小學(xué)五年級語文下冊教師教學(xué)工作計劃

小學(xué)五年級語文下冊教師教學(xué)工作計劃小學(xué)五年級語文下冊老師教學(xué)工作安排1

一、指導(dǎo)思想

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。課改至今已經(jīng)有10多年了，但還有許多問題值得我們?nèi)ド钏肌！读x務(wù)教化語文課程標準(20--版)》執(zhí)行得怎么樣?同步閱讀沒有去落實?學(xué)生真的減負了嗎?如何變更應(yīng)試教化?因為社會阻力大，社會焦慮感，配套設(shè)施跟不上，背后有“利益鏈”，所以這些因到都阻礙了課改前進的步伐，但是課改是勢不行擋的，是必定的。課改的成果就是：以人為本，正面引導(dǎo)，先進的教學(xué)理念讓教學(xué)充溢了活力與朝氣。

二、基本狀況分析

五(4)班在期末考試中，習(xí)作得分率達到88.17%，比上個學(xué)期84.5%，提高了3.67%。在四年級的時候，本班與年級分相差4分，這次把距離縮小到2.8分，不及格的人數(shù)除了王偉俊以外，只剩下周苑苑。所以，在本學(xué)期，我們班的共同目標就是：不及格的人數(shù)限制在兩人以內(nèi)，把與其他班的平均分縮小到2分以內(nèi)，把優(yōu)生率提高到50%以上。在這個學(xué)期里，我們班的語文學(xué)習(xí)，重點開展的是“如何去設(shè)計學(xué)案?”也就是說，主要讓學(xué)生從預(yù)習(xí)的角度去學(xué)習(xí)，從自己感愛好的角度去切入學(xué)習(xí)，并且利用上個學(xué)期培訓(xùn)的《項目學(xué)習(xí)》的有關(guān)內(nèi)容，進行教學(xué)實踐，重點放在第六組綜合性學(xué)習(xí)：走進信息世界，也把課本里提到的綜合性部分，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)?？傊@個學(xué)期，我們的目標就是：扎實語文基礎(chǔ)學(xué)問，豐富多元化的閱讀，把閱讀培育成為一種習(xí)慣。

三、本冊教材分析

(一)教材的基本結(jié)構(gòu)

教材接著按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：

走進西部、恒久的童年、語言的藝術(shù)、他們讓我感動、中國古典名著之旅、走進信息世界、作家筆下的人和異域風(fēng)情。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。積累、運用支配在一組課文或讀寫例話之后，每個“積累運用”大致包括以下三項內(nèi)容：詞語盤點、口語交際、習(xí)作、回顧拓展。本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時還支配了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。其次次是在“走進信息世界”里，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。這兩次活動，我以《項目學(xué)習(xí)》的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生去實踐。另外，本學(xué)期還發(fā)了一本《童年的玩與學(xué)的同步閱讀》，里面也是根據(jù)課本的要求進行編排的，每個單元也就是除了那4篇經(jīng)典文章以外，還有《同步閱讀》的10多篇文章，也應(yīng)當支配閱讀與共享。

(二)教材的主要特點

1.加強目標意識，全面、精確地落實語文學(xué)習(xí)目標

(1)閱讀技能方面，如，朗讀與默讀的要求。在朗讀訓(xùn)練方面，要留意訓(xùn)練形式的多樣化，“先探討怎樣讀出人物的不同語氣，再分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演”。對于默讀的訓(xùn)練，要有詳細的支配，要讓學(xué)生不能動嘴唇，不能指讀，不能發(fā)出聲音，盡量讓學(xué)生多讀，集體讀有必要，但要有個人的默讀。

(2)閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容、體會感情、了解記敘依次、領(lǐng)悟表達方法等方面，采納多種形式，做了詳細的支配。

