化學(xué)教學(xué)論 課件（共8篇）

化學(xué)教學(xué)論課件（共8篇）一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：a常識(shí)性介紹化學(xué)研究的對(duì)象。b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運(yùn)用概念會(huì)判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺(jué)性和積極性。3．德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運(yùn)動(dòng)的，是不可消滅的，只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育。4．美育滲透點(diǎn)：以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的喜愛(ài)之情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

重點(diǎn)：物理變化、化學(xué)變化的概念（區(qū)別）及其應(yīng)用。難點(diǎn)：如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。疑點(diǎn)：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。解決辦法：（1）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。（2）通過(guò)學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。實(shí)驗(yàn)及教具準(zhǔn)備：

試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺(tái)（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。四、學(xué)法引導(dǎo)

1.學(xué)會(huì)概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。如，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過(guò)程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。2．學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等；反應(yīng)停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，將有助于我們思考變化的原因，推測(cè)變化的原理，變化的規(guī)律。五、課時(shí)安排

2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”（北京西城電教館，17分鐘），也可利用幻燈片引入新課，或由學(xué)生自己搜集資料，如：化學(xué)史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)家的小故事、趣味化學(xué)、化學(xué)與生活等，由學(xué)生的發(fā)言引入新課。新課講授：

一、化學(xué)是研究什么的？[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的？世界是由物質(zhì)組成的。構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。澄清兩個(gè)概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體?；瘜W(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學(xué)）組成？水由什么構(gòu)成？（第三章學(xué)）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學(xué)）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容。化學(xué)還是一門(mén)研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)。板書(shū)：化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。教師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法。學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)，注意培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序：

投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。描述實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確，只說(shuō)現(xiàn)象不說(shuō)結(jié)論。下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)課內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)金屬的置換反應(yīng)以及金屬的活動(dòng)順序、鎂等金屬與氧氣的反應(yīng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鈉、鋁等活潑金屬與氧氣的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析對(duì)比，掌握越活潑的金屬越易與氧氣反應(yīng)的規(guī)律。二、教學(xué)對(duì)象分析

1.在初三階段學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)知識(shí)，對(duì)金屬的活動(dòng)順序、金屬與氧氣的反應(yīng)有了初步的了解，懂得通過(guò)金屬是否能發(fā)生置換反應(yīng)來(lái)判斷金屬的活動(dòng)順序。2、能獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得關(guān)于物質(zhì)知識(shí)”的方面具有一定能力。三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)閱讀課本中的圖片、書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)和規(guī)律2、通過(guò)觀察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納能力，掌握研究物質(zhì)的一般方法

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)，歸納出活潑金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)的知識(shí)，了解金屬氧化膜在生活生產(chǎn)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣用化學(xué)的視角去觀察身邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情

4、掌握在一般情況下，通過(guò)對(duì)比金屬與氧氣反應(yīng)的條件難易、劇烈程度能反映出金屬活動(dòng)順序的思維方法

5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步熟悉和規(guī)范藥品的取用、酒精燈的使用等基本實(shí)驗(yàn)技能

四、教學(xué)策略

1.舉例身邊的金屬材料和回顧初三化學(xué)知識(shí)，引入新課，通過(guò)對(duì)比鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)引出“鈉與氧氣怎樣反應(yīng)”的問(wèn)題。2.以實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探索鈉的物理性質(zhì)、鈉在空氣中存放所出現(xiàn)的問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)鈉與空氣中的氧氣的反應(yīng)，并分析其在不同條件下反應(yīng)的產(chǎn)物;通過(guò)鋁在空氣中加熱的現(xiàn)象分析得出金屬氧化膜在生產(chǎn)生活中的作用

3.通過(guò)四幅金屬與氧氣在不同條件下反應(yīng)的圖片，結(jié)合金屬活動(dòng)順序表，歸納出金屬活動(dòng)性和金屬與氧氣的反應(yīng)、劇烈程度有關(guān)

通過(guò)圖表歸納出鈉、鋁、鐵、銅與氧氣反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。五、教學(xué)過(guò)程

[引入]在實(shí)驗(yàn)室中，有哪些物品是由金屬制成的，在家里呢?[學(xué)生回答]水龍頭、鐵凳、鐵窗筐，鐵架臺(tái)……

[引言]大多數(shù)金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在，說(shuō)明大多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。今天我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。[板書(shū)]第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)

[學(xué)生活動(dòng)]根據(jù)書(shū)本圖片，回顧初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的反應(yīng)，書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式[提出問(wèn)題]這些反應(yīng)都表現(xiàn)了金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)?[歸納復(fù)習(xí)]金屬與鹽反應(yīng)金屬與酸反應(yīng)金屬與氧氣反應(yīng)[板書(shū)]一、金屬與氧氣的反應(yīng)

[投影]鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)的圖片。[設(shè)問(wèn)]是否金屬與氧氣的反應(yīng)都需要加熱呢?[引言]今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)金屬鈉與氧氣的反應(yīng)又是怎樣的[板書(shū)]1、鈉與氧氣的反應(yīng)[學(xué)生活動(dòng)]分組①觀察存放在試劑瓶中的金屬鈉

②把金屬鈉從試劑瓶中取出觀察其物理性質(zhì)、表面的氧化膜。[歸納并板書(shū)]金屬鈉的物理性質(zhì)與存放方法。[板書(shū)]常溫下4Na+O2====2Na2O

白色固體

[提出問(wèn)題]金屬鈉放在空氣中易被氧化，那么對(duì)金屬鈉進(jìn)行加熱又將如何?[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]鈉的燃燒。[學(xué)生活動(dòng)]描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

[設(shè)問(wèn)]生成物是氧化鈉嗎?[學(xué)生回答]不是，生成物呈淺黃色，而氧化鈉是白色固體

[講解]鈉在空氣中燃燒，生成鈉的另一種氧化物---過(guò)氧化鈉(淡黃色固體)[板書(shū)]2Na+O2ΔNa2O

2淡黃色固體

[投影]過(guò)氧化鈉的特殊用途-----潛水艇供氧劑。2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2↑

2Na2O2+2CO2==4Na2CO3+O2

[板書(shū)小結(jié)]鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，與空氣中的氧氣在不同的反應(yīng)條件下生成不同的氧化物(要求學(xué)生寫(xiě)出鈉在不同條件下與氧氣反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，分析氧化劑、還原劑)[引言]初中我們學(xué)習(xí)過(guò)鋁在氧氣中的燃燒，若鋁在空氣中加熱，又有什么現(xiàn)象呢?[板書(shū)]

