對(duì)于教學(xué)的一些思索與想法，其實(shí)還是存在討論價(jià)值的，只是我們?nèi)鄙倭死^續(xù)討論和探究的精神。所以，只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)討論“把教學(xué)中的一些亮點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)放大〞，信任對(duì)我們的教學(xué)能力會(huì)有很大的促進(jìn)和提高。

兩點(diǎn)感悟：

一、課堂中我們要教給學(xué)生什么

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想，進(jìn)展思維，讓學(xué)生有解決問題的閱歷，讓學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法，如：我是這樣想的，所以首先應(yīng)知道，我是這樣做的，教會(huì)他們基本的表達(dá)套路，規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)。

二、如何有效的備課、上課

1、首先需要設(shè)計(jì)好練習(xí)，設(shè)計(jì)好題的標(biāo)準(zhǔn)：起點(diǎn)低，人人可以參加，開放度大，不同人不同要求，做全對(duì)有挑戰(zhàn)，問題應(yīng)使學(xué)生可進(jìn)展。

2、正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)開始的地方不肯定在課堂。站在學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與學(xué)后的起點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生建構(gòu)學(xué)問有自己的方法，外部強(qiáng)加的方法臨時(shí)無法建構(gòu)，它需要一個(gè)過程。

3、用足教材、用好教材、用活教材。

最終，我想說的是，感謝這次培訓(xùn)，讓我在教學(xué)的道路上又前進(jìn)了一步。回顧短暫的培訓(xùn)歷程，我深深地感受到了一份沉甸甸的收獲。同時(shí)，也期望以后常常有機(jī)會(huì)參與這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更期望能有機(jī)會(huì)參與各級(jí)各類競(jìng)賽，讓自己能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，以鞭策自己不斷進(jìn)步。

聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)6

今日我有幸觀摩了郭素英、王有花的課堂，此次觀摩學(xué)習(xí)使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智〞的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

首先，郭素英老師在《常見的數(shù)量關(guān)系—單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)》這堂課中，從孩子們身邊熟識(shí)的“太陽城〞超市引入新課，從學(xué)生的生活閱歷出發(fā)，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與新學(xué)問的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很簡(jiǎn)單的引出“單價(jià)〞、“數(shù)量〞、“總價(jià)〞的概念，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握。其次，結(jié)合例題中具體情境，分析得出單價(jià)、總價(jià)、數(shù)量三者之間的數(shù)量關(guān)系為：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)；并從中引申出：?jiǎn)蝺r(jià)=總價(jià)÷數(shù)量、數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程思路流暢、條理清楚、層層遞進(jìn)。最終，郭老師設(shè)計(jì)了既有新意，又有梯度的練習(xí)題，使學(xué)生當(dāng)堂把握了本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問。

王有花老師在講授《加減混合》這節(jié)課時(shí)，注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感，使學(xué)生快速與老師拉近距離，投入到課堂中。在課堂開始時(shí)，王老師向?qū)W生們講解并描述了丑小鴨變成白天鵝的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過復(fù)習(xí)連加連減的運(yùn)算，為學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。通過一個(gè)故事，王老師創(chuàng)設(shè)了好玩的學(xué)習(xí)情境把復(fù)習(xí)舊知和探究新知很好的連接了起來，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理進(jìn)展特點(diǎn)，通過動(dòng)靜結(jié)合地方式，使學(xué)生輕松且堅(jiān)固地理解把握了加減混合運(yùn)算。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。通過觀摩兩位老師地課堂，我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)時(shí)要融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟識(shí)的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再生疏，不再感到枯燥，表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加教學(xué)的實(shí)效性。

總之通過這次學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)會(huì)了優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采，為我今后的課堂教學(xué)提供了珍貴的閱歷。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了自己的缺乏，在今后的日常教學(xué)中，我將不斷更新教學(xué)理念，改良教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取成為一名合格且優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)7

20xx年4月20日至22日，試驗(yàn)學(xué)校選派青年教師鄭莎莎、孫亞靈在西安空軍工程大學(xué)體育館參與了“名師之路〞20xx年春小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“將來課堂與問題化教學(xué)〞觀摩研討會(huì)。

