《觀潮》教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文(6篇)

[教案]《觀潮》教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文(6篇)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)了解更多的課外學(xué)問八月半是最正確觀潮時(shí)間。其實(shí)，錢塘江涌潮變化是有規(guī)律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽(航道)的走向和氣候等很多因素制約。其實(shí)陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期，不必肯定選在八月半。但是秋潮要比春潮大，由于錢塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺(tái)風(fēng)季節(jié);10月至次年2月降雨量相對(duì)較少。因此，我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)贊頌錢塘江潮的千古名句，以及查閱有關(guān)潮汐潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的緣由。這樣學(xué)生才能學(xué)得更活、學(xué)問面更廣。

上完課后提示學(xué)生在新聞中或者在網(wǎng)絡(luò)中收看錢塘江大潮以便于更直觀的了解，更多的感受。更激發(fā)對(duì)祖國山河的喜愛之情。

以后在教學(xué)中利用多種方法進(jìn)展閱讀教學(xué)，不同的切入點(diǎn)，教學(xué)的方法不一樣。比方說這一課可以抓詞語、可以按潮來的挨次等不同的教學(xué)方法。在以后的教學(xué)中要依據(jù)不同的方法、不同的學(xué)生把教學(xué)工作做得更好!

《觀潮》教學(xué)反思簡(jiǎn)短

《觀潮》是小學(xué)語文第七冊(cè)教材中的一課寫景的記敘文，通過對(duì)農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了喜愛祖國山河的思想感情。

我在第一課時(shí)安排學(xué)習(xí)潮來時(shí)兩個(gè)小節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)的宏偉壯麗。

揭題時(shí)，我抓住“觀”字，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思，讓學(xué)生通過自己去理解，這樣學(xué)生簡(jiǎn)單記得住。

為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我找來了錢江潮的錄象，學(xué)生觀看時(shí)情不自禁地發(fā)出贊美，被那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面而折服，看后讓學(xué)生說說感受，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國山河的思想感情。

在朗讀方面，我實(shí)行的方式是多樣的有個(gè)人讀，小組讀，競(jìng)賽讀，教師范讀，但學(xué)生的朗讀水平實(shí)在不敢恭維，需要花大力氣訓(xùn)練，爭(zhēng)取到期末時(shí)有肯定的突破。

在指導(dǎo)背誦時(shí)，我是這樣引入的：把錢塘江大潮寫得宏偉、壯麗，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜愛這些句子，可是我們剛剛讀句子的時(shí)候，把觀潮的挨次給打亂了，寫觀潮的挨次是怎樣的呢？接下來我們完成一個(gè)聽的練習(xí)。

課件出示有關(guān)句子。

教師讀句子（包括括號(hào)里的詞語）學(xué)生聽后登記詞語，填在括號(hào)里。

課件出示句子（出示括號(hào)內(nèi)的詞語）校對(duì)，請(qǐng)學(xué)生說說是按什么挨次描寫潮水的。引讀這段話，留下括號(hào)里的詞，請(qǐng)同學(xué)們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進(jìn)，減輕了學(xué)生背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。

在詞語積存和運(yùn)用方面，這節(jié)課中我認(rèn)為做得還是比擬到位的，先讓學(xué)生搶答（教師說意思，學(xué)生說詞語）一邊答，一邊出示相應(yīng)的詞語，然后讓學(xué)生自己當(dāng)小教師進(jìn)展領(lǐng)讀，最終投影出示一段話，讓學(xué)生把剛學(xué)到的詞語運(yùn)用到段落中去，訓(xùn)練較扎實(shí)。

總之，我覺得讓學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互合作，還有待進(jìn)一步的培育，不是幾節(jié)課就能解決的。

《觀潮》教學(xué)反思簡(jiǎn)短

《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級(jí)第一組的一篇課文，課文通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)展喜愛祖國大好河山的教育，培育留心四周事物習(xí)慣的好教材。

四年級(jí)的學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人溝通，但他們的生活閱歷究竟有限，對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的宏偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師供應(yīng)直觀的圖象幫忙理解。

在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我采納了情境教學(xué)法，應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，圍繞“留意積存寫作材料”的重點(diǎn)，訓(xùn)練工程，教師注意導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)展語言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的全過程，可以清楚地看出五個(gè)環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情景、出示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、師生研討、練習(xí)遷移。學(xué)習(xí)由創(chuàng)設(shè)情景開頭，這個(gè)教學(xué)步驟主要是引起學(xué)生的留意，激發(fā)學(xué)習(xí)新學(xué)問的興趣、欲望。出示教學(xué)目標(biāo)主要是為了指導(dǎo)教學(xué)策略選擇和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們把留意力集中在預(yù)期要到達(dá)的目標(biāo)上。創(chuàng)設(shè)情景和出示目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力過程。

