小學(xué)教師作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)教師作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)老師作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)精選5篇

作文教學(xué)的任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地培育學(xué)生語言文字的表達(dá)能力。下面是帶來的小學(xué)老師作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，希望大家可以喜歡，謝謝!

小學(xué)老師作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

參加了這次作文教學(xué)培訓(xùn)，我真是受益匪淺。通過這次培訓(xùn)，我更進(jìn)一步了解了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了自己教學(xué)工作中的不足。作為語文老師，不是只懂一些語文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培育自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語文老師還要具備較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去制造美。通過這次的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感悟：

一、老師要多讀書,不斷豐富自己的知識(shí)。

想給學(xué)生一滴水，老師就必須有源源不斷的活水注入。在工作中，我們面對的是一群對知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，注重和其他老師和專家的合作探討，老師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

二、提高思想認(rèn)識(shí)，凈化靈魂。

我們不能把老師當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)?？赏ㄟ^這次走進(jìn)的課堂，感嘆于他們思維的靈敏，語言的風(fēng)趣豐滿，獨(dú)特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育閱歷……激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，這次學(xué)習(xí)，對于我來說是一次難得的充電機(jī)會(huì)。

三、作文來源于生活，生活是寫作的源泉。

教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文老師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解生活，了解國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關(guān)懷?！币龑?dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)?？梢詫彝ブ械姆N種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來。因?yàn)樽匀唤缰械幕ú輼淠?，學(xué)校家庭、社會(huì)生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的。老師應(yīng)組織學(xué)生常常開展有趣的班隊(duì)活動(dòng)，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光;走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善美;參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感受生活，做生活的有心人，引導(dǎo)他們在活動(dòng)中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源，運(yùn)用自如。沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。

四、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”;“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼耍蠋煈?yīng)樂觀引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人和人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！崩蠋熯€要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫感受，有意識(shí)地背誦，并隨時(shí)評獎(jiǎng)。因?yàn)樾W(xué)生正是進(jìn)展記憶力的黃金時(shí)段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)和日俱增，再也沒有學(xué)生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚愛好，也就不再怕寫作文了。我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來激勵(lì)學(xué)生多讀書。我常利用積累時(shí)間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀愛好，鼓舞他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書?！薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時(shí)事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作愛好，提高了學(xué)生寫作水平。

通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到和時(shí)代同步，才能培育出符合社會(huì)進(jìn)展需要的人才，挑好肩上這副教書育人的重?fù)?dān)。

小學(xué)老師作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

參加這次作文教學(xué)培訓(xùn)，真的受益匪淺。通過這次培訓(xùn)，我進(jìn)一步了解了小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了自己教學(xué)工作的不足。作為一名語文老師，我們不僅要了解一些語文理論知識(shí)，還要加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，培育自己良好的人文精神，從而將自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語文老師要有很高的藝術(shù)欣賞能力和修養(yǎng)。只有這樣，我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材和生活中的美，引導(dǎo)他們感受和制造美。通過這次學(xué)習(xí)，我有以下感受:

一，老師應(yīng)該多讀書,不斷豐富自己的知識(shí)。

為了給學(xué)生一滴水，老師必須不斷地注入活水。在工作中，我們面對的是一群渴望知識(shí)的孩子，教育他們是我們的責(zé)任和義務(wù)。這讓我更加意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)和提高。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，才能勝任教育。加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅是專業(yè)方面，也是各個(gè)領(lǐng)域。在豐富專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，更好地適應(yīng)教學(xué)需要，充分利用現(xiàn)代信息通信技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和空間，注重和其他老師和專家的合作和討論。老師應(yīng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)和教育的理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

二，提高思想認(rèn)識(shí)，凈化靈魂;

