2023關(guān)于《金色的草地》課堂教學(xué)實(shí)錄匯編

2023關(guān)于《金色的草地》課堂教學(xué)實(shí)錄匯編一、導(dǎo)入新課，巧填課題。師：同學(xué)們，你們都一定見過草地吧，我們學(xué)校就有一小塊草地，現(xiàn)在老師給大家出一道有趣的題目(板書：----的草地)，你能把這個(gè)題目填完整嗎?

付茂輝：金色的草地。師：你真會(huì)預(yù)習(xí)，能把第二課的課題都記住了。你知道金色是一種什么顏色嗎?付茂輝：就是像金子一樣的顏色(恰巧付茂輝穿的衣服就是金黃色的)。師：對(duì)，就像你的衣服的顏色。你們覺得還可以填什么詞語(yǔ)?陶峰：綠綠的草地。師：不錯(cuò)，草地是綠色的。龍小風(fēng)：綠油油的草地。師：你用了一個(gè)ABB式的重疊詞，很棒!王茂良：漂亮的草地。師：嗯，草地真漂亮!秦沂：歡樂的草地。師：咦?你為什么要填“歡樂”這個(gè)詞呢?秦沂：因?yàn)椋业募揖陀幸黄莸?，我?jīng)常在那里捉螞蚱。師：所以，你覺得很歡樂!可以，你不光填對(duì)了，還說(shuō)出了為什么這樣填的理由，真棒!師：同學(xué)們，在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)地方，有兩個(gè)小朋友，哥哥和弟弟，弟弟還有一個(gè)好聽的名字，叫謝廖沙。他們家旁邊也有一片草地，不過他們家的草地，可神奇了，居然是金色的。(板書：金色，填完課題)今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》。來(lái)，同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀課題。生讀課題。(課題中的“的”字，應(yīng)該念得又輕又短，孩子容易把“的”字念成一聲。)

師：同學(xué)們，這個(gè)“的”字應(yīng)該念得輕，念得短，來(lái)，跟著老師讀，的，的，的。生：的，的，的。師：金色的草地。生：金色的草地。二、進(jìn)入新課，體驗(yàn)童年的快樂。1初步培養(yǎng)概括能力，把握課文內(nèi)容。師：同學(xué)們，今天早讀課的時(shí)候，我們已經(jīng)讀了課文，現(xiàn)在你能講講，這篇課文講了一件什么事情嗎?(早讀課，一般我們能夠把當(dāng)天要學(xué)習(xí)的課文讀五六遍，所以這段時(shí)間無(wú)需再讀，直接可以提問。而培養(yǎng)孩子的概括能力，從三年級(jí)開始，提前起步，有好處。)

余海濤：這篇課文，講了哥哥弟弟在草地上玩。師：對(duì)，而且玩的是吹絨球花的游戲。劉崎嶺：還講了他們發(fā)現(xiàn)蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，張開時(shí)，草地就是金色的，合攏時(shí)，草地就是綠色的。師：你真會(huì)說(shuō)，也就是說(shuō)，他們發(fā)現(xiàn)了草地為什么會(huì)變顏色，對(duì)吧，你再說(shuō)說(shuō)。劉崎嶺：他們發(fā)現(xiàn)了草地為什么會(huì)變眼色。師：如果把余海濤和劉崎嶺的話連在一起，就是這篇課文的主要內(nèi)容了。來(lái)，同學(xué)們，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。師生同說(shuō)：這篇課文講了哥哥弟弟在草地上玩，還講了他們發(fā)現(xiàn)了草地為什么會(huì)變顏色。2呈現(xiàn)生字詞，讀準(zhǔn)字音，書寫較難生字。師：這一節(jié)課，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)下面這些生字詞，請(qǐng)大家自由讀讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，查，或者舉手問問老師。盛開玩耍一本正經(jīng)使勁絨毛假裝這些引人注目釣魚觀察花瓣合攏手掌有趣生自由讀(老師注意輔導(dǎo)差生李超，因?yàn)樗J(rèn)字的數(shù)量很少，基本上無(wú)法獨(dú)立讀出詞語(yǔ))。開火車讀，齊讀，抽讀(其中“一本正經(jīng)”的“經(jīng)”要念輕聲，孩子們很容易念不好，要么念成一聲，要么念成jǐng，要解決這個(gè)難題，可以把前面的“正”字念長(zhǎng)一點(diǎn)，這是念好輕聲的訣竅，可以教給孩子?！笆箘拧币辉~的“勁”念前鼻韻，并且可以加上兒化。“引人注目”一詞中“引”字是前鼻韻，“人”是翹舌、前鼻韻，“注”是翹舌，這個(gè)詞，我們班的孩子在念“人”時(shí)，最容易念成平舌，原因就在于“引”是前鼻韻，“人”是翹舌，都是重慶人說(shuō)普通話的難點(diǎn)，由前鼻韻到翹舌，兩個(gè)難點(diǎn)粘在一起，就很容易就產(chǎn)生了朗讀的困難，我的方法就是稍微讀慢一點(diǎn)，降低孩子的朗讀難度，但一定要讀準(zhǔn)?！坝腥ぁ币辉~，也可加上兒化音，讀成yǒuqù'r)。師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家看看老師用紅色粉筆標(biāo)出的字，這些字是我們最容易寫錯(cuò)的字，現(xiàn)在老師在黑板上書寫，你們舉起手跟著老師一起寫。(教師范寫，老師一邊寫，還要一邊說(shuō)重要筆畫的名稱，特別是“察”字。孩子跟著書空，中年級(jí)的范寫同樣是不可或缺的，特別是難寫的字、筆畫多的字和容易寫錯(cuò)的字。)師：你能提醒大家，哪些地方要特別注意的嗎?黃美林：我提醒大家，“瓣”字中間是“瓜”字，不要寫成絞絲旁了。師(指著板書)：真細(xì)心，寫成絞絲旁就成“辮子”的“辮”了。凌蘊(yùn)涵：我要提醒大家的是，“絨毛”的“絨”，右邊的里面是“橫”加“撇”，而不是“豎”。師(指著板書)：真會(huì)觀察。羅蘭：“趣”字的“走字底”，那一捺，要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，要把上面的包住。師(指著板書)：對(duì)，這是一個(gè)半包圍的字，要把它包住，說(shuō)得很形象。師：老師也要提醒大家的是，“?！弊种虚g不要多加一橫，不要寫成了“要”字?，F(xiàn)在，大家拿出寫字書，在書上把這些字分別寫一遍。(生寫字，注意提醒兩姿：握筆姿勢(shì)和坐姿。)

