2022幼兒園教師招聘學(xué)前心理學(xué)試題庫及答案

2022幼兒園教師招聘學(xué)前心理學(xué)試題庫及答案

試題1

一、填空

1.較強(qiáng)的幼兒一般經(jīng)常尋求別人的注意。

2.自我表現(xiàn)和尋求肯定評(píng)價(jià)是幼兒自尊心發(fā)展的o

3.受到不公平對(duì)待時(shí)，如果幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)，說明幼兒的

發(fā)展?fàn)顩r是良好的。

4,自信心強(qiáng)的幼兒求知欲,學(xué)習(xí)時(shí)思維活躍。注意力

比較,自信心強(qiáng)的幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性O(shè)

5.對(duì)于成就感和好勝心強(qiáng)的幼兒，的體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)他

們更強(qiáng)的上進(jìn)心。

6.幼兒獨(dú)立生活能力如何，除與他們的有密切關(guān)系

外，還與不同年齡的特點(diǎn)有關(guān)，特別是與動(dòng)作

的發(fā)展有關(guān)。

7.如果無論是否會(huì)做都傾向于獨(dú)立完成，不喜歡別人幫助，則獨(dú)

立性;如果自己不會(huì)做或做好時(shí)，才請(qǐng)人幫助則獨(dú)立性

,如果即使自己會(huì)做，也等待或請(qǐng)求別人幫助則為獨(dú)立性

8.自制力的幼兒，對(duì)教師禁止的事情往往更充滿欲

望。

9.在智力活動(dòng)中，堅(jiān)持性強(qiáng)的幼兒往往比堅(jiān)持性差的幼兒更

__________取得好成績(jī)

10.幼兒的交往態(tài)度主要表現(xiàn)為他們?cè)谏鐣?huì)交往過程中的

以及對(duì)他人的主動(dòng)交往所作出的反應(yīng)。

11.幼兒在的責(zé)任感表現(xiàn)可能與在有差

別，因此應(yīng)將于教師評(píng)論與家長(zhǎng)問卷情況進(jìn)行對(duì)比和綜合分析。

12.幼兒期常見的心理問題主要有,以及

__________等。

13.研究者在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的中小學(xué)教師認(rèn)為

問題是學(xué)生中存在的較普遍和嚴(yán)重的問題。

14.注意力缺失的幼兒無法注意力，他們很容易

___________的影響。

15.活動(dòng)量過大的幼兒似乎沒有一刻是安靜的而且動(dòng)作

強(qiáng)，成人無法對(duì)他的下一個(gè)動(dòng)作作出O

16.絕大多數(shù)注意力缺失的幼兒，尤其是活動(dòng)量過大的幼兒會(huì)有

或的傾向。

17.協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：,和

18.注意力缺失的幼兒記憶能力很差?？赡艹霈F(xiàn)

__________現(xiàn)象。

19.對(duì)注意力缺失的幼兒的矯治，主要是控制和改善幼兒的

。采取的方法有,,等。

20.行為治療是從控制他的行為入手，達(dá)到與

和的協(xié)調(diào)，使幼兒改變不良行為，建立良好行

為。

21.大部分行為治療都使用的方式的

使幼兒逐漸學(xué)會(huì)用替代行為方

式。22.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能夠給不佳的幼兒提供不同的練習(xí)

與治療。

23.飲食的控制，是目前用于矯治癥狀的良方之一。

一般含有食物，諸如巧克力或可樂飲料，都必須加以控制。

24.通常人們沮喪總是由直接引發(fā)的，幼兒的沮喪情

緒常常和家庭中的不良或突然的有關(guān)。

25.處在緊張沮喪中的幼兒是情感的時(shí)刻。26.情感過

度依賴會(huì)有種種表現(xiàn)，其主要原因是幼兒缺乏等造成的。

二、選擇題

1.如果某種行為受到教師表揚(yáng)或自己做成功一件事受到其他小

朋友的稱贊時(shí)，出現(xiàn)微笑，得意表情是()A.自尊心較強(qiáng)的表現(xiàn)B.自信

心較強(qiáng)的表現(xiàn)C.好勝心較強(qiáng)的表現(xiàn)D.獨(dú)立性較強(qiáng)的表現(xiàn)

2、自尊心較強(qiáng)的幼兒做錯(cuò)事后，常常對(duì)批評(píng)表現(xiàn)出()A.無所謂的

態(tài)度B.內(nèi)疚和羞愧C.憂心忡忡，沉悶冷淡D.快樂充滿活力

3、受到不公平對(duì)待時(shí),如果幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)，說明幼兒的()發(fā)展

狀況是良好的

A.好勝心B.自信心C.自尊心D.獨(dú)立性

4、自信心較強(qiáng)的幼兒通常在自由活動(dòng)時(shí)()A.不喜歡有挑戰(zhàn)性的

活動(dòng)B.不喜歡有難度的活動(dòng)

C.喜歡重復(fù)進(jìn)行已經(jīng)熟悉的，會(huì)做的事D.喜歡沒做過的有難度

的事

5、當(dāng)教師請(qǐng)小朋友到集體前帶操或領(lǐng)頭做游戲時(shí)自信心強(qiáng)的孩

子一般、A.爭(zhēng)先恐后，一再請(qǐng)求B.很少或從不主動(dòng)要求C.表現(xiàn)出猶

豫的表情D.會(huì)拒絕成為活動(dòng)的首領(lǐng)

6.自信心強(qiáng)的幼兒一般表現(xiàn)得()A；情緒不太穩(wěn)定B.有時(shí)表現(xiàn)得

憂心忡忡C.有時(shí)表現(xiàn)得沉悶冷淡D.快樂、充滿活力

7.自信心強(qiáng)的幼兒在活動(dòng)和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)()A.常常求助于

別人B.不輕易請(qǐng)求幫助C.不知所措，悶悶不樂D.很容易放棄

8.自信心強(qiáng)的幼兒在看到別人有困難，遇到不會(huì)做的事時(shí)()A.在

旁邊看笑話B.不管不問C.常常幫助出注意D.等著別人來求助

9.自信心強(qiáng)的幼兒在參加活動(dòng)、討論問題時(shí)()A.參加活動(dòng)發(fā)言很

積極B.不喜歡提出不同意見C.喜歡重復(fù)別人的觀點(diǎn)D.受到反對(duì)時(shí)

立刻附和別人

10.自信心強(qiáng)的幼兒在集體面前表演，講故事時(shí)OA.一般不自我

表現(xiàn)B.自我表現(xiàn)欲強(qiáng)C.常需要教師鼓動(dòng)D.需要同伴的掌聲

11.在幼兒自信心調(diào)查表中，其中一項(xiàng)“父母想幫助他(她)時(shí)說

“我自己行”“我自己能””家長(zhǎng)選項(xiàng)為“經(jīng)?！北砻髟撚變海?)A.

自信心一般B.自信心較差C.自信心較強(qiáng)D.自信不足

12.在幼兒自信心調(diào)查表中請(qǐng)幼兒為父母或客人唱歌.跳舞.講故

事時(shí)，他愛說、“我不會(huì)”“我不行”家長(zhǎng)選項(xiàng)為“很少”表明該幼

兒：()A.自信心較強(qiáng)B.自尊心較強(qiáng)C.自信心一般D.自信心較差

13、在幼兒自信心調(diào)查表中，選項(xiàng)A表示該幼兒()A.自信心差B.