我們不能把老師當(dāng)成謀生的職業(yè)。通過這次走進(jìn)名師的課堂，他們可以感嘆自己思維靈敏、語言風(fēng)趣、獨(dú)特的教育視角、健康樂觀的人生觀和豐富的教育閱歷。……激發(fā)了我內(nèi)心的心弦，觸動(dòng)了我思想的深處。這個(gè)學(xué)習(xí)對我來說是一個(gè)難得的充電機(jī)會(huì)。

三，作文來源于生活，生活是寫作的源泉。

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:生活是寫作的源泉，源頭盛而文不盡。這些話說明作文來自生活，生活是寫作的源泉。因此，作為一名語文老師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自然，了解社會(huì)，了解生活，了解國家大事，做到風(fēng)雨讀書，聲音入耳;國事天下事，事事關(guān)懷。引導(dǎo)學(xué)生成為生活中的有心人，讓他們感受生活的充實(shí)

。可以對家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來。因?yàn)樽匀唤缰械幕ú輼淠?，學(xué)校家庭、社會(huì)生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的。老師應(yīng)組織學(xué)生常常開展有趣的班隊(duì)活動(dòng)，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光;走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善美;參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感受生活，做生活的有心人，引導(dǎo)他們在活動(dòng)中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源，運(yùn)用自如。沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。

四，作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”;“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，老師應(yīng)樂觀引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人和人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！崩蠋熯€要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫感受，有意識(shí)地背誦，并隨時(shí)評獎(jiǎng)。因?yàn)樾W(xué)生正是進(jìn)展記憶力的黃金時(shí)段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)和日俱增，再也沒有學(xué)生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚愛好，也就不再怕寫作文了。我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來激勵(lì)學(xué)生多讀書。我常利用積累時(shí)間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀愛好，鼓舞他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書?！薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時(shí)事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作愛好，提高了學(xué)生寫作水平。

通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到和時(shí)代同步，才能培育出符合社會(huì)進(jìn)展需要的人才，挑好肩上這副教書育人的重?fù)?dān)。

小學(xué)老師作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

學(xué)生怕寫作文，老師怕教作文，這是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)尷尬的現(xiàn)狀。學(xué)生怕寫作文，原因有很多，其中最主要的是他們經(jīng)常無話可寫或者有話寫不出來。如何引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作，善于表達(dá)，這是當(dāng)前作文教學(xué)迫切需要解決的問題。帶著這兩個(gè)問題，7月28日，我有幸參加了“臨沂沂水魅力課堂”閱讀和作文教學(xué)研討會(huì)，聆聽了支玉恒老先生、張紅老師的作文課、及他們的作文講座。

我深深被支老先生高超嫻熟的教學(xué)技藝、深厚的文化底蘊(yùn)、高尚的人格魅力所打動(dòng)：課堂上，在師生輕松平和的溝通中，學(xué)生的習(xí)作情感在不斷升溫，習(xí)作的視野在逐漸開闊。寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍不僅讓聽課老師如沐春風(fēng)，更令人震撼的是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)：那富有情趣和靈性的言語表達(dá)，那輕松習(xí)作、享受作文的情感流露，就連這幫孩子們的語文老師都連聲驚嘆“學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和平時(shí)相比真是判若兩人?！笔鞘裁丛蚴乖境翋灥淖魑慕虒W(xué)在支老師的演繹下而熠熠生輝？是什么原因使日常作文課上擠話編話，畏寫煩寫的學(xué)生暢所欲言，樂寫善寫了呢？又是什么原因使學(xué)生在支老先生的課堂上能享受著成功的喜悅呢？走進(jìn)支老師的課堂教學(xué)，我們可以真切地感受到一堂習(xí)作教學(xué)呈現(xiàn)給我們的是一幅生活畫面——師生同經(jīng)歷、互促進(jìn)、共享受的課堂教學(xué)生活。

