高二英語閱讀能力提升方法

高二英語閱讀能力提升方法高二英能力提升方法一、養(yǎng)成良好的閱讀習慣良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產(chǎn)生不同的結果。良好的閱讀習慣應該是：(1)不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦注意力，邊讀邊想，可設問，可推測。(2)不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。(3)不要重復閱讀，這樣容易影響理解力的集中，減慢閱讀速度，挫傷學生的閱讀興趣。要調(diào)用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。(4)不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。(5)不要邊讀邊譯，這樣既影響閱讀速度，又不能促進理解。應該直接用英語思維，記關鍵詞，抓主旨。二、重視閱讀技能的培養(yǎng)讀書需要多種能力，如語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同要求采用不同的閱讀方法，閱讀材料不同也需要采用不同的閱讀方法，不同類的書更需要采用不同的閱讀方法。培根在《論讀書》一文中對閱讀技能、方法的論述充分說明了這一點：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無味矣?！毕旅妫謩e介紹一些閱讀技能。(一)尋找主題句，抓住關鍵詞每篇文章都是一個有機的整體，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首，有些主題句出現(xiàn)在段尾，也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則，所以“首行”讀法對于學生讀自己非常熟悉的題材的文章時尤為適用。它可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內(nèi)容框架，然后再補充框架，仔細閱讀。(二)首末段落與各段首句讀法每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在尾段里對整個章節(jié)作出。因此，應十分重視首尾段落。同時，還要重視各段的第一句，因為往往首段后的各個段落是對首段的展開。再有，重視各段首句可以彌補有時首段陳述不詳?shù)娜毕?，解決末段綜述性話語里的疑難問題。(三)學會跳讀跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀，即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對于每行的文學只讀關鍵詞，非關鍵詞不用注意。對關鍵詞也是一掃而過，因為豎視視向閱讀或者掃視關鍵詞都是在掌握主旨大意后對其他部分的閱讀，速度必須快。關鍵詞是指主語、謂語、賓語;文章標題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分;承接語、過渡詞;代詞、動詞、形容詞。(四)正確判斷和推理在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言、敘述的事實、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題、表達什么觀點及持有什么樣的態(tài)度。這是一個通過表面文字推測文章深層含義的判斷、推理過程，它能推動學生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利于學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。三、把握文章體裁不同題材的文章要根據(jù)具體體裁的特點，運用不同的方法，正確理解。要交代人物、地點、事件，然后再交代事件發(fā)生的原因;一般先提出一個論點，再進行分析或舉例加以論證，得出結論;中，作者先提出說明對象，再從不同的側(cè)面加以說明。另外，在閱讀的時候還要根據(jù)問題所需，有意識、有選擇地進行閱讀，以達到快速閱讀的目的?？傊且粋€循序漸進的過程，閱讀能力的培養(yǎng)也非一日之功，需要我們長期地、認真地積累語言知識，擴大詞匯量，博覽群書，鍛煉自己的分析能力，提高認識能力，正確掌握、使用語法知識，學習一定的閱讀技能，掌握閱讀方法。對于單詞，能在這個寒假完整的過一遍甚至兩遍高考詞匯是上上策。2011年高考詞匯將超過3500詞，這其中800詞都是在高二下學期完成的，寒假時間相對完整，利于學生根據(jù)自身需要合理分配，提前攻下詞匯，為總復習做好準備。高考中單詞考核不同于中考，高考重在考察單詞的搭配和運用，這一點在完形中尤其體現(xiàn)。例如meet一詞，高中生都知道是"遇見"的意思，所以高考中必然不會這樣去考核，而meettheneed則是高考中常見的考法。