幼兒教師職業(yè)道德與禮儀PPT中職完整全套教學(xué)課件

幼兒教師職業(yè)道德與禮儀中職第1章幼兒教師職業(yè)道德概述第2章幼兒教師職業(yè)道德范疇第3章幼兒教師職業(yè)道德原則第4章幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范第5章幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)第6章幼兒教師禮儀概述第7章幼兒教師的形象禮儀第8章幼兒教師的行為禮儀第9章幼兒教師的語(yǔ)言禮儀第10章幼師學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和求職禮儀第一章幼兒教師職業(yè)道德概述第一節(jié)學(xué)前教育概述1.廣義的學(xué)前教育包括專業(yè)機(jī)構(gòu)的幼兒教育、社會(huì)幼兒教育和家庭幼兒教育。換言之，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動(dòng)，比如學(xué)前兒童在家看電視、看圖書(shū)、幫父母做家務(wù)勞動(dòng)，或隨成人去旅游、參觀、看電影、參加社會(huì)活動(dòng)等，都是學(xué)前教育。2.狹義的學(xué)前教育是指專門機(jī)構(gòu)的幼兒教育，特別是針對(duì)3~6歲年齡段幼兒的幼兒園教育。幼兒園教育在我國(guó)歸屬于學(xué)校教育系統(tǒng)，和學(xué)校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育、社會(huì)教育所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，如專業(yè)性、目的性、系統(tǒng)性等。但是，幼兒園教育與學(xué)校教育不同的是，3~6歲這一特定年齡段的幼兒與學(xué)校教育對(duì)象——青少年，是不同的群體，他們有特殊的需要，而滿足這些需要在更大程度上要家庭和社會(huì)的配合。本書(shū)著重探討專門機(jī)構(gòu)幼兒教育的一般規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上兼顧家庭幼兒教育和社會(huì)幼兒教育。一、學(xué)前教育的內(nèi)涵二、學(xué)前教育的特點(diǎn)（一）生活性對(duì)于幼兒來(lái)講，除了認(rèn)識(shí)周圍世界、啟迪其心智以外，還應(yīng)培養(yǎng)其生活和做人所需要的基本態(tài)度和能力（如衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力、交往能力等）。（三）活動(dòng)性幼兒主要是通過(guò)各種感官來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒才能理解事物，才能對(duì)事物形成比較抽象、概括的認(rèn)識(shí)。（四）潛在性幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使得幼兒園課程不是體現(xiàn)在課程表、教材、課堂中，而是體現(xiàn)在生活、游戲和其他幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式中。游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動(dòng)，也是學(xué)前教育的基本原則之一。（二）游戲性三、學(xué)前教育的意義（一）促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高幼兒身體素質(zhì)幼兒的身體正在迅速發(fā)育，幼兒感受到自己身體的力量，并在活動(dòng)中顯現(xiàn)這種力量；但他們的身體還極不成熟，動(dòng)作發(fā)展還不協(xié)調(diào)，自我保護(hù)能力還很差，因此易受疾病、事故的傷害。學(xué)前教育根據(jù)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，著眼于幼兒身體素質(zhì)的提高，有計(jì)劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓其身心愉快的環(huán)境，在培育幼兒良好性格的同時(shí)，合理地安排營(yíng)養(yǎng)保健和一日生活，科學(xué)地組織體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)其對(duì)疾病的抵抗能力和對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力等，幫助幼兒增強(qiáng)體質(zhì)，讓其健康地成長(zhǎng)，為其將來(lái)成為體魄健康的社會(huì)成員打下基礎(chǔ)。（二）開(kāi)發(fā)大腦潛力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展在幼兒階段開(kāi)發(fā)大腦的潛力，充分發(fā)展智力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的意義。不少研究還證明，幼兒期是語(yǔ)言、形狀知覺(jué)、音感等發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期施加適宜的教育，將事半功倍，若推遲教育的話，效果將大打折扣。由于幼兒思維、情感的特點(diǎn)，他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動(dòng)作等來(lái)思考和表達(dá)。從這一特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)前教育以美熏陶、感染幼兒，滿足其愛(ài)美的天性，使其萌發(fā)美感和審美情趣，進(jìn)而激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，發(fā)展他們藝術(shù)的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)他們健全人格的形成。郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類社會(huì)根本改造的步驟之一，應(yīng)當(dāng)是人的改造。人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的情感教育、美的教育入手?！边@些話可以說(shuō)是對(duì)幼兒教育重要性的最好注釋。（四）培育美感，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展幼兒時(shí)期，幼兒的個(gè)性品質(zhì)開(kāi)始萌芽并逐漸形成。若在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒施以正確的教育，好好引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的個(gè)性、品質(zhì)，對(duì)其一生都有重要影響。人的個(gè)性、性格、思想道德和行為習(xí)慣都是在一定的教育影響下逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。幼兒在幼兒期如果受到良好的教育，就能形成許多好的習(xí)慣，如愛(ài)清潔、懂禮貌、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)等，形成良好的性格、個(gè)性和符合社會(huì)要求的行為規(guī)范。（三）發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)幼兒人格的健康發(fā)展學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是公共正規(guī)的教育組織，其中心任務(wù)就是教育、教導(dǎo)幼兒。因此，幼兒教師的主要職責(zé)還是教育幼兒。幼兒教師首先是一個(gè)教育者，因此要用教育者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求幼兒教師。在幼兒快樂(lè)的游戲中，幼兒教師是游戲材料的準(zhǔn)備者、游戲情節(jié)的引導(dǎo)者和游戲中矛盾的協(xié)調(diào)者，但教師做得更多的還是扮演游戲中的角色。幼兒教師同幼兒一起做游戲、一起扮演角色，在游戲中指導(dǎo)幼兒，使幼兒在不知不覺(jué)中接受教師的指導(dǎo)。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是幼兒所遇到的第一個(gè)社會(huì)性機(jī)構(gòu)，可以說(shuō)是幼兒邁向社會(huì)的第一站。幼兒由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，身心發(fā)展水平較低，對(duì)成人的依賴性還很強(qiáng)。在他們進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)以后，他們會(huì)將對(duì)家長(zhǎng)的依賴轉(zhuǎn)移到教師身上，與家長(zhǎng)之間的親情也逐漸轉(zhuǎn)移、擴(kuò)展到教師身上。（一）幼兒教師是教育者（二）幼兒教師是幼兒的游戲伙伴（三）幼兒教師是幼兒的第二父母四、幼兒教師的職業(yè)角色（四）幼兒教師是幼兒的知心朋友幼兒教師可以和幼兒交朋友，與幼兒建立起親密的師幼關(guān)系。幼兒教師可以走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，關(guān)心和洞察他們的內(nèi)心世界。幼兒也可以走進(jìn)教師的生活里，與教師同喜同憂，學(xué)會(huì)觀察和理解自己的老師。在工作的過(guò)程中，幼兒教師對(duì)幼兒的研究，對(duì)課程、教學(xué)和游戲的研究，對(duì)幼兒家長(zhǎng)和社區(qū)環(huán)境的研究，以及對(duì)自身教學(xué)行為的反思永無(wú)止境。幼兒教師的科研活動(dòng)與專業(yè)研究人員不同，幼兒教師更重視教研而不是科研，更側(cè)重行動(dòng)研究和反思實(shí)踐，并用研究和反思的經(jīng)驗(yàn)服務(wù)于實(shí)踐。（五）幼兒教師是學(xué)前教育的研究者和理論的建構(gòu)者第二節(jié)幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵與特征職業(yè)道德是社會(huì)道德的重要組成部分，是一定社會(huì)的道德原則和規(guī)范在職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn)，是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的道德規(guī)范以及應(yīng)當(dāng)具備的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。職業(yè)道德一般具有以下特征。（1）在調(diào)整對(duì)象和范圍上具有明顯的專業(yè)性和特定性。（2）在具體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上具有一定的繼承性和穩(wěn)定性。（3）在規(guī)范形式和方法上具有明顯的靈活性和多樣性。（4）在不良后果的處理上具有一定程度的強(qiáng)制性或處罰性。一、職業(yè)道德的內(nèi)涵1.幼兒教師職業(yè)理想2.幼兒教師職業(yè)責(zé)任3.幼兒教師職業(yè)態(tài)度4.幼兒教師職業(yè)紀(jì)律5.幼兒教師職業(yè)技能6.幼兒教師職業(yè)良心7.幼兒教師職業(yè)作風(fēng)8.幼兒教師職業(yè)榮譽(yù)（三）構(gòu)成幼兒教師職業(yè)道德是教師職業(yè)道德的特殊表現(xiàn)形式，具體是指幼兒教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的，用以調(diào)節(jié)幼兒教師與他人、幼兒教師與社會(huì)、幼兒教師與集體等相互關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的道德觀念、情操和品質(zhì)。（一）含義1.幼兒教師職業(yè)道德是幼兒教師從事教育教學(xué)活動(dòng)所必須遵守的職業(yè)倫理2.幼兒教師職業(yè)道德體現(xiàn)為特定的道德規(guī)范體系3.