教育心理學(xué)考試題

教育心理學(xué)一、單選題1.教育心理學(xué)中各家各派學(xué)習(xí)理論之爭也都集中體現(xiàn)在對（A的A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價(jià)過程D.反思過程2.1903（D）出版了《教育心理學(xué)第一本以教育心理學(xué)命名的專著。A.杜威B.加涅C.烏申斯基D.桑代克3.（C）的實(shí)踐活動，對教育產(chǎn)生了相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。A.羅杰斯.魯賓斯坦C.D.布魯納根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問題，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平到達(dá)哪個(gè)階段的重要標(biāo)志？（C）ABCD.形式運(yùn)算階段根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論6~12（C）A.自主感對羞恥感B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂A)ABCD.反思性教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)策略色（D）ABCD.促進(jìn)者8.教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵(lì)8.教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵(lì)和賞識后常常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)行為。這種心理效應(yīng)是我們所說的C）ABCD.巴納姆效應(yīng)教師將自己的教學(xué)實(shí)踐活動定期進(jìn)行梳理，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷聽取學(xué)生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于（A）A.行動研究B.撰寫日記C.觀摩討論D.案例分析學(xué)活動，常常心情煩躁、易怒、情緒緊張。按照他的說法，造成這種壓力的原因是（B）.社會對教師群體重視不夠D.自身的心理素質(zhì)問題下面哪種情況發(fā)生了學(xué)習(xí)？（D）A力顯著提高BC.小張服用興奮劑后百米賽跑D.大猩猩模仿游人吃餅干下面哪種學(xué)習(xí)不屬于學(xué)習(xí)的主體分類？（C）ABCD.動物學(xué)習(xí)下列哪種學(xué)習(xí)不屬于加涅所劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型？（B）ABCD.運(yùn)動技能下面哪種學(xué)習(xí)屬于有意義的接受？（C）AB.小學(xué)生通過編打油詩背誦圓周率的小數(shù)點(diǎn)后十位C15.心理學(xué)家桑代克的“迷箱”實(shí)驗(yàn)，證明了學(xué)習(xí)是15.心理學(xué)家桑代克的“迷箱”實(shí)驗(yàn)，證明了學(xué)習(xí)是）A.建立刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程B.認(rèn)知同化過程C.產(chǎn)生頓悟的過程D.信息加工過程出條件反應(yīng)以后，與其類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這一現(xiàn)象稱之為（B）ABCD.分化的批評，老師的這一做法屬于）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化.消退D.懲罰化？（C）ABCD.阿特金森他談?wù)撏米?，讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的兔子，讓他靠近籠中的兔子，最后讓他摸兔子、抱起兔子，消除對兔子的懼怕反應(yīng)。這樣一種改變行為的方法屬于）A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練在試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能（B）A.練習(xí)律B.效果律C.準(zhǔn)備律D.近因律該學(xué)說的創(chuàng)立者是（B）AB.苛勒CD.加涅奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是）A習(xí)B.有意義的發(fā)展學(xué)習(xí)C.有意義的接受學(xué)習(xí)D23.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最23.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（A）A.布魯納B.奧蘇貝爾C.加涅D.桑代克屬于（B）ABCD.組合學(xué)習(xí)建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為（B）A.支架教學(xué)B.情境教學(xué)C.探索教學(xué)D.合作教學(xué)過哪種方式（C）ABCD.經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)通達(dá)的教學(xué)是由誰提出的？（A）A.斯皮羅BCD.列昂節(jié)夫在下列各種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)在動機(jī)的是（A）ABCD.獲得好名次需要的滿足？（C）ABCD.自我實(shí)現(xiàn)的需要有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成努力不夠，這種歸因?qū)儆冢―）內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因.外部而不穩(wěn)定的歸因C.外部而穩(wěn)定的歸因D.內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因于選擇（D）A.比較難的任務(wù)B.非常難的任務(wù)C.非常容易的任務(wù)D.難度適中的任務(wù)32.根據(jù)耶克斯-多德森定律，當(dāng)學(xué)生完成較容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)32.根據(jù)耶克斯-多德森定律，當(dāng)學(xué)生完成較容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在）AB.較低水平D.中等水平“我們知曉的比我們能說得多”講的是什么知識？（D）ABCD.隱性知識概念教學(xué)中為了防止學(xué)生出現(xiàn)概括不足，需要給學(xué)生呈現(xiàn)（D）A.正例B.規(guī)則C.反例D.變式分越多，遷移效果越明顯。這表明何種因素其主要作用？（A）A.相BCD.心向）ABCD.逆向遷移學(xué)習(xí)騎自行車后不利于學(xué)習(xí)騎三輪車，這種遷移屬于（B）BCD.逆向負(fù)遷移下列對技能描述正確的是（C.技能就是活動程序B就是潛能C下列屬于常見的心智技能是（C）A.駕駛汽車B.洗衣服CD.聽到聲音下列有關(guān)動作技能學(xué)習(xí)中練習(xí)說法不正確的是）A.練習(xí)包B.練習(xí)就是不斷的重復(fù)CD.練習(xí)有先快后慢，先慢后快，快慢變化不大三種形式41.熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過來，可以作為燭臺屬41.熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過來，可以作為燭臺屬于（B）A.定勢B.功能固著C.缺乏生活經(jīng)驗(yàn)D.粗心大意中加以評判，這種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法被稱為（A）AB.分CD.創(chuàng)造性思維法示的是創(chuàng)造性的什么特征？（C）ABCD.新穎性的把握主要采用了）A.認(rèn)知策略.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（A）ABCD.沒有規(guī)律以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（A）A.