復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思可用7篇

第第頁(yè)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思優(yōu)秀7篇作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？這次漂亮的我為親帶來(lái)了7篇《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思》，希望能夠給您提供一些幫助。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思篇一

統(tǒng)計(jì)問(wèn)題是最常見(jiàn)的生活問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)是新課改的目標(biāo)。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺(jué)、碰撞和交融，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對(duì)以上目標(biāo)我反思如下：

1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。因此，我不管在課前的談話引入還是新授時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)觀測(cè)氣溫這個(gè)生活情境中，以及鞏固運(yùn)用時(shí)所選擇的三個(gè)題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的。題，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測(cè)事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)和作用、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣、富挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握、體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念。

2、注重共性和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思考和做法，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識(shí)，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)搭建了舞臺(tái)。

3、注重知識(shí)和學(xué)生素養(yǎng)的融合

“一道數(shù)學(xué)題，除了數(shù)學(xué)知識(shí)以外，承載著更多的是情感態(tài)度價(jià)值觀方面。”這句話是我國(guó)有名的特級(jí)教師吳正憲老師所說(shuō)的。在教學(xué)中，我要充分利用好每一道題目，使學(xué)生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展，從中也受到了多方面的教育。例如：當(dāng)學(xué)生在折線統(tǒng)計(jì)圖中獲知我國(guó)家庭擁有計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)越來(lái)越多時(shí)，我緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生想一想這說(shuō)明了什么，學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，感受到人民生活水平的提高；當(dāng)學(xué)生在讀“心跳情況統(tǒng)計(jì)圖”前，我又不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生命在于運(yùn)動(dòng)”這句話的含義；當(dāng)學(xué)生從“奧運(yùn)金牌圖”上讀出我國(guó)奧運(yùn)健兒努力拼搏喜獲佳績(jī)時(shí)，學(xué)生的積極性可以說(shuō)是整節(jié)課的最高峰，學(xué)生都充分顯示出了愛(ài)國(guó)注意精神；當(dāng)學(xué)生從“1999年到2023年城鎮(zhèn)生活污水排放總量統(tǒng)計(jì)圖”中獲知我國(guó)生活污水還是比較嚴(yán)重時(shí)，學(xué)生們都以主人翁的態(tài)度去積極地想辦法，提出各種環(huán)保建議。通過(guò)這一類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有了大大的提升，學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)等一系列的思想教育也滲透進(jìn)去了。

總之，教師不惜花時(shí)間，給學(xué)生充裕的思考、交流的時(shí)間是為真正實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”；“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思篇二

一、教學(xué)小結(jié)。

首先利用人們對(duì)疫情的高關(guān)注度，由當(dāng)前疫情熱點(diǎn)導(dǎo)入，由疫情數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，引入本課單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能吸引學(xué)生注意力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。

然后通過(guò)大量的疫情相關(guān)應(yīng)用題，讓學(xué)生在注意力集中、充滿學(xué)習(xí)興趣的前提下聽(tīng)講、做練習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效果，在數(shù)學(xué)課中增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、生命健康意識(shí)。

最后結(jié)合課件實(shí)例和課堂總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，服務(wù)生活的道理。

二、今后打算。

講過(guò)本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡(luò)課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡(luò)課程突破了空間、時(shí)間的許多限制，有自身不可替代的優(yōu)點(diǎn)。但也有備課費(fèi)時(shí)費(fèi)神，和學(xué)生互動(dòng)、檢查方面的不便，以及對(duì)學(xué)生視力的的影響等不利條件等。

如今后還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，我會(huì)盡量課前多思考、多準(zhǔn)備，盡量?jī)?yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合生活特點(diǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)用題，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)音親和力，盡量吸引學(xué)生聽(tīng)課興趣，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中多培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟能力，多滲生命健康意識(shí)及無(wú)私奉獻(xiàn)意識(shí)。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思篇三

折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計(jì)圖的最大特點(diǎn)是：

它可以清晰地呈現(xiàn)不同類(lèi)別中統(tǒng)計(jì)量的數(shù)量，不同的類(lèi)別之間沒(méi)有次序關(guān)系，即使改變不同類(lèi)別在條形統(tǒng)計(jì)圖中的次序，也不改變其本質(zhì)。條形統(tǒng)計(jì)圖適用于不同類(lèi)別中統(tǒng)計(jì)量大小的比較。而折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況，它關(guān)鍵在于描述時(shí)間或次序關(guān)系及統(tǒng)計(jì)量數(shù)量的變化情況，并用來(lái)預(yù)測(cè)。它的橫軸通常是依時(shí)間或次序的先后排列的，若改變其順序則往往會(huì)失去原來(lái)的意義。

折線統(tǒng)計(jì)圖適用于表示隨著時(shí)間或次序逐漸變化的統(tǒng)計(jì)量。數(shù)學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的'數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

一、從手勢(shì)比劃中引出折線統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生猜一猜，能不能繪制成另外一種統(tǒng)計(jì)圖。這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且讓學(xué)生在比劃中不知不覺(jué)的認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖。并且強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對(duì)象和項(xiàng)目，讀點(diǎn)、讀線和讀整體趨勢(shì)四個(gè)方面，逐步提高學(xué)生的識(shí)圖能力。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個(gè)層次進(jìn)行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢(shì)，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)。

二、在感知折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)上運(yùn)用了比較策略折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過(guò)程，且采取加強(qiáng)對(duì)比的策略解決它。通過(guò)手勢(shì)比劃進(jìn)行比較，讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢(shì)上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。當(dāng)然，從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示，所以老師在通過(guò)練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識(shí)。