(3)閱讀方法方面，接著加強精讀和略讀實力培育的同時，還支配了有關(guān)閱讀實力培育的內(nèi)容。這個與“初步具備搜集和處理信息的實力”是相一樣的。學(xué)會閱讀，要做到：依據(jù)須要快速地看，可以先看標題，再看看正文;可以一目十行地讀，與須要無關(guān)的略去不看，相關(guān)的要比較仔細地看，并對信息進行處理、加工，為我所用，在“走進信息世界”里，目的之一就是加強閱讀實力的培育。

(4)口語交際方面，第三段提出“與人溝通能敬重、理解對方。”要做到“理解”，站在對方的角度去聽去想，理解對方說的內(nèi)容，體諒對方當時的心情?！傲粢庹Z言美，抵制不文明的語言”，不僅是一種習(xí)慣，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)凹凸的表現(xiàn)。“有中心，有條理”，在發(fā)表看法前，有打算;在發(fā)表看法時，有肯定的質(zhì)量。

(5)習(xí)作方面，能寫簡潔的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文，還支配了寫書信、探討性報告、表揚稿等應(yīng)用文的練習(xí)。

2.教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面突出

(1)教材內(nèi)容富有時代性的人文內(nèi)涵。有一大批表現(xiàn)祖國絢麗歷史文化的《絲綢之路》，有反映我國西部建設(shè)成就的《把鐵路修到拉薩去》，有充溢童年趣味的《祖父的園子》，有革命傳統(tǒng)教化的《橋》……

(2)進一步加強語文教科書的育人功能。設(shè)計相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，和《同步閱讀》，加大上述教化內(nèi)容的比重。在課文之外，為學(xué)生供應(yīng)相關(guān)語料，拓展閱讀，支配“資料袋”、“課外書屋”和“日積月累”部分。

(3)拓寬課文的文體和語體。將文言文、近代白話文、劇本、相聲、探討性報告等體裁編入本冊教材。本冊只有《楊氏之子》一篇文言文，篇幅短小，文字也比較淺顯，相宜學(xué)生積累背誦。這篇文章是為“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”作鋪墊。近代白話文，如《景陽岡》《猴王出世》《臨死前的嚴監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》共四篇課文，教學(xué)中要留意語言的風(fēng)格，與現(xiàn)代白話文的差異，一些字、詞語的用法、意思與現(xiàn)在不一樣。劇本《半截蠟燭》，開頭寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對話。相聲《打電話》通過說、學(xué)、逗、唱而使人發(fā)笑的一種曲藝形式。

3.導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達的結(jié)合上，學(xué)有所得。如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達精確、情感豐富的語句，體會其表情達意的效果;抓住重點句段，理解內(nèi)容，體會表達效果;引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時，留意部分與整體的聯(lián)系，并用適當?shù)姆绞剑尸F(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握;領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種.種寫人的方法等。

4.順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際·習(xí)作”有改變

(1)本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小摯友“手拉手”的活動;童年趣事;勸告：講解并描述一件自己感動的事情;演課本劇;就怎樣利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展示探討或辯論;講人物故事;聊聊熱門話題。

(2)習(xí)作的編排：記實作文：寫童年趣事、寫一件令自己感動的事、寫一個特點顯明的人;應(yīng)用文：寫信、寫發(fā)言稿、寫探討報告;材料作文：縮寫訓(xùn)練、看圖作文。

四、教學(xué)重點與措施：

(一)識字與寫字教學(xué)

本冊識字200個，寫字150個。課內(nèi)要留有10分鐘，指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對筆畫、筆順，支配好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，剛好聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復(fù)習(xí)鞏固。依據(jù)本班實際，可以用一些識記字詞的方法來記，也可以把一些字拆開來記，提高學(xué)生自主識字的實力。

(二)閱讀教學(xué)

1.接著加強閱讀基本功的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，常出現(xiàn)“兩多兩少”的現(xiàn)象：老師講得多，探討安排多，學(xué)生的默讀少，理解少。閱讀教學(xué)，不宜講得太零碎，密度不能那么大。課堂的教學(xué)對話過多，老師提問較多，淺問淺答沒必要。