一、專心進(jìn)入情境，激活習(xí)作情感。

真切的生活體驗(yàn)是小學(xué)生習(xí)作的源泉。在支老師的作文教學(xué)課上，我們可以發(fā)現(xiàn)，習(xí)作的內(nèi)容則是指向于學(xué)生的生活。教學(xué)中，老師通過各種手段不斷地增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生言語表達(dá)的熱情。巧妙地將學(xué)生引入習(xí)作情景，使學(xué)生言語表達(dá)的需求在模擬的生活情境里自然地生發(fā)出來。在四班級(jí)習(xí)作《作文要寫具體》的教學(xué)中，支老師和學(xué)生進(jìn)行溝通后讓學(xué)生想象老師拿話筒像不像明星？讓學(xué)生展開討論。學(xué)生總結(jié)出6點(diǎn)支老先生不像明星以后支老先生告訴孩子們會(huì)作文了。然后交給方法概括介紹、具體描述。接著支老師讓學(xué)生練習(xí)說一段話用上今天天氣真熱??！形容天熱分別從哪些地方形容？有的學(xué)生回答動(dòng)植物、有的說天空、太陽、大地；有的說人······支老師相機(jī)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生把想出來的句子寫到黑板上。再讓學(xué)生每一組選二三句寫一寫天熱的具體表現(xiàn)。支老先生看孩子們把天熱的方法學(xué)會(huì)后又讓孩子們寫一些天冷、天氣真舒適的作文。學(xué)生由最初的想哪說哪，逐漸到按一定順序、抓住特點(diǎn)來寫天氣。教得無痕，學(xué)得有趣。怎樣培育小學(xué)生的習(xí)作情感，使他們的習(xí)作富有靈性和個(gè)性？支老師以他的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：老師要蹲下來看孩子。蹲下來，老師的教學(xué)視野才能和孩子的生活視野交匯；蹲下來，老師才能細(xì)致地體察到孩子的心靈世界，才能有效地激活他們的生活閱歷，從而真正開啟他們習(xí)作情感的閘門。

二、營造寬松的氛圍，喚醒習(xí)作意識(shí)。

在支老師的課上，我們能真切的感受到學(xué)生并不是一上來就能說會(huì)寫，就想說善寫的。甚至還有學(xué)生上課一開始就表明自己最不喜歡做的事就是寫作文。但是兩節(jié)課下來，我們從學(xué)生的習(xí)作中，更從他課的表現(xiàn)中感受到了他們的變化?？粗鴮W(xué)生興致勃勃地朗讀著自己的習(xí)作，聽著課堂上不時(shí)爆發(fā)出的舒心的笑聲，我們探尋到了支老師習(xí)作教學(xué)藝術(shù)的的精髓所在——營造寬松的氛圍，喚醒習(xí)作意識(shí)。

為了喚醒學(xué)生在習(xí)作過程中的自我意識(shí)，支老師的幽默、寬容，舒緩了學(xué)生對作文的緊張心境；他淵博的學(xué)識(shí)和細(xì)致的指導(dǎo)降低了學(xué)生的為難情緒。在學(xué)生的眼里，支老師和他們有著太多太多的相似；他們切身體悟到支老師上的作文課對他們的口味。正是這種感受使他們在支老師的課上真正放開了自己，他們暢所欲言，盡情地釋放著自己。正是因?yàn)橹Ю蠋熢诮虒W(xué)中喚醒了學(xué)生的自我意識(shí)，所以才呈現(xiàn)出這種鮮活、靈動(dòng)的教學(xué)生活。

營造寬松的氛圍，喚醒習(xí)作意識(shí)，還表現(xiàn)在于老師的習(xí)作評價(jià)上。他總是盡可能地讓大多數(shù)學(xué)生在眾人面前高聲朗讀自己的習(xí)作；他總是以即時(shí)評點(diǎn)的方式對學(xué)生的習(xí)作予以有效的指導(dǎo)；他總是身體力行地引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞自己和他人的習(xí)作。支老師特別重視搭建習(xí)作溝通、欣賞的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生展示著自我，超越著自我，他們不僅感受到了作文的樂趣，更體味到了成長的快樂。