3.進(jìn)入文本，抓住重點(diǎn)，體驗(yàn)童真童趣。師：同學(xué)們，謝廖沙和他的哥哥在說(shuō)話，他們說(shuō)：“同學(xué)們，跟著我們一起到我們的家去玩吧，那里有一大片草地呢!”同學(xué)們，拿好書，我們一起來(lái)讀讀第一自然段。(生讀，讀得比較流暢，但缺乏畫面感，不夠生動(dòng)。)師：同學(xué)們，老師也想來(lái)讀讀，我們來(lái)比一比。(師讀：我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長(zhǎng)滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。)

周平安：我覺得老師讀得很美。廖茜茜：我覺得老師讀得很有感情。付欣宇：我覺得老師讀得很好，我好像就來(lái)到了那片草地上。師：你說(shuō)得真好，老師一邊讀，一邊就在想象那片草地，草地上長(zhǎng)滿了蒲公英。我們讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊想象。來(lái)，同學(xué)們，我們閉上眼睛，想象一下，(停留五秒鐘)，我們一起來(lái)讀讀。(師生同讀第一自然段，凸顯畫面，讀得比較優(yōu)美，在讀的時(shí)候還要特別提醒同學(xué)們發(fā)好翹舌音，比如：住、是、長(zhǎng)、盛、成，特別提醒發(fā)音的部位要準(zhǔn)確，舌頭要努力翹起來(lái)，觸到硬腭前部有皺紋兒的地方。)師：謝廖沙和他的哥哥就經(jīng)常在這片草地玩兒，他們是怎么玩的，大家看到第二自然段，老師要來(lái)一個(gè)朗讀比賽。男同學(xué)讀一句，女同學(xué)讀一句，看看誰(shuí)讀得好。(男女生比賽讀。)

師：同學(xué)們，在這一段中，老師有一個(gè)詞語(yǔ)不懂什么意思?(手指著板書“一本正經(jīng)”)

(“示弱法”教學(xué)是我在特級(jí)教師周一貫老師那兒學(xué)到的，效果不錯(cuò)，老師的假裝示弱，正是學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)候。)

喻佳誠(chéng)：“一本正經(jīng)”就是很神秘的樣子。鐘藝璇：“一本正經(jīng)”就是很得意的樣子。張真彬：“一本正經(jīng)”就是裝的很成熟的樣子。師：你們同意誰(shuí)的說(shuō)法呢?生：張真彬!師：那好，我現(xiàn)在就是謝廖沙，張真彬是我哥哥。有一次，謝廖沙跑在哥哥前面(師假裝小跑)，哥哥裝著一本正經(jīng)的樣子(張真彬表演，注意觀察他的表情，張真彬還真行，表演得惟妙惟肖，孩子們眼睛一眨不眨地看著我們，教學(xué)效果極好)他喊道(張真彬：謝廖沙!)