表示自信心一般C.自信心強(qiáng)D.要根據(jù)而定

14、對(duì)自己做成的事感到自豪,完成了一件作品很興奮,不但自己

欣賞，還主動(dòng)向別人介紹，這是幼兒的()A.虛榮心強(qiáng)的表現(xiàn)B.成就感

和好勝心強(qiáng)的表現(xiàn)C.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)D.焦慮的表現(xiàn)

15、幼兒因做某事受到老師表揚(yáng)時(shí)，總是表現(xiàn)出愉快和自豪的神

情，這是幼兒的()A.大腦發(fā)育還不完善的表現(xiàn)B.自信心不強(qiáng)的表現(xiàn)

C.成就感和自信心強(qiáng)的表現(xiàn)D.成就感和自信心一般的表現(xiàn)

16、在學(xué)習(xí)游戲中，特別是在可產(chǎn)生明顯結(jié)果的活動(dòng)中，很專注，

很努力，極力取得最好的結(jié)果，這是幼兒()A.成就感強(qiáng)的表現(xiàn)B.自尊

心強(qiáng)的表現(xiàn)C.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)D.自制力強(qiáng)的表現(xiàn)

17、不服輸,在別人下棋時(shí)，明明已經(jīng)輸了還要再來一次,這是幼

兒()A.不成熟的表現(xiàn)B.成就感強(qiáng)的表現(xiàn)C.耍賴的表現(xiàn)D.自信心強(qiáng)

的表現(xiàn)

18、不喜歡參加競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，特別是競(jìng)賽性游

戲不感興趣這是幼兒()A.獨(dú)立性不強(qiáng)的表現(xiàn)B.自制力不強(qiáng)的表現(xiàn)C.

成就感不強(qiáng)的表現(xiàn)D.自尊心強(qiáng)的表現(xiàn)

19、成就感和好勝心強(qiáng)的幼兒通常會(huì)表現(xiàn)出()A.憂心忡忡，沉悶

不樂B.不喜歡競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)C.成就感不強(qiáng)的表現(xiàn)D.喜歡競(jìng)爭(zhēng)，總

想得第一

20、幼兒成就感與好勝心調(diào)查表中選項(xiàng)C表示()A.幼兒的成就感

一般B.幼兒的成就感強(qiáng)C.幼兒的成就感弱

D.不一定，要根據(jù)具體情況而定

21、3~4歲的幼兒一般、()A.能獨(dú)立穿脫衣服，能獨(dú)立進(jìn)餐B.

會(huì)自己穿脫衣服、鞋襪

C.會(huì)洗頭、洗澡

D.會(huì)洗襪子，刷涼鞋

22、在發(fā)言中喜歡提出與別人不同的觀點(diǎn),敢于對(duì)教師和小朋友

的觀點(diǎn)提出疑問，這表明幼兒、()A.大腦發(fā)育還不完善

B.獨(dú)立性強(qiáng)C.成就感和好勝心強(qiáng)

D.自制力強(qiáng)

23、與同伴發(fā)生沖突時(shí)喜歡向教師告狀.表明幼兒的()

A.獨(dú)立性較差B.獨(dú)立性較強(qiáng)

C.成就感較差D.成就感較強(qiáng)

24、在自由活動(dòng)或進(jìn)行繪畫，手工活動(dòng)，結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，獨(dú)立性強(qiáng)

的幼兒：()A.喜歡獨(dú)立構(gòu)思作品

B.關(guān)心別人怎么做C.喜歡模仿別人

D.別人做什么自己也做什么

25、是否能克服環(huán)境和誘因的干擾，專注于當(dāng)前的活動(dòng)中，可推

斷出幼兒的：()

A.獨(dú)立性的強(qiáng)弱B.成就感的高低

C.自制力的強(qiáng)弱D.自信心的高低

26、幼兒無論教師是否在場(chǎng)，對(duì)教師明確禁止的事都能控制自己

不做是該幼兒：()A.老實(shí)的表現(xiàn)

B.獨(dú)立性差的表現(xiàn)C.自制力強(qiáng)的表現(xiàn)

D.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)

27、做事有始有終，自覺做好教師交給的事情或自己選擇的活動(dòng),

這是該幼兒：()

A.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)B.堅(jiān)持性強(qiáng)的表現(xiàn)

C.自尊心強(qiáng)的表現(xiàn)D.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)

28、下列哪項(xiàng)不是評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)交往態(tài)度的主要根據(jù)()A.與教師

的交往

B.與父母的交往C.與小朋友的交往

D.與陌生人的交往

29、與小朋友一起做事，因別人的原因而不成功時(shí)，不埋怨不指

責(zé)是該幼兒()

A.自制力強(qiáng)的表現(xiàn)B.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)

C.社交能力強(qiáng)的表現(xiàn)D.成就感差的表現(xiàn)

30、與小朋友一起做事時(shí)，如果自己的意見受到大家的反對(duì)，而

不肯讓步是該幼兒()A.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)

B.自制力弱的表現(xiàn)C.好勝心強(qiáng)的表現(xiàn)

D.成就感差的表現(xiàn)

31、與小朋友玩有輸贏的游戲時(shí)，輸?shù)男母是樵?，這是該幼兒:

（）A.好勝心習(xí)的表現(xiàn)B.堅(jiān)持性差的表現(xiàn)

C.社會(huì)交往能力強(qiáng)的表現(xiàn)D.自制力弱的表現(xiàn)

32、某幼兒經(jīng)常把玩具帶來幼兒園，但卻不允許別人玩或只能和

別人交換玩，這是該幼兒：（）A.精明的表現(xiàn)

B.行為不友好的表現(xiàn)C.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)

D.堅(jiān)持性強(qiáng)的表現(xiàn)

33、看到小朋友受到教師表揚(yáng)，情不自禁的鼓掌這是：（）

A.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)B.自尊心差的表現(xiàn)

C.友好行為的表現(xiàn)D.成就感差的表現(xiàn)

34、無論對(duì)值日生的具體任務(wù)是否感興趣都能按照教師的要求認(rèn)

真做好，這是幼兒：（）A.責(zé)任心強(qiáng)的表現(xiàn)

B.自制力強(qiáng)的表現(xiàn)C.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)

D.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)

35、下列哪一項(xiàng)不屬于責(zé)任感強(qiáng)的表現(xiàn)：（）

A.游戲結(jié)束后認(rèn)真收拾玩具，放回原處.B.看到玩具或用品損壞

時(shí)，告訴老師

C.參加分組競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)很出力D.吃水果時(shí)不挑挑揀揀

36、注意力缺失的幼兒：（）A.活動(dòng)量過大

B.活動(dòng)量過少

C.大部分活動(dòng)量過大，也有部分幼兒活動(dòng)量過少

D.大部分活動(dòng)量過少，也有部分幼兒活動(dòng)量過大

37、小肌肉協(xié)調(diào)可以使幼兒學(xué)會(huì)：（）

A.跑步B.跳躍

C.系鞋帶D.傳接球

38、注意缺失的幼兒一般都有協(xié)調(diào)性差的問題，而且大部分表現(xiàn)

為：、（）A.大肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)性差

B.小肌肉的精細(xì)動(dòng)作協(xié)調(diào)性差C.眼手的協(xié)調(diào)性差

D.手腳的協(xié)調(diào)性差

39、注意力缺失的兒童具有某些相同的人格特征，下列哪一項(xiàng)不

符合：（）

A.善于人際交往B.固執(zhí)

C.暴躁

D.缺乏自尊

40、陷入沮喪中的幼兒可能會(huì)不時(shí)地哭哭啼啼，整個(gè)人顯得毫無

生機(jī)，但也有的幼兒變得易怒，敏感或多動(dòng)，這是：（）A.感情脆弱

B.情緒偽裝C.心理不成熟

D.焦慮

三、問答題

1、如何評(píng)價(jià)幼兒的交往態(tài)度和交往能力？

2、什么是行為治療？

3、什么是感覺統(tǒng)合治療？

4、什么是飲食控制？

5、遇到幼兒有緊張和沮喪的情況時(shí)，通?？梢圆扇∧男┓椒?？

參考答案

一、填空1.自尊心2.明顯特征3.自尊心

4.強(qiáng)、集中、較差5.失敗

6.獨(dú)立意識(shí)、生理發(fā)育、8.差9.容易

10.主動(dòng)性、積極11.家庭中、幼兒園

12.注意力缺失、情緒障礙、13.注意力

14.長(zhǎng)時(shí)間集中、受外界

小肌肉、強(qiáng)、一般、行為過度依賴較差

15.突然性、預(yù)期判斷16.性急沖動(dòng)