整堂作文課，集指導(dǎo)、習(xí)作、講評于一體，課堂情感真摯，氣氛濃烈，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好盎然，意猶未盡，充分體現(xiàn)了支老師幽默風(fēng)趣、開放有序、以讀為本、重在參加、點(diǎn)撥智慧、享受教學(xué)的行課風(fēng)格。學(xué)生不僅學(xué)到了習(xí)作的方法，激發(fā)了情感，激活了思維，培育了習(xí)作能力，更重要的是體驗(yàn)了習(xí)作的歡愉，成功的歡愉，增強(qiáng)了作文的信心，從學(xué)會(huì)作文中去學(xué)會(huì)做人。

在今后的工作中我會(huì)向支老先生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的“實(shí)、巧、活”的教學(xué)風(fēng)格，先進(jìn)的教學(xué)閱歷和管理方法，一步一個(gè)腳印的去教好自己的學(xué)生，走好自己的路，隨時(shí)學(xué)習(xí)隨時(shí)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足及時(shí)的補(bǔ)充能量，多讀一本好書，多聽一堂好課，多寫一些反思，增加積累，開拓視野，凈化心靈，把教育徹底的放在第一位。

小學(xué)老師作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

作家鄒靜之在《女兒的作業(yè)》一文中感嘆：“女兒的作文幾乎是假話、假感想、假故事大全?！边@可以說是多年來，學(xué)生作文“說大話空話廢話假話套話”，搞“五話”建設(shè)的一個(gè)縮影。筆者對這個(gè)棘手的問題作了一些思考：這是學(xué)校素質(zhì)教育、作文教學(xué)的失敗，還是考試試題本身誘發(fā)學(xué)生“撒謊”，誰為“五話”作文買單？

首先老師患有“紅眼癥”。面對作文教學(xué)，由于種種原因，很多老師缺乏明確的認(rèn)識(shí)，語文教學(xué)課取代，作文課也很少對學(xué)生作文進(jìn)行評講。這種淡化作文教學(xué)的理由不外以下內(nèi)容：平時(shí)多講少講，多練少練，學(xué)生作文考試成績并無大差距；平時(shí)背一些范文，考時(shí)移花接木，套寫仿寫，照樣分不低；近年作文淡化文體，中招作文只要寫600字，管他內(nèi)容如何，穩(wěn)拿及格分；只要形式花哨就算創(chuàng)新，于是乎，一篇600字文章，前有題記，中有小標(biāo)題，后有后記，這就是創(chuàng)新作文；只要指導(dǎo)學(xué)生把字寫得好看些，卷面干凈些，字?jǐn)?shù)多一些，就是一篇不錯(cuò)的作文。

圍繞作文分值，權(quán)衡比重，老師的作文教學(xué)帶有明顯的功利性。如此下來，學(xué)生自然就不愿在作文上浪費(fèi)時(shí)間，胡編亂湊，作文缺乏真情也是情理之中的。

葉圣陶先生在《作文論》中有“心有所思，情有所感，而后有所撰作”的論述，他強(qiáng)調(diào)作文要真實(shí)。而要做到這一點(diǎn)，廣大語文老師責(zé)無旁貸。

我們的教育是為未來培育人才的，如果不在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的青少年時(shí)期培育他們的“求真、誠信”精神，那么，將來學(xué)生無論在何處就業(yè)工作，都不會(huì)被人信任。因此，作文教學(xué)應(yīng)在培育和提高學(xué)生的寫作基本素質(zhì)和技能之外，著重進(jìn)行誠信教育，人格教育，以寫作凈化學(xué)生的心靈，用作文完美個(gè)人的品格。讓撰寫作文的過程，成為健全人格，提升思想，弘揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑，歌頌誠信，反對虛偽的育人觀。最終促進(jìn)學(xué)生健康成長，全面進(jìn)展。