2、鋁與氧氣的反應(yīng)4Al+3O2點(diǎn)燃2Al2O

3純氧中:

空氣中：

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]用坩堝鉗鉗住一塊鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng)

[描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]逐漸熔化，失去光澤，但不滴落

[講解]鋁的熔點(diǎn)為665℃氧化鋁的熔點(diǎn)為2050℃，鋁表面的致密氧化膜包在鋁的外面，所以熔化了的液態(tài)鋁不會(huì)落下。[引言]如果我們?nèi)サ粞趸ぴ偌訜?，有什么現(xiàn)象呢?[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]用坩堝鉗鉗住一塊用砂紙打磨過(guò)的鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng)[描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]熔化的鋁仍不滴落

[師生共同分析原因]磨去氧化膜的鋁片在空氣中很快又形成一層新的氧化膜[板書(shū)小結(jié)]鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，容易與空氣中的氧氣反應(yīng)形成致密氧化膜而穩(wěn)定存在于空氣中

[回顧]金屬與氧氣反應(yīng)的圖片、金屬活動(dòng)性順序表

[設(shè)問(wèn)]能否看出金屬的活動(dòng)性和金屬與氧氣反應(yīng)的條件、劇烈程度有什么關(guān)系?[小結(jié)]可以看出：金屬的活動(dòng)性越強(qiáng)，與氧氣反應(yīng)就越易進(jìn)行(如鈉露置空氣中就氧化);金屬活動(dòng)性越弱，與氧氣發(fā)生反應(yīng)時(shí)反應(yīng)條件較高(如鐵在空氣中不能被點(diǎn)燃)，俗語(yǔ)說(shuō)“真金不怕火煉”就說(shuō)明金在加熱條件下不與氧氣反應(yīng)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三章《金屬及其化合物》

第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)

[板書(shū)]一、金屬與氧氣的反應(yīng)

金屬鈉與氧氣的反應(yīng)

鈉的保存及其物理性質(zhì)

常溫下4Na+O2====2Na2O加熱2Na+O2ΔNa2O

2白色固體淡黃色固體

小結(jié)：鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，與空氣在不同的反應(yīng)條件下生成不同的氧化物

鋁與氧氣的反應(yīng)

4Al+3O2點(diǎn)燃2Al2O

3純氧中:

空氣中：

[小結(jié)]鋁的化學(xué)性質(zhì)活潑，容易與空氣中的氧氣反應(yīng)形成致密氧化膜而穩(wěn)定存在于空氣中[總結(jié)]鈉、鋁、鐵、銅與氧氣的反應(yīng)

第3篇：化學(xué)教學(xué)資源課件制作心得

化學(xué)教學(xué)資源課件制作心得

【摘要】：flash，是一種動(dòng)畫(huà)制作與應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)于一身的創(chuàng)作軟件，隨著教育信息化的迅速發(fā)展，使用flash制作的課件以其優(yōu)越的性能，成為化學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。但是如何用flash軟件制作電子課本以及處理化學(xué)教學(xué)素材，在制作的過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，如何解決，從以下的化學(xué)教學(xué)資源課件制作心得里邊你將尋找到答案。【關(guān)鍵詞】：化學(xué)教學(xué)資源

課件制作電子書(shū)

教學(xué)素材處理化學(xué)是在一門(mén)分子水平上研究事物發(fā)展變化規(guī)律的課程，許多研究對(duì)象是肉眼看不到的微觀事物。只憑教師的講述或課本的介紹有些地方學(xué)生理解起來(lái)還是很困難的，這種時(shí)候如果能適當(dāng)使用多媒體往往能收到很好的教學(xué)效果。而利用flash軟件制作的電子課本不僅可以很方便的供給師生閱讀，而且利用Flash生成的動(dòng)畫(huà)播放文件（*.swf）都非常小巧，一個(gè)精美的課件也就

一、二十KB?；瘜W(xué)教學(xué)素材例如word文檔，powerPoint，視頻以及電子書(shū)在

MacromediaFlash8軟件的作用下更加直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在林惠文老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)了１６個(gè)課時(shí)的中學(xué)化學(xué)課件制作的課程，以下就是這半學(xué)期我學(xué)習(xí)這門(mén)課程的一些心得。（一）電子課本的制作

制作電子課本之前，需要先在網(wǎng)上下載所需課本的圖片，林老師分配了任務(wù)，我負(fù)責(zé)的是九年級(jí)上冊(cè)第三單元，在林老師給我們的三個(gè)查找化學(xué)資源的軟件中我很快就下載了九年級(jí)整本書(shū)的圖片，并且另外將第三單元的圖片單獨(dú)放在一起。這個(gè)任務(wù)很輕松也很簡(jiǎn)單。林老師提供的三個(gè)網(wǎng)站十分有用，特別是像我們專業(yè)經(jīng)常需要查找有關(guān)化學(xué)的資源，現(xiàn)在直接點(diǎn)擊鏈接就可以進(jìn)入網(wǎng)站查尋我們需要的課件視頻文檔了。準(zhǔn)備工作做好之后便是編輯flash文檔，進(jìn)行屬性更改以及命名。之后的電子書(shū)封面的編輯主要是將圖片導(dǎo)入到庫(kù)，然后將封面圖片拖入舞臺(tái)，好在flash8.0中支持拖放，這樣就可隨時(shí)在“庫(kù)面板”中打開(kāi)其他的組件，真正做到了“資源共享”。封面編輯完成之后在封面中間設(shè)置一個(gè)“目錄”按鈕，并編輯按鈕為透明形式，給按鈕分配動(dòng)作，最后就是分配第5幀動(dòng)作命令，這個(gè)過(guò)程主要依靠flash文檔功能和鼠標(biāo)的點(diǎn)擊與拖放等操作，至于動(dòng)作程序，老師已經(jīng)提前替大家編輯好了。這里需要提出的是“F9”鍵(顯示/隱藏動(dòng)作面板的快捷鍵),這個(gè)快捷鍵十分有用，有必要的話就要積累下來(lái)，因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們會(huì)遇到很多的快捷鍵，熟記并且運(yùn)用下來(lái)，可以更加高效的完成計(jì)算機(jī)任務(wù)。封面之后便是編輯課本目錄，主要是從組件面板中選擇“ScrollPane”組件以及制作一個(gè)“目錄”圖形實(shí)例。ScrollPane用于播放“目錄”圖片。制作目錄時(shí)，我按照老師要求，從庫(kù)面板中將導(dǎo)入的2張“目錄”位圖拖入到編輯區(qū)，但是利用鼠標(biāo)的拖拽與移動(dòng)將這兩張目錄上下對(duì)齊的時(shí)候始終不能達(dá)到老師示范的效果，后來(lái)在同學(xué)的提醒下，意識(shí)到可以通過(guò)屬性欄更改兩張目錄的坐標(biāo)大小，其余的就交給計(jì)算機(jī)操作了。編輯第六步到了教材圖片顯示編輯。這一部分又分為顯示背景編輯，編輯顯示教材圖片組件，編輯顯示教材圖片按鈕，和分配第7幀動(dòng)作命令。第六步相對(duì)復(fù)雜一些，重復(fù)的操作太多了，而且一旦頁(yè)碼與命令對(duì)應(yīng)不上就會(huì)返回重新來(lái)過(guò)。如果有的同學(xué)下載的課本的圖片很多，那么就更容易出錯(cuò)了。根據(jù)大部分同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一下，建議大家每十頁(yè)就返回檢查一遍，這樣做到操作對(duì)教材圖片的編輯更加有保證。最后一步退出程序按鈕編輯和第一步目錄按鈕的編輯相似，這一步結(jié)束之后就基本完成flash文檔的編輯。電子課本flash文檔編輯之后的導(dǎo)出影片就相當(dāng)于一個(gè)檢驗(yàn)的操作，運(yùn)行成功，不彈出任何錯(cuò)誤的提示并且點(diǎn)擊各個(gè)按鈕都有反應(yīng)，這就說(shuō)明我們的電子課本完成了?！癱trl+Enter”組合鍵就是一個(gè)運(yùn)行鍵。使用flash軟件制作的電子課本，在其他領(lǐng)域的暫且不說(shuō)，它在化學(xué)專業(yè)的用處是十分顯著的，教師備課，學(xué)生查找資料都需要電子課本，而且它內(nèi)存很小，便于閱讀，環(huán)保低碳，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。（二）教學(xué)素材資源的處理

