高三復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流發(fā)言稿

在反思中起航，駛向勝利彼岸——2014高三復(fù)習(xí)備考策略發(fā)言稿敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！能有機會與在座的各位溝通、共同探討高三英語復(fù)習(xí)的備考策略，我感到既榮幸又驚慌。在座的都是閱歷豐富的老師或者是探討中學(xué)英語教學(xué)的專家，所以我今日也就是和在座的各位共同探討高三英語復(fù)習(xí)，溝通教學(xué)閱歷，從一線老師的角度和大家一起回顧我校在2013年高考復(fù)習(xí)備考中的一些做法。希望對各位2014年高考備考有些許借鑒和幫助，有待改進之處敬請在座的各位賜予剛好的指責(zé)和指正。高考聽力始終是我們學(xué)校的軟肋，但在2013高考中，英語組頂住了壓力，相較之前，取得較大進步。聽力成果的取得首先得益于校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。學(xué)校多次召開會議，大家集中反思以往的閱歷教訓(xùn)，分析高考聽力的特點，探討英語聽力教學(xué)的有效方法。在探討中，大家一樣認為高考聽力詞匯覆蓋面廣，口語化、生活化的表達多，有些對話還涉及了英美國家的習(xí)慣和風(fēng)俗。每個英語老師對于聽力教學(xué)目標有了更加清晰的相識，一改以往聽力只是放錄音的做法，細致備課，進而激發(fā)學(xué)生細致對待每一次的聽力練習(xí)。聽力訓(xùn)練從高一高二抓起，腳踏實地，以聽帶動讀和寫，以讀寫促聽。從高一起先，每周一次，進行全年級集體聽力練習(xí)，老師剛好批改，向?qū)W生反饋練習(xí)狀況。分析聽力材料中的難點并在次日的早讀課上布置相應(yīng)的誦讀任務(wù)，激勵學(xué)生將聽力中學(xué)到的詞匯和表達方式運用到寫作中來。同時，有選擇性的處理課本中的聽力材料。刪除過難的部分，精聽和泛聽相結(jié)合。在這樣的聽力訓(xùn)練中，學(xué)生不僅提高了聽的實力，還培育了語感，積累了詞匯，促進了讀寫實力的提升。團結(jié)一樣，在高三集中突破。進入高三，聽力每天聽。利用好百朗英語聽力風(fēng)暴，對聽力材料進行整理歸類，讓學(xué)生熟知常見語境下可能出現(xiàn)的相關(guān)詞匯。組織學(xué)生間的聽力閱歷溝通。在訓(xùn)練中，我們發(fā)覺有些學(xué)生英語成果并不突出，但聽力卻取得高分數(shù)；相反，有些學(xué)生英語讀寫實力強聽力卻薄弱。讓學(xué)生相互取經(jīng)，回顧自己做聽力時的每一個細微環(huán)節(jié)和過程，在溝通中每一個學(xué)生都有所收獲。此外，在臨考前十天，我們還對學(xué)生進行了聽力的集中強化訓(xùn)練。高三英語老師集體在充分考慮語音尤其是語速的前提下，細心選擇聽力材料，統(tǒng)一時間進行高三年級的模擬高考聽力訓(xùn)練，運用機讀卡，剛好反饋成果，張榜聽力成果優(yōu)秀人員名單。每次聽力考試后，剛好發(fā)放聽力原材料，要求學(xué)生大聲朗讀，將聽和讀有效結(jié)合起來。各班任課老師親密關(guān)注每一個學(xué)生每次考試動態(tài)，對學(xué)生剛好進行聽力技巧及心理的疏導(dǎo)。表揚進步的學(xué)生，激勵成果欠佳的，幫助每一個學(xué)生樹立自信，從容應(yīng)考。在高三一年的復(fù)習(xí)中，我們學(xué)校注意第一輪復(fù)習(xí)，力求在第一輪復(fù)習(xí)中夯實基礎(chǔ)，在其次輪復(fù)習(xí)中尋求突破。.在一輪復(fù)習(xí)中夯實基礎(chǔ):在一輪復(fù)習(xí)前，高三備課組在每位老師重新做過近些年高考題的基礎(chǔ)上，以考試大綱為本，集體探討新《考試說明》的變更，探究命題原則，試卷結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和特點，多渠道搜集最新的高考信息及訓(xùn)練材料，做到科學(xué)備考。以課本為載體，狠抓詞匯。新課標對于學(xué)生的要求一大變更體現(xiàn)在詞匯量的逐年增加上，沒有豐富的詞匯量，閱讀寫作都無從談起。