其次，學(xué)生患有“營養(yǎng)不良”癥。無暇走進(jìn)社會(huì)生活，缺乏閱讀寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生和外界“絕緣”?！扒缮y為無材之文”在考試指揮棒下，學(xué)生生活限制在學(xué)校和家庭這個(gè)有限的空間里，尤其是學(xué)校生活，僅限于教室、寢室、食堂一線。學(xué)生失去了感受社會(huì)、感受生活的許多機(jī)會(huì)。特別值得一提的是，有些學(xué)校沒有雙休日、節(jié)假日，成天生活在書山題海之中，學(xué)生雙眼緊盯“分?jǐn)?shù)”毫無心思去感悟、體驗(yàn)生活。更令人扼腕長嘆的是，不少學(xué)校為了抓教學(xué)質(zhì)量、抓升學(xué)率、抓安全教育，取消了正常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就連教材上的《寫作和口語交際》部分也成了可有可無的內(nèi)容。這樣學(xué)生整天在老師、教室、教材的樊籬里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，山水田園、民風(fēng)地理不在他們的生活之中，不會(huì)寫真事、抒真情、說真話，也合乎情理。

至于閱讀寫作訓(xùn)練，情形更不容樂觀。圖書設(shè)備等“硬件”且不說，真正讀整本名著的學(xué)生也是鳳毛麟角。由于時(shí)間緊迫，即使有閱讀愛好的同學(xué)，課外也很少涉文寫作，即使是課本上的文章，他們一般也很難讀幾遍，“課堂不聞讀書聲”早已司空見慣。有的學(xué)生雖然在課后也閱讀一點(diǎn)東西，但只限于自己喜歡的，如作文選、故事會(huì)之類的。這樣的閱讀很難開闊學(xué)生視野，要想讓學(xué)生寫出富有創(chuàng)意，富有靈性的大氣文章，真是難。

可見，開闊學(xué)生的視野應(yīng)是對癥下藥的良方。老師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘真實(shí)、深厚的材料，不說那些不可閱歷，浮游無著的話，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的寫作態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中名家作文和做人，引導(dǎo)學(xué)生深化生活，從生活的土壤里汲取作文的養(yǎng)料，積累創(chuàng)作的素材，豐富個(gè)人的積累。有事可敘，有景可描，有情可抒，做文章時(shí)才會(huì)文思泉涌，情真意切。只有這樣，才能從根本上杜絕學(xué)生說假話，作假文，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延松等問題，作文亦如此，葉圣陶說過：“作文的源頭是生活”，“我們要把生活作文結(jié)合起來，多多練習(xí)，作自己要作的題?！鄙罹腿缛矗恼聞t似溪水，泉源豐盈不竭，溪水自會(huì)暢流不息。因此，要引導(dǎo)學(xué)生用一顆“求真”之心，融入社會(huì)，回歸自然。從中感悟人生的真諦，把握時(shí)代的脈搏，尋覓真、善、美，從而萌發(fā)寫作的沖動(dòng)，生發(fā)出具有共鳴效應(yīng)的強(qiáng)烈情感，并忠實(shí)地訴諸筆端。

最后，說說作文評價(jià)。其實(shí)，學(xué)生這種“五話”的現(xiàn)象由來已久。抄襲、復(fù)制、搬套、掛羊頭賣狗肉……從平常作文訓(xùn)練到?jīng)Q定人生的考場作文，都能找到影子，且呈愈演愈烈之勢。究其原因，一方面當(dāng)然跟社會(huì)上流行的某些不良風(fēng)氣有關(guān)，更重要的一面在于作文教學(xué)上的評價(jià)失當(dāng)有關(guān)。我們有些老師不管學(xué)生喜不喜歡寫作文，有無話可說，有無事可敘，有無情可抒，只是專注于讓學(xué)生按一定的“評分標(biāo)準(zhǔn)”模式機(jī)械地構(gòu)思、立意、布局、謀篇、行文。寫“保險(xiǎn)文”，得“穩(wěn)當(dāng)分”不是從人的情感角度評價(jià)指導(dǎo)作文，而是從應(yīng)試的角度定框框。老師對學(xué)生作文評價(jià)太低，鼓舞少，批評多，多數(shù)學(xué)生失去作文愛好。筆者調(diào)查，某班60本作文中，老師對學(xué)生評價(jià)太低的占42%，批評的占46%，鼓舞的僅占12%。同時(shí)，不少老師對學(xué)生作文一味求穩(wěn)，不許有風(fēng)險(xiǎn)，只憑自己的好惡批判作文，難怪學(xué)生就只能亂寫一些文句來應(yīng)付了事。

