病人一般心理護理課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝病人一般心理護理病人一般心理護理時間反復無常，鼓著翅膀飛逝病人一般心理護理病人的一心鋰反應及護理李紅梅習目標:識記1、病人角色及病人角色適應不良2、病人常見的心理問題:焦慮、恐懼、抑郁、孤獨依賴、懷疑、憤怒及自我概念紊亂■理解1、患者角色適應不良的表現(xiàn)形式2、患者常見就醫(yī)行為及影響因素應激反應的生理與理反應機理3、患者心理需要的特點和主要內(nèi)容護理工作中及病人常見的應激反應及應對、認識患者心理活動的一般規(guī)律綜合實踐活動課程是新課標改革的重要課程，主要以學生的學習興趣和經(jīng)驗為基礎，通過開展實踐活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，對于學生所學知識的綜合運用有著促進作用。而從農(nóng)村小學綜合實踐活動的開展情況中來看，由于農(nóng)村學校物質(zhì)條件的不足以及教學觀念的落后，導致綜合實踐活動課不能有效實施，基于此，現(xiàn)根據(jù)農(nóng)村小學的實際情況，充分利用其教學資源，通過針對性的教學策略開展好實踐活動課，進一步促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。1小學綜合實踐活動課在農(nóng)村小學的推廣隨著新課程改革的不斷深入，小學綜合實踐課程在小學教育中發(fā)揮著重要作用。雖然在城市小學大面積推廣小學綜合實踐活動，取得了良好效果，但在農(nóng)村小學推廣還不夠。綜合實踐活動課程是一門能給學生直接體驗、密切接觸學生自身生活和社會生活的課程。重視相關知識和技能的綜合運用。開展小學綜合實踐活動，能有效提高學生的綜合素質(zhì)。對于農(nóng)村小學來說，教師可以在新課程改革中素質(zhì)教育更好的實施，因此，具有十分重要的意義，促進在教學過程中農(nóng)村小學小學綜合實踐活動課程，是農(nóng)村教育均衡發(fā)展的必然要求。在農(nóng)村小學教育發(fā)展過程中，教師更多地關注語文、數(shù)學等專業(yè)課程。對于其他課程來說，素質(zhì)教育的重要性是不夠的，這就導致了素質(zhì)教育理念的真正落實。小學綜合實踐課有利于調(diào)整基礎學科的教學體系。對于大多數(shù)的農(nóng)村小學，許多學生生活內(nèi)容單一，許多學生的業(yè)余時間只有一些基本的活動，特別是信息時代的到來，由于農(nóng)村小學一些現(xiàn)代教學技術沒有廣泛應用，學生接觸外界的信息較少，無法真正的將其視野打開。2小學綜合實踐活動課在農(nóng)村小學推行的相關策略2.1提高教師教學認識及專業(yè)素質(zhì)農(nóng)村小學教師應該認識到小學綜合實踐活動的重要性，尤其是在新課程改革下農(nóng)村小學教學中實施素質(zhì)教育的重要性。教師應加強相關知識的培訓，從而促進教師更好地掌握，學校應給予教師更多的支持和幫助，無論是在政策支持方面，還是在制度保障方面，使農(nóng)村小學綜合實踐活動課不斷地發(fā)展。2.2激發(fā)學生興趣其次，教師要調(diào)動學生積極參與綜合實踐活動的積極性，使學生認識到綜合實踐活動的重要性。在農(nóng)村小學綜合實踐活動課堂教學中，教師應充分了解學生自身的?d趣、特點和愛好。要善于激發(fā)學生學習的積極性，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣。在題材的選擇上，農(nóng)村小學教師的特點，能夠結(jié)合自身，因地制宜地開展相關的主題活動，避免對學生活動有關的要求的實際偏差，幫助學生選擇和改進了一些切實可行的教學內(nèi)容進行分析，以保持學生在實施活動感興趣。同時，教師要善于跟蹤學生，及時了解學生在實施相關活動中存在的問題，幫助他們快速解決問題，從而達到綜合實踐活動的效果最優(yōu)化。比如，在進行活動設計時，讓學生開展如田間自然活動周等貼近學生生活的活動，讓學生能夠在活動的開展過程中，一是不需要花費太多的額外成本，二是可以有效地結(jié)合農(nóng)村的實際特點，三是讓學生能夠真正地感受到農(nóng)村生活一樣充滿著樂趣。而如果教師在綜合實踐活動課程中盲目地開展如“新媒體制作”“環(huán)境科學活動”等，遠遠超出學生們家庭生活能力的活動，相關活動的效果就會大打折扣。