因而在高一高二所學(xué)課本的復(fù)習(xí)中，每個老師有明確分工，整理相應(yīng)的單元重點詞匯、重點詞組和句型，結(jié)合復(fù)習(xí)用書《三維設(shè)計》，自編相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生記牢的同時，也學(xué)會運用。聽寫和趣味性的詞匯競賽等活動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的爰好和學(xué)習(xí)的主動性。如讓一學(xué)生背對黑板，揣測屏幕上詞匯時，其他學(xué)生在賜予提示的過程中學(xué)會了英英釋義，創(chuàng)設(shè)語境和運用短語。除課本上的詞匯外，我們要求每個學(xué)生背誦考試大綱中的詞匯3至4遍。第一遍將全部詞匯帶過，并標記感到生疏的詞匯，其次遍特地記憶標記的詞匯，如有問題，再進行標記。如此反復(fù)，要求學(xué)生每天記一點直到高考。同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，由年輕老師整理歸納了高考中的高頻詞匯，熟詞生義的詞匯，供學(xué)生復(fù)習(xí)和駕馭。在重點詞匯復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在特定語境中記憶和運用單詞，做到''詞不離句，句不離文〃，使學(xué)生確立句子的意識。在詞匯復(fù)習(xí)中，提升書面表達。每兩周空出一節(jié)課來練習(xí)書面表達。由學(xué)生探討作文中可以運用的詞匯和句型，老師幫助歸納總結(jié)，再由學(xué)生寫作。這樣，復(fù)習(xí)中的詞匯、短語和句型得到了運用。在評判作文時，先是老師的面批面改，再進行集中糾錯，共同評判。對于寫的好的文章，在年級內(nèi)張貼示范，既激勵了先進，又激勵了后進。學(xué)生具備肯定的基礎(chǔ)后，有時也進行學(xué)生間的互評，既熬煉了他們的改錯實力，也提高了寫作的主動性，同時也意識到卷面的重要性。.二輪復(fù)習(xí)中，專題練習(xí)，各個擊破二輪復(fù)習(xí)中，充分發(fā)揮備課組力氣，精選習(xí)題，重視方法與技巧的指導(dǎo)，重視模擬習(xí)題與高考真題的優(yōu)化組合，重視各個環(huán)節(jié)的有效突破。每兩個老師開設(shè)同專題課，聽課后探討，尋求最高效的教學(xué)方法。對于單選，除了平常的語法梳理，備課組也精選基礎(chǔ)題，比照往年高考單選出題依次和考試要點，對學(xué)生進行了專項的訓(xùn)練。專項訓(xùn)練后，老師全批全改，剛好分析，幫助學(xué)生鞏固詞匯，建立學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，掃除學(xué)問盲點。在單選講評中，盡量少講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生先講解題思路，老師再做修正補充，確保學(xué)生對于主要語法如定語從句，非謂語動詞等真正理解，學(xué)會從句意上去推斷分析，提高學(xué)生的語言運用實力。高考試題中，語篇考查所占比重極大，除單選題之外全是語篇在二輪復(fù)習(xí)過程中，我們始終把''閱讀〃實力放在重要的位置，有目的地篩選閱讀材料。備課組細致分析了近幾年浙江高考閱讀特點，其篇幅長，詞匯量大，涉及題材廣泛，b篇一般屬于先看試題然后快速找答案的跳讀類閱讀試題；d篇一般為文學(xué)性文章。對于閱讀的訓(xùn)練，除課外，我們利用課堂時間對學(xué)生進行完形與閱讀限時訓(xùn)練，培育驚慌思維。閱讀材料的選擇以那些具有深厚時代信息的、具有英語語言文化特色的、話題覆蓋面廣的或與實際應(yīng)用聯(lián)系較緊密的文章為主。針對高考閱讀理解詞匯量大、語篇結(jié)構(gòu)困難、生詞量大、行文跳動性大、隱含信息多等難點，我們在日常訓(xùn)練時主要是加快學(xué)生的閱讀速度；加強語篇意識，精讀泛讀相結(jié)合的方法以加大語言的輸入量，培育學(xué)生理解文章的主旨和作者的意圖的實力，以及推斷文章的隱含意思和揣測詞匯的實力。課內(nèi)做完，當堂分析，講清學(xué)生的錯題，對于主旨性題目有爭議的，綻開探討，讓學(xué)生在文章中找出依據(jù)，熬煉了他們組織語言的實力，也加深了對文章本身的理解，在分析題目時，也加強閱讀策略和解題策略的指導(dǎo)，提高訓(xùn)練的有效性。.