我們也因此可以預見到高考中詞匯的考法是十分靈活的，在日常的學習中不能只關注單字，更應注重單詞在例句中的用法，因而寒假是背單詞的最佳時間段。背單詞時最好對應例句，大聲朗讀出來，讀出來的英語是記憶最快的，這樣效率和收效反而會放大。寒假期間系統(tǒng)的復習一遍高中語法，開學后會倍感輕松高二下即將進入總復習階段，語法往往是學生最為頭疼的又一大問題。沒有經(jīng)過系統(tǒng)的整理，腦海中還是零零散散的語法片段。例如，強調(diào)句，狀語從句，虛擬語氣等語法點為高二下學期的核心內(nèi)容，在高考中也幾乎年年必考。寒假學習時應步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，配合真題訓練，分析錯題，最終掌握。樂加樂英語寒假課程對各個語法模塊精心編制，完美整合語法知識點與高考實戰(zhàn)訓練。有方法，勤寫是關鍵，背誦是秘訣，還要認真改高考中作文得分往往是所有題型最低的，這其中原因很多，但總結起來有兩條，一是缺乏方法，二是缺乏實戰(zhàn)。高中學生的英語水平遠未達到專業(yè)研究的水平，因而高考的考核目的旨在考察學生的基礎英語表達能力。這樣的作文是有方法可循的，通過對幾類高考題型的總結，就能做到駕輕就熟。另外，背誦一些原汁原味的優(yōu)秀對于提升作文成績也有著不可估量的作用。腦子里裝著若干優(yōu)秀范文，何難在考試中寫不出好的句子?其次是實戰(zhàn)，學生的日常作業(yè)中到處充斥著語法和單詞，很少能坐下來寫一篇作文，而就算寫了，也得不到詳細的修改，這樣的訓練基本上沒有任何效果。寒假中如果能寫上不同題材的5篇作文，并得到認真的批復修改，定然會有大幅度的提升。樂加樂英語寒假班的老師會為每個孩子寫的作文做認真修改批復，確保作文訓練效果。英語學習，貴在持之以恒，考驗的是一個人的耐心和細心。高二寒假時間不短，是孩子們半路超車的絕佳時機，一個月的堅持必然立竿見影。學而思樂加樂英語希望各位還在高二的學習中迷茫的同學，經(jīng)過一個寒假的奮斗破繭而出，開學時令周圍同學刮目相看!高二英語取高分方法一、由外因?qū)雽W生思維，并致力于提高其英語的學習興趣學生學習英語是由外向內(nèi)、由接觸到接受、由接受到自主學習而掌握的一個發(fā)展過程。對于初級學生而言，我們必須從學習英語的外因入手，將學習英語的積極意義灌輸給學生，從而引導學生學習英語思維，正確合理地把握導入學習步驟，才能真正激發(fā)和提高學生的學習興趣。1.抓住學生情感性學習形成的關鍵時期。初中階段學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當學生對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，在情趣的探索中，應重視學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。先從應試程序、英語的考試形勢到英語實際價值、其使用市場加以解讀。從當前情況看來，中國與世界各國日益頻繁的交往和合作，英語由外入內(nèi)，再由內(nèi)入外，都是其不可或缺的通行證。無論社會、家長還是學校都對英語教學寄予了很大的希望，這些外因都會給學生學習英語帶來積極的影響。2.營造良好的學習競爭氛圍。良好的學習競爭有利于激發(fā)學生熱情，誘發(fā)其學習動機，增強學生的學習動力。在教學中，通過創(chuàng)設一定的條件，讓學生進行競爭，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感;既培養(yǎng)了學生的群體意識、合作精神，又培養(yǎng)了學生綜合運用英語的能力，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。3.教師要用自己的教育和愛心培養(yǎng)和喚起學生對所學知識和學科的積極情感。教師對學生參與學習過程中表現(xiàn)出的好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，有利于使學習成為學生有情趣的活動。因此，情趣教育實質(zhì)上是一種情感教育，它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會交往能力的早期培養(yǎng)。二、從內(nèi)因入手，激發(fā)學生自主學習的愿望內(nèi)因是學生自主的學習愿望，當外因正確合理地導入，使學生明白學習英語的積極意義并加以認真投入的學習，內(nèi)因就起到明顯的促進作用，這也就是我們所說的內(nèi)外因的有機統(tǒng)一。1.良好的教學情境能促使學生主動學習。教學情境是一堂課的起點，對課堂的成敗起著十分重要的作用，因此，教學情境的設計必須符合學生的心理特點和認知結構?？陀^情境的意義建構只能是學生主體參與實踐才能產(chǎn)生，而學生主體參與真實情境中的實踐活動才是客觀情境意義的建構，是掌握知識、技能，發(fā)展實踐能力、智力、潛能、個性和促進社會化進程的根本途徑。