一是可能會使一些特別困難的學生根本無法去參與到相關活動中去；二是會使學生在參與活動的過程中感受到城鄉(xiāng)的差距，使學生可能會產(chǎn)生一定的自卑心理；三是學生在參與相關活動后盲目的去追求類似的活動，由于經(jīng)濟和城鄉(xiāng)差距等原因，可能會使學生追求無果，從而慢慢失去興趣。2.3面向課外的教學活動設計第三，農(nóng)村小學綜合實踐活動應能跳出教材，與農(nóng)村生活緊密結(jié)合，引導學生積極參與。對于綜合實踐活動而言，活動是能夠超越封閉的學科知識體系和單一的課堂約束，強調(diào)多學科多任務、多模式的綜合研究方法。這就要求教師在綜合實踐活動中要以人為本，把學生的實際生活與農(nóng)村實際結(jié)合起來。教師應該能夠深入到綜合實踐活動中，使農(nóng)村學生能夠跳出教材，摒棄農(nóng)村學生的“城市童話”，選擇身邊的人和物。例如，教師可以讓學生選擇友好的自然活動，使農(nóng)村教育的目的能夠為農(nóng)村服務。例如，教師可以安排采摘一些野生植物，讓學生在采摘過程中感受到鄉(xiāng)村獨特的自然資源，感受大自然的美好。同時，教師還可以開展植樹造林、綠色環(huán)保主題活動，豐富學生的課外文化生活，為農(nóng)村環(huán)境做出貢獻，使學生更加積極主動。綜合實踐活動課程，使學生能夠與自然和社會生活建立聯(lián)系，應提前掌握社會脈搏，使學生能夠適應社會活動，幫助學生更好地關心社會、融入社會。2.4教學實踐總結(jié)及探索第四，教師要進行科學的教學總結(jié)和綜合實踐活動的研究，加強課程評價的管理，引導探究。在我國農(nóng)村小學綜合實踐活動課程的過程中，教師可以利用與學生溝通，讓學生總結(jié)及時、全面地研究綜合實踐活動課程的方式，使綜合實踐活動課程沿著正確的軌道前進，讓農(nóng)村小學其他課程開展學校綜合實踐活動課程，提供強有力的支持；讓綜合實踐活動課程已成為農(nóng)村小學素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)。教師應及時總結(jié)教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，使學生認為綜合實踐課是一個有趣的和實踐性很強的課程，而不是讓學生通過學習感受到學習的時間是浪費的綜合實踐課，沒有任何實際效果。2.5豐富的教學模式教師在進行小學綜合實踐活動課程中要能夠采用豐富多彩的教學模式，對于農(nóng)村小學綜合實踐活動課程而言，豐富多彩的教學模式及其重要性是不言而喻的。它不僅可以促進學生更主動地去做相關的課程，而且可以激發(fā)學生的學習興趣。豐富多彩的教學模式包括課堂講授和實踐環(huán)節(jié)，包括課外教學，尤其是課外教學可以使學生感受到一種新的教學模式，比如，讓學生親自調(diào)查小學生課間十分鐘都喜歡做什么，給學生創(chuàng)造地震、火災等災難發(fā)生的情境，讓學生實踐活動體驗如何科學逃生等方法。從而有有效促進學生主動學習，提高學生的學習興趣。此外，在綜合實踐活動課程，學生應該能夠成為課堂教學的主人，改變教師在課堂為主體，在形勢相對被動，部分學生在課堂上，使學生能主動探索知識，調(diào)動學生主動學習熱情。3結(jié)語總之，通過開展綜合實踐活動課程，激發(fā)了學生的課程參與興趣，提高了學生知識技能的運用能力，對于促進農(nóng)村小學的發(fā)展有著重要的促進作用。教師在設計實踐活動時，應從學生的興趣出發(fā)，緊密結(jié)合學科知識，在活動中加深對知識的理解，提高動手能力，使學生的綜合素質(zhì)和實踐能力獲得同步發(fā)展，不斷促進農(nóng)村小學素質(zhì)教育水平的進一步提升。在傳統(tǒng)的初中幾何教學中，教師往往過于強調(diào)基本概念和基本解題方法的灌輸，忽略了對學科特點的挖掘，未能有效激發(fā)學生在幾何學習中的求知欲和探索欲，學習效率低下、學習效果不佳。將“結(jié)合型”課堂引入初中幾何教學，根據(jù)幾何教學內(nèi)容的特點，將動與靜、口與筆、數(shù)與形等有機結(jié)合，轉(zhuǎn)變學生幾何學習過程中的被動狀態(tài)，充分激活他們的主觀能動性。一、動與靜相結(jié)合，通過信息技術讓幾何知識鮮活起來在初中幾何教學過程中，運用信息技術可以為學生呈現(xiàn)出圖文并茂、聲形共存的學習情境，讓原本靜止、平面的學習內(nèi)容變得立體而又鮮活起來。在運用信息技術為學生創(chuàng)設學習情境、創(chuàng)建幾何模型的過程中，教師不能僅停留在多了一種展示形式上，而應通過信息技術為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，在冷靜思考與動手操作之間深化他們對幾何知識內(nèi)容的理解，進而契合中學生好奇、好動的特點，在動靜結(jié)合中提高課堂效率。