會(huì)議歷時(shí)三天，俞正強(qiáng)、唐彩斌、牛獻(xiàn)禮、劉延革等15名小學(xué)數(shù)學(xué)界專家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報(bào)告，他們流暢的課堂教學(xué)、開心的課堂氣氛、幽默幽默的教學(xué)語言，無不給人留下了深刻的印象。

俞正強(qiáng)老師執(zhí)教的五年級(jí)《植樹問題》，抽絲剝繭，把看似抽象難懂的幾個(gè)公式歸類到“段〞和“點(diǎn)〞的關(guān)系上，把最本質(zhì)的東西簡(jiǎn)潔、實(shí)在的教給學(xué)生。在學(xué)生不能準(zhǔn)時(shí)舉出例子的狀況下，鼓舞他們聯(lián)系生活，讓每位同學(xué)感知數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。應(yīng)用環(huán)節(jié)也能緊靠生活，讓學(xué)生親身去體會(huì)遇到的問題和解決方法，又印證了不變的規(guī)律：占了幾個(gè)“點(diǎn)〞，少種幾棵樹。在奇妙的問題設(shè)計(jì)和恰到好處的引導(dǎo)下，帶著學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去解決生活中的“一類〞問題。

牛獻(xiàn)禮老師執(zhí)教的五年級(jí)的《打電話》一課，是對(duì)“以學(xué)定教〞的充分表達(dá)。把教材中的“15人〞改成3人，如何盡快通知到全部人的問題就變得簡(jiǎn)潔易分析，學(xué)生能更快地接觸到問題的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)受了獨(dú)立完成、同桌溝通、匯報(bào)展示和教師引領(lǐng)的過程，自己得出重點(diǎn)學(xué)問“知道消息的人都去通知〞，從而進(jìn)一步驗(yàn)證猜測(cè)、發(fā)覺規(guī)律。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開教學(xué)，教師的每一次追問都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)做鋪墊，最終的計(jì)算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供感興趣且有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

秦瑩老師的《一分有多長(zhǎng)》，親切自然，奇妙的就像一首歌。課前的“經(jīng)典詠流傳〞是前奏，引出關(guān)于用時(shí)的問題；精致的課件展示出的鐘表是漸進(jìn)，帶著學(xué)生一步步體驗(yàn)秒針的改變規(guī)律；孩子們的兩個(gè)活動(dòng)是高潮，讓學(xué)生體會(huì)到一分鐘是多少秒、以準(zhǔn)時(shí)間不以人的感受做轉(zhuǎn)移；深情的話語小結(jié)是尾聲，溫順且堅(jiān)決的語氣，學(xué)生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲；幾個(gè)小練習(xí)的設(shè)計(jì)結(jié)束，貼近生活的練習(xí)，穩(wěn)固了所學(xué)，同時(shí)結(jié)束亦是開始，學(xué)無止境，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。整節(jié)課渾然一體，堪稱享受。

羅光明老師的授課教會(huì)了我們一句話“人間至味是清歡，課堂至味是道理〞。給六年級(jí)的同學(xué)解決他們五年級(jí)就存疑的一個(gè)問題，讓學(xué)生敢于去自己提出提問、自己通過探尋去明白道理，繼而通過道理去解決問題。教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只知道“是這樣的〞，而更要知道“為什么是這樣的〞，要讓學(xué)生去深入思索學(xué)問背后的道理。在不斷地追問中讓問題引向深入，共享見解，從而培育學(xué)生的思維能力和習(xí)慣。這樣的課堂不正是我們所追尋的嗎？

周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學(xué)生創(chuàng)造力的驚人之處。整節(jié)課的風(fēng)格極具童趣，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小鴨的例子，給予學(xué)生寬闊的思維空間讓其自由生長(zhǎng)，繼而引導(dǎo)學(xué)生一步步探尋深化、收獲勝利。這樣的學(xué)習(xí)才能讓人真正看到孩子學(xué)習(xí)的模樣，體會(huì)到他們學(xué)問的增長(zhǎng)，相機(jī)誘導(dǎo)、順勢(shì)而為，做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