幼兒教師職業(yè)道德是從教育活動(dòng)的特殊利益關(guān)系中引申出來(lái)的（二）本質(zhì)二、幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵（1）幼兒教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)具有較高的嚴(yán)格性。（2）幼兒教師職業(yè)道德意識(shí)具有強(qiáng)烈的自覺(jué)性。（3）幼兒教師職業(yè)道德行為具有獨(dú)特的示范性。（4）幼兒教師職業(yè)道德影響具有潛在的深遠(yuǎn)性。（5）幼兒教師職業(yè)道德內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代性。三、幼兒教師職業(yè)道德的特征部分幼兒教師常為私人利益，將自己孤立起來(lái)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，甚至與領(lǐng)導(dǎo)、同事因瑣事產(chǎn)生矛盾，互相爭(zhēng)斗，相互排擠，惡意制造事端，毀壞他人形象。這是對(duì)幼兒教師職業(yè)道德的破壞，對(duì)幼兒教師職業(yè)形象的損害。幼兒教師職業(yè)是神圣而偉大的。然而，個(gè)別幼兒教師卻在教育工作中出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)。例如，有個(gè)別幼兒教師抵制不住誘惑，利用工作之便找學(xué)生家長(zhǎng)辦私事、謀私利；假借學(xué)習(xí)之名，向?qū)W生收取各種名目的費(fèi)用；等等。在實(shí)際的教育生活中，一部分幼兒教師對(duì)教育工作缺乏積極性，認(rèn)為教育工作只是謀生的手段，他們不認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事。這些都屬于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下和社會(huì)轉(zhuǎn)型期中出現(xiàn)的各種削弱幼兒教師職業(yè)道德的現(xiàn)象。（一）團(tuán)隊(duì)合作精神的缺乏（二）行業(yè)風(fēng)氣的扭曲（三）幼兒教師職責(zé)的缺位一、當(dāng)代幼兒教師職業(yè)道德的缺失第三節(jié)幼兒教師職業(yè)道德的功能與價(jià)值（四）行為表現(xiàn)的失范在體態(tài)儀表上，有些幼兒教師在學(xué)校衣冠不整，不注重自身形象。在語(yǔ)言上，一些幼兒教師不注重語(yǔ)言文明，用詞不當(dāng)，粗話連篇，甚至辱罵幼兒，這會(huì)導(dǎo)致幼兒逆反心理的產(chǎn)生。在行為上，有的幼兒教師在課堂上隨意使用手機(jī)接打電話，更有甚者，經(jīng)常賭博、斗毆、酗酒。一些幼兒教師并沒(méi)有立志將自身奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，在工作中敷衍了事，不安于本職工作；一些幼兒教師消極怠工，沒(méi)有開(kāi)拓進(jìn)取的精神，在教學(xué)中不能創(chuàng)新，完成教學(xué)任務(wù)就萬(wàn)事大吉，對(duì)幼兒生活和學(xué)習(xí)毫不關(guān)心，甚至隨意停課、調(diào)課；一些幼兒教師缺乏基本的耐心，對(duì)幼兒的錯(cuò)誤采取零容忍的態(tài)度，批評(píng)教育的方式也有失偏頗。（五）敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神的匱乏二、幼兒教師職業(yè)道德的功能（一）教育功能幼兒教師職業(yè)道德的教育功能表現(xiàn)在可以幫助幼兒教師正確認(rèn)識(shí)自身勞動(dòng)的意義和價(jià)值。（三）導(dǎo)向功能導(dǎo)向功能是指幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)容為幼兒教師的職業(yè)行為和師德修養(yǎng)指明了努力的方向。（四）促進(jìn)功能促進(jìn)功能是指幼兒教師職業(yè)道德對(duì)教育教學(xué)工作和社會(huì)精神文明建設(shè)具有一定的促進(jìn)作用。是指幼兒教師職業(yè)道德通過(guò)教育、評(píng)價(jià)、溝通等方式和途徑，指導(dǎo)和糾正幼兒教師個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)交往關(guān)系中的行為，協(xié)調(diào)教育過(guò)程中的各種關(guān)系，解決各種矛盾，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。（二）調(diào)節(jié)功能（一）幼兒教師職業(yè)道德是履行幼兒教師基本職責(zé)的根本（二）幼兒教師職業(yè)道德是幼兒教師貫徹教育方針的基石（四）幼兒教師職業(yè)道德有利于幼兒教師道德品質(zhì)的完善（三）幼兒教師職業(yè)道德是新時(shí)期幼兒教師實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵三、幼兒教師職業(yè)道德的價(jià)值（五）加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義風(fēng)尚1.如何全面理解學(xué)前教育的特征與幼兒教師的多重角色？2.什么是幼兒教師職業(yè)道德？幼兒教師職業(yè)道德有什么特征？3.幼兒教師職業(yè)道德有何功能？4.試簡(jiǎn)述在當(dāng)前社會(huì)背景下，幼兒教師職業(yè)道德的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。演示完畢感謝觀看第二章幼兒教師職業(yè)道德范疇第一節(jié)幼兒教師的職業(yè)理想人生的理想從內(nèi)容上可以分為生活理想、職業(yè)理想、道德理想、社會(huì)理想等。職業(yè)理想是人生理想的重要組成部分。職業(yè)理想是指人們依據(jù)社會(huì)要求和個(gè)人條件所確立的職業(yè)奮斗目標(biāo)和在自己所從事的職業(yè)工作中渴望達(dá)到的職業(yè)成就或職業(yè)境界。對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，職業(yè)已經(jīng)確定，那么理想也應(yīng)運(yùn)而生。一、職業(yè)理想的含義職業(yè)理想的確立能指導(dǎo)幼兒教師的職業(yè)行為，因此，有了明確、切合實(shí)際的職業(yè)理想，再經(jīng)過(guò)努力奮斗，人生發(fā)展目標(biāo)必然會(huì)實(shí)現(xiàn)。有職業(yè)理想的幼兒教師，對(duì)待挫折的態(tài)度是積極的，他們能從沮喪中看到希望，從挫折中看到成功，從痛苦中看到幸福。幼兒教師會(huì)在職業(yè)理想的支持下，迎難而上，奔向勝利的彼岸。為使美好的未來(lái)和宏偉的憧憬變成現(xiàn)實(shí)，幼兒教師要以堅(jiān)韌不拔的毅力、頑強(qiáng)拼搏的精神和開(kāi)拓創(chuàng)新的行動(dòng)去努力奮斗。職業(yè)理想作為人自我實(shí)現(xiàn)的崇高目標(biāo)，它蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈的意志力量，是激勵(lì)人們向著既定目標(biāo)奮斗進(jìn)取的強(qiáng)大動(dòng)力。（一）職業(yè)理想的導(dǎo)向作用（二）職業(yè)理想的調(diào)節(jié)作用（三）職業(yè)理想的激勵(lì)作用二、職業(yè)理想的作用三、做一個(gè)有職業(yè)理想的幼兒教師（一）實(shí)現(xiàn)的條件1.了解幼兒教師自身特點(diǎn)2.了解幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)①工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性；②工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性；③工作過(guò)程要具有創(chuàng)造性和示范性；④工作周期的長(zhǎng)期性和滯后性。3.了解社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求（二）實(shí)現(xiàn)的途徑1.要做一個(gè)有職業(yè)理想的幼兒教師，必須具有堅(jiān)定的信念2.要做一個(gè)有職業(yè)理想的幼兒教師，必須具有飽滿的職業(yè)熱情3.要做一個(gè)有職業(yè)理想的幼兒教師，必須具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神第二節(jié)幼兒教師的職業(yè)義務(wù)幼兒教師職業(yè)義務(wù)，是指幼兒教師對(duì)幼兒、幼兒園（或社會(huì)要求幼兒教師）應(yīng)當(dāng)做的事情和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。它通常包含兩方面的內(nèi)容：一方面是指社會(huì)向幼兒教師提出的必須遵循的道德要求；另一方面是指幼兒教師在幼兒教育職業(yè)勞動(dòng)的過(guò)程中，自覺(jué)意識(shí)到的各種道德要求的合理性，并把自覺(jué)遵循這些合理的道德要求作為自己內(nèi)心的一種習(xí)慣意愿，主動(dòng)地履行職業(yè)道德行為規(guī)范要求。一、職業(yè)義務(wù)的含義（一）有益于調(diào)節(jié)幼兒教師教育教學(xué)活動(dòng)中的人際關(guān)系，促進(jìn)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展（二）有益于在幼兒教育工作中自覺(jué)遵循職業(yè)道德要求，選擇最優(yōu)教育行為（三）有益于幼兒教師自覺(jué)培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，提升道德覺(jué)悟二、職業(yè)義務(wù)的作用1.無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的知識(shí)與才智，做一個(gè)對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的老師2.熱情地關(guān)心幼兒，愛(ài)護(hù)幼兒，做一個(gè)對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的老師3.精心地教書(shū)育人，為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之材，做一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的老師（三）從不同角度考慮，認(rèn)真履行幼兒教師職業(yè)義務(wù)目前，幼兒教師主要面臨著崗位責(zé)任、社會(huì)責(zé)任和國(guó)家責(zé)任三大責(zé)任，而履行這些責(zé)任的前提就是全面把握幼兒教師職業(yè)義務(wù)的意義和內(nèi)容，按照職業(yè)義務(wù)的要求來(lái)明確應(yīng)當(dāng)做或者不應(yīng)當(dāng)做的行為。（一）全面把握幼兒教師職業(yè)義務(wù)的意義和內(nèi)容幼兒教師職業(yè)義務(wù)的履行與自身權(quán)利的行使是一個(gè)辯證統(tǒng)一的問(wèn)題。幼兒教師履行職業(yè)義務(wù)，并不意味著一味地付出和奉獻(xiàn)，而是在享有職業(yè)權(quán)利的過(guò)程中進(jìn)行的。只有明確義務(wù)和權(quán)利之間的正確關(guān)系，并用之以指導(dǎo)實(shí)踐，才能在幼兒園的實(shí)際工作中更好地發(fā)揮一名幼兒教育工作者應(yīng)有的作用。（二）正確理解和認(rèn)識(shí)幼兒教師權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系三、做一個(gè)自覺(jué)履行職業(yè)義務(wù)的幼兒教師所謂職業(yè)良心，是勞動(dòng)者在職業(yè)勞動(dòng)中所形成的一種自覺(jué)意識(shí)。此意識(shí)主要取決于勞動(dòng)者在生產(chǎn)活動(dòng)中養(yǎng)成的職業(yè)良心情感、職業(yè)良心信念和職業(yè)良心習(xí)慣等，是職業(yè)良心在思想自覺(jué)意識(shí)中的內(nèi)化。職業(yè)良心不同于職業(yè)道德，職業(yè)道德是指從事正當(dāng)職業(yè)的人員在履行自己職責(zé)的過(guò)程中所遵循的行為準(zhǔn)則。而幼兒教師職業(yè)良心是幼兒教師個(gè)人在自己的教育實(shí)踐中，對(duì)社會(huì)向幼兒教師提出的一系列道德要求的自覺(jué)意識(shí)和情感體驗(yàn)，是幼兒教師個(gè)人對(duì)幼兒、幼兒園和社會(huì)履行其教師職責(zé)的道德責(zé)任感以及對(duì)自己教育教學(xué)行為進(jìn)行道德控制和道德評(píng)價(jià)的能力。