1.大肌肉動(dòng)作小肌肉精細(xì)動(dòng)作眼手（腳）協(xié)調(diào)18.短時(shí)口吃

19.行動(dòng)行為治療感覺統(tǒng)合治療飲食控制20.行為認(rèn)知情

緒

21.正激勵(lì)良好行為良好行為不良的22.協(xié)調(diào)性

23.過度活動(dòng)可可粉

24.失落感人際關(guān)系家庭變故25.最脆弱26.安全感

二、選擇題

1.A2.B3.C4.D5.A6.D.B8.C9.A10.B11.C12.D13.A14.B

15.C16.Al.B18.C19.D20.B21.A22.B23.A24.A25.C26.C2.B

28.B29.C30.D31.C32.B33.C34.A35.D36.C3.C38.B39.A40.B

試題2

一、填空題：

1、幼兒教育心理學(xué)是研究的一門科學(xué)。

2、幼兒教育心理學(xué)研究應(yīng)遵循：原則、原

則、原則和原則。

3、觀察法的基本形式有、、、

4、幼兒教育心理學(xué)常用的研究方法有、、

、、、等幾種。

二、名詞解釋：

1、教育

2、幼兒教育

3、觀察法

三、問答題：

1、幼兒教育工作者為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)？

2、為什么說幼兒是教育的主體?在教學(xué)過程中如何發(fā)揮幼兒的主

體作用？

3、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)是什么？

4、幼兒教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容是什么？

5、觀察法有何作用？有效觀察的條件有哪些？

試題答案

一、名詞解釋

L教育是造就、培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)。

2.幼兒教育即以幼兒為對(duì)象的教育，包括幼兒園教育與非幼兒園

教育。

3.觀察法指應(yīng)用感官或借助于科學(xué)的觀察儀器，有計(jì)劃、有目的

地對(duì)研究對(duì)象的言行表現(xiàn)進(jìn)行考察，從而搜集資料的一種方法。

二、填空題

1.幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進(jìn)其心

理健康成長(zhǎng)

2.客觀性發(fā)展性實(shí)踐性綜合創(chuàng)造

3.軼事記錄時(shí)間取樣觀察法事件取樣觀察法行為核查情景

觀察法(情景測(cè)查法)

4.觀察法訪談法測(cè)量法實(shí)驗(yàn)法問卷法作品分析法

三、問答題

1.(1)樹立科學(xué)的世界觀

(2)提高幼兒教育能效

(3)提高教師素質(zhì)

2.略

3.第一，揭示幼兒教育系統(tǒng)中幼兒心理形成和發(fā)展的過程及條

件，即心理規(guī)律，從而使心理科學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。

第二，研究如何應(yīng)用幼兒心理發(fā)展規(guī)律去設(shè)計(jì)教育與教學(xué)活動(dòng),

以提高教育效能、加速幼兒健康成長(zhǎng)的心理學(xué)原則。

4.(1)導(dǎo)論

(2)幼兒心理形成規(guī)律與教育

(3)幼兒的心理健康

(4)幼兒教學(xué)心理與教師心理

5.觀察法的作用：(1)有助于教師全面、深入地了解幼兒和客觀

地評(píng)價(jià)幼兒。

(2)有助于教師確定促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。

有效觀察的條件：(1)做好觀察的前期準(zhǔn)備工作

(2)做好觀察記錄

(3)消除觀察誤差

試題3

第五章幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)規(guī)律

一、填空題

1、動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向

的O

2、和共同決定了個(gè)體的動(dòng)機(jī)

3、動(dòng)機(jī)的種類有多種，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：

生理性動(dòng)機(jī)與,與與O

4、問題情境是指一種適度的,是幼兒、

但需要和才能解決的。

5、尊重的需要包括、自重和o

6、馬斯洛指出，如果人在、安全、、

等方面的需要都得到滿足，便會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的，

努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事。

二、名詞解釋

1、動(dòng)機(jī)

2、需要

3、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

4、外部動(dòng)機(jī)

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

6、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)

7、附屬的動(dòng)機(jī)

8、自我提高的動(dòng)機(jī)

9、問題情境

10、誘因

三、非判斷題

1、動(dòng)機(jī)的種類有好多，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：

生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)、附屬的動(dòng)機(jī)與自我提高動(dòng)機(jī)。

2、美國人本主義心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，人的需要是分成多個(gè)

層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層

次的需要。

3、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是誘因。

4、形象鮮明的小木偶等教具能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5、良好的動(dòng)機(jī)一定會(huì)產(chǎn)生好的活動(dòng)結(jié)果。

6、動(dòng)機(jī)可以激發(fā)活動(dòng)，一般來說動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，付出的努力也將越

大。

7、社會(huì)動(dòng)機(jī)是由人的精神需要產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。

8、需要是個(gè)體活動(dòng)的積極的源泉，在活動(dòng)中起驅(qū)力和推動(dòng)作用。

四、選擇題

1、美國心理雪茄奧蘇伯爾提出了三種常見的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，為

了贏得（如教師、父母、同輩等）的贊許與認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是哪

種動(dòng)機(jī)類型？A、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)B、附屬的動(dòng)機(jī)C、自我提高的動(dòng)機(jī)

D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

2、動(dòng)機(jī)作為促進(jìn)活動(dòng)的一種動(dòng)力機(jī)制，其主要有激活作用、指

向作用、和什么作用？A、進(jìn)作用B、維持作用C、驅(qū)動(dòng)作用D、激

勵(lì)

五、簡(jiǎn)答題

1、什么是動(dòng)機(jī)?其主要作用是什么？

2、動(dòng)機(jī)的種類就幼兒而言可劃分為哪些類型？

3、幼兒的社會(huì)性動(dòng)機(jī)主要有哪些?舉例說明。

4、什么是內(nèi)部機(jī)動(dòng)和外部機(jī)動(dòng)？

六、分析論述題

1、假定某一幼兒不喜歡從事繪畫活動(dòng)，試分析導(dǎo)致結(jié)果的可能

原因主要有哪些？

2、試引用馬斯洛有關(guān)人的需要層次的理論，來解釋幼兒的需要

滿足與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系？

3、簡(jiǎn)述需要、誘因與動(dòng)機(jī)的關(guān)系。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以采取那些措施？試題答案

一、填空題

1、維持一定目標(biāo)動(dòng)力機(jī)制

2、需要誘因

3、社會(huì)性動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)

3、疑難情境力所能及一定努力投入問題狀態(tài)

5、自尊受人尊重

6、生理愛和歸屬尊重學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

二、名詞解釋

1、動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的

動(dòng)力機(jī)制。

2、需要是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。

3、內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指受到內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)，由個(gè)體

的內(nèi)在需要引起。

4、外部動(dòng)機(jī)是指受到外部刺激驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它是一種

社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

6、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)是獲取知識(shí)、闡明問題和解決問題的動(dòng)機(jī)。

7、附屬的動(dòng)機(jī)是指為了贏得他人（如教師、父母、同輩等）的贊

許與認(rèn)同而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

8、的動(dòng)機(jī)是指通過取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)而獲得相應(yīng)地位、威望的

動(dòng)機(jī)。9.問題情境是指一種適度的疑難情境，是幼兒力所能及、但需

要一定努力和投入才能解決的問題狀態(tài)。

10.誘因是能夠激起個(gè)體的定向行為，并滿足某種需要的外部條

件或刺激物。

三.判斷題

1、非

2、非3.非4.是5.非6.是7.非8.是

四、選擇題

1、B

2、B

五、簡(jiǎn)答題

1、答：動(dòng)機(jī)是它是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一

定目標(biāo)的急智。動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部心理活動(dòng)，這種內(nèi)部過程經(jīng)常通過

外在行為或活動(dòng)反映出來。

作用：（一）、激活作用。

動(dòng)機(jī)可以推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使活動(dòng)沖無到有、從潛在狀態(tài)

轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)。

（二）、指向作用。

在動(dòng)機(jī)的作用下，個(gè)體的行為朝向具體的目標(biāo)或?qū)ο?。（三）、維

持作用。

動(dòng)機(jī)不僅可以激發(fā)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定的目標(biāo)。

2、答：（一）、生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)。（二）、外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)

