“部編本”教材解讀及教學(xué)建議

“部編本”小語教材解讀及教學(xué)建議2021/5/91一、“部編本”小語教材的特點：1、有機滲透主流價值觀。2021/5/92

2、凸顯目標意識。

針對失之寬、失之虛、失之無序等弊端，改大而化之為清晰具體（力求目標內(nèi)容化），改課課雷同為一課一得、一組一得，改行文上有、操作上無落腳處為對應(yīng)強化訓(xùn)練做實，改無意落英繽紛下為循序漸進、有體系。即目標呈現(xiàn)明晰、目標達成集中、目標訓(xùn)練做實、目標安排有序。2021/5/933、雙線組織單元

“部編本”語文教科書結(jié)構(gòu)上有明顯的變化，是采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”：一條線索是“內(nèi)容主題”一條線索是“語文要素”2021/5/94語文要素：將語文要素的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練等等，分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。2021/5/95內(nèi)容主題：課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名。即使是以“內(nèi)容主題”組織單元，也會有一個明晰的訓(xùn)練點。2021/5/964、強化語言文字運用實踐

學(xué)語文要與生活緊密聯(lián)系，學(xué)語文才會有真正的內(nèi)驅(qū)力；學(xué)語文要掌握策略和方法，學(xué)語文要養(yǎng)成習(xí)慣形成能力，學(xué)語文才會有可持續(xù)的發(fā)展。5、寫作地位提升、自成體系

“習(xí)作單元”與閱讀有聯(lián)系，但獨立設(shè)置，自成體系。小練筆、大作文、習(xí)作單元，三路進發(fā)；有目標、有系列、有抓手，循序漸進；重實踐、重過程、重方法，每練必得。2021/5/976、“教讀---自讀---課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制

部編教材有“和大人一起讀”“快樂讀書吧”。擴大閱讀量好趨勢、課外閱讀課程化是趨勢、讀整本的書是趨勢、親子閱讀、全民閱讀是趨勢、讓閱讀成為習(xí)慣成為時尚是趨勢。2021/5/98二、一年級語文上冊的變化：

識字教學(xué)：識字提前、識字量減少、筆畫、筆順、部首拼音教學(xué)：帶調(diào)拼讀音節(jié)、情境圖具有綜合性課文教學(xué)：課文減少、文體豐富、目標明晰口語交際：真實的交際情景、要素明晰、提到語文園地之前2021/5/992021/5/9102021/5/9112021/5/9122021/5/9132021/5/914三、教學(xué)目標

大目標：語文“為什么而教”？致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)——讀書的興趣、習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)的興趣、方法……目標從哪兒來：課標、教材后的練習(xí)題、教參明確目標：不越位、不缺位關(guān)注學(xué)段目標：需要教什么關(guān)注教材特點：教材有什么關(guān)注教學(xué)實施：學(xué)生怎樣學(xué)2021/5/915四、教學(xué)建議：㈠閱讀教學(xué)：第一學(xué)段基本任務(wù)：低年級閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，還有一個重要任務(wù)，認字學(xué)詞，積累語言，此外還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法。-----崔巒變“教課文”為“用課文教”，從以下四個方面落實:1、課文中識字字不離詞，詞不離句。認字分流，多認少寫，創(chuàng)設(shè)語境，多次復(fù)現(xiàn)。2021/5/9162、讀好課文

一年級朗讀教學(xué)的目標：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，要重視朗讀指導(dǎo)，通過朗讀培養(yǎng)語感。讀正確：即字字讀準，包括生字、輕聲、變調(diào)、兒化等，還要重視糾正地方音，要做到不丟字、不添字、不顛倒、不重復(fù)字句。朗讀指導(dǎo)要體現(xiàn)“三項關(guān)注”：關(guān)注學(xué)生讀得怎樣，而不是理解得怎樣，關(guān)注學(xué)生是否讀正確流利，而不是讀懂；關(guān)注全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生。2021/5/9172021/5/9183、理解、積累與運用語言

“借助讀物中的圖畫閱讀，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思?！标P(guān)于“語言理解”：結(jié)合圖片資料理解、結(jié)合語言環(huán)境理解、結(jié)合生活實際理解。2021/5/9192021/5/9204、學(xué)習(xí)基本的語文知識與閱讀策略①根據(jù)要求圈出相關(guān)信息。②根據(jù)提示找出課文中明顯的信息。③借助圖畫閱讀，初步嘗試自主閱讀。要注意以下幾點：不概念化，不抽象化。在語言實踐中感受，習(xí)得，循序漸進。2021/5/9212021/5/9222021/5/923㈡口語交際教學(xué)1、口語交際教學(xué)的根本宗旨：培養(yǎng)學(xué)生傾聽、思維、應(yīng)對、表達及文明禮儀等口語交際的綜合素養(yǎng)。2、核心是“交際”：互動性、突發(fā)性、即時性、綜合性。3、語境適當(dāng)是判斷口語交際成功與否的最高標準，在具體的語境中，語言得體，行為得體。4、口語交際教學(xué)的三大關(guān)鍵——調(diào)適心理、培養(yǎng)習(xí)慣、建立機制2021/5/924㈡口語交際教學(xué)建立機制：形成“一主兩翼”課程格局。

“一主”即在口語交際教學(xué)中提升口語交際能力——把握目標，用好教材。

“兩翼”即在語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)口語交際能力——文本角色體驗，課堂質(zhì)疑辯論。還要再豐富多彩的校園生活中提升口語交際能力——“課前3分鐘演講”“新聞發(fā)布會”“談天說地”“奇思妙想”……2021/5/925㈢拼音教學(xué)1、以新巧為本，以快樂為源，巧用情境圖①巧用情境圖，快樂學(xué)拼音②運用情境圖，輕松學(xué)拼音：輕松記字母、輕松讀拼讀、輕松練說話③借助情境圖，高效學(xué)拼音：小ü小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x就脫帽。交到朋友真開心，分開時候再戴帽。④深入情境圖，拓展學(xué)拼音。2021/5/926㈢拼音教學(xué)2、顧差異，提高教學(xué)效果基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強的班級：看圖說句子——重點學(xué)習(xí)字母和音節(jié)——看圖說話基礎(chǔ)和能力較弱的班級：看圖聽故事——引出新字母和音節(jié)——重點學(xué)