教學(xué)素材資源的分類在本文開(kāi)頭已經(jīng)介紹，不再贅述。開(kāi)學(xué)前兩周林老師的主要任務(wù)就是收集這些素材。主要收集自己負(fù)責(zé)的單元的各種資源，原則上是越多越好。相當(dāng)于全班學(xué)生每個(gè)人出一份力，共同創(chuàng)建一個(gè)化學(xué)資源庫(kù)，所以多多益善了。當(dāng)我將這些資源一一收集之后，我還是不明白老師如何將這些資源整合并且供我們每個(gè)人查閱呢？在接下來(lái)的四五周的課時(shí)，林老師解決了我的這個(gè)問(wèn)題。首先要明確這些資源的瀏覽需要安裝相應(yīng)的軟件分別進(jìn)行瀏覽，但是如果安裝的軟件不完全，就很難瀏覽全部資源，為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師主要介紹通過(guò)一些格式轉(zhuǎn)換軟件，將所有資源類型轉(zhuǎn)換為可以通過(guò)Flash課件鏈接播放的swf格式。這里需要用到的軟件主要是MacromediaFlashPaper2.2和contribute3.1，兩者一樣都是Studio8里的組件，使用它可以將任何可打印的文檔轉(zhuǎn)換為SWF或PDF文檔，應(yīng)用起來(lái)非常方便。FlashPaper2安裝完后，實(shí)際上在操作系統(tǒng)中自動(dòng)安裝了一個(gè)虛擬打印機(jī)，叫做

“MacromediaFlashPaper”，使用控制面板打開(kāi)“打印機(jī)和傳真”窗口，就可以看到。但是在安裝時(shí)，由于學(xué)校電腦的系統(tǒng)是windowsXP，我們學(xué)生自己的電腦大部分的是windows7，所以遇到了在運(yùn)行“GetFlash.exe”時(shí)直接進(jìn)入聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)。不過(guò)，林老師交給我們另外一個(gè)方法，將需要轉(zhuǎn)化的word文檔還有ppt課件拖拽到MacromediaFlashPaper，就可以自動(dòng)轉(zhuǎn)化成swf格式。只是這個(gè)操作十分繁瑣，沒(méi)有右擊快捷鍵來(lái)的輕松。另外需要提到的一個(gè)軟件是格式工廠（FormatFactory），令人興奮的是它一套由國(guó)人陳俊豪開(kāi)發(fā)的，并免費(fèi)使用任意傳播的萬(wàn)能的多媒體格式轉(zhuǎn)換軟件。支持幾乎所有多媒體格式到各種常用格式。它的功能很多。課程中主要是將我們下載的實(shí)驗(yàn)視頻轉(zhuǎn)化成FLV格式。內(nèi)存小轉(zhuǎn)化迅速，使用起來(lái)易懂便捷。Word資源,PPT資源，視頻資源都準(zhǔn)備就緒之后就開(kāi)始瀏覽教學(xué)素材資源的Flash課件制作。首先在各個(gè)資源的文件夾之下創(chuàng)建檔案文件（txt格式）。注意：1.“=”號(hào)前面是變量名，后面是文件名，它是變量的值，這樣的語(yǔ)句稱為變量賦值語(yǔ)句。2.每一個(gè)變量賦值語(yǔ)句之間用“&”連接，中間不要有空格。3.這個(gè)文件是用于編輯Flash課件時(shí)動(dòng)態(tài)讀入Flash課件。4.最后將文件另存為UTF-8編碼格式文件。每一個(gè)注意的點(diǎn)都要完全正確，一個(gè)點(diǎn)不注意都有可能使最后的運(yùn)行出現(xiàn)差錯(cuò)。例如我在制作中，沒(méi)有將文件另存為UTF-8編碼格式文件，就導(dǎo)致運(yùn)行彈出沒(méi)有資源的消息，找了很多的原因，最后發(fā)現(xiàn)是這個(gè)錯(cuò)誤，花費(fèi)了很多時(shí)間，好在最后發(fā)現(xiàn)并且解決了問(wèn)題。一切就緒，將資源文件夾存放林老師給的模板中，就可以運(yùn)行了。為什么flash可以自動(dòng)兼容這些資源了？原來(lái)是偵聽(tīng)器的功能，在林老師的動(dòng)作程序中分別含有wordbox列表框設(shè)置鼠標(biāo)偵聽(tīng)器，pptbox列表框設(shè)置鼠標(biāo)偵聽(tīng)器，moviebox列表框設(shè)置鼠標(biāo)偵聽(tīng)器，ebookbox列表框設(shè)置鼠標(biāo)偵聽(tīng)器。偵聽(tīng)器是什么呢？我通過(guò)搜索知道通過(guò)偵聽(tīng)器WCF數(shù)據(jù)服務(wù)，應(yīng)用程序可以偵聽(tīng)請(qǐng)求消息，以便能夠?yàn)椴僮魈砑幼远x邏輯。使用此自定義邏輯可以驗(yàn)證傳入消息中的數(shù)據(jù)，還可以使用它進(jìn)一步限制查詢請(qǐng)求的范圍，以便基于每個(gè)請(qǐng)求插入自定義授權(quán)策略。偵聽(tīng)由數(shù)據(jù)服務(wù)中具有特殊特性的方法執(zhí)行。網(wǎng)上介紹的解釋很晦澀，不容易明白。我的理解是，它通過(guò)編程代碼可以兼容同種類型的格式文件。這些操作結(jié)束之后，便完成了資源素材的處理。按“CTRL+enter”保存文件。對(duì)于素材的處理總結(jié)一下，主要是各個(gè)格式相互之間的轉(zhuǎn)化，其余的只用交給偵聽(tīng)器。在這個(gè)過(guò)程中，我遇到的問(wèn)題主要是MacromediaFlashPaper2.2軟件的安裝，好在有第二種方法解救。再一個(gè)是txt格式要求是UTF-8編碼格式文件。Flash的強(qiáng)大功能真正做到了讓各個(gè)領(lǐng)域的人群都受益很多。目前流行的有方正奧思、Microsoft公司的PowerPoint和Macromedia公司的Direct、Authorware、Flash等優(yōu)秀軟件。除此之外，還應(yīng)選擇一些能被平臺(tái)兼容的其他創(chuàng)作軟件。我相信未來(lái)也一定會(huì)衍生出更多更強(qiáng)更方便的軟件被開(kāi)發(fā)。參考資料：