諧音聯(lián)想法CD.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖學(xué)業(yè)求助屬于學(xué)習(xí)策略中的（D）CD.資源管路策略皮亞杰對道德認(rèn)知的研究方法是（D）A.道德兩難故事CD.對偶故事法心理反應(yīng)，理解他人的態(tài)度和情感的能力是（C）CD.自我50.直接教學(xué)模式適合于（50.直接教學(xué)模式適合于（A）A.事實(shí)性知識B.教授論文的寫作C.結(jié)果不良領(lǐng)域知識D.態(tài)度學(xué)習(xí)比較適合新手教師采用課堂設(shè)計(jì)形式是）A計(jì)BCD.全班討論掌握學(xué)習(xí)模式是由心理學(xué)家（C）ACD.斯萊文需要重點(diǎn)監(jiān)視學(xué)生是否遵守規(guī)則和程序的年齡階段是（B）幼兒園和小學(xué)低年級B.小學(xué)中年級.小學(xué)畢業(yè)和初中階段54.最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的質(zhì)量的是（D）A間C.投入時(shí)間D.學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間能夠最小限度地打斷課堂不良行為處理方式是）AB.反復(fù)提示C.應(yīng)用后果D.表揚(yáng)某一班級約定：上課前要靜靜地等待老師到來，這一約定屬于（B）A.群體凝聚力B.群體規(guī)范C.課堂氣氛D.人際關(guān)系5、心理學(xué)研究表明，個(gè)體的遺忘曲線變化程度是B）樣BCD、沒有規(guī)律58、在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（C）A、變化B、改變C、變式D、突出59、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（A）59、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（A）A、1903b、1913c、1914D、190060、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是）A、社會自我BCD、精神自我61的教學(xué)策略是）ABCD、指導(dǎo)學(xué)習(xí)62、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于ABCD、命題學(xué)習(xí)63、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于）、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)CD、掌握學(xué)習(xí)6、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為A）ABCD、順向與逆向遷移二、不定項(xiàng)選擇題。（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題１、學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的過程包括）A學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程評價(jià)過程DE２、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)）AE３、智力群體差異包括ABCA性別差異B年齡差異C種族差異志向差異E４、桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律ABCA準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D結(jié)構(gòu)率E程序率BCDA命題網(wǎng)絡(luò)B產(chǎn)生式系統(tǒng)圖式D６、影響問題解決的因素ABCDA問題的特征BCDE７、抑郁癥的表現(xiàn)ABA焦慮B情緒消極C消極認(rèn)識D動機(jī)缺失軀體疲勞８、下列屬于元認(rèn)知策略的有）A計(jì)劃策略B監(jiān)視策略C學(xué)習(xí)時(shí)間策DE９、一個(gè)7歲兒童的智力年齡是8歲，則他的比率智商是（C）A70B80C114D100E1251、與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的動機(jī)是ABCA內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)B機(jī)CDE11、學(xué)習(xí)動機(jī)是由哪些方面構(gòu)成的）A學(xué)習(xí)需要B誘因C贊許D２、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為ABA移BCDE正遷移Ｆ負(fù)遷移1３、影響遷移的因素）A相似性B原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C心向與定勢DE1４、練習(xí)曲線規(guī)律1４、練習(xí)曲線規(guī)律）A開始進(jìn)步快BC后期進(jìn)步慢D總趨勢是進(jìn)步E有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)退步1５、態(tài)度的核心成份（B）A認(rèn)知成分B情感成分C意志成分D行為成分６、有結(jié)構(gòu)問題的特征ABA問題的明確性B解法的確定性C題不明確性C１７、學(xué)習(xí)某材料，10次B10次次D15E2018、學(xué)習(xí)策略由）策略構(gòu)成、認(rèn)知策略B、計(jì)劃策略CD、資源管理策略１９、問題解決的基本特點(diǎn)有（BCD）A、變通性B、認(rèn)知性C、目的性D、序列性。20、馬斯洛的需要層次論屬于）A、行為主義觀點(diǎn)BCD、建構(gòu)主義觀點(diǎn)21、心理發(fā)展的基本特征有）A、不平衡性B、差異性CD、連續(xù)性和階段性2２、操作技能的特點(diǎn)是）ABCD、客觀性2３、心智技能的形成分為（ABCD）ABCD、原型內(nèi)化４、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是ABD）A、下位學(xué)習(xí)、上CD、組合學(xué)習(xí)５、我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是ACD）A、知識的學(xué)習(xí)知策略的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)26、常用的直觀形式有）ABCD、言語直觀27的教學(xué)技術(shù)（）A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)系CD、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為28、品德的心理結(jié)構(gòu)包括）A、道德認(rèn)識BCD、道德素質(zhì)Ｅ、道德行為29、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是）A、依從CD、內(nèi)化30（B）AB、學(xué)習(xí)CD、學(xué)會學(xué)習(xí)三、簡答題：本大題共6小題）簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對教學(xué)的主要啟示。教學(xué)中應(yīng)如何提高知識直觀的效果？簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。簡述動作技能的培訓(xùn)要求簡述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。簡述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。36.簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對教學(xué)的主要啟示。36.簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對教學(xué)的主要啟示。①教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的組織形式(2(2(1模象直觀2）加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合）