這些專家名師們的課各具特色，但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成，培育了孩子們優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生通過親身參加、親自體驗(yàn)，到達(dá)學(xué)問的融會(huì)貫通，明白所學(xué)的本質(zhì)道理。精彩的專題講座更是一個(gè)個(gè)先進(jìn)教育理念的呈現(xiàn)，給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思索和成長(zhǎng)。

會(huì)議的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做《夢(mèng)在前方》?！皼]有什麼能阻擋，風(fēng)浪再大又怎樣；只需要一雙手掌，就有制服的力量。〞對(duì)于年輕教師來說，這些專家前輩們用他們豐富的閱歷和閱歷，為我們的專業(yè)成長(zhǎng)提供助力；對(duì)于學(xué)生來說，我們又何嘗不是他們背后的推手呢？要想傳授給學(xué)生學(xué)問和能力，作為教師就應(yīng)努力提升自己，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)思維成長(zhǎng)的歡樂，幫助他們完成自己的人生夢(mèng)想。

走近名師、傾聽名師，這次觀摩學(xué)習(xí)讓人深切領(lǐng)會(huì)到了大師們別樣的人格魅力和課堂風(fēng)采。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)則是專心創(chuàng)造、執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈。勝利無止境，起點(diǎn)總是零。教師易，名師難。我們堅(jiān)信，風(fēng)雨之后必能見彩虹！

聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)8

20xx年10月，我在濱城區(qū)試驗(yàn)一小有幸傾聽了幾節(jié)濱州市小學(xué)語文教學(xué)能手評(píng)選的課堂展示課，分別是張艷玲老師執(zhí)教的《去年的樹》，孫紹紅老師、劉春霞老師、張朝霞老師分別執(zhí)教的《玩出了名堂》，王媛媛老師執(zhí)教的《花鐘》，范文斌老師執(zhí)教的《白鵝》和劉子煜老師執(zhí)教的《貓》。結(jié)合聽課的感受，談?wù)勛约旱乃妓鳌?/p>

一、課堂導(dǎo)入精彩紛呈。

例如：孫紹紅執(zhí)教的《玩出了名堂》老師用孩子最感興趣的玩入手“孩子們你喜愛玩嗎？〞張朝霞執(zhí)教的《玩出了名堂》“上課前我們先來玩一個(gè)游戲《找不同》〞“你能告知我，你為什么能找的這么快，這么多？〞這樣的開課以學(xué)生原有的情感因素為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，喚醒學(xué)生心中主動(dòng)的情感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中，為精彩課堂奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。

濱城區(qū)范文斌老師的課這一點(diǎn)最吸引我。范老師上的是第二課時(shí)，一上課，范老師先和孩子們回憶了上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？接下來關(guān)注單元教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整節(jié)課范老師抓住一個(gè)問題“你認(rèn)為筆下的白鵝哪一點(diǎn)最好玩，用你自己喜愛的方式向大家展示〞展開教學(xué)。最終范老師和孩子們一起總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

劉子煜老師執(zhí)教的《貓》，整堂課圍繞本單元的習(xí)作要求展開教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，讓孩子學(xué)有所獲。

執(zhí)教老師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在努力表達(dá)大語文教學(xué)觀。這也是我今后在語文教學(xué)中不斷努力的方向。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，敏捷多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，幽默幽默的教學(xué)風(fēng)格，精致的課件制作，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、奇妙的板書等，令人贊美之余，更多是深深的深思，從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。

三、我的思索

首先，教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的匯報(bào)時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶著學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和氣可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

其次，自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶〞的過程。〞我想，課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采納了“三多〞，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報(bào)中提到的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的士氣和膽識(shí)〞?！澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，特別珍貴，老師想請(qǐng)你再洪亮地說一遍〞?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師信任你肯定會(huì)有新的感受和發(fā)覺〞。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們觀賞的目光、欣賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

再次，處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。〞我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種子？

最終，嶄新的教學(xué)理念

執(zhí)教老師都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的進(jìn)展，真正表達(dá)語文教學(xué)“以人文本〞，聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得開心，教學(xué)效果良好，到達(dá)了高效。