1.林惠文

《電子課本的制作》，2013年2.林惠文

《教學(xué)素材處理》，2013年

第4篇：化學(xué)教學(xué)論

化學(xué)教學(xué)論試卷

一、選擇題

1．教育部在2001年6月8日正式頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革核心理念是（）A．學(xué)生的全面發(fā)展B．以學(xué)生發(fā)展為本C．研究性學(xué)習(xí)D．素質(zhì)教育

2．馬克思認(rèn)為，培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的個(gè)人的唯一方法是（）

A．自學(xué)B．實(shí)踐C．探究D．教育

3．環(huán)境對(duì)人影響的實(shí)現(xiàn)主要是通過(guò)（）

A．遺傳B．自然環(huán)境C．社會(huì)環(huán)境D．教育

4．科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是指（）

A．直感設(shè)計(jì)B．經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)C．試驗(yàn)設(shè)計(jì)D．系統(tǒng)設(shè)計(jì)

5．化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的宗旨是（）

A．?dāng)U大學(xué)生視野B．增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感C．提高科學(xué)素養(yǎng)D．鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

6．下列選項(xiàng)中不屬于化學(xué)課堂教學(xué)方案常用編制形式的是（）

A．講稿式B．綱要式C．板書(shū)式D．表格式

7．下列反映測(cè)驗(yàn)試題或題目對(duì)學(xué)生實(shí)際水平區(qū)分能力的是（）

A．信度B．效度C．區(qū)分度D．難度

8．對(duì)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，用分?jǐn)?shù)的絕對(duì)值來(lái)表示學(xué)習(xí)程度和質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式的是（）A．相對(duì)評(píng)價(jià)B．絕對(duì)評(píng)價(jià)C．個(gè)人差異評(píng)價(jià)D．診斷評(píng)價(jià)

9．用于表示教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、組成、順序以及教學(xué)要點(diǎn)等的板書(shū)設(shè)計(jì)形式是（）A．綱要式B．圖表式C．運(yùn)演思路式D．綜合式

10．為使研究課題順利進(jìn)行，尤其是制定正確的選題和研究計(jì)劃，必須（）

A．選定課題B．查閱文獻(xiàn)C．論證選題D．搜集資料

二、填空題

1．化學(xué)教育研究的內(nèi)容包括化學(xué)教育思想、（）、化學(xué)教育內(nèi)容、化學(xué)教育方法、化學(xué)教育評(píng)價(jià)等方面問(wèn)題，以及開(kāi)展化學(xué)教育科研的基本過(guò)程和方法等。2．教學(xué)語(yǔ)言是教師傳遞教學(xué)信息，完成教學(xué)任務(wù)的主要（）和工具。3．教學(xué)語(yǔ)言可分為：教學(xué)口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)言、（）等。參考答案

1、B2．D3．C4．D5．C6．C7．C8．B9．A10．B二、填空題

二、填空：

1．化學(xué)教育目2．載體3．體態(tài)語(yǔ)言

標(biāo)

第5篇：化學(xué)教學(xué)論化學(xué)課程的含義(掌握)

a.化學(xué)課程是為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容（劉知新，化學(xué)教學(xué)論）

b.化學(xué)課程是指學(xué)生通過(guò)與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的有目的的活動(dòng)所主動(dòng)獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。（鄭長(zhǎng)龍，化學(xué)課程與教學(xué)論）

學(xué)科課程與活動(dòng)課程（掌握）

1.學(xué)科課程是指由一系列不同類別的學(xué)科或?qū)W術(shù)領(lǐng)域以及與之相應(yīng)的各種間接經(jīng)驗(yàn)所組成的課程。重視學(xué)科的系統(tǒng)性，重視間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是學(xué)科課程的重要特征。2.活動(dòng)課程是指打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)獲得，重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的各種經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和感悟，是活動(dòng)課程的重要特征。3.“學(xué)科”與“活動(dòng)”不是對(duì)立的。學(xué)科課程中包涵著學(xué)生的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論等大量的活動(dòng)，活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中也離不開(kāi)學(xué)科的思想和原理的應(yīng)用。義務(wù)教育化學(xué)課程基本理念（掌握）

(1).讓每個(gè)學(xué)生以輕松的心情認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。(2).給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必須的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好發(fā)展。(3)注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性。(4)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程,在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。(5)使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類更美好的未來(lái)將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。(6)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。既考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià).“三層次”高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目

模塊

“三階段

義務(wù)教育→高中必修→高中選修”

目標(biāo):提高科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素（記）

自然科學(xué)方法論（記）自然科學(xué)方法論是關(guān)于科學(xué)認(rèn)識(shí)的一般過(guò)程和方法的理論。自然科學(xué)方法的基本步驟：

