智慧教育平臺試點案例：大學(xué)深度運用國家高等教育智慧教育平臺構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系

應(yīng)用推廣|江蘇省國家智慧教育平臺試點工作典型分享：蘇州大學(xué)深度運用國家高等教育智慧教育平臺構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系蘇州大學(xué)深度運用國家高等教育智慧教育平臺構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系蘇州大學(xué)積極響應(yīng)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，深度挖掘國家智慧教育公共服務(wù)平臺資源優(yōu)勢，創(chuàng)新機制體制，抓好示范引領(lǐng)，強化賦能增效，積極建設(shè)在線開放課程、微專業(yè)、數(shù)字證書、虛擬教研室等重點項目，為健全完善學(xué)校高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建新時代高等教育教學(xué)新形態(tài)，開辟新空間、塑造新動能。一、面臨的挑戰(zhàn)與存在的問題挑戰(zhàn)一：課程學(xué)分認定歷來是學(xué)校課程建設(shè)與改革的重點和難點，師生在理念上是否認同學(xué)分來源的多樣化以及如何保障學(xué)校人才培養(yǎng)特色與質(zhì)量要求等問題是關(guān)鍵。2020年春季學(xué)期，新冠疫情突發(fā)，在線教學(xué)臨危受命，成為高校如期正常開展教學(xué)的有效途徑，“不為我所有，可為我所用”的課程資源配置理念得到了前所未有的認同。在利用校外優(yōu)質(zhì)在線課程資源滿足學(xué)生對于教學(xué)資源的多元化需求的過程中，如何保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的平穩(wěn)是關(guān)鍵問題。挑戰(zhàn)二：師生數(shù)字素養(yǎng)與技能是實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型推進高校教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵要素。在這個進程中，如何提升教師數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的意識和能力，激發(fā)廣大教師利用信息技術(shù)探索課堂教學(xué)新形態(tài)的積極性和主動性，是教學(xué)管理者亟待解決的問題。二、主要做法（一）創(chuàng)新體制機制，助力學(xué)生個性化成長1.探索在線課程學(xué)分認定，拓展個性化成長新路徑2020年學(xué)校正式發(fā)布了《蘇州大學(xué)本科生在線開放課程學(xué)分認定管理辦法》，充分利用國家平臺優(yōu)質(zhì)資源滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和個人全面發(fā)展的需要，探索建立多元化學(xué)習(xí)路徑。一是嚴格在線課程篩選標準，就課程來源范圍、課程質(zhì)量審核把關(guān)、課程團隊服務(wù)支持水平等方面提出明確要求。其中，通識課程由學(xué)校通識教育專家委員會遴選，專業(yè)類課程由各學(xué)院（部）根據(jù)學(xué)校公布的課程認定質(zhì)量標準遴選確認學(xué)分認定課程；二是細化各類課程成績認定方式，其中通識課程以在線平臺學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?，專業(yè)課程則須同時開展校內(nèi)線下考核，采用平臺考核與校內(nèi)線下考核相結(jié)合的方式評定成績；三是明確工作流程和保障機制，落實了教務(wù)部門、二級學(xué)院、任課教師與學(xué)生在提交申請、成績評定、成績審核與學(xué)分認定等各個環(huán)節(jié)的責(zé)任和義務(wù)，保障了工作有序開展。管理辦法的出臺，為學(xué)生學(xué)習(xí)校外優(yōu)質(zhì)課程資源提供了具體路徑和政策保障，為在更大范圍內(nèi)進行教學(xué)資源配置以滿足學(xué)生個性化需求提供了新思路。文件出臺后，學(xué)校在國家高等教育智慧教育平臺上精選學(xué)分認定課程，包括北京大學(xué)的《創(chuàng)新工程實踐》、復(fù)旦大學(xué)的《人文與醫(yī)學(xué)》，以及清華大學(xué)、南京大學(xué)、故宮博物院、中央美術(shù)學(xué)院等推出的一批優(yōu)質(zhì)在線開放課程，受到蘇大學(xué)子的歡迎和好評。截至目前，全校27個學(xué)院（部）的600余名學(xué)生順利完成了在線開放課程學(xué)習(xí)與考核任務(wù)，獲得了學(xué)校學(xué)分認定。2.建設(shè)在線“微專業(yè)”創(chuàng)新跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式2020年學(xué)校在本科專業(yè)目錄以外，依托優(yōu)勢學(xué)科和現(xiàn)有的在線開放課程建設(shè)基礎(chǔ)，圍繞學(xué)科前沿、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展等主題，以培養(yǎng)學(xué)生在跨學(xué)科領(lǐng)域或?qū)W術(shù)研究方向有較為系統(tǒng)深入的理解和認識、具備某一類核心素養(yǎng)或行業(yè)從業(yè)能力等為目標，啟動了在線“微專業(yè)”建設(shè)工作。學(xué)校目前立項建設(shè)了“智能計算與前沿應(yīng)用”“未來腦科學(xué)”“精準放射醫(yī)學(xué)”“現(xiàn)代精準血液學(xué)”“教育領(lǐng)導(dǎo)+”等10個“微專業(yè)”。“微專業(yè)”采用線上、線下、線上線下相結(jié)合等多種方式開展教學(xué)，一般包含4-6門理論課程學(xué)習(xí)和項目實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)周期為一年。學(xué)生在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)并通過考核后，學(xué)校為其頒發(fā)“微專業(yè)”結(jié)業(yè)數(shù)字證書?！