部動(dòng)機(jī)

3、答：幼兒的社會(huì)性動(dòng)機(jī)以幼兒的社會(huì)文化的需要為基礎(chǔ)，如

交往需要，歸屬需要。求知需要，社會(huì)贊許需要等。比如在幼兒園里,

偶爾很希望得到老師和其他幼兒的接受，有交往和歸屬的需要。

4、答：內(nèi)部機(jī)動(dòng)是指受內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。外

部動(dòng)機(jī)是指受外部刺激趨勢(shì)而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。

六、分析論述題

1、答;某一幼兒不喜歡從事繪畫活動(dòng)可能是因?yàn)椋ㄒ唬W(xué)習(xí)任務(wù)的

特點(diǎn)

首先，與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。過難或過易的學(xué)習(xí)任務(wù)都無

助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。其次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性平有關(guān)。

形象鮮明、生動(dòng)具體、活動(dòng)多變的事物容易引起幼兒的興趣與注意。

再次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)明確的目標(biāo)，心中期

待著一個(gè)好的成果，學(xué)習(xí)起來就覺得有目的、有意義，興趣與投入

自然增加，興趣就很難維持。

（二）教師的行為與杰度（三）基本需要的滿足

2、答：美國的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要是分成

多個(gè)層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更

高層次的需要。由于幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于幼兒需要滿足之上所以要使

幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要滿足幼兒需要。當(dāng)幼兒需要滿足時(shí)，才會(huì)

產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事并

有助與學(xué)習(xí)適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的社會(huì)行為規(guī)范和態(tài)度。

3、答：需要和誘因共同決定了個(gè)體的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)、維

持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的急智。

需要比較內(nèi)在、隱蔽，是促使個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)部原因。誘因是與需

要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引個(gè)體的活動(dòng)，并使需要游客能得到滿

足。

一方面，沒有需要或已經(jīng)得到充分的滿足，則個(gè)體就不會(huì)趨向相

應(yīng)的目標(biāo)。另一方面，沒有誘因，也就不會(huì)有某種特定的需要。

在同意的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的個(gè)體

的活動(dòng)曲解于需要和誘因的相互作用。

4、答：（一）、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。

（二）、設(shè)置問題情境。利用精心設(shè)置的問題情境來激發(fā)幼兒的學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)，這是將內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外加動(dòng)機(jī)有機(jī)結(jié)合的有效方式。

（三）、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。（四）、給予積極反饋,

使幼兒有成功體驗(yàn)。

第六章幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展

一、填空題

1、運(yùn)動(dòng)技能有時(shí)也稱、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)

調(diào)而統(tǒng)一的構(gòu)成的，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。

2、根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能

分為、和O

3、根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能劃分為

__________和__________

4、根據(jù)的不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能劃分為徒手型運(yùn)動(dòng)技

能和器械型運(yùn)動(dòng)技能。

5、幼兒運(yùn)動(dòng)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和

的發(fā)展,為幼兒從事各種活動(dòng)、發(fā)展心理機(jī)能提供了保證。

6、幼兒期的運(yùn)動(dòng)技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細(xì)運(yùn)

動(dòng)技能，另一是O

7、對(duì)于幼兒來講，運(yùn)動(dòng)技能的形成與發(fā)展一般要經(jīng)過模仿、

和熟練四個(gè)階段。

8、根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的過程，可以采用、練習(xí)、等幾

種方式進(jìn)行教學(xué)。

9、外反饋是指由、等提供的反饋，如教師

或其他幼兒的評(píng)價(jià)，內(nèi)反饋指由或提供的動(dòng)覺反

饋，是幼兒動(dòng)作的自然結(jié)果。

二、名詞解釋

1.運(yùn)動(dòng)技能

2.動(dòng)覺

3.整合

4.體育

三、選擇題

1、下列對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的描述錯(cuò)誤的是()

A、一般的隨意作出的動(dòng)作也包含著運(yùn)動(dòng)技能

B、運(yùn)動(dòng)技能稱為動(dòng)作技能

C、運(yùn)動(dòng)技能是在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的

D、支持技能使動(dòng)作表現(xiàn)出精確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)

2、在操場(chǎng)上跑步屬于0

A、間斷型運(yùn)動(dòng)技能

B、粗放型運(yùn)動(dòng)技能

C、開放型運(yùn)動(dòng)技能

D、器械型運(yùn)動(dòng)技能

3、在幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展中，對(duì)4一5歲的幼兒在跑的要求是()

A、上體稍前傾，兩手半握拳，兩臂屈肘在體側(cè)前后自然擺動(dòng)。

B、用前腳掌著地，重心手穩(wěn)的跑。

C、上體正直，兩臂曲肘放在體側(cè)，自然邁開步子跑。

D、跑步時(shí)上下肢互相配合，擺臂、協(xié)調(diào)、輕松的跑。

4、下列說法正確的是0

A、要求4一5歲的幼兒能用均勻的步伐有節(jié)奏的行走。

B、要求3—4歲的幼兒兩腳單腳跳著走

C、要求4一5歲的幼兒兩腳能換著輕輕地跳著走

D、要求3—4歲的幼兒能從30cM的高處跳下來。

5、對(duì)幼兒來說，運(yùn)動(dòng)技能的形成需要經(jīng)過一定的階段，經(jīng)過反

復(fù)的練習(xí)才能掌握。這幾個(gè)階段依次是()

A、定向、整合、模仿、熟練

B、定向、模仿、整合、熟練

C、模仿、定向、整合、熟練

D、整合、定向、模信、熟練

6、動(dòng)覺體驗(yàn)增多，依靠動(dòng)覺對(duì)動(dòng)作進(jìn)行控制的能力有所增強(qiáng)，

這是在運(yùn)動(dòng)技能形成的哪個(gè)階段（）

A、定向

B、模仿

C、整合

D、熟練

7、（）是運(yùn)動(dòng)技能形成的高級(jí)階段

A、定向

B、模仿

C、整合

D、熟練

8、通過0幼兒可以獲得初步的動(dòng)覺經(jīng)驗(yàn)

A、定向

B、模仿

C、整合

D、熟練

9、下列哪種教學(xué)方式在幼兒運(yùn)動(dòng)技能形成過程中不適合采用（）

A、示范與講解

B、練習(xí)

C、及時(shí)反饋與強(qiáng)化

D、機(jī)械重復(fù)

10.根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同而劃分的運(yùn)動(dòng)技能是哪兩

種？

A、閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開放性運(yùn)動(dòng)技能

B、連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能。

C、閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開放性運(yùn)動(dòng)技能

D、徒手性運(yùn)動(dòng)技能與器械性運(yùn)動(dòng)技能

11.把個(gè)別動(dòng)作結(jié)合成連貫的過程，使個(gè)別動(dòng)作一體化。這是幼

兒形成運(yùn)動(dòng)技能過程中的哪個(gè)階段？

A、定向階段

B、模仿階段

C、整合階段

D、熟練階段

四、判斷題

1.像穿衣，寫字，走路等這些比較簡(jiǎn)單的活動(dòng)不包括運(yùn)動(dòng)技能.（）

2.當(dāng)各種動(dòng)作被組織起來并構(gòu)成了一個(gè)連貫性的,整齊的，有明

確時(shí)間性的完整動(dòng)作時(shí)，則形成了運(yùn)動(dòng)技能.（）

3.騎車既是粗放型運(yùn)動(dòng)技能又是間斷型運(yùn)動(dòng)技能.（）

4.身體活動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒意味著做事自信心也強(qiáng).（）

5.各種運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)為幼兒良好社會(huì)適應(yīng)能力創(chuàng)造了

有利的條件.（）

6.幼兒在定向階段沒有實(shí)際地做出或練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，因此這一階

段對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成作用不大.（）

7.在模仿階段，幼兒運(yùn)動(dòng)技能的穩(wěn)定性,準(zhǔn)確性與靈活性都較

差.（）

8.在整合階段，幼兒的動(dòng)作已相當(dāng)穩(wěn)定.（）

9.對(duì)小班幼兒的體育教學(xué)中，一般講解多與示范.（）

10.根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同而進(jìn)行的劃分被稱為連續(xù)