（1）觀察（2）實(shí)驗(yàn)（3）實(shí)驗(yàn)條件控制（4）測(cè)定（5）數(shù)據(jù)處理（6）分類7）科學(xué)抽象（8）建立思考模型

（9）提出假說(shuō)

（10）驗(yàn)證假說(shuō)

（11）得出結(jié)論實(shí)際應(yīng)用

(ppt)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特征（掌握）

（1）以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

（２）以化學(xué)用語(yǔ)為工具

思考：實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)哪些教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)特征？教學(xué)原則體系

具體層次原則（掌握、理解）

(1)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合的原則；(2)歸納共性與分析特征相結(jié)合的原則；(3)形式訓(xùn)練與情境思維相結(jié)合原則；

(4)年齡特征與化學(xué)語(yǔ)言相適應(yīng)原則。教學(xué)設(shè)計(jì)的兩項(xiàng)任務(wù)(aignment)一是通過(guò)特殊的認(rèn)知活動(dòng)形成具體的教學(xué)理念(pointviews)二是通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)把具體的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、物化成教學(xué)工作方案(project)?，F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的理念（掌握）

(1)化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨

(2)化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(3)化學(xué)教學(xué)要貼近社會(huì)，貼近生活，注意跟其他學(xué)科相聯(lián)系

(4)要把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在重要位置，既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。(5)要努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)發(fā)展?jié)摿Γ?）教學(xué)評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展簡(jiǎn)述新課程提倡的新的教學(xué)理念

教學(xué)目標(biāo)的功能

指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)教學(xué)方法的選擇。為化學(xué)教學(xué)過(guò)程提供依據(jù)。為化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。指引學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)既是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿

制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)（重點(diǎn)）

教材內(nèi)容是制定教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要照顧到學(xué)生、學(xué)校條件等因素制定教學(xué)目標(biāo)的最直接的也是最重要的一個(gè)依據(jù)是課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程

準(zhǔn)備工作：分析課程標(biāo)準(zhǔn)；閱讀教材內(nèi)容；分析學(xué)生基礎(chǔ)確定教學(xué)目標(biāo)的深廣度

準(zhǔn)備工作：考慮教師自身特點(diǎn)、教學(xué)資源情況，初步設(shè)想教學(xué)活動(dòng)處理情況；確定教學(xué)目標(biāo)的維度陳述教學(xué)目標(biāo)

后續(xù)工作：根據(jù)教學(xué)效果更正教學(xué)目標(biāo)你覺(jué)得教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇有什么關(guān)系？選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)

課程內(nèi)容是確定教學(xué)內(nèi)容的最重要依據(jù)，它為教學(xué)內(nèi)容的選擇提供了最基本的范圍；·教科書(shū)內(nèi)容是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要來(lái)源，但不是惟一來(lái)源；·教學(xué)內(nèi)容的選擇，還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。·教學(xué)條件也是影響教學(xué)內(nèi)容選擇的重要因素。教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意內(nèi)容的容量、深度和廣度要恰當(dāng)，重難點(diǎn)要突出。新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式

?按照學(xué)習(xí)者獲取信息的來(lái)源，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；?按照學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的積極性來(lái)劃分，可分為被動(dòng)學(xué)習(xí)（讓我學(xué)）和主動(dòng)學(xué)習(xí)（我要學(xué)）?新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式（自學(xué)匯報(bào)）常見(jiàn)的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

(1按照學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)，也要運(yùn)用一般學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及到的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、回答問(wèn)題、練習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、考試等。(2)按照認(rèn)識(shí)過(guò)程

·收集資料和事實(shí)階段的活動(dòng)——觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、查閱。·整理資料和事實(shí)階段的活動(dòng)——表格化、線圖化、符號(hào)化（化學(xué)用語(yǔ)化）?！さ贸鲆?guī)律和結(jié)論階段的活動(dòng)——科學(xué)抽象（比較、分類、歸納和概括）、建立模型、提出假說(shuō)和驗(yàn)證假說(shuō)。(3)按照完成活動(dòng)的方式。根據(jù)完成活動(dòng)的方式來(lái)劃分，可以將化學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為實(shí)驗(yàn)類活動(dòng)、調(diào)查類活動(dòng)和交流類活動(dòng)。常見(jiàn)的三種化學(xué)教學(xué)方式

注入式

啟發(fā)式

探究式化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)

化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引發(fā)→化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)→化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)價(jià)化學(xué)教學(xué)行為的類型

語(yǔ)言行為講授

提問(wèn)

討論等操作指導(dǎo)直觀行為：展示

演示

播放

板演

指導(dǎo)行為：閱讀指導(dǎo)

討論指導(dǎo)

練習(xí)指導(dǎo)

新課程中科學(xué)探究?jī)?nèi)容的構(gòu)成科學(xué)探究（1）增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解（2）發(fā)展科學(xué)探究的能力

（3）學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能

探究式教學(xué)的基本階段（應(yīng)用）

探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的引發(fā)→探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與引導(dǎo)→探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)價(jià)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

準(zhǔn)備階段

科學(xué)性原則

綠色化原則

可行性原則

安全性原則

簡(jiǎn)約型原則實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)

效果明顯

綠色化，操作安全

裝置簡(jiǎn)單

易操作、用藥少

步驟少、時(shí)間短化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新變化——化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的變化（1）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化

（2）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的變化

（1）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化

（2）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化化學(xué)實(shí)驗(yàn)陳述的變化

（1）以人性化的實(shí)驗(yàn)探究情景導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)

（2）以人性化的稱謂陳述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)情境的呈現(xiàn)手段利用語(yǔ)言呈現(xiàn)教學(xué)情境素材利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)教學(xué)情境素材

利用實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖片等來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)境景

利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)情境素材

提問(wèn)的目的在課堂上教師針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)有計(jì)劃地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（提攜思路）

提問(wèn)過(guò)程是提示矛盾和解決矛盾的過(guò)程。通過(guò)矛盾的解決，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)事物，抓住問(wèn)題的本質(zhì)。（引領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程）

問(wèn)題的設(shè)計(jì)一般是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，它可督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，并把新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)地掌握知識(shí)。通過(guò)提問(wèn)可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和思維能力。對(duì)化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，能及時(shí)了解學(xué)生情況，獲得調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的反饋信息。提問(wèn)技能的構(gòu)成要素

（1）引入提問(wèn)（2）提出問(wèn)題：陳述問(wèn)題，提示說(shuō)明

（3）停頓

（4）分布（5）探查指引（6）反應(yīng)評(píng)價(jià)討論法的核心技能

提問(wèn)

傾聽(tīng)

回應(yīng)

教師可采取多種回應(yīng)方式

表述觀點(diǎn)

