(完整版)《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！K軾楓樹(shù)上的喜鵲教學(xué)內(nèi)容:《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文表達(dá)的線條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，語(yǔ)調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱(chēng)表達(dá)，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱(chēng)和第一人稱(chēng)穿插表達(dá)的方式，把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周?chē)挛锏暮⑼宫F(xiàn)在我們的面前。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，認(rèn)識(shí)“渡、蔽、拼〞等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、抬、姨8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喜歡、好似、抬頭、說(shuō)話、童話、阿姨、對(duì)岸、游戲、創(chuàng)造、字母、上升詞語(yǔ)。2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會(huì)“？〞、“！〞、“??〞的作用，感受課文富有童趣的，純潔透明的語(yǔ)言。3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？〞、“！〞、“??〞來(lái)表達(dá)。4、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。教學(xué)重點(diǎn)：云路鵬程九萬(wàn)里，雪窗螢火二十年?！锻鯇?shí)甫》

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫(xiě)字能力。2、在自主讀文的根底上，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)、破折號(hào)等，了解標(biāo)點(diǎn)的作用。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，認(rèn)識(shí)“渡、蔽、拼〞等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、抬、姨〞等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喜歡、好似、抬頭、說(shuō)話、童話、阿姨、對(duì)岸、游戲、創(chuàng)造、字母、上升〞等詞語(yǔ)。2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會(huì)“？〞、“！〞、“??〞的作用，感受課文富有童趣的，純潔透明的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、師：小朋友們，今天我們的教室里來(lái)了很多老師。你看，連森林里的小楓樹(shù)也趕以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?/p>

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》來(lái)了。誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來(lái)了它的朋友——喜鵲。對(duì)喜鵲了解多少，學(xué)學(xué)叫聲等。2、教學(xué)“鵲〞字。3、齊讀課題4、過(guò)渡：楓樹(shù)上的喜鵲發(fā)生了什么？二、初讀課文，整體感知。1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：〔1〕將課文讀通順，讀流利?！?〕通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)文中的生字?！?〕圈出文中你還不認(rèn)識(shí)的生字?！?〕如果有不理解的詞語(yǔ)，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與同桌討論。〔5〕說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？2、再讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。〔1〕同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會(huì)的，同桌教一教。謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

人人好公，則天下太平；人人營(yíng)私，則天下大亂?！?jiǎng)Ⅸ槨?〕教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來(lái)識(shí)字。渡-氵=度岡+刂=剛懂-忄=董(班上有這個(gè)姓就更好)母+扌=拇〔3〕去掉拼音寶寶再讀一讀?！?〕把生字帶到詞語(yǔ)中讀一讀?！?〕把詞語(yǔ)帶入課文再讀一讀，看看還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事?！?〕學(xué)生齊讀課文?！?〕說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?！?〕學(xué)生匯報(bào)?！?〕師小結(jié)。我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，楓樹(shù)上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹(shù)上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜歡他們。三、生字書(shū)寫(xiě)。1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教〞的筆。順吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》3、練寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游〞字各局部所占的位置。5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。6、再評(píng)議。四、作業(yè)。1、書(shū)寫(xiě)生字和新詞。2、熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、細(xì)讀課文，在故事情境中有滋有味地體會(huì)“？〞、“！〞、“??〞的作用，感受課文富有童趣的，純潔透明的語(yǔ)言。2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？〞、“！〞、“??〞來(lái)表達(dá)。3、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。——范仲淹

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！T葛亮教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入。1、認(rèn)讀生字新詞。2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。二、初讀課文，整體感知。1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？2、認(rèn)識(shí)楓樹(shù)。〔1〕找出描寫(xiě)楓樹(shù)的句子讀一讀?！?〕讀一讀描寫(xiě)楓樹(shù)的句子，這里把楓樹(shù)比喻成什么？生：很大又很高的綠色太陽(yáng)傘?！?〕師：楓樹(shù)和太陽(yáng)傘有什么共同點(diǎn)？生：都能遮蔭，楓樹(shù)遮蔽了村里的渡口。2、認(rèn)識(shí)喜鵲。先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！吨傺?/p>

人人好公，則天下太平；人人營(yíng)私，則天下大亂?！?jiǎng)Ⅸ槨?〕認(rèn)識(shí)喜鵲阿姨，我像童話書(shū)里一樣稱(chēng)呼她為喜鵲阿姨。這里表達(dá)了我的什么特點(diǎn)？〔2〕我也像童話書(shū)里一樣稱(chēng)呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的孩子。3、在介紹楓樹(shù)和喜鵲的時(shí)候，我用了兩個(gè)“我喜歡極了〞，從這里可以看出我對(duì)楓樹(shù)、對(duì)喜鵲怎樣的感情呢？三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感。1、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)地讀一讀4-12自然段。〔1〕找出寫(xiě)喜鵲語(yǔ)言的句子。〔2〕喜鵲在忙些什么呢？2、匯報(bào)交流展示喜鵲在忙些什么。〔1〕喜鵲在忙些什么呢？一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己創(chuàng)造的拼音字母?〔2〕仿寫(xiě)拓展。一會(huì)兒?一會(huì)兒?一會(huì)兒??〔3〕體會(huì)這里的“?〞的作用。人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)》

好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂氛f(shuō)明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些，其實(shí)還有很多，還沒(méi)有列舉出來(lái)。那同學(xué)們來(lái)幫他列舉一些吧?！?〕學(xué)生匯報(bào)。如：一會(huì)兒教他們捉蟲(chóng)子，一會(huì)兒教他們飛翔?3、交流喜鵲語(yǔ)言的句子?！?〕找出句子。A“鵲！鵲！鵲！〞喜鵲阿姨教到。B喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲??〞C問(wèn)喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？〞D喜鵲弟弟一起快樂(lè)地答復(fù)：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！〞〔2〕體會(huì)每一句的意思，找出文中相應(yīng)的句子?！?〕體會(huì)句中的“？〞“！〞“??〞的作用。4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺(tái)展示?！谤o！鵲！鵲！〞“鵲，鵲，鵲……〞“鵲！鵲鵲鵲？〞“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！〞四、拓展延伸。常將有日思無(wú)日，莫待無(wú)時(shí)思有時(shí)?！对鰪V賢文》

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》1、小組合作探究，交流喜鵲還會(huì)說(shuō)什么……〔1〕師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。A我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！〞我懂得，他們的意思是：“____________〞B喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……〞我知道，她是在說(shuō)：“____________〞〔2〕課堂交流，師給予評(píng)價(jià)2、口語(yǔ)交際情景中延伸省略號(hào)的作用與用法?！?〕舉例造句?！?〕指導(dǎo)朗誦。五、主題升華。這是一群跟我們一樣有著