型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能。（）

11.閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開放性運(yùn)動(dòng)技能的劃分根據(jù)是根據(jù)操作對(duì)

象的不同而進(jìn)行的劃分。（）

12.徒手型運(yùn)動(dòng)技能與器械型運(yùn)動(dòng)技能的劃分依據(jù)是根據(jù)動(dòng)作的

連續(xù)與否而進(jìn)行的劃分。（）

13.幼兒的運(yùn)動(dòng)技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)

技能，另一是下肢的身體運(yùn)動(dòng)技能。（）

14.3-4歲的幼兒能助跑跳過不少于50CM的寬度。

五、簡(jiǎn)答題

1、什么是運(yùn)動(dòng)技能？常見的類型有哪些？

2、簡(jiǎn)要說明運(yùn)動(dòng)技能對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性

六、論述題

1.教授幼兒使用剪刀來說明，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能形成的四個(gè)階段的規(guī)

律以及相應(yīng)的有效教學(xué)措施。試題答案

一、填空題

1.操作技能肌肉動(dòng)作

2.細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能粗放型運(yùn)動(dòng)技能

3.閉合型運(yùn)動(dòng)技能開放型運(yùn)動(dòng)技能

4.操作對(duì)象

5.健康個(gè)性

6.全身性的身體運(yùn)動(dòng)技能

7.定向整合

8.示范與講解及時(shí)反饋與強(qiáng)化

9.視覺聽覺肌肉關(guān)節(jié)

二、名詞解釋

1、運(yùn)動(dòng)技能也稱作操作技能、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)

而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身

體運(yùn)動(dòng)之中。

2.動(dòng)覺是一種反映身體各部分運(yùn)動(dòng)和姿勢(shì)的內(nèi)部感覺.3、整合是

指把個(gè)別動(dòng)作結(jié)合成連貫動(dòng)作的過程，使個(gè)別動(dòng)作一體化。

4、體育是發(fā)展體力、增強(qiáng)健康、增強(qiáng)體質(zhì)的教育，它有廣義和

狹義之分，廣義的體育泛指人類社會(huì)的各種體育活動(dòng)及衛(wèi)生保健，以

增強(qiáng)人們的體質(zhì);狹義的體育則專指在體育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的，保證受教

育者的身體正常生長(zhǎng)和發(fā)育的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活

動(dòng)。它是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，是幼兒智育、德育、美

育的基礎(chǔ)。

三、選擇題

1.A2.B3.D4.C5.B6.C7.D8.B9.D10.C11.C

四、判斷題

1.非2.是3,非4.非5.是6.非7.是8.非9.非10.非11.

非12.非13.非14.非

五、簡(jiǎn)答題

1、答：運(yùn)動(dòng)技能有時(shí)也稱作操作技能、動(dòng)作技能，是由有組織

的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和

嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。

類型：細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能與粗放型運(yùn)動(dòng)，這是根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度

與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同而劃分的；

連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能，這是根據(jù)動(dòng)作的連續(xù)與否而

進(jìn)行的；

徒手型運(yùn)動(dòng)技能與器械型運(yùn)動(dòng)技能，這是根據(jù)操作對(duì)象的不同而

進(jìn)行的劃分。

2、（一）、促進(jìn)幼兒體格的健康發(fā)展。

運(yùn)動(dòng)技能對(duì)于幼兒身體發(fā)展的促進(jìn)作用，主要通過使幼兒身體承

受適宜的生理負(fù)荷,從而使機(jī)體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和機(jī)能上得到一定的完善

與提高。運(yùn)動(dòng)技能的形成過程對(duì)生理機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作

用。

（二）、促使幼兒的心理發(fā)展。

六、論述題

（1）促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。

首先，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練有利于提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的工作效

率。其次，從發(fā)生學(xué)的角度看。人的外部動(dòng)作是人的內(nèi)部認(rèn)知發(fā)展的

起點(diǎn)，兒童的嫩部思維活動(dòng)是外部活動(dòng)內(nèi)化的結(jié)果。再次，由于運(yùn)動(dòng)

技能的形成過程中經(jīng)常伴隨著對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

(2)促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展。

由于幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能的不斷增強(qiáng)，這為他們獨(dú)立活動(dòng)、擴(kuò)展活動(dòng)的

范圍都提供了基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)性的形成也具有積極影響。各種運(yùn)動(dòng)技能的

訓(xùn)練與培養(yǎng)為幼兒良好的社會(huì)能力不以及良好的個(gè)性品質(zhì)創(chuàng)造了有

利的條件和機(jī)會(huì)。

試題4

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將

其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.“成熟論”的提出者是心理學(xué)家0A.霍爾B.華生C.蓋塞爾D.

施太倫

2.當(dāng)物體觸及新生兒手掌心時(shí)，他會(huì)立即把它緊緊握住，這種反

射屬于()A.莫羅反射B?達(dá)爾文反射C.巴布金反射D.巴賓斯基反射

3.人們吃過糖以后再吃桔子，會(huì)感到桔子很酸,這種現(xiàn)象屬于0A.

感覺適應(yīng)B.相繼對(duì)比C.同時(shí)對(duì)比D.感覺相互作用

4.“繪人測(cè)驗(yàn)”所使用的研究方法屬于()A.觀察法B.訪談法C.

作品分析法D.實(shí)驗(yàn)法

5.人按照特定社會(huì)對(duì)男性和女性的期望而逐漸形成的行為，是

()A.親社會(huì)行為B.攻擊行為C.合作行為D.性別角色行為

6.當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng)，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和媽媽

常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧。這種

幫助孩子控制情緒的方法是()A.轉(zhuǎn)移法B.自我說服法C.反思法D.

冷卻法

7.認(rèn)為兒童智力最初是混沌不明晰的，兒童智力因素的數(shù)量隨年

齡的增長(zhǎng)而增加。這種理論屬于()A.智力分化論B.智力復(fù)合論C.

智力內(nèi)容變化論D.智力多元論8.兒童積極說話發(fā)展的階段指

()A.1?1歲半B.1歲半?2、3歲C.2、3?4、5歲D.4、5?6、7

歲

9.在兒童思維發(fā)展過程中，動(dòng)作和語言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)

律是()A.動(dòng)作的作用由小到大，語言的作用由大到小B.動(dòng)作的作用

由大到小,語言的作用由小到大C.動(dòng)作和語言的作用均由大到小D.

動(dòng)作和語言的作用均由小到大

10.兒童想像的萌芽是在0A.1歲半?2歲B.1歲?1歲半C.2

歲?2歲半D.2歲半?3歲

11.幼兒機(jī)械記憶與意義記憶效果的比較，是OA.意義記憶效果

好B.機(jī)械記憶效果好C.兩者都很好D.兩者都很差

12.幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們

不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽。這種現(xiàn)象屬于()A.注意的分配B.

注意的轉(zhuǎn)移C.注意的廣度D.注意的分散

13.學(xué)前兒童先會(huì)走、跑，后會(huì)靈活地使用剪刀，這說明兒童動(dòng)

作發(fā)展具有()A.整體局部規(guī)律B.首尾規(guī)律C.大小規(guī)律D.近遠(yuǎn)規(guī)律

14.某嬰兒生活較有規(guī)律，愉快情緒多，情緒反應(yīng)適中，對(duì)新異

刺激一般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。按托馬斯、切斯等的氣質(zhì)分類理

論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于0A.困難撫育型B.興奮型C.啟動(dòng)遲緩型D.