沉默

輔助性的身體語(yǔ)言

肯定、鼓勵(lì)

互動(dòng)關(guān)于肯定、鼓勵(lì)：要有新意、有實(shí)際內(nèi)容

互動(dòng)回應(yīng)的幾點(diǎn)做法：（1）老師向?qū)W生提出質(zhì)疑，進(jìn)行師生之間的互動(dòng)

（2）讓其他的學(xué)生回應(yīng)剛剛講述的觀點(diǎn)進(jìn)行生生之間的互動(dòng)沉默，等待其他學(xué)生回應(yīng)化學(xué)課堂學(xué)生行為參與的基本形式師生談話

分組討論

實(shí)踐活動(dòng)

獨(dú)立探究

板書(shū)的作用

?脈絡(luò)清晰、明快醒目的板書(shū)，不但可以突出知識(shí)的重點(diǎn)，還可以使學(xué)生對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，清楚地把握部分與部分之間、部分與整體之間的關(guān)系，從而建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。?對(duì)比較抽象的知識(shí)，對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律、化學(xué)概念和原理的分析，教師配合板書(shū)進(jìn)行說(shuō)明，就可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，同時(shí)也能集中學(xué)生的注意力。?精心設(shè)計(jì)的板書(shū)能給學(xué)生美的享受，產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)幫助學(xué)生書(shū)記教學(xué)的程序和內(nèi)容。?通過(guò)教學(xué)板書(shū)還可以向?qū)W生提供書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)、繪圖和解題格式的示范板書(shū)的功能（記）

?一是配合講解陳述，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺(jué)通道的信息,促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維的轉(zhuǎn)化;?二是提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu);?三是引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思路,為識(shí)記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線索；?四是為師生將注意力集中于共同內(nèi)容提供了現(xiàn)實(shí)載體。?五是可以隨時(shí)將師生、生生交往產(chǎn)生的素材轉(zhuǎn)化為全體同學(xué)共同關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書(shū)的形式（教材）

?提綱式

圖解式

表格式

網(wǎng)絡(luò)式

綜合式說(shuō)課堂教學(xué)程序

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。2、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。3、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。4、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？5、說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)。說(shuō)課和教案、說(shuō)課與上課之間的關(guān)系從目的上講“說(shuō)課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說(shuō)課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都要求教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的傳授方法和教學(xué)手段，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。從內(nèi)容上講“說(shuō)課”和“教案”都離不開(kāi)教材，但它們的側(cè)重點(diǎn)是截然不同的，“教案”側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程的安排和某種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)，而“說(shuō)課”則側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)的說(shuō)明，“說(shuō)課”要求教師能理論聯(lián)系實(shí)際，從理論上闡述對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。“說(shuō)課”與“上課”也有許多不同點(diǎn),“上課”是對(duì)教案的實(shí)施，對(duì)象是學(xué)生，是教師在課堂上師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教師根據(jù)備課的結(jié)果實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。而“說(shuō)課”的對(duì)象往往是同行教師、教研員或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，是對(duì)經(jīng)備課后寫(xiě)成的說(shuō)課稿的實(shí)施?！罢f(shuō)課”是同行互相進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，它側(cè)重于理論的闡述，主要說(shuō)清楚為什么要這樣來(lái)“上課”就行了。新課程中教師的角色

學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

課程的開(kāi)發(fā)者

教育教學(xué)的研究者反思的意義體現(xiàn)在：

1、反思有利于豐富教師的實(shí)踐知識(shí)

2、反思有助于教師的自知和自我理解

3、反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展

1、反思的過(guò)程：確定關(guān)注的內(nèi)容——觀察與分析——建立理論假設(shè)，解釋情景——實(shí)際驗(yàn)證。2、教學(xué)反思的具體方法（1）寫(xiě)教學(xué)日志（2）觀摩與交流（3）專題研究（4）再現(xiàn)反思（5）行動(dòng)研究教學(xué)研究的一般程序

選定課題

查閱文獻(xiàn)

研究設(shè)計(jì)

收集資料

分析資料

撰寫(xiě)論文教學(xué)研究的一般方法

觀察法

調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法

文獻(xiàn)分析法思考：學(xué)科課程與活動(dòng)課程的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？思考：分科課程與學(xué)科課程是什么關(guān)系？綜合課程是學(xué)科課程嗎?第6篇：化學(xué)教學(xué)論

化學(xué)教學(xué)論（復(fù)習(xí)）

一、名詞解釋：

1、科學(xué)教育:可簡(jiǎn)要的表述為傳授科學(xué)、技術(shù)及人文倫理的教育。其目的在于增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生變成有同情心的人，使他們能夠獨(dú)立考慮怎樣面對(duì)人生。換言之，可將科學(xué)教育簡(jiǎn)括為培養(yǎng)全體國(guó)民的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法及科學(xué)精神的過(guò)程。2、課程:是為學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容，它與教學(xué)的起點(diǎn)（課程目標(biāo)）、教學(xué)過(guò)程（課程觀念、課程內(nèi)容、教科書(shū)）和教學(xué)結(jié)果（課程評(píng)價(jià)）密切相連，課程實(shí)施就是將預(yù)期的課程方案付諸實(shí)踐的過(guò)程。3、化學(xué)課程目標(biāo):是人們賦予化學(xué)課程教育功能時(shí)所規(guī)定的最底教育要求是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程一定的教育目的而預(yù)設(shè)的結(jié)果，反映了一定時(shí)期的教育價(jià)值取向。4、教學(xué)設(shè)計(jì):就是預(yù)先構(gòu)思并表達(dá)關(guān)于教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果的意象的觀念結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方案的過(guò)程；狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅指構(gòu)思、表達(dá)教學(xué)活動(dòng)方案的工作。5、教學(xué)模式:是在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的一種規(guī)范化的運(yùn)作方式及體系。6、化學(xué)教學(xué)策略:所謂化學(xué)教學(xué)策略，是為了解決教學(xué)問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動(dòng)成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略；是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種基本活動(dòng)方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動(dòng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)部定向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩。7、教學(xué)技能:是順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影響教學(xué)活動(dòng)的效率。教學(xué)技能是聯(lián)系有關(guān)認(rèn)識(shí)和教學(xué)能力的橋梁。8、教學(xué)情境:是指在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不但存在于其中，而且得以在其中應(yīng)用；此外，教學(xué)情境中也可能含有社會(huì)性的人際交往。9、化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn):所謂化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在化學(xué)教學(xué)中教師或?qū)W生根據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，運(yùn)用一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實(shí)驗(yàn)條件下，改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象的狀態(tài)和性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，達(dá)到化學(xué)教學(xué)目的的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。10、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué):教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)置于一定的化學(xué)教學(xué)情景下，為實(shí)現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的，而開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)，我們稱之為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。11、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):是指實(shí)驗(yàn)者在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，依據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅\(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中進(jìn)行的一種規(guī)劃。12、科學(xué)探究:科學(xué)探究指的是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。13、學(xué)習(xí)策略:是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序與步驟。14、概念圖策略:是指學(xué)習(xí)者按照自己對(duì)知識(shí)的理解，用結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的形式表示出概念的意義以及其他概念之間聯(lián)系的一種策略。15、教師素質(zhì):所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。16、教師反思:是指教師把自己的教育教學(xué)實(shí)踐以及周?chē)l(fā)生的教育現(xiàn)象作為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行審視和分析，從而修正自己的決策、行為，提煉、升華自己的教育理念，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。17、行動(dòng)研究:即指教師對(duì)具體教學(xué)情景所作的一種反思性研究，它旨在解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，改進(jìn)教師的教育實(shí)踐，改進(jìn)實(shí)踐得以進(jìn)行的情境，促進(jìn)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的理解以及提高教育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。二、填空