通過此次聽課學(xué)習(xí)，我對(duì)語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。

聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)9

12月8日，我有幸參與了在烏魯木齊舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩。在短短的兩天時(shí)間里，共聽了四個(gè)專家的講座，觀摩了五節(jié)示范課。專家們的講座精彩生動(dòng)，深入淺出，引人入勝，表達(dá)了小學(xué)數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理念，詮釋了他們獨(dú)特的教育思想和教學(xué)方法，讓我領(lǐng)會(huì)到了名師的風(fēng)采和魅力。使我更加明白了在“教學(xué)中，以前教材采納的方法沒能表達(dá)估算的學(xué)習(xí)價(jià)值，只是把估算當(dāng)成一個(gè)技能〔學(xué)問點(diǎn)〕去教，為了估算而估算。今后的教材采納“查找區(qū)間〞的方法，則注重學(xué)生估算意識(shí)和方法的培育，建立一種規(guī)劃的意識(shí)：解決這個(gè)問題，先做什么，再做什么…滲透極限的數(shù)學(xué)思想。通過“探究規(guī)律〞和“分類〞案例的講解，使我更進(jìn)一步地理解到：數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來的，而是老師不斷去影響學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去感悟。在教學(xué)中口號(hào)是：“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯(cuò)〞孩子不犯錯(cuò)誤長(zhǎng)不大，教室就是出錯(cuò)的地方，人人都會(huì)出錯(cuò)，出錯(cuò)并不行怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師。一般教師教學(xué)問，優(yōu)秀教師教過程，卓越教師教智慧。

五位名師的課堂教學(xué)，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻呈現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的學(xué)問視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實(shí)感受到了他們的`扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思索。

一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材

新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新奇出爐〞，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改良和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工〞、“再創(chuàng)造〞，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。我們平常在教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和進(jìn)展過程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)〞時(shí)，教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)〞，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著方格，而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著線，學(xué)生明白“點(diǎn)〞應(yīng)當(dāng)畫在線上，接著讓學(xué)生思索“點(diǎn)〞應(yīng)畫在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)〞應(yīng)對(duì)著幾個(gè)方向？

二、以問促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。〞所以教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。只有讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思索，在思索中學(xué)到學(xué)問。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)〞起來

參加到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參加，讓學(xué)生活動(dòng)，特殊是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，合作溝通，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的組織者、引導(dǎo)者、參加者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)覺問題，去解決問題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。

一節(jié)勝利的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。聽課雖然很快結(jié)束，但是工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長(zhǎng)處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平常的課堂教學(xué)中。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)10

這幾位老師用他們獨(dú)特的教學(xué)方法展示了他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，基于核心素養(yǎng)及兒童視角建構(gòu)有效課堂，讓學(xué)生帶著問題去思索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在試驗(yàn)和游戲中學(xué)習(xí)學(xué)問積累閱歷并體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。下面我就針對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勎业母邢搿?/p>

一、注重課前溝通，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

這些老師們走進(jìn)課堂，他們與我們平常的課堂教學(xué)最大的區(qū)分是他們沒有自己特別熟識(shí)的學(xué)生，與他們一道上課的是都是初次見面的小學(xué)生，不知道學(xué)生的基礎(chǔ)、語言表達(dá)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛好等等，只能從短暫的課前談話促進(jìn)師生之間的互相了解，他們的話題和語言魅力及幽默的風(fēng)格總能讓學(xué)生感興趣。這樣做不僅促進(jìn)了師生主動(dòng)情感的形成，還有利于學(xué)生主動(dòng)預(yù)備進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去思索

上課的老師都能依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得〞的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。〞老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們主動(dòng)思索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示學(xué)問的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題，最終得出認(rèn)知的理念。

三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)問

在這些課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合〞的教學(xué)理念。學(xué)生在自主探究和合作溝通的過程中，教師在肯定程度上幫助學(xué)生真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感看法與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)〞不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)〞，讓學(xué)生通過活動(dòng)主動(dòng)地獲得學(xué)問，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來，最終到達(dá)使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)的目的。