2.發(fā)覺語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法。如，體會視察細致和表達生動;體會用詞的精確;體會借物喻人的寫法;體會表達的豐富內(nèi)涵;體會怎樣把內(nèi)容寫詳細;寄情于物的方法等。

3.課外閱讀中，讓學(xué)生看書時，特地找一個時間，去排隊像走進圖書館一樣，要特別寧靜地看書，這也訓(xùn)練了同學(xué)們的定力。讓學(xué)生去讀“閑書”，是學(xué)生自己選擇的課外書，課內(nèi)與課外要鏈接起來，北京高校教授溫儒敏教授說：“凡是喜愛語文，形成閱讀習(xí)慣的，很大程度上由課外閱讀引起?！彼浴伴e書”是很重要的，要讓學(xué)生有“閱讀習(xí)慣”，溝通閱讀心得，老師適當界入，語文老師的教學(xué)是活的?？梢园炎x的那一本書每天讀兩篇，然后寫上筆記，看誰記得最多。

(三)口語交際教學(xué)

上課時老師可以設(shè)計一些情景，然后邊講邊讓學(xué)生去說，也可以讓學(xué)生在練習(xí)本上寫下來，下課后交給幾個同學(xué)批改，讓同學(xué)給他一個評價，好的可以賜予嘉獎。口語交際要激發(fā)愛好，引起學(xué)生溝通的欲望;要創(chuàng)設(shè)特定的情境;要體現(xiàn)雙向互動;要不斷提高學(xué)生的口語水平，培育良好的語言習(xí)慣。

(四)習(xí)作教學(xué)

在習(xí)作指導(dǎo)前，讓學(xué)生把自己或小組收集到的材料，用PPT進行展示。這樣既可以讓學(xué)生自己學(xué)到學(xué)問，還能共享給其他同學(xué)。假如自己做，不懂可以問家長、老師、長輩……

習(xí)作教學(xué)還要進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)，讓學(xué)生做到“我手寫我口，我手寫我心”。作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵，習(xí)作講評重在激勵。視察、思維、表達三種實力結(jié)合起來培育;加強平常練筆的指導(dǎo)。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注意提高學(xué)生策劃、規(guī)劃學(xué)習(xí)的實力，用多種途徑、方式解決實際問題的實力以及語文的綜合運用實力。

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一、指導(dǎo)思想

本冊教材以義務(wù)教化小學(xué)語文教學(xué)大綱為依據(jù)，以提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素養(yǎng)，培育社會主義建設(shè)者和接班人為指導(dǎo)思想，通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生受到酷愛祖國，酷愛中國共產(chǎn)黨，酷愛科技的教化，為培育有志向、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下基礎(chǔ)。

二、本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實力狀況的分析和預(yù)料。

本班學(xué)生。平常優(yōu)秀生占三分之一，中等生三分之一，中差生三分之一。

1、本班學(xué)生能聽寫字詞句，學(xué)會了音序查字法，部首查字法，能借助拼音學(xué)習(xí)字，詞，從而閱讀課文。

2、部分學(xué)生對詞語理解還沒有正確的方法，缺乏理解實力，閱讀課外讀物不夠，語言積累還不夠豐富，有待提高。

3、大部分學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解自然段意思。能在老師指導(dǎo)下受到人生哲理啟示，受到思想教化。部分學(xué)生閱讀范圍較廣，語言實力強，作文較好。但一部分學(xué)生缺乏視察事物實力，說話，寫作實力較差。平常也不愛讀課外讀物，語言積累不夠。

4、班上還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)看法不夠端正，目的不明確，或?qū)W習(xí)實力不夠強，記憶力差理解力差，留意力不夠集中。

三、本學(xué)期實行的教學(xué)措施。

1、對學(xué)生加強學(xué)習(xí)思想教化，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)看法，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，仔細學(xué)習(xí)，打下扎實基礎(chǔ)。