一、職業(yè)良心的含義第三節(jié)幼兒教師的職業(yè)良心（一）在實(shí)施教育行為前，職業(yè)良心對(duì)幼兒教師選擇正確的教育行為起著指導(dǎo)作用（二）在實(shí)施教育行為的過(guò)程中，職業(yè)良心對(duì)幼兒教師的教育行為起著監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用（三）在教育行為實(shí)施后，職業(yè)良心對(duì)幼兒教師的教育行為起著評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用二、職業(yè)良心的作用首先，規(guī)范自身的道德行為是做一個(gè)有職業(yè)良心的幼兒教師的基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)自身的職業(yè)責(zé)任心是做一個(gè)有職業(yè)良心幼兒教師的前提。最后，良好的專業(yè)能力是做一個(gè)有職業(yè)良心幼兒教師的必備條件。三、做一個(gè)有職業(yè)良心的幼兒教師幼兒教師的職業(yè)幸福是指幼兒教師在教育工作中運(yùn)用教育智慧，獲取教育對(duì)象及社會(huì)的積極評(píng)價(jià)后感受到的一種來(lái)自職業(yè)本身的尊嚴(yán)感與幸福感，它讓幼兒教師感覺(jué)到實(shí)現(xiàn)了自己的職業(yè)理想，發(fā)揮了自己的潛能，實(shí)現(xiàn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，是一種持續(xù)的快樂(lè)體驗(yàn)。幼兒教師職業(yè)幸福感的獲得有助于提高幼兒教師對(duì)于本職工作的積極性，從而以更良好的心態(tài)投入到工作中，在繁忙與勞累的工作中尋找到做一名幼兒教師的意義。一、職業(yè)幸福的含義第四節(jié)幼兒教師的職業(yè)幸福（一）幼兒教師職業(yè)幸福感是培養(yǎng)幼兒幸福感的保證（二）幼兒教師職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)幼兒教師自身價(jià)值的必然要求（三）幼兒教師職業(yè)幸福感是創(chuàng)建和諧幼兒園的需要二、職業(yè)幸福的作用（一）適時(shí)調(diào)整心態(tài)，尋找工作中的快樂(lè)（二）善于建立良好的人際關(guān)系,從容面對(duì)困難與挑戰(zhàn)（三）努力提高綜合素質(zhì),時(shí)刻做有準(zhǔn)備的人三、做一個(gè)幸福的幼兒教師1.簡(jiǎn)述幼兒教師的職業(yè)理想。2.幼兒教師職業(yè)義務(wù)的含義是什么？3.幼兒教師職業(yè)良心的作用有哪些？4.如何做一名幸福的幼兒教師？演示完畢感謝觀看第三章幼兒教師職業(yè)道德原則職業(yè)道德著重反映本職業(yè)特殊的利益和要求，是在特定的基礎(chǔ)上形成的。有些行業(yè)中的道德規(guī)范要求也有相似之處，但職業(yè)道德原則鮮明地表達(dá)了本職業(yè)的服務(wù)宗旨。道德行為主要表現(xiàn)為它是個(gè)人基于對(duì)他人和社會(huì)利益的某種自覺(jué)態(tài)度和自主選擇的結(jié)果。在幼兒教師明確和自覺(jué)接受了教師職業(yè)道德的原則后，就會(huì)按照這個(gè)原則來(lái)指導(dǎo)自己的道德行為和道德活動(dòng)。幼兒教師職業(yè)道德原則是一定社會(huì)、一定階級(jí)的所有教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、提煉出來(lái)的，既有全面性，又具有穩(wěn)定性，它不能由哪一位教師、哪一所學(xué)校隨意改變。（一）幼兒教師職業(yè)道德原則是區(qū)別于其他類型職業(yè)道德的標(biāo)志（二）幼兒教師職業(yè)道德原則指明了幼兒教師道德行為的總方向（三）幼兒教師職業(yè)道德原則在教師道德的理論和實(shí)踐中具有概括性、穩(wěn)定性一、幼兒教師職業(yè)道德原則的內(nèi)涵第一節(jié)幼兒教師職業(yè)道德原則的內(nèi)涵與要求二、幼兒教師職業(yè)道德原則的要求（一）幼兒教師職業(yè)道德原則要求幼兒教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全心全意投身于幼兒園的教育事業(yè)（三）幼兒教師職業(yè)道德原則要求幼兒教師掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)和高超的教育技能，具備良好的專業(yè)能力素質(zhì)（四）幼兒教師職業(yè)道德原則要求幼兒教師具有頑強(qiáng)的意志和毅力及崇高的精神境界（二）幼兒教師職業(yè)道德原則要求教師樹(shù)立崇高的理想、信念和價(jià)值目標(biāo)一、幼兒教師職業(yè)道德原則是幼兒教師職業(yè)道德體系的核心（一）幼兒教師職業(yè)道德原則具有基準(zhǔn)性幼兒教師職業(yè)道德原則是幼兒教師在道德實(shí)踐中進(jìn)行道德教育、道德修養(yǎng)、道德選擇和道德評(píng)價(jià)時(shí)必須遵循的基本原則，是幼兒教師道德實(shí)踐活動(dòng)的行為準(zhǔn)則。它對(duì)幼兒教師的道德行為具有普遍的約束力和指導(dǎo)意義。（二）幼兒教師職業(yè)道德原則具有本質(zhì)性幼兒教師職業(yè)道德原則是幼兒教師職業(yè)道德的社會(huì)本質(zhì)最直接、最集中的反映，是幼兒教師職業(yè)道德區(qū)別于其他各種不同類型道德的最根本、最顯著的標(biāo)志。第二節(jié)幼兒教師職業(yè)道德原則的地位與作用（三）幼兒教師職業(yè)道德原則具有穩(wěn)定性幼兒教師職業(yè)道德原則具有較強(qiáng)的抽象性，而幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范具有相對(duì)具體性。抽象的往往是概括性的、穩(wěn)定的，具體的往往是復(fù)雜多樣的、易變的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化的發(fā)展，以及幼兒教師職業(yè)活動(dòng)環(huán)境的變化，幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范中的具體要求也必然會(huì)有所調(diào)整、有所變化，而幼兒教師職業(yè)道德原則相對(duì)來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)定。幼兒教師職業(yè)道德原則既不同于其他職業(yè)類型的道德原則，也在很大程度上不同于其他階段教師的職業(yè)道德原則。因其教育對(duì)象的特殊性以及工作環(huán)境的特殊性，幼兒教師職業(yè)道德原則擁有屬于自身的獨(dú)特特征。（四）幼兒教師職業(yè)道德原則具有獨(dú)特性（一）幼兒教師職業(yè)道德原則是整個(gè)幼兒教師道德體系的根本標(biāo)志，具有最普遍的指導(dǎo)作用（二）幼兒教師職業(yè)道德原則是整個(gè)幼兒教師道德體系的核心內(nèi)容，具有統(tǒng)帥作用（三）幼兒教師職業(yè)道德原則是整個(gè)幼兒教師道德體系的最高準(zhǔn)則，具有裁決作用二、幼兒教師職業(yè)道德原則的作用1.了解我國(guó)的教育法律、法規(guī)2.總結(jié)、體會(huì)國(guó)家的教育方針和教育思想3.反思自己的教育實(shí)踐活動(dòng)（二）依法執(zhí)教是幼兒教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)要求依法執(zhí)教是社會(huì)向幼兒教師提出的基本要求，也是每一位幼兒教師在工作中必須履行的義務(wù)，是做一個(gè)幼兒教師的基本準(zhǔn)則。幼兒教師要為人師表，就要作遵紀(jì)守法的榜樣。只有依法執(zhí)教，才能培養(yǎng)出具有較高知法、懂法、守法素質(zhì)的幼兒。依法執(zhí)教是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，構(gòu)建和諧社會(huì)，國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要保證。（一）依法執(zhí)教是社會(huì)向幼兒教師提出的基本要求一、依法執(zhí)教原則第三節(jié)幼兒教師職業(yè)道德應(yīng)堅(jiān)持的基本原則（一）保教并重是學(xué)前教育法律法規(guī)的要求無(wú)論是《幼兒園工作規(guī)程》，還是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，都明文規(guī)定幼兒園必須堅(jiān)持“保教并重”的基本原則。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也明確指出，“保教并重”是“科學(xué)實(shí)施幼兒園教育的基本要求”。1.真正理解保教結(jié)合的含義2.寓保教結(jié)合原則于日常生活中3.寓保教結(jié)合原則于教學(xué)活動(dòng)中4.寓保教結(jié)合原則于游戲之中5.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合（二）保教并重是幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的訴求二、保教并重原則1.保護(hù)幼兒的生命安全2.呵護(hù)幼兒的身心健康（三）關(guān)愛(ài)幼兒蘊(yùn)含著幼兒教師的社會(huì)主義法律義務(wù)社會(huì)主義人道主義是一種尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人的倫理原則和處理人與人關(guān)系的道德規(guī)范。幼兒教師熱愛(ài)幼兒不僅表現(xiàn)了對(duì)幼兒人格、尊嚴(yán)、做人權(quán)利的尊重，而且體現(xiàn)了幼兒教師對(duì)幼兒的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。（一）關(guān)愛(ài)幼兒體現(xiàn)了社會(huì)主義人道主義的精神熱愛(ài)幼兒是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提，俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！闭绾芏鄡?yōu)秀教師總結(jié)的那樣：“愛(ài)學(xué)生是愛(ài)我們事業(yè)的未來(lái)，是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義的具體體現(xiàn)。”（二）關(guān)愛(ài)幼兒是幼兒教師教育愛(ài)的具體體現(xiàn)三、關(guān)愛(ài)幼兒原則幼兒教師的工作對(duì)象是幼兒，幼兒的特點(diǎn)是愛(ài)模仿、精力充沛、求知欲強(qiáng)、有好奇心、可塑性強(qiáng)。他們都具有“向師性”，具有尊重、崇敬教師，樂(lè)意接受教師教導(dǎo)的自然傾向。幼兒教師在從教過(guò)程中，通過(guò)自己的思想和品德、知識(shí)和才能、情感和意志，在言行、舉止、儀表上都在為幼兒做出表率，起示范作用。幼兒教師們每時(shí)每刻每件事中的言行舉止也在受到幼兒和社會(huì)成員的監(jiān)督。這就要求幼兒教師不僅在課堂上、幼兒園里的一切言行舉止要嚴(yán)格和謹(jǐn)慎，而且要在家庭中、社會(huì)上為人們做榜樣；不僅在言語(yǔ)、儀表上作模范，而且要在思想、行動(dòng)中做出表率。1.堅(jiān)持對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求2.堅(jiān)持以身作則，身教重于言教3.堅(jiān)持言行一致，表里如一（一）幼兒教師工作對(duì)象的“向師性”決定了為人師表具有鮮明的示范性（二）幼兒教師勞動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)決定了為人師表具有突出的嚴(yán)謹(jǐn)性（三）幼兒教師從教的自身需求決定了為人師表具有重要的激勵(lì)性四、為人師表原則（一）尊重家長(zhǎng)的不同需要，熱情對(duì)待家長(zhǎng)的不同問(wèn)題（二）尊重家長(zhǎng)的話語(yǔ)權(quán)，耐心接受家長(zhǎng)的合理建議（三）尊重家長(zhǎng)的特殊需要，主動(dòng)幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題五、尊重家長(zhǎng)原則1.如何理解幼兒教師職業(yè)道德原則在幼兒教師職業(yè)道德中的地位？