總之，在本次的聽課中我最喜愛劉松老師上的課，回來數(shù)學(xué)本質(zhì)，呈現(xiàn)了本真教學(xué)，語言詼諧幽默，真正讓學(xué)生學(xué)在其中，又樂在其中。其次，在學(xué)習(xí)中我更深刻地感受到數(shù)學(xué)的學(xué)問、思想和方法必需由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和進(jìn)展，而不是單純地依靠教師的講解，單純依仿照與記憶。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的、生動(dòng)好玩的'、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生都有參加思索和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中碰撞出思維的火花，獲得精彩的生成！

聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)11

12月3—4日，xx學(xué)院西校區(qū)。我有幸參與了“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)〞，通過聽專家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是xx老師的《乘法安排律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的若干思索》。

xx老師現(xiàn)任xx市xx教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默幽默，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通溝通，像流水、像微風(fēng)一樣的課，微小之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多，加之會(huì)場(chǎng)狀況不佳，xx老師這節(jié)課有些超時(shí)(用時(shí)大約1小時(shí))，但是在下課后學(xué)生仍舊舍不得離開，這就說明了學(xué)生樂學(xué)、情愿學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營(yíng)造的課堂氣氛輕松自由，學(xué)生在不緊急的狀態(tài)下不知不覺地參加到探究乘法安排律的教學(xué)中來。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參加度很高(幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言)，老師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默〞，學(xué)生并不感到尷尬甚至可怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話“全部的好課都是生成的課〞。

聽xx老師做報(bào)告也是一種享受，他話語幽默幽默，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么〞與“怎么教〞的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì)到要抓準(zhǔn)“教什么〞有多困難。我任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)受了肯定的學(xué)前教育，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)問或多或少都把握了一些，這就給教師出了不少難題：對(duì)于這些學(xué)問，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并把握了?有哪些同學(xué)還一知半解?而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解?知多少、不解多少?如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的留意力?如何在一堂課中讓未會(huì)的學(xué)生把握理解，讓已會(huì)的學(xué)生有所提高?……正確處理這些問題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。

在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，傾聽名師的示范課，從中我領(lǐng)會(huì)到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期盼自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)12

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生溝通，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生溝通教材以外的話題，比方：羅光明老師與學(xué)生互動(dòng)問好，緩解課堂緊急氣氛，李海軍老師問學(xué)生你們知道老師叫什么，還有余穎老師解答了學(xué)生“為什么周末還要上學(xué)，因?yàn)橐弦还?jié)游戲課〞等話題，以示緩解學(xué)生的緊急感，為學(xué)生在課堂上正常的思索問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比方：羅老師整節(jié)課以自己買了一輛摩托車，以拍賣的形式讓學(xué)生估價(jià)，猜對(duì)并贈(zèng)送小禮物為主線;張老師向?qū)W生提供了“測(cè)距奇妙〞，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著很多數(shù)學(xué)學(xué)問，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟識(shí)的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在生疏，不在枯燥，表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)問

李海軍老師和徐斌老師都是講解的數(shù)學(xué)教材中的“解決問題〞這一類型題，向同學(xué)們提供了村莊有一魚池要擴(kuò)建這一信息，引導(dǎo)學(xué)生自主畫圖理解題意，分析問題，從而解答問題。并且讓學(xué)生當(dāng)“小老師〞講解新知，老師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)主動(dòng)地感知、探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生溝通商量，提高學(xué)生解決問題的能力。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的溝通，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)潔的問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓舞學(xué)生主動(dòng)嘗試，主動(dòng)去探究問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參加思索和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合〞的教學(xué)理念。

五、堅(jiān)決了自己的幾個(gè)認(rèn)識(shí)。

〔1〕合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的表達(dá)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推〞策略。

〔2〕信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀看信息窗收集信息，提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個(gè)完好的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。

〔3〕題組訓(xùn)練不過時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有肯定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣到達(dá)自動(dòng)化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助，這一點(diǎn)從周玉仁教授的報(bào)告中體會(huì)到。