1、化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門(mén)科學(xué)。它的研究對(duì)象是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，即研究化學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。2、化學(xué)課程基本組織形式：學(xué)科課程與活動(dòng)課程；必修課程與選修課程；基礎(chǔ)性課程、拓展型課程與研究型課程；分析課程與綜合課程。3、高中化學(xué)課程由2個(gè)必修課程模塊（化學(xué)

1、化學(xué)2）和6個(gè)選修課程模塊（化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反映原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)）組成。4、化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)：國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求；學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)；化學(xué)學(xué)科的特征。5、三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能；過(guò)程和方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。6、新課程三種評(píng)價(jià)方式：紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。以書(shū)面作答方式進(jìn)行紙筆測(cè)驗(yàn)將重點(diǎn)放在考核學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力上；學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)是學(xué)生自主進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)和反思過(guò)程，學(xué)生可以從多方面收集檔案的內(nèi)容；活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是學(xué)生完成一系列任務(wù)（如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)等）的過(guò)程中進(jìn)行的，它通過(guò)觀察、記錄來(lái)分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。后兩種評(píng)價(jià)是高中化學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中值得大力提倡的。7、影響教材質(zhì)量的因素：目的；目標(biāo)；內(nèi)容；教、學(xué)與交流的方法、測(cè)試。8、布盧姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)主要部分：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。9、教學(xué)情境設(shè)計(jì)和情境教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題？1、情境作用的全面性

2、情境作用的全程性

3、情境作用的發(fā)展性

4、情境的真實(shí)性5情境的可接受性。10、教師語(yǔ)言的基本特點(diǎn)和要求？1、遵守語(yǔ)言邏輯規(guī)律

2、適應(yīng)教育教學(xué)要求

3、符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

11、課堂教學(xué)中的問(wèn)題大致可分為三種類型：導(dǎo)向性問(wèn)題；形成性問(wèn)題；評(píng)價(jià)性問(wèn)題。12、依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分成以下三種類型？1、物質(zhì)的制備（或合成）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2、物質(zhì)分離與提純實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3、物質(zhì)的表征實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的5種原則：科學(xué)性原則；綠化性原則；可行性原則；安全性原則；簡(jiǎn)約性原則。13、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（方案）優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)：效果明顯；綠色化，操作安全；裝置簡(jiǎn)單；易操作、用藥少；步驟少、時(shí)間短。14、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)：具有驅(qū)動(dòng)性、具有誘發(fā)性、具有易參與性、具有可生成性、具有多重教育功能。15、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素之一，是具體的學(xué)習(xí)技巧或規(guī)則，如做筆注、畫(huà)線等都是具體方法。16、化學(xué)學(xué)習(xí)的三大領(lǐng)域：宏觀的、微觀的、分子的?！翱捎^察現(xiàn)象的宏觀世界，分子、原子和離子微粒構(gòu)成的微觀世界，化學(xué)式、化學(xué)方程式和元素符號(hào)構(gòu)成的符號(hào)世界”這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，是影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。17、教師職業(yè)的基本能力：一般能力（即智力）、職業(yè)特殊能力和使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力三個(gè)方面。18、化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性？化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)；化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。19、教師反思的具體方法：寫(xiě)教學(xué)日志；觀察與交流；專題研究；再現(xiàn)反??；行動(dòng)研究。20、建構(gòu)主義學(xué)問(wèn)系理論的四要素：情景、協(xié)作、會(huì)話與意義建構(gòu)。三、問(wèn)答

1、基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的方向和要求？答：

1、改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

2、改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀

3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系

4、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作底能力

5、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能

6、改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。2、高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)？答：

1、構(gòu)建有助于學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)

2、確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)

3、課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、人文性4、通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力5、倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展6、積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實(shí)施7、采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要。3、教學(xué)方法的選擇、組合和優(yōu)化？答：

1、適合課題的教學(xué)目的和任務(wù)2、與教學(xué)內(nèi)容相匹配

3、與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)

4、學(xué)校的設(shè)備條件

5、適合教師自身水平和風(fēng)格。按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度或任務(wù)。4、化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的常見(jiàn)途徑有那些？答：

1、從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境

2、從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境

3、利用問(wèn)題探究創(chuàng)設(shè)情境

4、利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境

5、探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)式教學(xué)有什么關(guān)系？答：學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中是由自我驅(qū)動(dòng)，而在啟發(fā)式教學(xué)中是被教師驅(qū)動(dòng)的，其實(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的最高境界應(yīng)該就是學(xué)生可以進(jìn)入自我驅(qū)動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。在探究式教學(xué)中經(jīng)常需要來(lái)自教師的啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、講解、精致等。6、反思對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面？答：

1、反思有利于豐富教師的實(shí)踐知識(shí)

2、反思有助于教師的自知和自我理解

3、反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展。7、教師反思的過(guò)程？答：

1、確定所要關(guān)注的內(nèi)容

2、觀察與分析

3、建立理論假設(shè)，解釋情境

4、實(shí)際驗(yàn)證。第7篇：化學(xué)教學(xué)論

期末作業(yè)考核

《化學(xué)教學(xué)論》

滿分100分

一、辨析題（每題2分，共20分，正確的用“√”表示，不正確的用“Ⅹ”表示，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由）1．化學(xué)課程就是指化學(xué)教科書(shū)。（Ⅹ）2．學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律是確定化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)和開(kāi)課年級(jí)的重要依據(jù)。（Ⅹ）3．理科教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)是一次成功的教育改革。（Ⅹ）4．化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和依據(jù)。（√）5．講授法容易造成填鴨式，所以在化學(xué)教學(xué)中盡量少用。（√）6．化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（Ⅹ）7．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（√）8．中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容的選擇要注意貼近生活、貼近社會(huì)。（√）9．化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）是編寫(xiě)化學(xué)教材的重要依據(jù)。（√）10．新的化學(xué)課程改革淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的區(qū)別。（Ⅹ）