2.幼兒教師職業(yè)道德原則的作用有哪些？3.幼兒教師職業(yè)道德應(yīng)堅(jiān)持的基本原則是什么？演示完畢感謝觀看第四章幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范1.知法2.守法3.普法（二）幼兒教師守法的基本要求1.有愛(ài)國(guó)之情，做到祖國(guó)利益高于一切2.有報(bào)國(guó)之志，做愛(ài)國(guó)的模范3.有效國(guó)之行，在幼兒園保教活動(dòng)中積極實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育（一）幼兒教師愛(ài)國(guó)的基本要求第一節(jié)幼兒教師的職業(yè)觀一、愛(ài)國(guó)守法愛(ài)崗敬業(yè)是從事幼兒教師職業(yè)、做好幼兒教師工作的前提與基礎(chǔ)。敬重自己所從事的職業(yè)，對(duì)自己的職業(yè)有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感和責(zé)任意識(shí)。愛(ài)崗敬業(yè)是幼兒教師履行職責(zé)的自覺(jué)性和承擔(dān)使命的責(zé)任感的集中體現(xiàn)。教師的勤業(yè)與精業(yè)是教師對(duì)其職業(yè)價(jià)值的積極追求和具有崇高職業(yè)道德精神的重要體現(xiàn)。勤業(yè)表現(xiàn)為忠于職守、認(rèn)真負(fù)責(zé)、執(zhí)行規(guī)范、堅(jiān)持不懈、積極進(jìn)取，它是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)功能的基本保證。精業(yè)表現(xiàn)為業(yè)務(wù)純熟、精益求精、不斷改進(jìn)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)勞動(dòng)最高效益的價(jià)值追求。志存高遠(yuǎn)要求幼兒教師要立足本職，追求卓越，獲得教師職業(yè)上的成功。教師職業(yè)上的成功包括兩個(gè)方面：一是成就學(xué)生，讓學(xué)生成才，讓學(xué)生成人；二是成就自己，在成就學(xué)生的過(guò)程中，提高自己的教育教學(xué)水平，著書(shū)立說(shuō)，成名成家。（一）幼兒教師要對(duì)自己的職業(yè)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，要珍惜和熱愛(ài)自己的崗位（二）幼兒教師要對(duì)自己的工作有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，勤業(yè)精業(yè)，勇于奉獻(xiàn)（三）幼兒教師要有目標(biāo)、有理想、有規(guī)劃，志存高遠(yuǎn)二、愛(ài)崗敬業(yè)三、為人師表（一）幼兒教師在保教活動(dòng)中要注重儀容儀表，規(guī)范自身言行首先就是穿著打扮帶給孩子的影響。其次，幼兒教師的言語(yǔ)要規(guī)范、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象。幼兒教師的一言一行隨時(shí)可能給幼兒帶來(lái)影響，甚至影響孩子的一生。因此，幼兒教師在日常教學(xué)和生活中都要注意自己的言行舉止，做到謙虛禮貌、不卑不亢，不能粗野無(wú)禮、蠻橫放任。這是教師道德對(duì)教師行為的基本要求。（二）幼兒教師在保教活動(dòng)中要以身作則，樹(shù)立高尚的教師形象以身作則，率先垂范，是社會(huì)主義教師崇高品德的表現(xiàn)，也是幼兒教師完成保教工作必須具有的高尚品德。教師不僅要在學(xué)校里言行一致，表里如一，做學(xué)生的表率；在社會(huì)上也要做維護(hù)公共秩序、遵紀(jì)守法、遵守社會(huì)公德的模范。良好育人氛圍的形成離不開(kāi)幼兒教師團(tuán)結(jié)合作精神的發(fā)揚(yáng)，因?yàn)橛變航處煹募w風(fēng)貌是構(gòu)成育人氛圍的主體，只有團(tuán)結(jié)合作的幼兒教師集體才能培養(yǎng)出良好的幼兒集體，才有形成良好育人氛圍的基礎(chǔ)。（三）是形成良好育人氛圍的重要保障現(xiàn)代教育擔(dān)負(fù)著培育創(chuàng)新型人才的艱巨任務(wù)，而這一任務(wù)的完成需要全體教職員工的通力合作。只有全體教師團(tuán)結(jié)一致，相互合作，形成集體的智慧和教育的合力，才能產(chǎn)生良好的教育效果，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“四有”新人和現(xiàn)代社會(huì)需要的新型勞動(dòng)者。（一）是保證教育連續(xù)性和一貫性的客觀要求社會(huì)要求幼兒教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中不僅要修養(yǎng)成品德高尚、智力和才能都優(yōu)秀的人，還要具有完美的人格特征，從而對(duì)幼兒產(chǎn)生言傳身教、潛移默化的影響。（二）是優(yōu)秀幼兒教師必備的人格要素四、團(tuán)隊(duì)合作第二節(jié)幼兒教師的兒童觀教育是凈化心靈、塑造靈魂的工作。教師熱愛(ài)學(xué)生也稱教育之愛(ài)，是指教師對(duì)學(xué)生的一種自覺(jué)的、純潔而真摯的、普遍而持久的愛(ài)。它是教師的一種高尚和積極的情感，具有豐富的內(nèi)容和要求。關(guān)愛(ài)幼兒是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。幼兒教師對(duì)幼兒的教育必須建立在一種高度的責(zé)任感上。幼兒教師的這種責(zé)任感是一種充滿著科學(xué)精神的教育之愛(ài)，這種愛(ài)不同于母愛(ài)中的偏私，也不同于友愛(ài)中的單純，幼兒教師之愛(ài)，是立足于對(duì)祖國(guó)前途的關(guān)心，對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)。幼兒教師的這種愛(ài)具體表現(xiàn)為對(duì)幼兒的關(guān)心、理解和期望。一、關(guān)愛(ài)幼兒二、尊重幼兒（一）要尊重幼兒的人權(quán)熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒的人格，理解、尊重并保障幼兒參與與自身有關(guān)的一切活動(dòng)并發(fā)表自己的意見(jiàn)的權(quán)利，讓每個(gè)幼兒愉快地、有尊嚴(yán)地度過(guò)童年生活，應(yīng)該成為每一名幼兒教師堅(jiān)定的教育信念。（三）要尊重幼兒獨(dú)立的人格和自我意識(shí)保護(hù)好幼兒的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心，這是一名合格幼兒教師的責(zé)任。（四）要尊重幼兒的個(gè)體差異一是在理念上尊重每一個(gè)幼兒的個(gè)體差異。二是在教育活動(dòng)中給予每一個(gè)幼兒基于其能力而言平等的機(jī)會(huì)和資源。三是對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要公正。幼兒教師必須理解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律是不以成人意志為轉(zhuǎn)移的，應(yīng)當(dāng)懷著敬畏之心去不斷地探索、發(fā)現(xiàn)，努力遵循這些規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓幼兒在游戲和生活中學(xué)習(xí)、發(fā)展，健康成長(zhǎng)。（二）要尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)展的自然規(guī)律（一）生活教育是幼兒園教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)關(guān)注幼兒的生命，要先樹(shù)立正確的兒童觀，解放幼兒，讓幼兒自由自在地成長(zhǎng)。幼兒的生命是幼兒園教學(xué)的思考原點(diǎn)，幼兒園教學(xué)是幼兒生命的觸發(fā)劑。首先，幼兒教師應(yīng)關(guān)注幼兒生活的各種形態(tài)；其次，幼兒教師必須有意識(shí)地對(duì)幼兒在園一日生活進(jìn)行充分利用和有效干預(yù)；最后，幼兒教師還要轉(zhuǎn)變和克服一些固有的偏見(jiàn)和陋習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒生活與幼兒發(fā)展的統(tǒng)一與貫通。（二）生活教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要作用三、關(guān)注幼兒生活教育保教結(jié)合就是要求幼兒園教師把促進(jìn)兒童的身體健康與養(yǎng)成兒童的生活衛(wèi)生習(xí)慣，以及自理能力的養(yǎng)成放在與兒童的知識(shí)技能學(xué)習(xí)和智力發(fā)展同等重要的位置。首先，要真正理解保教結(jié)合的含義。其次，幼兒教師要將保教結(jié)合具體落實(shí)到日常生活、教學(xué)活動(dòng)以及游戲活動(dòng)等各項(xiàng)活動(dòng)中。最后，幼兒教師還應(yīng)注意和保育員以及家長(zhǎng)協(xié)調(diào)配合，更好地將保教結(jié)合的原則貫穿于幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的方方面面。（1）幼兒教師要牢固樹(shù)立保教結(jié)合的工作理念。（2）幼兒教師要做到“教中有保”。(3)幼兒教師要做到“保中有教”。（4）幼兒教師和保育員要密切配合，做到既有分工，又有合作，不能互不溝通。（一）保教結(jié)合的含義（二）實(shí)現(xiàn)保教結(jié)合的途徑（三）保教結(jié)合的具體要求一、注重保教結(jié)合第三節(jié)幼兒教師的保教觀幫助家長(zhǎng)了解學(xué)前教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，形成對(duì)孩子的適度心理期待。園長(zhǎng)和幼兒教師應(yīng)理性對(duì)待家長(zhǎng)需求，成立家長(zhǎng)工作坊，通過(guò)多種形式的親子互動(dòng)活動(dòng)和家園合作活動(dòng)改變其評(píng)價(jià)觀。（三）幫助家長(zhǎng)了解學(xué)前教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)建立健全民辦幼兒園教師福利及其他保障機(jī)制，減少民辦幼兒園教師的流動(dòng)性；建立健全幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化服務(wù)模式，重點(diǎn)培訓(xùn)農(nóng)村幼兒園和民辦幼兒園教師，有針對(duì)性地對(duì)不同層級(jí)幼兒園進(jìn)行長(zhǎng)期分階段培訓(xùn)，公辦和民辦幫扶共進(jìn)。（一）加強(qiáng)幼兒園教師專業(yè)能力的培訓(xùn)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施要讓幼兒“動(dòng)起來(lái)”，幼兒教師要在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒的需要、興趣，必要時(shí)給予指導(dǎo)；啟發(fā)幼兒積極思考，在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)與思考，做到動(dòng)靜結(jié)合；教學(xué)活動(dòng)盡量充分利用實(shí)物或玩教具進(jìn)行，與生活緊密相連，讓幼兒體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)。（二）科學(xué)選擇保教內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)保教方法二、游戲?yàn)橹鳎茖W(xué)保教（一）幼兒教師要尊重家長(zhǎng)幼兒教師與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中，要先尊重對(duì)方，真誠(chéng)相待，對(duì)待所有家長(zhǎng)要一視同仁，不訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)；公平合理地對(duì)待每一位學(xué)生家長(zhǎng)；還要采取不卑不亢的態(tài)度，既不過(guò)分指責(zé)家長(zhǎng)，也不能巴結(jié)、諂媚那些有權(quán)有勢(shì)的家長(zhǎng)。