如在教學人教版九年級上冊《直線和圓的位置關系》一課時，教師運用“幾何畫板”幫助學生直觀感知，為了使演示更加生動，教師設置了“拖動”按鈕和“還原”按鈕，然后讓學生參與演示。學生在白板屏幕上進行操作，或拖動圓的位置，或移動直線的位置，不斷感知圓的相離、相切、相交等各種動態(tài)的位置關系，動態(tài)地顯示圓心到直線的距離（如圖①），從而推導出圓的半徑（R）與圓心到直線的距離之間的數(shù)量關系。這樣運用信息技術輔助教學，讓相離、相切和相交這種直線與圓的位置關系知識點變得鮮活起來。二、口與筆相結(jié)合，組織課堂討論讓幾何知識流動起來在幾何教學中，教師要注重口與筆的結(jié)合，組織學生在個體思考的基礎上再展開交流，從而使得學生言之有物、言之有理。在課堂討論過程中，學生獲得了一個自我表現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)和自我完善的個性發(fā)展平臺，通過討論和交流，促使學生在與他人的思維碰撞中，讓學力不同的學生都能獲得多元化發(fā)展。如在教學《線段的垂直平分線》和《角平分線的定理與逆定理》后，教師出示了如下習題：（1）已知點D、E在BC上，BD=EC，AD=AE（如圖②左）。求證：AB=AC；（2）已知D是BC上的一點，BD=CD，∠1=∠2（如圖②右）。求證：AB=AC。這兩題是由課本上的例題演變而來，意在拓展學生的思維，培養(yǎng)學生推理的?`活性。在學生始終停留在書本上的既有思路時，教師組織學生展開討論，啟發(fā)學生探尋新的思路，讓學生想到題（1）可以過A作△ADE的高AF，通過證AF是BC的中垂線得AB=AC；題（2）可過D作AB、AC的垂線段DE、DF，由角平分線定理得DE=DF，再證出∠B=∠C得出結(jié)論，提高了學生幾何思維的創(chuàng)造性。三、數(shù)與形相結(jié)合，運用數(shù)學思想讓幾何知識飽滿起來受限于智力發(fā)展，學生的空間想象能力還有所欠缺，分析和推理能力不足，因此必須將文字與圖形緊密地結(jié)合，克服學生思維的片面性，讓學生厘清問題的本質(zhì)，合理、巧妙地分析問題和解決問題，促進幾何學習能力的提升。數(shù)形結(jié)合不僅是一種解題思路，更是一種重要的數(shù)學思想，它能促使幾何學習由枯燥變得有趣、由干癟變得飽滿。如在教學《組合圖形的面積》練習課時，教師出示了如下習題：（如圖③）已知直角三角形ABC的三邊分別為6、8、10，分別以它的三邊為直徑向上作三個半圓，求圖中陰影部分的面積。在指導解題過程中，教師通過“數(shù)形結(jié)合”的方法，讓學生弄清楚每一個步驟的意義，從而明晰解題思路，即圓、三角形的半徑和邊長都已給出，先求出以10為直徑的半圓的面積，用大面積減去三角形的面積即得出兩個圓弧的總面積；再算出兩個小半圓的面積之和，用和減去兩個圓弧面積和后得解。總之，“結(jié)合型”的初中幾何教學將原本對立、矛盾的若干因素有機整合，力圖喚醒和激活學生的智力因素與非智力因素，進一步提高學生的數(shù)學綜合能力。（責編林劍）病人的一心鋰反應及護理李紅梅習目標:識記1、病人角色及病人角色適應不良2、病人常見的心理問題:焦慮、恐懼、抑郁、孤獨依賴、懷疑、憤怒及自我概念紊亂■理解1、患者角色適應不良的表現(xiàn)形式2、患者常見就醫(yī)行為及影響因素應激反應的生理與理反應機理3、患者心理需要的特點和主要內(nèi)容護理工作中及病人常見的應激反應及應對、認識患者心理活動的一般規(guī)律第一節(jié)患者的一般心理需要者的心理需感需要的概述生理冊要心理無要愉快滿足/AA不愉快未滿足住院患者心理需要調(diào)查調(diào)查對象為北京軍區(qū)所屬12所醫(yī)院的住院病人,被調(diào)查者住院時間為13336天,平均28天。其中,內(nèi)科病人72例,外科病人60例,其它科室病人36例男性病人110例,女性病人58例;年齡17~73歲。被調(diào)查者的職業(yè)分布較廣文化程度差別較大住院患者心理需要調(diào)查1、有833%的病人在護士巡視病房時有種安全感。對護理的安全感可使病人心里感到踏實有554%的病人愿意在床邊設置過床桌等協(xié)助進餐的設施,而不愿接受別人的幫助。3、有53%的病人回答愿意讓家人守在身邊,給予幫助住院患者心理需要調(diào)查4、有821%的病人都認為,住在醫(yī)院里,就應該服從醫(yī)院規(guī)定,歸屬這個新的集體5、有47.6%的病人很想了解自己的病情,但不知道怎樣了解