容易撫育型15.在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2?7歲

兒童的思維處于（）A.前運(yùn)算階段B.感知運(yùn)動(dòng)階段C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

二、解釋概念或術(shù)語題（本大題共5小題，每小題4分，共20

分）16.原始情緒反應(yīng)

17.學(xué)前兒童心理學(xué)

18.選擇性注意

19.兒童心理年齡特征

20.幼年健忘

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，請(qǐng)任選3小題作答，全部作答只

按前3小題評(píng)分。每小題8分，共24分）

21.運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童心理應(yīng)注意哪些問題？

22.幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

23.1-3歲兒童心理發(fā)展的主要特征是什么？

24.學(xué)前兒童句型的發(fā)展有何趨勢(shì)？

四、論述題（本大題共2小題，請(qǐng)任選1小題作答，全部作答只

按前1小題評(píng)分。每小題12分，共12分）

25.舉例說明幼兒個(gè)性形成的標(biāo)志。

26.聯(lián)系實(shí)際說明學(xué)前兒童無意想像的特點(diǎn)。

五、案例分析題(本題14分)

27.在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，很多年輕父母工作都十分繁忙,

或經(jīng)常外出工作，所以，有的父母就把孩子長(zhǎng)期托付給家中老人或其

他親屬撫養(yǎng)；有的父母則干脆把孩子送到全托幼兒園。其中，第一種

現(xiàn)象在當(dāng)前我國農(nóng)村尤為突出。這樣使得很多學(xué)前兒童不能經(jīng)常與其

父母見面，與父母的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系越來越淡漠““

請(qǐng)您結(jié)合案例，分析早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的作用，并談?wù)勅绾螏?/p>

助學(xué)前兒童形成良好的依戀。

《學(xué)前兒童心理學(xué)》考試答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代

碼填寫在題后的括號(hào)

內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

L“成熟論”的提出者是心理學(xué)家(C)

2.當(dāng)物體觸及新生兒手掌心時(shí)，他會(huì)立即把它緊緊握住，這種反

射屬于(B)

3.人們吃過糖以后再吃桔子，會(huì)感到桔子很酸,這種現(xiàn)象屬于(B)

4.“繪人測(cè)驗(yàn)”所使用的研究方法屬于(C)

5.人按照特定社會(huì)對(duì)男性和女性的期望而逐漸形成的行為，是

(D)

6.當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng)，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和媽媽

常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧。這種

幫助孩子控制情緒的方法是(D)

7.認(rèn)為兒童智力最初是混沌不明晰的，兒童智力因素的數(shù)量隨年

齡的增長(zhǎng)而增加。這種理論屬于(A)

8.兒童積極說話發(fā)展的階段指(B)

9.在兒童思維發(fā)展過程中，動(dòng)作和語言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)

律是(B)

10.兒童想像的萌芽是在(A)

11.幼兒機(jī)械記憶與意義記憶效果的比較，是(A)

12.幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們

不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽。這種現(xiàn)象屬于(B)

13.學(xué)前兒童先會(huì)走、跑，后會(huì)靈活地使用剪刀，這說明兒童動(dòng)

作發(fā)展具有(C)

14.某嬰兒生活較有規(guī)律，愉快情緒多，情緒反應(yīng)適中，對(duì)新異

刺激一般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。按托馬斯、切斯等的氣質(zhì)分類理

論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于(D)

15.在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2?7歲兒童的思

維處于(A)

二、解釋概念或術(shù)語題(本大題共5小題，每小題4分，共20

分)16.原始情緒反應(yīng)答：兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，最

初幾天的新生兒或哭或安靜，或四肢劃動(dòng)等等，可以稱為原始的情

緒反應(yīng)。

17.學(xué)前兒童心理學(xué)

答：學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從初生列入學(xué)前心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的

科學(xué)。

18.選擇性注意答:所謂選擇性注意是指兒童偏向于對(duì)一類刺激

物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。

19.兒童心理年齡特征答：兒童心理年齡特征，是指兒童心理在

一定年齡階段所表現(xiàn)出來的那些一般的典型的本質(zhì)特征。

20.幼年健忘

答：3歲前兒童的記憶一般不能永久保持。這種現(xiàn)象稱為“幼年

健忘”

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，請(qǐng)任選3小題作答，全部作答

只按前3小題評(píng)分。每小題8分，共24分)

21.運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童心理應(yīng)注意哪些問題？答:運(yùn)用觀

察法研究學(xué)前兒童時(shí)應(yīng)注意的問題：

(1)制訂觀察計(jì)劃時(shí)，必須充分考慮到觀察者對(duì)被觀察兒童的

影響。要盡量使兒童保持自然狀態(tài)。根據(jù)觀察目的和任務(wù)之不同，可

以采用局外觀察或參與性觀察

(2)觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀。不僅要記錄行為本身，

還應(yīng)記錄行為的前因后果。

（3）由于學(xué)前兒童心理活動(dòng)的不穩(wěn)定性，其行為往往表現(xiàn)出偶

然性。因此對(duì)學(xué)前兒童的觀察一般應(yīng)反復(fù)多次進(jìn)行。又因?yàn)閷?duì)學(xué)前兒

童行為的評(píng)定容易帶有主觀性，因此通常需要兩個(gè)觀察者同時(shí)分別評(píng)

定。

22.幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

答：進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會(huì)性需要及其目的性的發(fā)展,

孩子的活動(dòng)動(dòng)機(jī)有了較大發(fā)展。幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)發(fā)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方

面：（1）從動(dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系

（2）從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)（3）

從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)

23.1-歲兒童心理發(fā)展的主要特征是什么？答：（1）學(xué)會(huì)直立

行走（2）使用工具

（3）言語和思維的真正發(fā)生（4）出現(xiàn)最初的獨(dú)立性

24.學(xué)前兒童句型的發(fā)展有何趨勢(shì)？

答：從兒童所說出的句子類型看，有下列發(fā)展趨勢(shì)：（1）從不

完整句到完整句（2）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句（3）從無修飾句到修飾句（4）

從陳述句到非陳述句

四、論述題（本大題共2小題，請(qǐng)任選1小題作答，全部作答

只按前1小題評(píng)分。每小題分，共12分）

25.舉例說明幼兒個(gè)性形成的標(biāo)志。

答：進(jìn)入3歲以后，孩子的個(gè)性逐漸開始形成，出現(xiàn)比較穩(wěn)定

的個(gè)性特征。一般把3?6歲叫做個(gè)性形成過程的開始時(shí)期，其標(biāo)志

為以下四方面：（1）心理活動(dòng)整體性的形成

孩子剛出生時(shí)，主要靠本能來維持生命，心理剛剛開始發(fā)生，只

具備簡(jiǎn)單的感覺現(xiàn)象，如微弱的視力、聽力及嗅覺、味覺等。隨著孩

子年齡的增長(zhǎng)，逐漸出現(xiàn)記憶、想像、思維等各種心理現(xiàn)象?？梢哉f,

3歲前是兒童的各種心理現(xiàn)象逐漸發(fā)生的時(shí)期，但這時(shí)孩子的心理活

動(dòng)是零散的、混亂的。兒童行為中有很多矛盾現(xiàn)象，如說哭就哭，說

笑就笑，作為人的心理的最主要特征的調(diào)節(jié)控制自己行為的能力非常

差，而調(diào)節(jié)控制能力逐漸成為心理的協(xié)調(diào)者的過程發(fā)生在整個(gè)幼兒

期。到了幼兒末期，幼兒調(diào)節(jié)、控制自己行為的能力逐漸增強(qiáng)，開始

能夠按照一定目的、計(jì)劃去活動(dòng)。只有當(dāng)一個(gè)人能夠按照自己的目的,

控制自己的行為的時(shí)

候，才能說開始形成了一個(gè)完整的主觀世界。由此可以看出，幼

兒期心理活動(dòng)開始具有系統(tǒng)性、完整性的特點(diǎn)。

（2）心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長(zhǎng)

新生兒和幼小嬰兒的心理活動(dòng)變化多端，不論是注意、記憶、思

維，還是情感各方面，都是如此。嬰兒期的直觀行動(dòng)思維就充分地

體現(xiàn)了小孩心理活動(dòng)的無目的、受外界情景制約、不穩(wěn)定的特點(diǎn)。

如，一個(gè)2歲半的小女孩，手里拿著一根塑料棍（長(zhǎng)度大約為半米）

擺弄，聽到外面鞭炮聲后馬上說：“新娘子?！北夼诼暣碳ち怂?，使

地想起了槍炮聲，說：“我有大槍，咚咚”“”過了一會(huì)兒，無意中

塑料管扎到胳膊上，說：“我有大長(zhǎng)針，打針?！庇诌^了一會(huì)兒，說

“拿大棍子打大老虎”，從中可以看出其思維的跳躍性、不穩(wěn)定性。

隨著年齡的增長(zhǎng)，心理活動(dòng)的穩(wěn)定性逐漸增長(zhǎng)。孩子可以按照自己的

目的進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)、思考，受外界環(huán)境影響的程度相對(duì)嬰兒降低,