師(微笑著)：哥哥，你真棒!(和張真彬握握手)同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起再來(lái)讀讀第一、二句話吧!(生讀前兩句，讀得有聲有色，很多同學(xué)還能做到表情朗讀，朗讀的實(shí)效性就得到了體現(xiàn)。)

師：同學(xué)們，謝廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戲呢?請(qǐng)你們用波浪線勾出來(lái)，然后自由讀讀。(生動(dòng)筆勾勾畫畫，然后朗讀，師巡視，注意輔導(dǎo)差生。)

趙曉雪：我勾的是“他回過頭來(lái)，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂。”

師：你們還能比他讀得更好嗎?生：能!(劉崎嶺讀，讀得比較有趣。)

(老師和張真彬繼續(xù)表演當(dāng)時(shí)的情景----吹蒲公英玩，然后同桌互相表演，一個(gè)當(dāng)哥哥，一個(gè)當(dāng)謝廖沙，老師讀，同學(xué)們一起玩兒，情境教學(xué)法彰顯魅力。)師：同學(xué)們，我們一起回到課文中，再來(lái)讀讀這兩句話。龍小風(fēng)：就是有一樣?xùn)|西，大家都喜歡去看它。師：你說(shuō)得很對(duì)，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。我想到了今天做課間操的時(shí)候，老師站在樓道口值周，路過的同學(xué)們總是看著我的T恤衫，你們看(手指自己的衣服，我的衣服是在騰訊公司特制，上面印有孩子們的笑臉照片)，那么我就可以說(shuō)......龍小風(fēng)：老師的衣服引人注目。師：真聰明!那么，你遇到過這樣的情況嗎?楊洋：就是有一次，我家路邊有一只小狗，被車撞了，我就一直看著它。師：一只可憐的小狗引人注目。潘曉賢：有一天，我看見一只美麗的蝴蝶，她很引人注目。師：同學(xué)們，草地是金色的，小哥倆是怎么發(fā)現(xiàn)的?請(qǐng)大家默讀第三自然段，然后用直線勾出，哪些句子寫的是草地的可愛之處。(生默讀，勾畫，師巡視，有的同學(xué)如果沒有按要求勾畫，比如用波浪線勾畫的，要注意提醒，聽清老師的要求。)

向小龍：我勾的是---有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢?師：這三句話中，分別有三個(gè)寫時(shí)間的詞語(yǔ)，是哪三個(gè)?曾強(qiáng)：很早去釣魚、中午的時(shí)候、傍晚的時(shí)候(師板書：很早中午傍晚)師：時(shí)間不同，草地的顏色也不同，很早的時(shí)候，是(生：綠色，師在“很早”下面板書：綠色);中午的時(shí)候(生：金色，板書：金色);傍晚的時(shí)候(生：綠色，板書：綠色)。師：請(qǐng)大家注意看這個(gè)詞---很早。如果我把這個(gè)詞去掉，這句話就變成了：有一天，我去釣魚。你們這樣改好不好(生搖頭：不好。)為什么不好呢?雷陽(yáng)：因?yàn)?，不用很早的話，就有可能是中午或者晚上去釣魚。師：對(duì)，用詞要準(zhǔn)確，很早去釣魚，因?yàn)樵缟虾軟隹?，釣魚舒服啊!師：大家再看這個(gè)詞語(yǔ)-----并，如果我也把它去掉，就變成了：發(fā)現(xiàn)草地不是金色的。你覺得好嗎?(生還是搖頭：不好!)為什么呢?(這次把大家難住了，沒有人舉手了。)師：這個(gè)“并”字有什么意義呢?(大家冥思苦想了一陣，這個(gè)冷場(chǎng)我是事先有預(yù)見的，畢竟咬文嚼字，對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，有難度。)師：大家想不出來(lái)，沒關(guān)系，我們一起來(lái)讀讀吧，大家先看老師讀讀，注意觀察老師的表情，說(shuō)不定等會(huì)兒你就能回答出來(lái)了。師讀，讀到“很早去釣魚”的時(shí)候，我眉頭舒展，很高興的樣子;讀到“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色，而是綠色的”眉頭緊鎖，一副弄不懂的樣子。黃美林舉手了：我知道了，“并”字在這里表示，以前我看見的草地是金色，但是早上我去釣魚，卻發(fā)現(xiàn)不是金色，而是綠色的，所以加上一個(gè)“并”字。師：你真聰明!來(lái)，同學(xué)們，我們一起像老師這樣讀讀課文吧。(師生表情朗讀，讀出了趣味兒和疑問。)師：那謝廖沙的哥哥找到答案了嗎?請(qǐng)你們用波浪線勾出，哥哥找到的答案。(生勾畫，師巡視，輔導(dǎo)差生。)熊悅：我勾的是----我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的