2、多方找尋資料，采納現(xiàn)有的現(xiàn)代化手段，對學(xué)生進行直觀教學(xué)，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生主動學(xué)。

3、結(jié)合學(xué)生實際水平，細心設(shè)計教案，教學(xué)方法，對個別學(xué)有困難的學(xué)生加強個別輔導(dǎo)，努力提高學(xué)習(xí)成果。4、努力做好復(fù)習(xí)鞏固，單元測試，考后析卷工作，針對薄弱環(huán)節(jié)有的放矢地搞好教學(xué)工作。

5、加強視察指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇材料，指導(dǎo)學(xué)生詳細、生動地寫作。加強學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)他人的寫作方法，積累豐富的語言材料，使學(xué)生的閱讀水平和寫作水平互協(xié)發(fā)展。

在新的學(xué)期，我信任孩子們在語文學(xué)習(xí)上會更上一層樓。

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一、指導(dǎo)思想

確立“以人為本”的教化理念。以“提高自我”為關(guān)鍵，學(xué)習(xí)先進的教化教學(xué)理念并轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)行動。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實踐實力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。注意語文學(xué)問和實力訓(xùn)練相結(jié)合，把素養(yǎng)教化放在首位，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，加強語文實踐，主動進行教學(xué)改革，并且落實到實際的教學(xué)工作上。同時，在教學(xué)中真正做到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，強化教學(xué)中的質(zhì)量，由易到難，由淺入深，努力把握好語文教學(xué)的特點，培育學(xué)生的聽、說、讀、寫實力，體現(xiàn)語文教學(xué)中的雙基要求。引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)潛能，學(xué)會學(xué)習(xí)，駕馭學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生25人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進心，具有了肯定的閱讀實力、口語交際實力和寫作實力，也駕馭了肯定的學(xué)習(xí)方法。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還須要老師好好引導(dǎo)教化。

三、教材結(jié)構(gòu)

教材接著按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是家鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還支配有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。、

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。

四、教材特點

(1)專題組元的角度更加敏捷多樣。

(2)加強整合的編寫目的更加明確。

(3)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

(4)強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思索。

(5)改進“綜合性學(xué)習(xí)”，培育學(xué)生的綜合實踐實力。

(6)拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

五、教學(xué)目標

(1)相識200個字，寫150個，會運用字典、詞典，有肯定獨立識字的實力。

(2)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有肯定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的美麗。

(3)能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(4)默讀有肯定的速度，并能抓住文章的大意。

(5)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

(6)在閱讀中揣摩文章的敘述依次，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

(7)學(xué)習(xí)閱讀，依據(jù)須要搜集信息。

(8)養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

(9)樂于參與探討，敢于發(fā)表自己的看法。學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。

(10)能寫簡潔的記實作文和想象作文，內(nèi)容詳細，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整齊。

(11)學(xué)寫簡潔的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

(12)在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡潔的社會活動，學(xué)寫活動安排。

六、教學(xué)重難點

第一單元：一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的愛好，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。

其次單元：一是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情;二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄予的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的。

第三單元：讓學(xué)生了解一些科學(xué)學(xué)問，喚起學(xué)生探究自然、科學(xué)奇妙的愛好，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性;。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法，體會作者精確地用詞、形象地表達，并在習(xí)作中加以運用。

第四單元：憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深化體會，不僅讀懂課文本身，而且能延長到從生活這本特別的書中有所發(fā)覺，得到啟示──這也是本單元重點要培育的語文實力和須要落實的情感、看法、價值觀的目標。

第五單元：本組教材圍圍著“遨游漢字王國”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培育學(xué)生策劃和開展活動、查找和運用資料的實力。

第六單元：緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語交際、習(xí)作等語文實踐活動有機結(jié)合起來。學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情?？谡Z交際要讓學(xué)生充分發(fā)表看法，引導(dǎo)學(xué)生正確相識父母的愛。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活，表達真情上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過習(xí)作加強與父母的溝通。

