一年級語文 小蝸牛 說課稿 教學(xué)設(shè)計(jì)

1 一年級語文小蝸牛說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)《小蝸牛》說課稿有效課堂教學(xué)大賽：王虹霞春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。大自然就像一位神奇的魔法師，她輕生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注意的課文，只給部分難字注了拼音，配了插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生(1)教學(xué)目標(biāo)：(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)：(3)雙向細(xì)目表練練習(xí)題型評我我我我我我我價(jià)會會會會會會會填讀連說改背寫√√知識點(diǎn)序12平綜合學(xué)理解水分析習(xí)應(yīng)用識記2小蝸牛說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)3讀懂課文，了解一年√√√4認(rèn)識到小蝸牛沒完成的原因，學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：通過教師的引導(dǎo)，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀突破策略：與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)我結(jié)合我校的“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價(jià)”的教學(xué)模式，雖然一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但因?yàn)樵谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中我有意識地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。所以本節(jié)課我也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行大膽質(zhì)疑，主動說出自己明白了什么，并教會學(xué)生如何表達(dá)自己的想法，并在學(xué)生匯報(bào)的過程中順學(xué)而教，隨疑而導(dǎo)，順著學(xué)生的匯報(bào)點(diǎn)及時(shí)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并通過各種形(一)借圖猜想明確目標(biāo)低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用圖片導(dǎo)入新課，形象直觀。在揭示課題后，我結(jié)合上節(jié)課隨課文題目識記“蝸?！钡姆椒?，讓學(xué)生再結(jié)合插圖認(rèn)識“芽、草、莓、蘑、菇”五個(gè)生字。輕松自然的對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，也完成了課后練習(xí)二，適度分散了學(xué)生識字的難度。同時(shí)出示課文(二)研讀探究認(rèn)識四季想。這一環(huán)節(jié)首先幫助學(xué)生梳理課文的寫作思路，明確課文主要寫了蝸牛媽3小蝸牛說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去質(zhì)疑，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說話：用我知道了什么，我不明白的地方是……然后讓學(xué)生和學(xué)習(xí)小伙伴讀第二、三次對話，交流明白了什么，不懂什么，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解，指導(dǎo)學(xué)此時(shí)，教師已成為探究活動中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝在理解課文后，和學(xué)生進(jìn)行有感情地分角色朗讀課文，讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文(三)拓展堂清表達(dá)交流課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季眼中的四季嗎?蝸牛做了幾件事？小蝸牛都做到了嗎？為什么？理解蝸牛的爬行速度慢的特點(diǎn)。并通過想對小蝸牛說什么，進(jìn)而提醒學(xué)生要學(xué)會珍時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)到自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用對話，把課內(nèi)的知識延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步一年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑教給他們回答問題的方法。這樣學(xué)生回答問題就會確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中4小蝸牛說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)有效課堂教學(xué)大賽：王虹霞。突破策略：與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)在本課教學(xué)中，我結(jié)合我校的“先學(xué)后導(dǎo)、問題評在本課教學(xué)中，我結(jié)合我校的“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價(jià)”的教學(xué)模式，根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的特點(diǎn)，有意識地讓學(xué)生進(jìn)行思考質(zhì)疑，在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣先扶后放的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題意識，并通過各種形式的讀一讀、說一說、練一練激發(fā)學(xué)(一)借圖猜想明確目標(biāo)5 說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)(二)研讀探究認(rèn)識四季(1)大聲朗讀課文。(2)用橫線畫出蝸牛媽媽說的話。(3)用波浪線畫出小蝸牛說的話。(4)想一想：你有什么發(fā)現(xiàn)？你有什么問題？綠話：春天來了……生理解：夏、秋、冬的特點(diǎn)(三)拓展堂清表達(dá)交流課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季眼中的四季嗎?蝸牛做了幾件事？小蝸牛都做到了嗎？為什么？理解蝸牛的爬行速度慢的特點(diǎn)。并通過想對小蝸牛說什么，進(jìn)而提醒學(xué)生要學(xué)會珍6 一年級語文小蝸牛說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)《小蝸?！方虒W(xué)反思有效課堂教學(xué)大賽：王虹霞生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注意的課文，只給部分難字注了拼音，配了插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段把學(xué)生帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的(二)目標(biāo)明確:無論言談舉止或各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),我都圍繞一個(gè)“趣”字。應(yīng)該說一節(jié)課很漫長的,但這節(jié)課卻緊緊