創(chuàng)設情境使學生處于一種主動、活躍的能動狀態(tài)，進而喚醒學生強烈的問題意識，產(chǎn)生學習需要，激發(fā)求知欲望，使之成為促進學生建構良好認知結構的推動力。這也有利于學生觀察能力和能力的培養(yǎng)。同時，要隨時隨地、盡可能地為學生創(chuàng)造說英語和用英語的機會，讓各個層次的學生都感受到英語的氛圍，喜歡用英語表達，哪怕是簡單的問候，如“Hello!”“Goodmorning!”“Goodnight!”等，隨時讓學生體會一種成就感。2.關注學生的學習動態(tài)，幫助學生發(fā)展積極情感，消除消極情感。在教學過程中，教師首先應當幫助學生發(fā)展積極情感，為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍和寬松的學習環(huán)境，讓他們在自尊、自信、愉快、自由、新奇、驚喜等積極的心理狀態(tài)下發(fā)展學習英語的興趣和動機，不斷獲得成功感，形成良性的情感循環(huán)。其次，要克服消極情感。消極情感是影響學生學習英語的重要因素。主要表現(xiàn)在缺乏自信心和學習動力、缺乏學習于這些學生，教師要及時進行心理輔導，對他們的學習給予更多鼓勵和指導，對他們的學業(yè)評價應采用過程性評價，在測試評價中也要堅持初中英語課標中規(guī)定的“在日常教學中，教師應根據(jù)學生的差異采取適當?shù)脑u價方式，設計出不同層次的評價目標，并允許學生自主選擇適合自己的評價方式，不必按考試成績排列名次，使他們在語言實踐中體驗成功，樹立自信，克服焦慮情緒”評價方式，從而大大提高學習英語的興趣。3.英語課堂提問也要注意激發(fā)學生的學習興趣。學生學習的內(nèi)在動力是學習興趣，教師提問如果能激發(fā)學生的學習興趣，他們就有了學習的源動力，這是啟發(fā)教學的關鍵所在。為此，教師必須從教材和學生心理特點出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學的、藝術的、生動的語言，吸引學生積極思維。啟發(fā)思維的原則是教師的提問應富有啟發(fā)性，所提問題能激發(fā)學生的思考與求知欲，促進學生思維的發(fā)展，引起學生的探索活動，并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，不能為提問而提問。教師必須明確，提問不等于啟發(fā)，好的提問才是啟發(fā)，因為好的提問才可以激發(fā)學生的學習興趣。三、通過情境創(chuàng)設，調(diào)動和提高學生學習的興趣和積極性意境包括情境和環(huán)境。情境一般通過賞識激勵，開發(fā)內(nèi)力，調(diào)動學生自主學習積極性。環(huán)境一般包括教學環(huán)境，通過多媒體課件和書籍等擴展知識視野，提高學生學習英語的興趣。1.針對不同學生的不同內(nèi)在需求和個性特點進行賞識激勵，力求最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力。在平凡、平庸中捕捉閃光點，大力夸獎，把常態(tài)因素轉(zhuǎn)化成積極因素;在進步、提高中評價賞析成功因素，強化欲望，揚長補短;在成功、卓越中品位、贊揚其特點及優(yōu)勢，以促進形成個性特色;在失誤、挫折中尋找正確和有利因素，增強自信，開發(fā)內(nèi)力。這是新課標提倡的，也是新形式下的新教學理念。2.教學資源是多種多樣的，教師要善于挖掘和利用。教師在教學中應經(jīng)常運用最直觀的教具或?qū)嵨?，如卡片、圖片，包括教學掛圖和老師畫的簡易圖片，還可以讓學生在課前自己畫，或選用一些報刊雜志的文章和圖片來豐富課堂教學。這樣容易集中學生注意力，能更牢固地記憶詞匯和掌握句型。多媒體課件的運用更能讓教學多一份色彩，它能從視覺、聽覺等多方面給學生帶來較大的沖擊力。豐富的圖片和大量的操練有利于加強學生對所學語言知識的識記和靈活運用。這樣一來，學生學習英語的興趣也隨之而來，并能營造出寬松活躍的課堂氣氛。英語教材提供了許多提高學生學習興趣的素材，教師應利用這一優(yōu)勢，抓住學生的好奇心，增強學生的求知欲，提高學生學習英語的興趣。四、營造和諧教學情境，提高學生學習英語的興趣教學情境一般包括課堂師生互動以及有助于教學的各種活動，和諧的教學情境是提高學生學習興趣的根本前提。用英語交流是教師與學生之間最直接的溝通橋梁，課上回答問題、分角色表演對話更能體現(xiàn)對學生口頭能力的培養(yǎng)，同時也能訓練學生的膽量，發(fā)揮他們的表演才能。另外，教師還應采取各種方式給學生以鼓勵，使學生的思維更活躍，探索熱情更高漲，真正成為學生學習的促進者和指導者。1.恰當運用體態(tài)語言向?qū)W生傳遞關愛的信息，對引起學生的求知欲、調(diào)節(jié)課堂氛圍、創(chuàng)造溫馨的課堂環(huán)境會起到積極的作用。教師在課堂教學中應少一些低效、重復的說教，多一些示范、參考和期待等積極的體態(tài)行為去影響學生，耐心細致地鼓勵學生去完成學習任務。例如：學生站起來回答問題時，由于害羞、緊張或心里沒有底答不上來，如果教師用期待的目光看著學生，微笑地向?qū)W生提示其中一些詞，學生的緊張感很快就會消除。同時，