在大力推動(dòng)素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該清醒地看到，作文教學(xué)的對象是活生生的學(xué)生，他們是有著自己的思想和靈性的人！作文是培育學(xué)生美妙道德品質(zhì)，塑造學(xué)生高尚人格情操的重要途徑和手段，是一種切實(shí)有效的思想、人格教育，是德育的重要載體！我想，這才是根治作文“說大話空話廢話假話套話”的良藥。

小學(xué)老師作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

一、思索作文現(xiàn)狀，漫畫激發(fā)愛好

作文，是小學(xué)生的難題，也是許多語文老師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來，語文老師總在不斷地討論作文教學(xué)的最佳方法，也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈。但重寫法指導(dǎo)、輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，由此而帶來小學(xué)生怕作文仍是當(dāng)前小學(xué)作文中的一大突出問題。一提起寫作文，學(xué)生們經(jīng)常覺得無話可說，要么憑空虛構(gòu)，胡編亂造，寫出來的作文空洞無物，沒有真情實(shí)感；要么仿照別人的優(yōu)秀作文，出現(xiàn)“千題一試，干人一面”的現(xiàn)象；實(shí)在沒辦法，干脆就抄襲作文書上的作品。學(xué)生把作文視為語文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。

確實(shí)，“巧婦難為無米之炊”。沒有經(jīng)歷，哪來的感受呢？我們平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，只局限于對外在客觀事物的觀察，而不強(qiáng)調(diào)同時(shí)要關(guān)注和之對應(yīng)的學(xué)生的心靈感受，這不能不說是一種缺失。時(shí)代的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步都要求教育把培育學(xué)生的創(chuàng)新能力視為教學(xué)的核心，要求學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，對社會(huì)、對人生有自己獨(dú)特的見解，能用自己的思想認(rèn)識(shí)生活、思考生活、表現(xiàn)生活。正如陶行知先生所言：“和其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”

情境漫畫以其表現(xiàn)手法形象、生動(dòng)、詼諧、幽默，令人忍俊不禁，受到學(xué)生們的普遍喜歡。現(xiàn)在的孩子從小學(xué)甚至幼兒園起，就從電視、畫報(bào)等媒介中接觸了大量漫畫。兒童情境漫畫更是集幽默和諷刺于一身，以特定的畫面來揭示豐富的思想內(nèi)涵，深受兒童喜愛。

二、慧眼關(guān)注生活，自由傾吐表達(dá)

新的課程理念告訴我們，語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，應(yīng)注重學(xué)科間的滲透和融合，打破語文學(xué)科和其他學(xué)科之間的壁壘，淡化學(xué)科的界限，淡化知識(shí)的分類，注重拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培育學(xué)生的個(gè)性。于是，在教學(xué)中老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，挖掘生活，鼓舞學(xué)生敢于真實(shí)地表達(dá)自己個(gè)性化的思想，鼓舞學(xué)生用筆畫下生活中的樂和趣，用筆寫下漫畫中的情和意，用童心用慧眼話漫畫。

于是，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，自由傾訴表達(dá)。遇有不懂的問題，可以請教家長，可以查閱資料，可以實(shí)地考察……如寫《那是污染》這組漫