做好高考前的最終打算專項訓(xùn)練結(jié)束后，再進行nmet的適應(yīng)性訓(xùn)練。這時的試卷選取顯得尤為重要，我們借鑒了各個學(xué)校的模擬試卷，嚴格限制難度，在最終的考試中訓(xùn)練學(xué)生審查試卷和填涂答題卡的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的適應(yīng)考試的實力，使學(xué)生在考試中能夠發(fā)揮正常水平。在備考中，學(xué)校和縣市教研室的幾項舉措讓我們英語備課組獲益良多。一、引他山之石，攻我校之玉只關(guān)注本校，只會固步自封。為了擴大視野，學(xué)校激勵老師主動參與省市的教研活動，到其他兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。為了搞好聽力，我們特意到衢州二中取經(jīng)，和三中的溝通也讓我們受益匪淺。學(xué)校還特地派出老師到杭嘉湖、金華地區(qū)的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，了解其他學(xué)校的備考狀況?？h教研員詹彩春老師特意邀請杭外、上海外國語高校、浙師大的專家教授為我們開設(shè)講座，開闊我們的眼界，讓我們意識到自己的不足之處。市教研員鄭紀川老師到我校調(diào)研，為我們備考獻計獻策，讓我們了解周邊學(xué)校的狀況，也幫助我們樹立信念。東陽教研室朱江平老師的到來，為我們帶來了高考的最新動向，讓我們心中輕重分明，明確最終沖刺的方向。二、注意臨界生的輔導(dǎo)，加強與學(xué)生的溝通我們接著沿用了我校的臨界生輔導(dǎo)制度，將臨界生責(zé)任到人。要求臨界生面批面改，全面了解他們的學(xué)習(xí)生活和心理狀態(tài)，幫助他們樹立信念，變更自己的這項弱勢科目。以臨界生輔導(dǎo)為契機，加強老師和全班學(xué)生間的溝通。在學(xué)習(xí)上，多激勵學(xué)生提問題，對一些錯題要剛好弄懂，多給學(xué)生進行面批。高三這一年，依據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)的指示，每天晚自修第一節(jié)課，我們高三全體英語老師幾乎每天都給學(xué)生進行面批，如：作文寫作錯誤分析，學(xué)法指導(dǎo)，解題思路等，達到了很好的效果。二是指心理上，多給學(xué)生激勵，增加學(xué)生的自信念。與學(xué)生多談心，適時地緩解學(xué)生的壓力，并在學(xué)習(xí)和生活上多關(guān)切他們。老師的一句激勵的話語，一個信任的目光，一次耐性細致的談話等，都會使學(xué)生感動不已，使得他們在喜爰老師的同時，喜爰英語。事實證明，對于學(xué)生，1句激勵要賽過10句指責(zé)，一味的埋怨、加壓都是無濟于事的。臨界生的進步，不僅使得重點人數(shù)增多，更為其他同學(xué)樹立了榜樣,鼓舞其他同學(xué)的信念。借此難得的機會，我也想提一點自己的備考困惑，懇請各位老師和專家的指導(dǎo)。在高考中，我們最先知道的是英語聽力的成果，因而高考聽力倍受父注，英語老師的壓力就可想而知。為了聽力的30分，我們投入了大量的時間和精力，尤其是臨考前一周，我校課中課后都進行聽力的訓(xùn)練，老師和學(xué)生都付出極大努力，都特別辛苦。但有時投入和收獲并不成正比。2013屆的兩次聽力考試，其次次明顯較難，不少學(xué)生雖然考前付出大量時間，但成果卻不如之前，所受打擊不言而喻。怎樣的聽力備考才是最有效的？怎樣才能將最終備考的效益最大化？有些其他學(xué)科的老師認為這些時間還不如花在自選模塊或其他學(xué)科的提高上。另外，在其次次聽力備考中，老師在指導(dǎo)大部分同學(xué)聽力訓(xùn)練的同時，怎樣為不再參與的同學(xué)供應(yīng)有效的引導(dǎo)？在播放聽力的同時，讓滿分的同學(xué)自己看書多多少少都會有影響。讓他坐到其他教室自習(xí)，監(jiān)管上又難以到位。2013匆忙而過，我們又將迎來了2014年的高考?？傊?，高三的教學(xué)重點就在于通過第一輪對基礎(chǔ)學(xué)問的系統(tǒng)復(fù)習(xí)、歸納、整理、深化，其次輪的專項訓(xùn)練和第三輪的模擬訓(xùn)練，完成由學(xué)問向應(yīng)用實力的勝利轉(zhuǎn)化，使學(xué)生具備參與高考的實力和取勝