〔4〕探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)受，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。假如坎過大，溝過深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思索的方向，從而到達(dá)勝利的彼岸。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)會(huì)了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和他們的精彩報(bào)告和學(xué)生獨(dú)特的思維，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的珍貴閱歷，期盼下次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)13

12月3日和4日我有幸傾聽了劉松、張冬梅、楊秀清、錢守旺和王彥偉五位數(shù)學(xué)名師的示范課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)深邃的思想。五位名師通過自己的課堂實(shí)踐，給予了我們這些年輕教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。兩天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著名師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹，讓我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面我就幾位老師的課談一下自己的感受。

一、幽默教學(xué)，活躍課堂

《乘法安排律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問課，可在劉松老師幽默幽默加肢體語言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語。乘法安排律讓學(xué)生在觀看思索嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法安排律，真是難能珍貴。

整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)好玩的教學(xué)情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的留意力和興趣，讓學(xué)生歡樂著，探究著。劉老師帶著學(xué)生回顧已學(xué)學(xué)問，查找乘法安排律的“蹤影〞〔二年級(jí)的乘法口訣，長(zhǎng)方形的面積〕，學(xué)生“溫故而知新〞，再一次讓學(xué)生充分體驗(yàn)，經(jīng)受學(xué)習(xí)的勝利，進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)乘法安排律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、主動(dòng)中與教師緊密協(xié)作，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的歡樂。

聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我最終明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、勝利！

二、把課堂交給學(xué)生

大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，這是張冬梅老師授課的最大特色，這也恰恰表達(dá)了新課標(biāo)的精神。學(xué)生對(duì)“米〞的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，而張冬梅老師通過各種奇妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)〞的表象學(xué)問。每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效?？v觀整個(gè)課堂，在張老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動(dòng)，全部的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的，且連接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉醉在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺的加深了對(duì)“米〞的認(rèn)識(shí)。

張老師的課堂親切自然，全部的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、激勵(lì)學(xué)生，增添學(xué)生自信

《雞兔同籠》問題始終是小學(xué)階段學(xué)生的弱點(diǎn)，學(xué)生難理解，難把握，難運(yùn)用。楊秀清老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠〞的理念，學(xué)生再面對(duì)這樣的問題將迎刃而解了。

楊老師授課最大的特點(diǎn)就是擅長(zhǎng)表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，這極大的增添了學(xué)生的自信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞教育，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長(zhǎng)。

四、激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培育學(xué)生以數(shù)學(xué)的目光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺問題、解決問題、增添應(yīng)用意識(shí)。在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這節(jié)課的教學(xué)過程中，錢守旺老師收集了大量的生活中的用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間〔如：公交站牌上、火車票上、郵局開箱時(shí)間等〕，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。整堂課，全部的內(nèi)容都為孩子們提供了思索、溝通得平臺(tái)，每一個(gè)信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了更深層的思索，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。

五、親切教學(xué)

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而王彥偉老師在授課過程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對(duì)多媒體課件的精確運(yùn)用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動(dòng)地建立起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解；練習(xí)、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對(duì)學(xué)問學(xué)以致用，得到了穩(wěn)固和提高；較冗雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的興趣。

王老師給人最大的感覺就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生美麗的發(fā)言，給予確定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到勝利的喜悅；對(duì)于回答不出或回答不完好的學(xué)生，王老師耐煩地加以啟示、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生到處時(shí)時(shí)感受到老師的暖和，這在肯定程度上可以縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氣氛。

雖然只有短短兩天的時(shí)間，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深，受益匪淺。如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作溝通的開心的課堂活動(dòng)。學(xué)生的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開教師的引領(lǐng)、呵護(hù)和賞識(shí)。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；在如今課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)總結(jié)閱歷，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)閱歷豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)14

銀色的十二月，我?guī)е释麑W(xué)問，渴望提高，渴望進(jìn)展的心情，來到了小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)。有幸聽了劉松執(zhí)教的《乘法安排律》、張冬梅執(zhí)教的《米》、楊秀清執(zhí)教的《雞兔同籠》、錢守旺執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》、王彥偉執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，印象特別深刻，收獲頗豐，感受良多。下面，