（二）幼兒教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，盡可能取得家長(zhǎng)的支持與配合只有教師的積極態(tài)度被家長(zhǎng)接納，教師與家長(zhǎng)溝通、交流得順暢，幼兒園才能更多地得到來(lái)自家長(zhǎng)方面的支持。（三）幼兒教師要積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育思想和方法，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀遇到問(wèn)題應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。（四）幼兒教師要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)設(shè)身處地為家長(zhǎng)著想，解除家長(zhǎng)的后顧之憂應(yīng)該樹(shù)立起為家長(zhǎng)服務(wù)的理念，竭盡可能地為幼兒和家長(zhǎng)提供熱情、周到、細(xì)致的服務(wù)，為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。三、家園共育，形成合力一、良好的個(gè)性修養(yǎng)（一）良好的個(gè)性修養(yǎng)體現(xiàn)在幼兒教師富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心1.愛(ài)心是幼兒教師對(duì)幼兒實(shí)施教育的基礎(chǔ)和前提2.責(zé)任心是幼兒教師良好個(gè)性修養(yǎng)的集中體現(xiàn)3.耐心和細(xì)心是幼兒教師良好個(gè)性修養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，關(guān)系到教育效果的好壞（二）良好的個(gè)性修養(yǎng)體現(xiàn)在衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明幼兒教師的形象應(yīng)該是令幼兒敬慕的，是幼兒心中美的化身、善的代言、真的模范。所謂“善教者，使人繼其志”，就是強(qiáng)調(diào)幼兒教師要讓幼兒在吸取教師學(xué)識(shí)的同時(shí)，通過(guò)模仿幼兒教師的優(yōu)良行為獲得更好的發(fā)展。第四節(jié)幼兒教師的自我發(fā)展觀二、健康的心理（一）幼兒教師要樹(shù)立正確的職業(yè)觀幼兒教師應(yīng)該對(duì)自己所從事的職業(yè)有正確、理性的認(rèn)識(shí)，正確、客觀地對(duì)待自己，關(guān)注幼教新動(dòng)態(tài)，提高自己的綜合素質(zhì)，。（三）幼兒教師要學(xué)會(huì)建立和諧的人際關(guān)系建立和諧的人際關(guān)系是維護(hù)與增進(jìn)身心健康的重要途徑。幼兒教師需要和幼兒、同事、家長(zhǎng)建立和諧的人際關(guān)系，維持融洽的社交活動(dòng)。（四）幼兒教師要克服職業(yè)倦怠幼兒教師在保教工作中，還要注意克服職業(yè)倦怠，力爭(zhēng)始終保持積極的工作狀態(tài)。不隨意放棄工作目標(biāo)，善于分析情況，調(diào)節(jié)自身在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中出現(xiàn)的消極情緒。幼兒教師在保教工作中應(yīng)該合理地控制好自己的情緒，克服情緒化，避免行為上的偏激，不將負(fù)面情緒帶到工作中。（二）幼兒教師要善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒（一）從教師發(fā)展的視角來(lái)看首先，幼兒教師只有做到終身學(xué)習(xí)，才能沿著教師發(fā)展的階梯（新任教師—熟練教師—專業(yè)教師—專家型教師—名師—教育家）拾級(jí)而上，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)水平。其次，幼兒教師只有做到學(xué)而不厭，才能達(dá)到誨人不倦。首先，幼兒教師只有做到終身學(xué)習(xí)，讓“源頭活水”不斷涌入并滋潤(rùn)自己的心田，才能達(dá)到朱熹理想的“清如許”的境界，才能最終達(dá)到陸機(jī)在《文賦》中描寫的一種理想狀態(tài)——“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”。其次，只有教師做到終身學(xué)習(xí)，才有可能示范與引導(dǎo)學(xué)生走向終身學(xué)習(xí)。（二）從學(xué)生發(fā)展的視角來(lái)看三、終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)1.請(qǐng)結(jié)合自己下園見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)幼兒教師應(yīng)如何做到愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表。2.簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)具備什么樣的自我發(fā)展觀。3.“每一個(gè)兒童都有被愛(ài)的權(quán)利，都應(yīng)該得到充分的發(fā)展”，這是幼兒園王老師對(duì)自己教育工作的體會(huì)。王老師在日常教學(xué)工作中不像有的教師那樣頻頻去提問(wèn)那些能說(shuō)會(huì)道、反應(yīng)機(jī)靈的孩子，她也經(jīng)常關(guān)注那些比較膽小、很少回答問(wèn)題的幼兒。有時(shí)這些幼兒可能過(guò)于緊張回答不出來(lái)，王老師就會(huì)讓他先坐下來(lái)平靜一下，語(yǔ)氣溫和地對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，以后經(jīng)常鍛煉鍛煉就好了?！被顒?dòng)結(jié)束后，王老師還主動(dòng)與幼兒交往，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，并經(jīng)常與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同尋找適宜的培養(yǎng)方法。請(qǐng)從幼兒教師兒童觀的角度評(píng)析王老師的行為。4.雖然李老師今年只有20多歲，但卻是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”教師，因?yàn)椴还芏嗾{(diào)皮、多沒(méi)規(guī)矩的孩子，只要交到她手里，要不了多久，都會(huì)變得“乖乖的”。為此，新來(lái)的小郭老師很是好奇，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，她終于發(fā)現(xiàn)了李老師的“秘密武器”——常常利用游戲來(lái)教導(dǎo)孩子們：看到孩子們沒(méi)有正確的坐姿，有的把腳伸得老遠(yuǎn)，有的小腿成了括號(hào)，小手動(dòng)動(dòng)這兒，摸摸那兒，注意力很難集中起來(lái)，李老師立刻說(shuō)：“我當(dāng)狗媽媽，小朋友們當(dāng)狗寶寶，現(xiàn)在，大灰狼來(lái)了，請(qǐng)大家把‘門’鎖好（指兩腳并齊），看好家門（指小手握?。?，千萬(wàn)別讓大灰狼進(jìn)來(lái)噢！”剛剛還吵吵鬧鬧的教室里頓時(shí)變得安靜了一會(huì)兒，之后孩子們一邊做，一邊大聲說(shuō)：“小狗‘哐啷’把門關(guān)上，小手‘咔嚓’把門鎖好。”再如，李老師還會(huì)用游戲的方法教孩子擺放桌椅：“我和你是朋友，碗和勺子是朋友，桌子和誰(shuí)是朋友？”小朋友聽(tīng)了說(shuō)：“桌子和椅子是朋友?！薄皩?duì)，桌子和椅子是朋友，它倆誰(shuí)也不分離（指桌子腿和椅子腿對(duì)齊）?！彼X(jué)時(shí)，李老師會(huì)說(shuō)：“兩只小鞋是朋友，它倆誰(shuí)也不分離?！毙∨笥讯及研⌒瑪[得整整齊齊的。教孩子們疊衣服時(shí)，李老師也會(huì)邊做邊說(shuō)：“先讓衣服立正站好，再讓衣服半臂看齊，最后彎了腰，衣服疊好了?！苯毯⒆觽兪仗K時(shí)，李老師會(huì)說(shuō)：“這根跳繩真有趣，它會(huì)變魔術(shù)，一根變兩根，兩根變四根，四根一彎腰，變成兔寶寶，耳朵穿圈里，一拉就系好?！本瓦@樣，孩子們很快就學(xué)會(huì)了系繩的方法。請(qǐng)從幼兒教師保教觀的角度評(píng)析李老師的做法。演示完畢感謝觀看第五章幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)第一節(jié)幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵與意義道德修養(yǎng)是人的道德活動(dòng)形式之一，是個(gè)人自覺(jué)地將一定社會(huì)的道德要求轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人道德品質(zhì)的內(nèi)在過(guò)程。修，指在學(xué)問(wèn)和品行方面的學(xué)習(xí)和鍛煉；養(yǎng)，即培養(yǎng)和培育。所謂道德修養(yǎng)，是指人們按照一定社會(huì)整體的道德要求，在道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德信念、道德習(xí)慣等方面進(jìn)行的自我改造、自我陶冶、自我鍛煉和自我培養(yǎng)的過(guò)程。它既指修養(yǎng)的過(guò)程，也指修養(yǎng)所達(dá)到的水平。中國(guó)先秦時(shí)期的儒家就十分重視道德修養(yǎng)，后經(jīng)過(guò)歷代思想家的繼承發(fā)揚(yáng)和不斷完善，形成了獨(dú)具特色的道德修養(yǎng)理論。一、道德修養(yǎng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師在職業(yè)活動(dòng)中，根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義道德原則和教師職業(yè)道德規(guī)范，通過(guò)自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育，不斷達(dá)到新的道德境界的實(shí)踐活動(dòng)和過(guò)程，以及所達(dá)到的水平和精神境界。教師職業(yè)道德修養(yǎng)有兩層含義：一層是動(dòng)態(tài)的“下功夫”，即依照教師職業(yè)道德規(guī)范和原則所進(jìn)行的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、對(duì)照、檢查、反省等心理活動(dòng)和客觀的實(shí)踐活動(dòng)；另一層含義是指靜態(tài)的“已達(dá)到的功夫”，即在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力之后所形成的教師品質(zhì)，教師情操和教師道德職業(yè)境界。教師職業(yè)道德能否真正為教師所掌握，主要在于它最終是否轉(zhuǎn)化為教師自覺(jué)的職業(yè)道德修養(yǎng)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是完成教師職業(yè)使命的需要，也是適應(yīng)新時(shí)代提高教師素質(zhì)，改善社會(huì)風(fēng)氣，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)第一，加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)是幼兒健康成長(zhǎng)的需要。加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)有助于幼兒道德品質(zhì)的形成。第二，加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要。在全面建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的宏大時(shí)代背景下，幼兒教師作為社會(huì)成員之一，理應(yīng)承擔(dān)起構(gòu)建和諧人際關(guān)系、和諧育人環(huán)境的責(zé)任。三、幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵與意義一、幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)的境界（一）幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)境界的內(nèi)涵幼兒教師經(jīng)過(guò)不同程度的主觀努力和教育教學(xué)實(shí)踐，使自己的道德品質(zhì)達(dá)到不同的境界。幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)的境界，是指幼兒教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)過(guò)程中形成的覺(jué)悟水平以及所形成的道德品質(zhì)狀況和精神水平。（二）幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)境界的層次1.敬業(yè)（1）敬業(yè)是自主自發(fā)的。（2）敬業(yè)是一種境界和使命。（3）敬業(yè)是教育者的承諾。2.悟業(yè)（1）愛(ài)幼兒。（2）為人師表。3.樂(lè)業(yè)（1）利人。（2）利己。第二節(jié)幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)的境界與內(nèi)容二、幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容（一）提高幼兒教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)對(duì)幼兒教師職業(yè)道德價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是提高幼兒教師職業(yè)道德認(rèn)知的前提，是幼兒教師職業(yè)道德認(rèn)知的基礎(chǔ)，包括對(duì)幼兒園教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。（三）磨煉幼兒教師職業(yè)道德意志幼兒教師的職業(yè)道德意志表現(xiàn)為其在道德實(shí)踐中克服困難的勇氣，表現(xiàn)為其在道德實(shí)踐中戰(zhàn)勝誘惑的能力，還表現(xiàn)為其在道德生活中的自制力。（四）培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)道德行為幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容包含了職業(yè)道德認(rèn)知、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德意志和職業(yè)道德行為四方面，它們是有機(jī)統(tǒng)一的整體。（1）在工作中，以欣賞的眼光看幼兒。（2）以平等的態(tài)度與幼兒交往。（3）幼兒教師還應(yīng)創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。（二）陶冶幼兒教師職業(yè)道德情感自律與他律原則就是要求幼兒教師在師德修養(yǎng)過(guò)程中既要接受外力的規(guī)范和監(jiān)督，也要做到自我管理、自我要求、自我約束。自律和他律的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上就是內(nèi)因和外因的關(guān)系。（三）自律與他律結(jié)合堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則，就是要把學(xué)習(xí)道德理論、提高道德認(rèn)識(shí)同自己的行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。幼兒教師在師德修養(yǎng)過(guò)程中更要注重品德實(shí)踐，自覺(jué)培養(yǎng)道德行為習(xí)慣，努力成為道德的高尚者。同時(shí)，以自己的“言”為幼兒之師，“行”為幼兒之范。（一）知行統(tǒng)一堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一。幼兒教師要不斷進(jìn)行道德理論和知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)師德修養(yǎng)意義和作用的理解，不斷增強(qiáng)修養(yǎng)的動(dòng)力；同時(shí)要善于通過(guò)各種方式把良好的道德動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一上實(shí)現(xiàn)師德境界的升華，既重視動(dòng)機(jī)，又重視效果。（二）動(dòng)機(jī)與效果統(tǒng)一一、幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則第三節(jié)幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則與方法繼承與創(chuàng)新并重，是指師德修養(yǎng)既要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)師德，又要根據(jù)時(shí)代這一新的社會(huì)環(huán)境和客觀條件有所創(chuàng)新。（五）繼承與創(chuàng)新并重在幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)過(guò)程中，要把個(gè)人與社會(huì)結(jié)合起來(lái)。幼兒教師個(gè)人要了解社會(huì)、研究社會(huì)，以社會(huì)需要為目的，用社會(huì)對(duì)幼兒教師道德的要求檢視自己，提高認(rèn)識(shí)，付諸行動(dòng)，在為社會(huì)做貢獻(xiàn)中塑造自身人格，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。社會(huì)要尊重幼兒教師的身份和地位，給每個(gè)幼兒教師提供道德行為選擇的客觀基礎(chǔ)，并通過(guò)好的環(huán)境、輿論、評(píng)價(jià)等方式促使幼兒教師道德品質(zhì)升華并達(dá)到嶄新的道德境界。（四）個(gè)人與社會(huì)統(tǒng)一二、幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)1.學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論2.學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)3.學(xué)習(xí)幼兒教育政策與法規(guī)（三）嚴(yán)格自我解剖1.內(nèi)省2.慎獨(dú)（1）堅(jiān)定崇高的職業(yè)道德信念。（2）從小事做起，持之以恒，堅(jiān)持不懈。（3）要“防微杜漸”。（四）虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺(jué)與他人交流“見(jiàn)賢思齊”，虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺(jué)與他人交流就是師德修養(yǎng)的一個(gè)好方法。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，關(guān)鍵在于實(shí)踐。它是檢驗(yàn)師德修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，是推動(dòng)師德修養(yǎng)水平不斷提高的動(dòng)力，也是幼兒教師師德修養(yǎng)的目的。（二）注重實(shí)踐磨煉1.幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義是什么？2.幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容包含哪幾個(gè)方面？請(qǐng)?jiān)敿?xì)闡述。3.幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。演示完畢感謝觀看第六章幼兒教師禮儀概述一、禮儀與幼兒教師禮儀的含義（一）禮儀禮儀是人類社會(huì)為維系社會(huì)正常生活而共同遵循的最簡(jiǎn)單、最起碼的行為規(guī)范，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的共同生活和相互交往中逐漸形成的、約定俗成的在儀容、儀表、儀態(tài)、言談舉止等方面的規(guī)范。其中，“禮”更強(qiáng)調(diào)尊重，它是指在人際交往中要尊重自己，尊重別人?！皟x”是“禮”的表現(xiàn)形式。簡(jiǎn)而言之，禮儀是尊重自己、尊重別人的一種規(guī)范的行為表現(xiàn)形式。（二）幼兒教師禮儀幼兒教師禮儀是指幼兒教師在教育教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的儀容儀表、言談舉止等方面的行為規(guī)范，是幼兒教師在工作崗位上待人接物、為人處世的行為規(guī)范。它是幼兒教師的師德修養(yǎng)、文化素質(zhì)、風(fēng)度氣質(zhì)、行為操守的外在表現(xiàn)。第一節(jié)禮儀與幼兒教師禮儀二、幼兒教師禮儀的特點(diǎn)（一）強(qiáng)制性幼兒教師禮儀是幼兒教師必須遵守的行為規(guī)范。遵守職業(yè)禮儀要以職業(yè)規(guī)范為核心，不能隨心所欲。良好的禮儀素質(zhì)是需要許多小的犧牲的。（三）示范性幼兒幾乎會(huì)模仿老師所有的行為模式和思維方式，所以教師的禮儀行為具有很明顯的示范性。（四）平等性在人際交往中，尊重是前提，平等是基礎(chǔ)，教師、幼兒之間也是如此。幼兒從小獲得尊重并學(xué)會(huì)尊重，才能形成自尊自信的個(gè)性品質(zhì)。幼兒教師的形象，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生美的情感，給幼兒以美的熏陶和感染。這對(duì)幼兒形成正確的審美觀有著非常重要的作用。（二）形象性三、幼兒教師禮儀的基本內(nèi)容（一）師德幼兒教師師德，是要求幼兒教師應(yīng)先是一名合格的公民，要遵守社會(huì)公德、有良好的職業(yè)道德，要懂得理解、尊重別人，要待人友善、真誠(chéng)、寬容。（三）師言幼兒教師師言，是要求幼兒教師通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握幼兒教師在各種場(chǎng)景下用語(yǔ)的基本要求、特點(diǎn)和應(yīng)注意的言語(yǔ)禁忌。（四）師行幼兒教師師行，是要求幼兒教師了解交往中應(yīng)注意的禮儀行為規(guī)范幼兒教師在理解塑造良好個(gè)人形象的重要性的基礎(chǔ)上，掌握幼兒教師儀態(tài)禮儀（包括表情禮儀）、幼兒教師儀容禮儀、幼兒教師服飾禮儀等。（二）師表第二節(jié)學(xué)習(xí)幼兒教師禮儀的原則、途徑與方法（1）寬容。在將禮儀規(guī)范運(yùn)用于實(shí)際活動(dòng)時(shí)，一定要嚴(yán)于律己，寬以待人。（2）敬人。一個(gè)具有良好禮儀風(fēng)范的人，一定是懂得尊敬別人的人，對(duì)幼兒同樣要懂得尊敬。（3）自律。這是禮儀的基礎(chǔ)。禮儀的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷地學(xué)會(huì)自我約束、自我對(duì)照、自我反省、自我檢視的過(guò)程。（4）適度。禮儀學(xué)習(xí)時(shí)一定要理解和掌握其運(yùn)用時(shí)的分寸，否則，反而會(huì)顯得不得體、不大方。（5）從俗。世界上有不同的國(guó)家、民族，由于其文化背景大相徑庭，所以雖然學(xué)的是規(guī)范要求，但運(yùn)用時(shí)一定要注意入鄉(xiāng)隨俗，特別是要了解一些當(dāng)?shù)亓?xí)慣性的做法，否則就會(huì)被認(rèn)為是目中無(wú)人，反而失禮。（6）真誠(chéng)。這要求學(xué)習(xí)和運(yùn)用禮儀時(shí)一定要真誠(chéng)待人、守信、言行一致、表里如一。一、學(xué)習(xí)幼兒教師禮儀應(yīng)注意的原則行為是內(nèi)在觀念的外顯，內(nèi)在的價(jià)值觀決定外在的行為表現(xiàn)。只有思想上重視，才會(huì)在行動(dòng)中認(rèn)真對(duì)待。禮儀課程一般有一個(gè)學(xué)期的學(xué)時(shí)。要充分利用禮儀課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真鉆研教材和教師提供的拓展資源，掌握幼兒教師禮儀的內(nèi)涵，明確幼兒教師禮儀的具體要求。禮儀教育是一種養(yǎng)成教育。要真正成為一名有良好禮儀素養(yǎng)的幼兒教師，除了在課堂上學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)外，還要注重理論知識(shí)的實(shí)踐。