統(tǒng)編教材《牧場之國》教學(xué)設(shè)計(一等獎)1603

#(2)三度呈現(xiàn)篇章頁，質(zhì)疑：《威尼斯的小艇》中，動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫分段呈現(xiàn)，在鮮明的對比中展示了威尼斯獨特的風(fēng)情；而《牧場之國》中，兩者為什么要“交織”呢？小組討論、交流。小結(jié)寫法：《牧場之國》是動中有靜，靜中有動的：粗看畫面是靜態(tài)的，細品卻發(fā)現(xiàn)靜態(tài)的美是包蘊在動態(tài)中凸顯的。這就叫做“以動襯靜”。就像中國古詩詞中的“人閑桂花落，夜靜春山空”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣，比單一的靜態(tài)描寫或動態(tài)描寫，更具美感，更有意境。板書：以動襯靜有意境【設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。對于大多數(shù)學(xué)生來說，體會畫面的靜態(tài)之美易如反掌,而感悟“靜中有動”“以動襯靜”則頗有難度。這一版塊層層遞進，既有基于單元的整體觀照，又有基于互文的質(zhì)疑比較；在男女生合作朗讀中，直觀感受“動靜交織”，順勢突破了難點：“領(lǐng)悟‘以動襯靜'的表達方法”?！堪鍓K三回顧總結(jié)遷移寫法課件出示：荷蘭是牧場之國。極目遠眺，到處是碧綠的草原。在遼闊無垠的原野上,牛群專注地吃草,牛犢儀態(tài)端莊,老牛無比威嚴。成群的駿馬飛馳,綿羊悠然自得,豬羊雞群自由安閑。傍晚，晚霞滿天，坐在小板凳上擠奶的人默默無言,隨著滿載一罐一罐牛奶的船只開往城市,天地暗下來了，牲畜都沉睡了,一切又恢復(fù)了平靜。這就是真正的荷蘭。學(xué)生填空。反饋時提醒書寫美觀：“罐”的右半部分、“凳”的上下結(jié)構(gòu)，都要寫得緊湊。有感情朗讀，感受“這就是真正的荷蘭?！彼亩葟?fù)現(xiàn)中，熱烈情感呼之欲出。二度修改，遷移運用。出示《語文園地》“交流平臺”，自讀后交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系兩篇課文談收獲，進一步梳理單元語文要素。復(fù)現(xiàn)《語文園地》“詞句段運用”：學(xué)完《威尼斯的小艇》后，同學(xué)們已經(jīng)選擇了一個情景，寫出了景物的動態(tài)之美或靜態(tài)之美；今天又知道了“以動襯靜”更有意境，那就嘗試用上這種方法，對第一次的隨文練筆進行二度修改。教師巡視指導(dǎo)。提醒學(xué)生也可以合理運用《詞句摘錄卡》里的資料。展示交流。重點評價片段中是否有動態(tài)或者靜態(tài)描寫，是否運用了“以動襯靜”的表達方法？【設(shè)計意圖：課末，借助段落填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生再度回味精彩語言，把握主要課文內(nèi)容，也復(fù)現(xiàn)了生字，鞏固了書寫。在“遷移寫法”時，立足學(xué)生學(xué)習(xí)“原點”，注重單元課文與語文園地的關(guān)聯(lián)，統(tǒng)籌設(shè)計，在二度修改中，讓單元語言要素在循序漸進的學(xué)習(xí)中落地?！孔髡吆喗椋核螄?，女，1979年生于古鎮(zhèn)南潯。中小學(xué)高級教師，“浙派名師”培養(yǎng)對象，浙江省教改之星，湖州市教學(xué)能手。現(xiàn)為上海