拔I(yè)”創(chuàng)新運用線上自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)、課外實踐相結(jié)合的模式，實踐證明能夠更好地滿足學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科的深度學(xué)習(xí)需求。在線“微專業(yè)”啟動以來，在校內(nèi)招生近400名，已結(jié)業(yè)120余名。其中，“精準放射醫(yī)學(xué)”微專業(yè)即將對國內(nèi)開設(shè)放射醫(yī)學(xué)專業(yè)的吉林大學(xué)等9所高校開放共享，為全國放射醫(yī)學(xué)本科教育開創(chuàng)合作交流的平臺。同時蘇州大學(xué)正在江蘇省內(nèi)牽頭成立微專業(yè)建設(shè)聯(lián)盟，依托國家高等教育智慧教育平臺，合力推動課程互選、學(xué)分互認等機制的落地落實，全力打造沒有“圍墻”的大學(xué)。（二）開拓線上空間，賦能教師教育教學(xué)能力提升1.運用平臺資源構(gòu)建新時代教師培訓(xùn)新常態(tài)學(xué)校連續(xù)三年深入實施“‘鑄魂潤心’強師行動計劃”，系統(tǒng)構(gòu)建適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)需求的“4+2”分層分類培訓(xùn)體系，全面提升教師育人意識、育人能力和育人效果。培訓(xùn)過程中依托國家智慧教育平臺，探索“線上線下現(xiàn)場三融合”的混合式培訓(xùn)新常態(tài)，以數(shù)字化、新技術(shù)為教師專業(yè)發(fā)展賦能，切實實現(xiàn)人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)。例如，將東北師范大學(xué)開設(shè)的《習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述研究》線上課程作為必修課程，結(jié)合《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》《蘇州大學(xué)教師師德手冊》等學(xué)習(xí)材料，通過線上課程自學(xué)、專題講座、研討交流等多種形式，做到師德師風(fēng)教育全員全覆蓋、應(yīng)知應(yīng)會、必會必做。2.以“項目引領(lǐng)”促進教師數(shù)字素養(yǎng)與技能提升學(xué)校從2014年開始啟動“蘇大課程”品牌工程建設(shè)，并將信息技術(shù)賦能作為其中的一項關(guān)鍵要素。經(jīng)過多年持續(xù)建設(shè)，“蘇大課程”品牌工程包含在線開放課程、線上線下混合式教學(xué)課程等9種類型的1000余個課程項目，其中82門“在線開放課程”已上線國家高等教育智慧教育平臺，23門課程獲得國家級、省級線上一流本科課程認定，常態(tài)化利用平臺優(yōu)質(zhì)課程資源開展線上線下混合式教學(xué)的課程項目達300門之多。在課程項目建設(shè)過程中，廣大教師靈活利用數(shù)字化資源、工具、平臺開展教學(xué)創(chuàng)新的能力得到鍛煉與提升，形成了一批典型課程案例。2022年，學(xué)校啟動了首批19個校級虛擬教研室的試點建設(shè)，積極探索“智能+”時代協(xié)同教研新形態(tài)，并通過教育信息化教改課題立項等方式，引導(dǎo)教師就在線教學(xué)評價、師生身份角色重塑、網(wǎng)絡(luò)教研空間建設(shè)和應(yīng)用等問題進行深入研究和實踐，在項目實踐中提升廣大教師對數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究與創(chuàng)新能力。三、工作成效（一）“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)成為新常態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效釋放，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提升線上線下混合式教學(xué)模式充分利用在線學(xué)習(xí)不受時空限制的優(yōu)勢，同時為“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)提供了空間。越來越多的課堂不再是灌輸式的、沉默式的，案例分析、角色扮演、演講、辯論討論等成為課堂的新常態(tài)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，主動參與課堂互動，在課堂上“暢所欲言”，師生之間的思想交流與碰撞常常激發(fā)出創(chuàng)新的火花。在線開放課程學(xué)分認定制度、混合式教學(xué)模式的實現(xiàn)也打開了師生的視野，學(xué)生身在蘇大，足不出校就可以學(xué)習(xí)國內(nèi)名校的優(yōu)質(zhì)課程資源，以最小的代價在全國乃至全球范圍內(nèi)選擇最優(yōu)秀的教師和課程成為現(xiàn)實。（二）教師開展教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)學(xué)術(shù)研究成為新常態(tài)，育人的意識和能力普遍提升在線教育改變的不僅僅是教育形態(tài)，它所引發(fā)的本科教育改革是全方位的。在深度參與在線教育的過程中，廣大教師不僅需要努力學(xué)習(xí)和適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，如何利用線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢互補推動互動式學(xué)習(xí)、如何改革學(xué)業(yè)評價方式、如何科學(xué)公平地開展線上考試等，這些問題也成為了廣大教師的日常思考和討論話題，為開展教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)學(xué)術(shù)研究提供了新思路、新角度。與此同時，優(yōu)質(zhì)在線課程中同行的精彩表現(xiàn)、對課程的精心設(shè)計、精雕細琢，也深深激勵著廣大教師扎實教學(xué)實踐，潛心教學(xué)研究。（三）師生為在線教學(xué)建言獻策成為新常態(tài)，為創(chuàng)建智慧育人環(huán)境