通過(guò)禮儀行為模擬訓(xùn)練，將禮儀知識(shí)外化為行為規(guī)范和習(xí)慣。（一）思想上重視，樹(shù)立禮儀觀念和意識(shí)（二）課堂上認(rèn)真，掌握禮儀內(nèi)涵和要求（三）生活中踐行，培養(yǎng)禮儀規(guī)范和習(xí)慣二、學(xué)習(xí)幼兒教師禮儀的途徑和方法1.案例分析：今天入園接待時(shí)蘭蘭很不高興，她媽媽說(shuō)：“昨天回家后，她執(zhí)意要把頭發(fā)染成黃色，我不同意，她說(shuō)我們班的新老師的頭發(fā)是黃色?！痹瓉?lái)，昨天班上來(lái)了幾位見(jiàn)習(xí)老師，其中一位的頭發(fā)是黃色的。請(qǐng)問(wèn)接待老師應(yīng)該怎么對(duì)蘭蘭說(shuō)呢？2.結(jié)合見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)動(dòng)變航處熥裱Y儀規(guī)范的重要性。3.你認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該具有怎樣的儀態(tài)呢？演示完畢感謝觀看第七章幼兒教師的形象禮儀第一節(jié)幼兒教師的儀態(tài)禮儀（一）基本站姿要領(lǐng)（1）雙腳并攏，雙腳踝并攏，雙腿直立，雙膝并攏。（2）身軀直立，提臀，立腰，收腹，挺胸，雙肩舒展并略下沉。（3）手臂自然下垂，中指貼于褲縫（或裙子側(cè)縫）。（4）頭正，頸直，雙目平視，下頦微收，面帶微笑。（二）站姿變化禮儀1.肅立（1）腳尖分開(kāi)成15°，其他部位要領(lǐng)與基本站姿訓(xùn)練要求相同。（2）腳尖分開(kāi)成30°，其他部位要領(lǐng)與基本站姿訓(xùn)練要求相同。（3）腳尖分開(kāi)成45°，其他部位要領(lǐng)與基本站姿訓(xùn)練要求相同。2.前搭手站立雙腳腳尖分開(kāi)，或以小“丁”字步站立。左手握虛拳，右手握住左手手背，雙臂自然下垂置于腹前。收緊小腹，手與小腹之間應(yīng)有1cm以上的距離。其他部位要領(lǐng)與基本站姿訓(xùn)練相同。3.休閑站姿雙腳前后分開(kāi)，以“丁”字步站立，身體重心放在腳后跟上。雙手可以相握并自然垂放在小腹前，也可以自然下垂放于體側(cè)。4.鞠躬一般情況下，行鞠躬禮的基本要求是：行禮者和受禮者互相注目，不得斜視和環(huán)顧，行禮者在距受禮者2m左右；行禮時(shí)，身體上部前傾15°~90°，且受禮者應(yīng)以與行禮者的上體前傾幅度大致相同的鞠躬還禮。一、幼兒教師站姿禮儀（三）站姿注意事項(xiàng)（1）幼兒自由活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以采用休閑站姿，或用手撐住桌沿，把重心移到某只腳上，但不能長(zhǎng)時(shí)間手撐桌面，以免幼兒認(rèn)為幼兒教師疲憊不堪，影響幼兒情緒。（2）擦黑板時(shí)，教師應(yīng)站穩(wěn)，不能全身猛烈抖動(dòng)，左右搖晃，此舉會(huì)破壞教師形象。（3）幼兒教師講課時(shí)不能呆板地站定在一點(diǎn)上，而應(yīng)適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)位置，或到幼兒座位間進(jìn)行巡視。（4）忌側(cè)身而站。心理學(xué)研究表明，側(cè)身而站和面向黑板而站說(shuō)明教師的心理是封閉的，不利于與幼兒交流，而且會(huì)給幼兒留下缺乏親和力的印象。（5）忌站立時(shí)重心移動(dòng)太快。站立時(shí)重心忽左忽右，顯得信心不足、情緒緊張、焦慮。面對(duì)幼兒站穩(wěn)，表明幼兒教師準(zhǔn)備充足，有信心上好這堂課，有能力控制整個(gè)教學(xué)局面。（6）忌遠(yuǎn)離講桌，站在講臺(tái)的前左角或前右角；忌“打游擊”式的左右來(lái)回移動(dòng)；在幼兒座位間頻繁踱來(lái)踱去，既不符合禮儀規(guī)范，也不符合衛(wèi)生要求。（7）忌幼兒教師把雙手交叉抱在胸前或背在身后，這些動(dòng)作會(huì)給幼兒一種傲慢、不可親近的感覺(jué)。（8）如果站立過(guò)久，可以將左腳或右腳交替后撤一步，但上身仍需挺直，腳不可伸得太遠(yuǎn)，雙腿不可叉開(kāi)過(guò)大，變換也不能過(guò)于頻繁。（9）站立時(shí)，忌全身不夠端正、雙腳叉開(kāi)過(guò)大、雙腳隨意亂動(dòng)、無(wú)精打采、自由散漫的姿勢(shì)。（一）基本坐姿要領(lǐng)（1）入座時(shí)要輕穩(wěn)。（2）入座后上體自然挺直，挺胸，雙膝自然并攏，雙腿自然彎曲，雙肩平整放松，雙臂自然彎曲，雙手或掌心向下相疊、相握，置于一側(cè)大腿近1/3處，或雙手自然放在雙腿上或椅子、沙發(fā)扶手上，掌心向下。（3）頭正、嘴角微閉，下頦微收，雙目平視，面容平和自然。（4）坐在椅子上時(shí)，應(yīng)坐滿椅子的2/3，前不能貼桌邊，后不能緊靠椅背，上體與桌椅均保持一拳左右的距離。（5）離座時(shí)要自然穩(wěn)當(dāng)。起立時(shí)，右腳后收半步，而后站起。離開(kāi)時(shí)，再向前走一步，自然轉(zhuǎn)身離開(kāi)。（二）具體的坐姿禮儀1.雙手?jǐn)[法（1）有扶手時(shí)，一手放在扶手上，另一手仍放在腿上或雙手疊放在側(cè)身一側(cè)的扶手上，掌心向下。（2）無(wú)扶手時(shí)，雙手平放在雙膝上或兩手相交、輕握放于腿上。（3）雙手疊放，放在一條腿的中前部。2.雙腿擺法女幼兒教師坐姿不管怎樣變化，有一條原則是不變的，即任何時(shí)候坐下時(shí)都應(yīng)保持雙膝并攏，不能分開(kāi)，著裙裝時(shí)尤為重要。3.雙腳擺法（1）腳跟腳尖全靠或一靠一分，也可一前一后（可靠攏也可稍分），還可右腳放在左腳外側(cè)。（2）無(wú)論何種姿勢(shì)，都絕不可以將鞋底對(duì)著別人。4.8種常見(jiàn)坐姿（1）正襟危坐式。（2）垂腿開(kāi)膝式。（3）雙腿疊放式。（4）雙腿斜放式。（5）雙腳交叉式。（6）雙腳內(nèi)收式。（7）前伸后屈式。（8）大腿疊放式。二、幼兒教師坐姿禮儀（三）坐姿注意事項(xiàng)（1）坐時(shí)不可前傾后仰、歪歪斜斜。（2）雙腿不可過(guò)于叉開(kāi)，或長(zhǎng)長(zhǎng)地伸出。（3）坐下后不可隨意挪動(dòng)椅子。（4）不可將大腿并攏，小腿分開(kāi)，或雙手放于臀部下面。（5）不可高架“二郎腿”。（6）不可腿、腳不停抖動(dòng)。（7）不要猛起猛坐。（8）與人談話時(shí)不要用手支著下巴。（9）坐沙發(fā)時(shí)不應(yīng)太靠里面，不能呈后仰狀態(tài)。（10）雙手不要放在兩腿中間。（11）腳尖不要指向他人。（12）不要腳跟落地、腳尖離地。（13）不要雙手撐椅起立。（14）不要把腳架在椅子或沙發(fā)扶手上，也不要架在茶幾上。（15）不要先于尊者落座或離席。（一）基本走姿要領(lǐng)（1）頭正，兩眼向前平視。（2）肩平，雙肩自然下垂。（3）軀挺，保持腰背部直立，不左右搖擺，挺胸、抬頭、收腹。（4）步位直,兩只腳的腳尖朝向正前方。（5）步幅適度，雙腳間距離一般為腳長(zhǎng)的1～1.5倍。（6）步速平穩(wěn)。一般的課堂行走，步頻慢，1~2步/s，且步幅?。粴g快、熱烈的場(chǎng)合步頻較快，約2.5步/s，步幅應(yīng)較大；莊嚴(yán)的大會(huì)場(chǎng)合步頻以2步/s為好，步幅自然。（二）具體的走姿禮儀1.步度2.步位3.步高4.變向走（1）后退步。向他人告辭時(shí)，應(yīng)先向后退兩三步再轉(zhuǎn)身離去。退步時(shí)，腳要輕擦地面，不可高抬小腿，后退的步幅要小。轉(zhuǎn)體時(shí)要先轉(zhuǎn)身體，頭稍候再轉(zhuǎn)。（2）側(cè)身步。當(dāng)走在前面引導(dǎo)來(lái)賓時(shí)，應(yīng)盡量走在賓客的左前方，髖部朝向前行的方向，上身稍向右轉(zhuǎn)體，左肩稍前，右肩稍后，側(cè)身向著來(lái)賓，與來(lái)賓保持兩三步的距離。當(dāng)走在較窄的路面或在樓道中與人相遇時(shí)，也要采用側(cè)身步，兩肩一前一后，并將胸部轉(zhuǎn)向他人，而不可將后背轉(zhuǎn)向他人。三、幼兒教師走姿禮儀（三）走姿注意事項(xiàng)（1）切忌方向不定、忽左忽右。（2）切忌體位失當(dāng)、搖頭、晃肩、扭臀。（3）切忌扭來(lái)扭去的“外八字”步和“內(nèi)八字”步。（4）切忌左顧右盼，重心后坐或前移。（5）與多人走路時(shí)，切忌勾肩搭背、奔跑蹦跳、大聲叫喊等。（6）切忌雙手反背于背后。（7）切忌雙手插入褲袋。（一）基本蹲姿要領(lǐng)（1）下蹲拾物時(shí)，應(yīng)自然、得體、大方，不遮遮掩掩。（2）下蹲時(shí)，應(yīng)兩腿合力支撐身體，避免滑倒。（3）下蹲時(shí)，應(yīng)使頭、胸、膝關(guān)節(jié)在一個(gè)角度上，使蹲姿優(yōu)美。（4）女幼兒教師無(wú)論采用哪種蹲姿，都要將兩腿靠緊，臀部向下。并膝下腰，一腳在前，一腳在后。前腳全著地，小腿基本垂直于地面；后腳腳跟抬起，前腳掌著地，膝蓋基本著地。背部挺直，不彎曲，以免露出內(nèi)衣。起身時(shí)，直起。（二）蹲姿變化禮儀1.高低式蹲姿2.交叉式蹲姿3.半蹲式蹲姿4.半跪式蹲姿（三）蹲姿注意事項(xiàng)（1）彎腰撿拾物品時(shí)，兩腿叉開(kāi)，臀部向后撅起，這是不雅觀的姿態(tài)。兩腿展開(kāi)平衡下蹲，其姿態(tài)也不優(yōu)雅。（2）女幼兒教師下蹲時(shí)內(nèi)衣“不可以露，不可以透”。四、幼兒教師蹲姿禮儀第二節(jié)幼兒教師的儀容禮儀（1）自然美：指先天條件好，天生麗質(zhì)。這是儀容美的基礎(chǔ)。（2）修飾美：指依照規(guī)范與個(gè)人條件，對(duì)儀容進(jìn)行必要修飾。這是儀容美的重點(diǎn)。（3）內(nèi)在美：指通過(guò)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)所具備的高雅氣質(zhì)與美好的心靈。這是儀容美所要達(dá)到的最高境界。幼兒教師的職業(yè)儀容美是以上三個(gè)要素的高度統(tǒng)一。一、儀容美的內(nèi)涵幼兒教師的發(fā)型要以大方、美觀為主；不染發(fā)、不剪怪異發(fā)型，做到發(fā)型與職業(yè)、體型、服裝相吻合。其具體要求是：男幼兒教師的發(fā)前不覆額，后不及領(lǐng)，側(cè)不掩耳，面不留須，不留大鬢角；女幼兒教師的發(fā)前不遮眼，后不披肩，上班時(shí)要將過(guò)長(zhǎng)的頭發(fā)束起或盤起，不隨意披散，不因發(fā)型、發(fā)飾引起幼兒的過(guò)分注意。幼兒教師修飾面容時(shí)要先注意面部清爽，無(wú)灰塵，無(wú)汗?jié)n，無(wú)油污，無(wú)分泌物和其他不潔之物。幼兒教師要注意講究和保持面部衛(wèi)生。幼兒教師還應(yīng)注意眉、眼、口、鼻、耳、頸部位的整潔衛(wèi)生。女幼兒教師應(yīng)適當(dāng)化妝。幼兒教師應(yīng)勤洗手，保持手臂衛(wèi)生，同時(shí)要注意適當(dāng)修飾，如勤剪指甲，不涂指甲油或彩繪，不外露腋毛等。幼兒教師要注意下肢清潔與適當(dāng)修飾，一是保持下肢清潔，勤洗腳，勤換襪子，定期換洗鞋子等；二是注意腿的適度掩飾，如不裸大腿、不赤腳、不露趾等。（一）發(fā)（二）面（三）手臂和腿腳二、幼兒教師職業(yè)儀容禮儀的主要內(nèi)容及具體要求一是不妨礙工作的原則，二是有利于工作的原則。（三）飾品1.根據(jù)膚色選擇合適的顏色2.根據(jù)季節(jié)變換合適的顏色3.根據(jù)體型選擇合適的色彩4.色彩搭配穿出合適的色彩（一）色彩幼兒教師的著裝應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)感、時(shí)代感，大方得體，便于工作，還要考慮與幼兒接觸時(shí)的衛(wèi)生與安全，并要給予幼兒高雅的審美引導(dǎo)。因此，適宜著運(yùn)動(dòng)裝和褲裝，既方便工作，又不會(huì)出現(xiàn)不雅的“曝光事件”。（二）款式一、幼兒教師著裝基本禮儀第三節(jié)幼兒教師的儀表禮儀TPO是英語(yǔ)中時(shí)間（Time）、地點(diǎn)（Place）、目的（Object）3個(gè)單詞的首字母的組合，意即著裝應(yīng)當(dāng)與時(shí)間、地點(diǎn)和目的相協(xié)調(diào)。選擇適時(shí)、合體的服裝能充分展現(xiàn)自己的職業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人特質(zhì)，顯示高雅的審美情趣。幼兒教師著裝應(yīng)遵循簡(jiǎn)約原則，任何煩瑣冗雜的服飾都不適合教師。幼兒教師代表著睿智和練達(dá)，簡(jiǎn)單大方的服飾不僅不會(huì)吸引幼兒過(guò)多的注意力，而且有益于幼兒從小形成正確的審美觀。不能穿著“土氣”，否則，起不到“嚴(yán)肅”的教育目的。不能穿著“俗氣”，否則就會(huì)給幼兒的思想教育帶來(lái)負(fù)面影響。不宜穿著暴露。（一）TPO原則（二）審美教育性原則（三）“三不”原則二、幼兒教師的著裝原則1.