第七單元：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料與課文中的相關(guān)信息讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥;通過整合閱讀、口語交際與習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶感染，增加歷史責(zé)任感與使命感;要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表情達意的實力。

第八單元：讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學(xué)生體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

七、教學(xué)措施：

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)建性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2、老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)建性地理解和運用教材，主動開發(fā)課程資源，敏捷運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。

3、努力改進課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問與實力、情感與看法、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)。

4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教化資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。

5、重視情感、看法、價值觀的正確導(dǎo)向。培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當外在的、附加任務(wù)，應(yīng)當注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新實力的關(guān)系。語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

7、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言實力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)當依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，實行合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

小學(xué)五年級語文下冊老師教學(xué)工作安排4

一、學(xué)情分析

本班小部分學(xué)生基礎(chǔ)扎實，分析實力強，本學(xué)期將對這部分學(xué)生在訓(xùn)練的廣度和深度上下功夫。其他學(xué)生基礎(chǔ)一般，需加強雙基的訓(xùn)練，提高他們的閱讀水平和理解實力。特殊是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著肯定的困難。本學(xué)期準備從學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，留意培育學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動其主動性，形成活潑、生動的學(xué)習(xí)氛圍。另外，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。

二、教材分析

本冊教材接著按專題組織單元,共設(shè)計了八個專題,依次是：“走進西部”，“恒久的童年”，“語言的藝術(shù)”，“他們讓我感動”，“中國古典名著之旅”，“走進信息世界”，“作家筆下的人”，“異域風(fēng)情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”一組。其次次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點“。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求相識的200個字。至此，完成小學(xué)階段相識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

二、本冊教學(xué)目標

1.相識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學(xué)階段識字任務(wù)。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2.讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。

3.朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有肯定的速度(每5分鐘不少于300字)。

4.能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活閱歷等)理解詞句，能辨別詞語的感情色調(diào)，體會詞句的表達的效果。

5.閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會思想感情，理清敘事依次，領(lǐng)悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方法。

6.略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)閱讀，能依據(jù)須要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7.能寫簡潔的記實作文和想象作文，內(nèi)容比較詳細，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡潔的探討報告，留意格式。能依據(jù)須要分段表述，運用常用標點。40分鐘完成約400字的習(xí)作。

8.修改習(xí)作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。

9.聽，能抓住要點;說，有條理，語氣、語調(diào)適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的看法。稍作打算，能當眾作簡短的發(fā)言。

10.主動參加語文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂安排、開展活動、進行展示溝通中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運用獲得的資料，寫簡潔的探討報告。

三、教學(xué)中須要留意的一些問題

(一)識字與寫字教學(xué)

本冊識字200個，每課識字量不超過14個，對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，剛好聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復(fù)習(xí)鞏固。

(二)閱讀教學(xué)

1.接著加強閱讀基本功的訓(xùn)練。

朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。默讀高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。

2.發(fā)覺語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法。

(1)通過課后的思索練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)悟表達方法。

(2)在課文中發(fā)覺語言表達的特點。

(三)口語交際教學(xué)

第一，要激發(fā)愛好，引起學(xué)生溝通的欲望。

其次，要創(chuàng)設(shè)特定的情境。第三，要體現(xiàn)雙向互動。第四，要不斷提高學(xué)生的口語水平，培育良好的語言習(xí)慣。

(四)習(xí)作教學(xué)

1進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。

2作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。

3視察、思維、表達三種實力結(jié)合起來培育。

4加強平常練筆的指導(dǎo)。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)活動二“利用信息，寫簡潔的探討報告”，重點在于讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫探討報告，教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫探討報告”的方法：

第一步：確定話題;

其次步：獲得資料;

第三步：分析材料，形成觀點;

第四步：依照樣本，撰寫報告。

小學(xué)五年級語文下冊老師教學(xué)工作安排5

一、班級和學(xué)生分析

本班共