而受自身控制的水平逐漸增高。這一點(diǎn)從幼兒心理過程的發(fā)展中可以

看出。

(3)心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展

幼兒的個(gè)性特征已顯示出明顯的差異。在新生兒期個(gè)別差異的基

礎(chǔ)上，幼兒氣質(zhì)的不同已十分明顯。在能力方面，幼兒的智力的差異

及特殊能力也開始顯露出來，特別是作為個(gè)性特征核心部分的性格開

始形成。同時(shí)，幼兒的個(gè)人特點(diǎn)在不同的情境中表現(xiàn)漸趨一致，出現(xiàn)

穩(wěn)定的個(gè)人特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^對(duì)幼兒日常生活的行為觀察，對(duì)每個(gè)幼兒

作出比較準(zhǔn)確的個(gè)性評(píng)定。幼兒期的這種差異成為兒童日后發(fā)展的基

礎(chǔ)，俗話說的“3歲看大，7歲看老”雖然有些絕對(duì)，但它肯定了幼

兒期個(gè)性的特點(diǎn)及基礎(chǔ)作用。

(4)心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展

積極能動(dòng)性對(duì)幼兒心理的各個(gè)方面產(chǎn)生巨大的影響。在自我意識(shí)

方面，孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)及相應(yīng)的自信心已經(jīng)表現(xiàn)出差異。如有的孩

子對(duì)自己充滿信心，有的退縮；有的孩子能夠控制自己，有的則自制

力差。而自我意識(shí)水平的高低直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)、生活，甚至對(duì)

自己以后的發(fā)展產(chǎn)生影響。在興趣、愛好方面，有的孩子對(duì)事物充滿

好奇，喜歡探索，有的對(duì)什么都無所謂；有的喜歡昆蟲，有的喜歡畫

畫，有的則喜歡舞蹈等。興趣、愛好的不同提供了幼兒的發(fā)展好壞和

朝那個(gè)方向發(fā)展的可能性。興趣性強(qiáng)的孩子會(huì)有更好的發(fā)展，因?yàn)楹?/p>

子的興趣是影響其學(xué)習(xí)效果的最主要因素。

26.聯(lián)系實(shí)際說明學(xué)前兒童無意想像的特點(diǎn)。

答：無意想像(不隨意想像)是最簡(jiǎn)單的、初級(jí)的想像。幼兒的

想像活動(dòng)主要屬于無意想像。它主要有以下特點(diǎn)：

(1)想像無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起

幼兒的想像常常沒有自己預(yù)定的目的。在游戲中想像往往隨玩具

的出現(xiàn)而產(chǎn)生。例如，看見小碗小勺，就想像喂娃娃吃飯；看見小汽

車，就要玩開汽車；看見書包，又想像去當(dāng)小學(xué)生。如果沒有玩具，

幼兒可能呆呆地坐著或站著，難以進(jìn)行想像活動(dòng)。在繪畫活動(dòng)中，幼

兒想像的主題往往是從看到別人所畫的或聽到別人所說的而產(chǎn)生。正

因?yàn)槿绱?，在同一桌上繪畫的幼兒，其想像的主題常常雷同。如果要

求幼兒在活動(dòng)開始前想像活動(dòng)進(jìn)行的目標(biāo)，幼兒園小班兒童往往不能

完成任務(wù)。他們不知道自己將創(chuàng)造什么形象。幼兒往往是在行動(dòng)中看

到了由自己的動(dòng)作無意造成的物體形態(tài)，才能想像出自己所作產(chǎn)品的

意義。比如，一位4歲幼兒繪畫時(shí)，無意中畫了個(gè)圓圈，一看很像

面包，于是，便高興地說：“啊呀，我畫了個(gè)大面包，真香真好吃！”

(2)想像的主題不穩(wěn)定

幼兒想像進(jìn)行的過程往往也受外界事物的直接影響。因此，想像

的方向常常隨外界刺激的變化而變化，想像的主題容易改變。比如，

在游戲中，幼兒正在當(dāng)“醫(yī)生”，忽煞看見別的小朋友在“包糖果”，

他就跑去當(dāng)“工人”，和小朋友們一起“包糖果”。幼兒正在畫“雨

傘”，聽到別人說：“這像雨傘嗎？”他立刻說：“這是大炮。”

(3)想像的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)

由于想像的主題沒有預(yù)定目的，主題不穩(wěn)定，幼兒想像的內(nèi)容是

零散的，所想像的形象之間不存在有機(jī)的聯(lián)系。幼兒繪畫常常有這種

情況，畫了“小人"，又畫"螃蟹”；先畫了“海軍”，然后又畫了

一把“牙刷”，顯然是一串無系統(tǒng)的自由聯(lián)想。

(4)以想像過程為滿足

想像往往不追求達(dá)到一定目的，只滿足于想像進(jìn)行的過程。一個(gè)

幼兒常常給小朋友講故事，乍看起來有聲有色，既有動(dòng)作，又有表情,

實(shí)際聽起來毫無中心，沒有說出任何一件事情的情節(jié)及其來龍去脈。

可是，講故事者本人津津樂道，聽故事的孩子也津津有味，這種活動(dòng)

經(jīng)?？梢猿掷m(xù)半個(gè)小時(shí)以上。他們都隨著這種零亂的情節(jié)進(jìn)行想像,

感到滿足。幼兒在繪畫過程中的想像也是如此，幼兒常常在一張紙上

畫了一樣又畫一樣，直到把整張紙畫滿為止，甚至最后把所畫的東西

涂滿黑色，自己口中念念有詞，感到極大的滿足。幼兒在游戲中的想

像更是如此，游戲的特點(diǎn)是不要求創(chuàng)造任何成果，只滿足于游戲活動(dòng)

的過程，這也是幼兒想像活動(dòng)的特點(diǎn)。

(5)想像受情緒和興趣的影響幼兒的想像不僅容易受外界剌激

所左右，也容易受自己的情緒和興趣的影響。

五、案例分析題(本題14分)27.在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，

很多年輕父母工作都十分繁忙，或經(jīng)常外出工作，所以，有的父

母就把孩子長(zhǎng)期托付給家中老人或其他親屬撫養(yǎng)；有的父母則干脆

把孩子送到全托幼兒園。其中，第一種現(xiàn)象在當(dāng)前我國農(nóng)村尤為突出。

這樣使得很多學(xué)前兒童不能經(jīng)常與其父母見面，與父母的關(guān)系越來越

疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系越來越淡漠,，，，請(qǐng)您結(jié)合案例，分析早期依戀對(duì)兒

童發(fā)展的作用，并談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)前兒童形成良好的依戀。答：

一、早期依戀對(duì)兒童的發(fā)展具有重要影響，主要表現(xiàn)在以下兩方

面：

1、安全的依戀有助于兒童積極的探索能力。研究表明，早期安

全型依戀的孩子在2歲時(shí)產(chǎn)生更多復(fù)雜的探索行為，兒童對(duì)事物產(chǎn)