幼兒教師正確的站姿、坐姿、走姿、蹲姿禮儀的要求各有哪些？2.幼兒教師儀容禮儀的內(nèi)涵包括哪些方面？3.幼兒教師面、手臂、腿腳的衛(wèi)生要求是什么？演示完畢感謝觀看第八章幼兒教師的行為禮儀一、幼兒教師與幼兒交往禮儀規(guī)范（一）優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造講禮儀的良好氛圍在幼兒園，幼兒教師是幼兒模仿的重要對(duì)象。幼兒教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，幼兒教師要做有心人，平時(shí)要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒做好行為示范。（二）利用多種方法，為幼兒提供良好文明的交往經(jīng)驗(yàn)師幼交往既是幼兒教師展示自己禮儀規(guī)范表率作用的直接渠道，也是培養(yǎng)幼兒與人交往能力的重要方式。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒漸漸形成了待人處事應(yīng)有的態(tài)度，獲得了社交技能，并將這種技能應(yīng)用到其他社會(huì)關(guān)系中，從而更快地從自我中心解脫出來(lái)，成為能適應(yīng)社會(huì)、能與人愉快協(xié)作的具有健康心理和健全人格的人。第一節(jié)幼兒教師交往禮儀規(guī)范（1）當(dāng)家長(zhǎng)向老師反映問(wèn)題時(shí)，幼兒教師應(yīng)持冷靜的態(tài)度，讓家長(zhǎng)把話說(shuō)完，認(rèn)真委婉。例如，“謝謝！讓我們?cè)倭私庖幌?。”“?qǐng)您放心，我們?cè)偕塘可塘?，盡量幫您解決?！保?）當(dāng)幼兒發(fā)生事故時(shí)，幼兒教師一定要如實(shí)說(shuō)清，表示歉意。例如，“真是對(duì)不起，今天……麻煩您多觀察幼兒，有什么不舒服時(shí)，需要我們做什么盡管與我們聯(lián)系?！保?）當(dāng)家長(zhǎng)接幼兒來(lái)晚時(shí)，不要不耐煩，而應(yīng)主動(dòng)熱情，耐心接待。例如，“沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)您今后商量好誰(shuí)來(lái)接，免得幼兒著急?！保?）找個(gè)別家長(zhǎng)談話時(shí)，幼兒教師態(tài)度要平和，說(shuō)話要講究藝術(shù)。例如，“對(duì)不起，耽誤您一會(huì)兒時(shí)間。”（5）當(dāng)要與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，幼兒教師應(yīng)體貼關(guān)心、禮貌客氣。例如，“您好！我是×老師，今天您的孩子××不舒服，您看是不是應(yīng)該帶他去醫(yī)院？謝謝！給您添麻煩了?！保?）當(dāng)家長(zhǎng)饋贈(zèng)物品時(shí)，幼兒教師要禮貌回絕。例如，“您的心意我們領(lǐng)了，照顧幼兒是我們應(yīng)該做的，您別這么客氣。”（7）當(dāng)家長(zhǎng)之間發(fā)生沖突時(shí)，幼兒教師要先穩(wěn)定家長(zhǎng)情緒，分別與家長(zhǎng)談話。例如，“別著急，幼兒在幼兒園發(fā)生事情，責(zé)任在我，您有什么意見(jiàn)和我們說(shuō)。”二、幼兒教師與家長(zhǎng)交往禮儀規(guī)范（1）同事交往，尊重為先，親密有度。禮儀的核心就是尊重，“敬人者，人恒敬之；愛(ài)人者，人恒愛(ài)之”，尊重是相互的，只有主動(dòng)通過(guò)自己的言行舉止表達(dá)對(duì)同事的尊重之意，才有可能收獲同事的尊重、理解和支持。（2）“白金法則”是同事交往的不二法則。人際交往的“白金法則”有三個(gè)要點(diǎn)，即行為合法，不能要什么給什么，做人、做事都需要底線；交往應(yīng)以對(duì)方為中心，對(duì)方需要什么我們就要盡量滿足對(duì)方什么；對(duì)方的需要是基本的標(biāo)準(zhǔn)，而不是說(shuō)自己想干什么就干什么。在與同事交往中，要遵循禮儀規(guī)范，換位思考，學(xué)會(huì)真正了解別人，體察別人的需求。（3）將心比心，利益共享。同事之間難免有一些競(jìng)爭(zhēng)，甚至是利益上的競(jìng)爭(zhēng)，這時(shí)我們也要牢記禮儀規(guī)范的準(zhǔn)則，公平競(jìng)爭(zhēng)，坦誠(chéng)相待，這樣才能長(zhǎng)期地、卓有成效地合作，才能實(shí)現(xiàn)共贏。（4）分享快樂(lè)，不要招搖。當(dāng)取得了成績(jī)，有了高興的事情，要真誠(chéng)地與同事分享，而不是炫耀。（5）熱情開(kāi)朗，做個(gè)“開(kāi)心果”。幽默開(kāi)朗的人容易得到大家的信任和好感，他們的生活態(tài)度會(huì)感染身邊每一個(gè)人，使整個(gè)群體充滿朝氣。（6）擇善而從，多贊美，少嫉妒?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，要善于向同事學(xué)習(xí)?！皳衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?，多從他人身上尋找優(yōu)點(diǎn)，吸收學(xué)習(xí)，對(duì)于他人的缺點(diǎn)多寬容、理解，同事取得成績(jī)，要由衷地贊美祝賀而不是嫉妒排斥。（7）批評(píng)有益，注意方法。諍友是人生的財(cái)富，在批評(píng)他人的時(shí)候不要忘記尊重，要記住“黃金法則”的規(guī)定：“你希望別人怎么待你，你就怎么待別人?！保?）化解誤會(huì)，求同存異。一切以大局為重，以工作為重心，力求殊途同歸，圓滿完成工作。三、幼兒教師與同事交往禮儀規(guī)范第二節(jié)幼兒教師辦公室禮儀規(guī)范（一）注意辦公桌的衛(wèi)生（二）注意說(shuō)話的音量（三）建立良好的同事關(guān)系（四）注重稱呼（五）主動(dòng)做事，但不做“活雷鋒”（六）私活私底做（七）公私分明的同事交往（八）注意與幼兒談話的方式和地點(diǎn)（九）轉(zhuǎn)接來(lái)電來(lái)訪，注重隱私（十）他人桌子，非請(qǐng)勿動(dòng)（十一）辦公電話，就近處理一、幼兒教師辦公室基本禮儀規(guī)范二、幼兒教師辦公室其他社交禮儀規(guī)范第三節(jié)幼兒教師一日活動(dòng)禮儀規(guī)范1.幼兒教師在與同事交往中應(yīng)注意哪些禮儀規(guī)范？2.王老師在生活中遇到了煩心事，情緒不好。這一天晨間接待時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)態(tài)度冷淡，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)王老師產(chǎn)生不好的看法，之后對(duì)王老師的工作格外挑剔，不愿支持配合王老師工作。請(qǐng)問(wèn)，王老師為什么會(huì)遇到這種情況？如果你在晨間接待時(shí)情緒不好，該怎么辦？3.放學(xué)時(shí)，肖老師看見(jiàn)本班一位還未交接的小朋友自己跑到淘氣堡玩，情急之下未脫鞋直接進(jìn)入淘氣堡招呼該小朋友。此時(shí)被另一位家長(zhǎng)看見(jiàn)，該家長(zhǎng)就質(zhì)問(wèn)該老師為什么不脫鞋直接進(jìn)入游戲區(qū)。請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為肖老師應(yīng)該怎么做？演示完畢感謝觀看第九章幼兒教師的語(yǔ)言禮儀幼兒教師的溝通語(yǔ)要符合幼兒的感知接受能力，道理要淺顯易懂，盡量用直白、形象的語(yǔ)言，講話力戒“假、大、空”。幼兒教師要講普通話，要講文明語(yǔ)言，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，多用簡(jiǎn)單句，且符合語(yǔ)法規(guī)范。幼兒對(duì)教師的情感需求特別強(qiáng)烈，因此幼兒教師與幼兒的交往不單純只是授受關(guān)系，而是情感的互動(dòng)，要把教師對(duì)幼兒的愛(ài)大聲說(shuō)出來(lái)。親其師，才能信其道，沒(méi)有情感就沒(méi)有真正的交流，就不可能完成教育任務(wù)。（一）語(yǔ)淺理明（二）用語(yǔ)規(guī)范（三）感情充沛一、幼兒教師溝通語(yǔ)特點(diǎn)第一節(jié)幼兒教師溝通語(yǔ)幼兒教師要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、不同年齡階段的幼兒、不同的學(xué)習(xí)材料，使用不同的語(yǔ)言，切實(shí)做到因材施教。（三）針對(duì)性原則《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往。”幼兒教師多用協(xié)商的語(yǔ)氣、討論的方式鼓勵(lì)幼兒積極參與，保護(hù)幼兒的自尊心和自信心。（一）平等性原則幼兒教師充分掌握幼兒心理成長(zhǎng)的規(guī)律，掌握幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，熟悉每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)。對(duì)內(nèi)向的幼兒大膽鼓勵(lì)，對(duì)幼兒的不良傾向及時(shí)加以有效制止。（二）保護(hù)性原則二、幼兒教師溝通語(yǔ)的基本原則學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能讀懂幼兒。幼兒教師可以從傾聽(tīng)中獲得大量的信息，找到問(wèn)題產(chǎn)生的根源，思考解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)也是尊重幼兒的表現(xiàn)。溝通不可能是一帆風(fēng)順的。幼兒教師以聊天的口吻親切地詢問(wèn)幼兒，是獲取信息、確定溝通方向的基礎(chǔ)。溝通過(guò)程中，幼兒教師對(duì)幼兒表現(xiàn)出一定程度的理解和認(rèn)同，更容易實(shí)現(xiàn)與幼兒的傾心交流。幼兒教師正確的體態(tài)語(yǔ)可以給幼兒以關(guān)心、呵護(hù)和鼓勵(lì)，讓幼兒感受到來(lái)自教師的信任和溫暖。（一）認(rèn)真傾聽(tīng)（二）合理引導(dǎo)（三）恰用體態(tài)語(yǔ)三、溝通語(yǔ)禮儀技巧第二節(jié)幼兒教師啟迪語(yǔ)幼兒教師應(yīng)針對(duì)不同的問(wèn)題情境、不同的性格特征、不同的年齡特征，采用不同的提問(wèn)方式。（1）正面提問(wèn)：直接接觸問(wèn)題，單刀直入，能夠?qū)Ρ惶釂?wèn)者施加直接的心理刺激，可以肯定可以否定，但不能回避問(wèn)題。（2）側(cè)面提問(wèn)：語(yǔ)氣比較緩和，有利于引導(dǎo)對(duì)方回答自己關(guān)注的問(wèn)題。（3）反向提問(wèn)：語(yǔ)氣比較強(qiáng)，通常運(yùn)用于事實(shí)非常清楚且道理也已明確之時(shí)。反問(wèn)使得對(duì)方很難做出否定性的回答。幼兒教師要善于提問(wèn)，能根據(jù)不同的情況，采取不同的提問(wèn)策略。一、善于提問(wèn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的年齡特征以具體形象思維為主，在這一階段，可感的東西往往更易可知，所以幼兒教師要通過(guò)設(shè)喻，使模糊的道理變得清晰，使抽象的概念變得具體。二、善于設(shè)喻幼兒的認(rèn)知及思維水平較低，難以分清事物的主次、表里、本質(zhì)與非本質(zhì)等內(nèi)容，幼兒教師在啟迪幼兒時(shí)，如果能舉一個(gè)幼兒熟悉的例子來(lái)說(shuō)明道理，就能把抽象的道理變得具體可感，易于幼兒接受。三、善于舉例暗示是一種非常有效的啟迪方法。保加利亞心理學(xué)家洛扎洛夫經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，對(duì)幼兒最有效的教育方法是含蓄、間接的暗示法。暗示法舍棄了直白的語(yǔ)言，不明確表示意思，而是采用含蓄的語(yǔ)言或行為使人領(lǐng)會(huì)意圖，沒(méi)有指令性和強(qiáng)迫性，更容易為別人所認(rèn)同。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，暗示教育能激發(fā)他們無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，在輕松愉快的氣氛中接受了教育，這比用強(qiáng)制性的、命令性的教育效果更好。四、善用暗示一、勸慰語(yǔ)（一）針對(duì)不同性格勸慰幼兒性格不同，對(duì)其勸慰的方式也應(yīng)不同。對(duì)于膽汁質(zhì)、多