在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在原有學(xué)問的指導(dǎo)下，學(xué)生以自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)教材，然后師生共同討論爭(zhēng)論，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成過程。練習(xí)，特殊是變式條件下的練習(xí)，可以使概念和規(guī)章等形式的命題學(xué)問，轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的儲(chǔ)存的技能，一旦條件滿意，技能便能自動(dòng)激活：供應(yīng)技能運(yùn)用的情境，可促進(jìn)遷移。這是技能習(xí)得的主要過程。以上“五環(huán)式的教學(xué)構(gòu)造程序，是自主式語文課堂教學(xué)模式的典型構(gòu)造程序。因此說，這堂課較好地表達(dá)了自主式語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)造程序，比擬勝利。

《觀潮》教學(xué)反思簡(jiǎn)短

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。寓情于景，通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了喜愛祖國壯美山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識(shí)，學(xué)習(xí)的觀看及表達(dá)方法，受到語文力量的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，喜愛祖國壯麗河山的思想感情。

（一）課始，以“聲”激情誘趣。

好的作品悄悄地看與朗朗地讀又與有音樂襯托伴奏的朗讀，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的驚濤浪吼形成鮮亮比照，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗讀，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。

預(yù)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“伸展緩慢”吻合潮來前的安靜；以“歡快抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激揚(yáng)”，襯托大潮的磅礴氣概。

（二）課中以“像”釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市，很多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣宏偉壯美的大潮之景觀。對(duì)于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)受可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給綻開想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)感知，進(jìn)展情感，促進(jìn)理解。

依據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來時(shí)開頭還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方消失一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，猶如一道城墻”；更近，如同“戰(zhàn)馬飛奔”的挨次組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清晰并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“連接對(duì)號(hào)”。其次遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推動(dòng)變化、進(jìn)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。

（三）以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的根底，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮亮，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要依據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思索；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練面大；自由讀，敏捷主動(dòng)；個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。

這堂課的教學(xué)，采納以下讀法：

課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。

（四）優(yōu)化課堂構(gòu)造。

教學(xué)構(gòu)造力求表達(dá)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為根底、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化構(gòu)造型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。

三動(dòng)：動(dòng)腦思索；動(dòng)口讀說；動(dòng)手畫批。

三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議；保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過著開心的精神生活。

《觀潮》是一篇寫景記敘文。通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗。特殊是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。以讀為主、以讀為本。讀是培育語感的主要方法，是培育閱讀力量的根底，讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有肯定的朗讀力量，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

一、激發(fā)興趣。

興趣是最好的教師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此，在教學(xué)三、四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇最喜愛的語句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓舞并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情好玩，讀出大潮的壯麗。為了幫忙學(xué)生感悟自然美和語言美，我還組織學(xué)生競(jìng)賽讀、輪番讀、表演讀等，激發(fā)學(xué)生讀書的熱忱。

二、充分感悟。

只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的根底上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了錢江潮的宏偉氣概后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性熟悉，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的根底上，出示課文中描寫江潮的四字詞語，然后讓學(xué)生用這些詞語復(fù)述潮來時(shí)的情景，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維，培育想象力。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的根底上，教給學(xué)生一些朗讀的根本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來”一句，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“抖動(dòng)”等詞語。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧。

通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，不但幫忙學(xué)生理解了文本，感悟了情感，而且朗讀狀況也比以往稍好一些。信任，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的朗讀水平、語文力量都可以得到較大提升。

《觀潮》教學(xué)反思簡(jiǎn)短

《觀潮》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由安靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)安靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗！特殊是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

下面我就談?wù)勆险n的體會(huì)。

一、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。

在教學(xué)中，緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語做文章，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣概之雄偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等，運(yùn)用了比方、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。

二、指導(dǎo)朗讀，感受宏偉奇怪的景象。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的根底上，我著重采納了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓舞他們讀出天下奇觀的氣概。接著我來讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣概的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來”一句，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“抖動(dòng)”等詞語?！?/p>

三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)，在初讀課文的根底上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮過后”的挨次理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”局部，學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀看挨次的詞語：“遠(yuǎn)處”，“過了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來越近”。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺整篇課文是根據(jù)時(shí)間的挨次來寫觀潮的過程。

四、改良缺乏，完善課堂教學(xué)。

一堂課下來，感覺有幾個(gè)地方把握不好：

1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對(duì)于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進(jìn)展理解，對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)力量在四年級(jí)肯定要培育好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好根底。

2、學(xué)生的朗讀力量有待于提高。過了一個(gè)假期，學(xué)生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿足。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

3、評(píng)價(jià)的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師的評(píng)價(jià)方式過于單一，沒有更好的起到鼓舞的作用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛。

新學(xué)期的第一堂課，有滿足，也有缺乏。在