生積極的興趣，主動(dòng)去活動(dòng)、探索。隨著兒童年齡的發(fā)展，這種好奇

心則直接影響兒童解決問題的過程，使孩子表現(xiàn)出更高的持久性和愉

快感，而有助于問題的解決。但在不安全依戀的兒童身上卻沒有這種

表現(xiàn)。2.嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。研究證明，安

全型依戀的兒童比不安全型依戀的兒童更容易接觸，情緒比較愉快,

牢騷少，玫擊性低，具有更強(qiáng)的社會(huì)性適應(yīng)能力和社會(huì)性技能，他們

的朋友多。還有研究發(fā)現(xiàn)，至少對(duì)男孩，1歲時(shí)的不安全型依戀是與

6歲時(shí)的適應(yīng)不良和行為問題相聯(lián)系的。

二、要使孩子養(yǎng)成較好的依戀，要注意以下幾個(gè)問題：1.注意

“母性敏感期”期間的母子接觸。

有研究認(rèn)為，最佳依戀的發(fā)展需要在“母性敏感期”孩子與母親

的接觸。他們把正常醫(yī)院條件下的母子接觸和理想條件下的接觸作比

較。醫(yī)院的標(biāo)準(zhǔn)做法是：出生時(shí)讓媽媽看一下孩子，10個(gè)小時(shí)后

孩子再在媽媽身邊稍留一會(huì)兒。然后每隔4小時(shí)喂奶一次。理想條

件是：出生后3小時(shí)起便有定時(shí)的母子（女）接觸，在開始3天里,

每天另有5小時(shí)讓媽媽摟抱孩子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，理想條件下的孩子與

媽媽更密切，面對(duì)面注視的次數(shù)更多，而且，后期依戀關(guān)系好。2.盡

量避免父母親與孩子的長(zhǎng)期分離。

研究表明，孩子與父母的長(zhǎng)期分離會(huì)造成孩子的“分離焦慮”，

而影響孩子正常的心理發(fā)展。特別是6?8個(gè)月后的分離，會(huì)產(chǎn)生

嚴(yán)重的影響。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期，正好是孩子與他人建立情感聯(lián)系的關(guān)鍵

時(shí)期。所以，不管存在什么樣的困難，父母都要盡量自己負(fù)擔(dān)起撫養(yǎng)、

教育孩子的責(zé)任。3.父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸。

如抱孩子，還要適當(dāng)和孩子一塊玩耍。同時(shí)，父母親在和孩子接

觸時(shí)，要保持愉快的情緒，高高興興地和孩子玩。

4.父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要及時(shí)作出反應(yīng)。

父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要敏感地作出反應(yīng)，要注意孩子的行為

（如找人、哭鬧等），并給予一定的關(guān)照。

試題5

一、不定項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）

在每小題列出的備選項(xiàng)中有一個(gè)或多個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代

碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.幼兒教育心理學(xué)的學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系

統(tǒng)包含（ABCDE）等幾種要素。

A.幼兒

B.教師

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)媒體

E.教學(xué)環(huán)境

2.幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)有(ABCDE)。

A.以無意識(shí)記憶為主

B.無意識(shí)記憶的效果優(yōu)于有意識(shí)記憶

C.幼兒的機(jī)械記憶占主要地位

D.形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶,但兩者記憶效果的差距越來越小

E.幼兒形象記憶占主要地位

3.教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及(ABCDE)等。

A.課堂紀(jì)律

B.課堂氣氛

C.師生關(guān)系

D.同班關(guān)系

E.社會(huì)文化背景

4.(C)是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)

行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對(duì)的一成不變的東西，而是同伴間共

同約定的，可以修改的。

A.自我中心階段

B.權(quán)威階段

C.可逆性階段

D.公正階段

E.他律道德階段

5.創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系表現(xiàn)在(ABCD)等幾個(gè)方面。

A.低智商不可能具有創(chuàng)造性

B.高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性

C.低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低

D.高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商

E.高智商是高創(chuàng)造性的充分條件

6.(玲是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。

A.動(dòng)機(jī)理論

B.品德學(xué)習(xí)

C.問題解決

D.知識(shí)學(xué)習(xí)

E.學(xué)習(xí)理論

7.根據(jù)韋納的動(dòng)機(jī)歸因理論，努力是屬于(ACE)。

A.內(nèi)部因素

B.外部因素

C.可控因素

D.穩(wěn)定因素

E.不穩(wěn)定因素

8.影響遷移的主要因素有(ACD玲。

A.學(xué)習(xí)情境的相似性

B.知識(shí)結(jié)構(gòu)

C.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)

E.教育與教學(xué)指導(dǎo)

9.智力超常兒童是指智商超過(D)的兒童。

A.100

B.110

C.120

D.130

E.140

10.加里培林將心智動(dòng)作的形成分成(ABCDE)等幾個(gè)階段。

A.活動(dòng)的定向階段

B.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段，C.出聲的外部言語活動(dòng)階段

D.無聲的外部言語活動(dòng)階段

E.內(nèi)部言語活動(dòng)階段

11.影響幼兒操作技能形成的因素有(ACDE)o

A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B.興趣愛好

C.準(zhǔn)確地示范與講解

D.必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

E.充分而有效的反饋

12.自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為

的主觀推測(cè)和判斷，這一概念最早是由(A)提出的。

A.班杜拉

B.瓦拉斯

C.韋納

D.馬斯洛

E.伍德沃斯

13.心理健康的輔導(dǎo)模式有心理健康輔導(dǎo)的(ABDE)o

A.指導(dǎo)模式

B.治療模式

C.介入模式

D.發(fā)展模式

E.社會(huì)影響模式

14.屬于行為改變的基本方法的有(ABCDE)o

A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

B.行為塑造法

C.示范法

D.暫時(shí)隔離法

E.自我控制法

15.緊張、松弛對(duì)照訓(xùn)練這種松弛訓(xùn)練法由(E)在20世紀(jì)20年代

首創(chuàng)。

A.艾里斯

B.弗洛伊德

C.羅杰斯

D.詹姆士

E.雅各布松

16.操作技能特點(diǎn)有(ABC)。

A.客觀性

B.外顯性

C.展開性

D.觀念性

E.簡(jiǎn)縮性

17.(D)階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.后運(yùn)算階段

D.具體運(yùn)算階段

E.形式運(yùn)算階段

18.個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了(BCD)的過程。

A.慣性自我B.生理自我C.社會(huì)自我D.心理自我E.真心自我

19.游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發(fā)生的生理機(jī)制與環(huán)境

的影響為特色，主要代表人物有(ACE)。"

A.伯萊恩

B.貝特森

C.哈特

D.拜登代克

E.埃利斯

20.行為演練的基本方法有(BCD)o

A.自我控制法

B.全身松弛訓(xùn)練

C.系統(tǒng)脫敏法

D.肯定性訓(xùn)練

21.一個(gè)學(xué)生不敢同老師說話，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，

老師就給予表揚(yáng)，并耐心解答問題，這個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教的

行為方式屬于行為改變的(A)。

A.強(qiáng)化法

B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

C.行為塑造法

D.示范法

E.自我控制法

22.一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?

再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起

貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是(D)。

A.全身松弛訓(xùn)練

B.肯定性訓(xùn)練

C.自信訓(xùn)練

D.系統(tǒng)脫敏法

E.自我控制法

23.弗洛伊德把人格的發(fā)展分為(ABCDE)等幾個(gè)階段。

A.口唇期

B.肛門期

C.性器期

D.潛伏期

E.生殖期

24.影響問題解決的主要因素有(BCD)。

A.解題時(shí)機(jī)

B.問題特征

C.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

D.定勢(shì)與功能固著

E.臨場(chǎng)狀態(tài)

25.賈德的概括說所依據(jù)的主要是他在1908年所做的(B)實(shí)驗(yàn),

這個(gè)實(shí)驗(yàn)被看作是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

A.記憶實(shí)驗(yàn)

B.水下?lián)舭?/p>

C.肯定性訓(xùn)練

D.貓開籠取食的實(shí)驗(yàn)

E.小白鼠走迷津

二、填空題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1.幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采用—順向示范方式較好。

2.程序教學(xué)—是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原

理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。

3.如果一名7歲兒童不僅通過了7歲組的所有題目，而且通過了

8歲組的題目，那么他的智力年齡就是8。則該兒童

IQ=_114o

4.皮亞杰認(rèn)為內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)是在不斷變化的，這種變化不是簡(jiǎn)單

的量的變化，而是涉及思維過程的質(zhì)的變化，所有有機(jī)體都有—適

應(yīng)和建構(gòu)的傾向。

5.性格指?jìng)€(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與

之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是