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共50分）

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”中“實(shí)驗(yàn)”的基本含義是什么？答：（1）實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

（2）實(shí)驗(yàn)方法論（3）實(shí)驗(yàn)事實(shí)

（4）實(shí)驗(yàn)史實(shí)

2．舉例說(shuō)明什么是實(shí)驗(yàn)條件控制的方法。答：（1）概念：實(shí)驗(yàn)條件的控制

把影響實(shí)驗(yàn)對(duì)象的諸條件中的一個(gè)條件作為可變，其它條件保持不變，探尋此條件的變化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，以便找出最佳實(shí)驗(yàn)條件的一種科學(xué)方法。（2）如：氨的氧化制硝酸3．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育的主要內(nèi)容有哪些？答：（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度

（2）培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的態(tài)度

（3）培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度（4）培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)謙虛、腳踏實(shí)地的態(tài)度（5）培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)、勇于探索的科學(xué)精神

（6）培養(yǎng)剛毅頑強(qiáng)、百折不回的科學(xué)精神。4．簡(jiǎn)述STS教育的基本思想。答：STS是英文Science，Technology和Society的縮寫(xiě)。它的兩個(gè)基本點(diǎn)就是突出科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用，以及科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互聯(lián)系和相互作用。STS教育就是在STS思想的指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)家和工程師，以及了解科學(xué)技術(shù)及其后果、能積極參與與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的決策、具有一定科學(xué)素質(zhì)的普通公民而進(jìn)行的教育。它包括以下幾方面的內(nèi)容：1．強(qiáng)調(diào)參與2．重視技術(shù)

3．強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值

4．注重科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互聯(lián)系和相互作用5．強(qiáng)調(diào)科學(xué)素質(zhì)教育

5.舉例說(shuō)明化學(xué)教學(xué)中課件的模擬功能。答：有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生爆炸，腐蝕皮膚等，具有一定的危險(xiǎn)性。如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。學(xué)生很難理解，更無(wú)法直接感知其中的危害。用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。比如，在講到一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟：開(kāi)始時(shí)，應(yīng)先通一氧化碳一會(huì)兒再加熱，否則會(huì)引起爆炸，學(xué)生不明白為什么一定要按這個(gè)順序操作，我就模擬了這個(gè)錯(cuò)誤的操作，當(dāng)學(xué)生看到爆炸的模擬場(chǎng)面時(shí)，被那巨大的聲響給嚇了一跳。這樣不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且又渲染課堂氣氛，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、論述題（每題15分，共30分）

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)您在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是如何發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性的。答：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確其主體性，讓學(xué)生明確其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，而不是消極、被動(dòng)的接受者或參加者，學(xué)生只有明確這一點(diǎn)，才能在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、主動(dòng)地觀察，發(fā)揮積極性、主動(dòng)性。（1）激發(fā)和保持學(xué)生的興趣

盡量使實(shí)驗(yàn)效果明顯，吸引學(xué)生的注意引導(dǎo)學(xué)生正確觀察和思維，安全要注意，但不可講太多消極的例子，對(duì)學(xué)生有太多的束縛。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用科學(xué)方法，培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度（3）積極采用多種啟發(fā)式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性。2.新的化學(xué)課程改革要求化學(xué)教學(xué)要“聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野”，結(jié)合案例說(shuō)明在化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施這一理念。答：新的化學(xué)課程突出關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生從中逐步認(rèn)識(shí)和感受化學(xué)對(duì)日常生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響。比如講鹵族元素氟時(shí)，氟是一種微量元素，人體缺氟會(huì)引起齲齒。而選擇含氟牙膏就可以預(yù)防齲齒．因?yàn)檠例X經(jīng)羥基磷酸鈣和氟化鈉反應(yīng)生成更堅(jiān)固的氟磷酸鈣。但是氟含量過(guò)高也會(huì)引起牙齒變黑變黃、不結(jié)實(shí)，所以高含氟地區(qū)的人就不能選擇含氟牙膏了。學(xué)生聽(tīng)后恍然大悟：原來(lái)選擇牙膏也是有科學(xué)依據(jù)的。再例如講關(guān)于氣體溶解度的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)氣體溶解度與壓強(qiáng)和溫度的關(guān)系不理解，于是我就用他們平時(shí)喜歡喝的可樂(lè)為教具，問(wèn)他們?yōu)槭裁丛陂_(kāi)蓋之前摸起來(lái)是硬梆梆的，開(kāi)蓋時(shí)汽水會(huì)自動(dòng)噴出來(lái)？對(duì)此我及時(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生很容易就明白了氣體溶解度隨壓強(qiáng)的增大而增大，隨壓強(qiáng)的減小而減??；接著我又提出另一個(gè)問(wèn)題：為什么喝了汽水后，常常會(huì)打嗝？學(xué)生很自然就明白了氣體溶解度隨溫度升高而減小，隨溫度降低而增大。抽象的道理頓時(shí)形象化，學(xué)生豁然開(kāi)朗。以德為主

1在任何一種有組織的教育中，四種“知識(shí)支柱”是學(xué)會(huì)認(rèn)知學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)共同生活學(xué)會(huì)生存.2課程是為學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容，他與教學(xué)的起點(diǎn)（課程目標(biāo)）教學(xué)的過(guò)程（課程觀念課程內(nèi)容教科書(shū)）和教學(xué)結(jié)果（課程評(píng)價(jià)）密切相連，課程實(shí)施就是將預(yù)期的課程方案付諸實(shí)踐的過(guò)程?；瘜W(xué)課程是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。3公眾的科學(xué)素養(yǎng)包括三個(gè)方面一是對(duì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念的基本了解；二是對(duì)科學(xué)研究過(guò)程和方法的基本了解；三是對(duì)科學(xué)，技術(shù)，與社會(huì)相互關(guān)系的基本了解。公眾科學(xué)素養(yǎng)的基本要求，一是理解科學(xué)本身；二是理解科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響。4課程結(jié)構(gòu)是指課程體系