三、注重在分析與預(yù)測(cè)中體會(huì)統(tǒng)計(jì)意義和作用新課標(biāo)提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，本課中的例題預(yù)測(cè)20xx年參賽的隊(duì)伍數(shù)可能會(huì)是多少？練習(xí)中預(yù)測(cè)陳東12歲時(shí)身高多少厘米等富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)做出合理的推測(cè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思篇四

今天，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖。這是在學(xué)生已掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟，而折線統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程與其大同小異。所以我在教學(xué)中主要采取小組自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。通過(guò)學(xué)生的預(yù)測(cè)、觀察，發(fā)現(xiàn)了解折線統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程以及與條形統(tǒng)計(jì)圖的異同。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面：

一、精選素材，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義

數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。因此，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候特別注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。備課中我發(fā)現(xiàn)教材中的例1是某市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，考慮到與我們學(xué)生的實(shí)際不相符，于是我嘗試進(jìn)行了改變，用中國(guó)代表團(tuán)歷屆奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)來(lái)代替例1，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生民族自豪感。所以我在創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中，利用奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、加強(qiáng)聯(lián)系，了解不同統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此，我在教學(xué)中加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生了解不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。一是在有效遷移中引入。我首先出示了中國(guó)代表團(tuán)歷屆奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生自己繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。并從中獲取一定的信息，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。接著直接出示一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，（明確課題）以條形統(tǒng)計(jì)圖為基礎(chǔ)引出折線統(tǒng)計(jì)圖，加強(qiáng)了兩種統(tǒng)計(jì)圖之間的聯(lián)系；二是在充分比較中發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種不同的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行充分的比較，通過(guò)學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、比較折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。（表示數(shù)量增減變化的情況）

三、關(guān)注思維能力的發(fā)展

“數(shù)學(xué)是思維的藝術(shù)和體操?！币惶萌鄙偎季S的數(shù)學(xué)課，即使課堂上教師和學(xué)生配合得再默契，也算不上一堂好課。因此，我重新選擇了學(xué)習(xí)材料，力求讓折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有不同的收獲，能積極主動(dòng)獲取知識(shí)能力和情感體驗(yàn)。首先，老師出示一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后小組交流作圖方法，而不是由教師直接教給學(xué)生作圖方法，這樣的設(shè)計(jì)目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。學(xué)生在自己自立思考、動(dòng)手實(shí)踐、闡述理由的過(guò)程中充分展示他們活躍的思維，凸顯了個(gè)性。其次，在給出兩個(gè)身高統(tǒng)計(jì)表后讓學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出判斷，并在這樣的對(duì)比中，更深地感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。最后，在想象某位學(xué)生的身高統(tǒng)計(jì)圖的折線發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，學(xué)生想到了成年后身高折線的變化趨勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了大課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

總之，本節(jié)課的教學(xué)我能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以舊代新，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。但在教學(xué)中也存在許多不足，如：時(shí)間安排上不合理，學(xué)生在制圖的過(guò)程中花費(fèi)了較多的時(shí)間，后面的概括也變得較為倉(cāng)促。個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了制圖不完整、忘記標(biāo)明數(shù)據(jù)等情況，這都是被忽略的。課中我還安排了生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖的欣賞，由于時(shí)間不足，也沒(méi)有展示出來(lái)。同時(shí)，教師語(yǔ)言啟發(fā)性不強(qiáng)，課堂氣氛不夠活躍。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思篇五

教學(xué)對(duì)象分析：

六年級(jí)學(xué)生已具備初步的統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)的思想和操作能力，并且能夠?qū)⒆约旱囊?jiàn)解和認(rèn)知有條理地表達(dá)出來(lái)，因此，本課的教學(xué)要建立在表現(xiàn)一定數(shù)學(xué)思想和學(xué)生能力發(fā)展的高度，從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析歸納、實(shí)踐應(yīng)用的能力出發(fā)，著眼于知識(shí)與生活、知識(shí)與未來(lái)的聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容：

折線統(tǒng)計(jì)圖是湖北科技出版社《實(shí)驗(yàn)教學(xué)》第十二冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似，只是不畫(huà)直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來(lái)，突出反映數(shù)量的變化趨勢(shì)。新課標(biāo)對(duì)《折線統(tǒng)計(jì)圖》特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展性目標(biāo)：即更注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，著眼于為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法；

2、能力目標(biāo)：能分析折線統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)、圖像分析、判斷、預(yù)測(cè)問(wèn)題結(jié)果或趨勢(shì)的能力，并通過(guò)相互交流、討論，培養(yǎng)合作交流的能力；

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀，從實(shí)例中使學(xué)生得到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感教育。

教學(xué)策略：

本課的教學(xué)以自主探究為主線，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、組織交流、組織應(yīng)用等教法。精心組織一系列有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生全面、全程、全心參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在知識(shí)的引入環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)近幾屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)獲得金牌數(shù)量的整理，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考，“為什么要制成折線統(tǒng)計(jì)圖呢？”很自然的揭示了新知識(shí)產(chǎn)生的必要性，激發(fā)探究欲望。在小組探究環(huán)節(jié)，“關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖，你想了解哪些知識(shí)？”在充分了解學(xué)生的困惑后再適時(shí)引導(dǎo)自學(xué)、討論和探究，既尊重了學(xué)生主體又體現(xiàn)了“教為學(xué)服務(wù)”的思想，滲透學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)用部分更是緊密結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題。

本課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有：自主探究法、自立自學(xué)、自立思考、個(gè)人動(dòng)手、小組合作操作體驗(yàn)法、合作交流法交流、討論、歸納等。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析。

教學(xué)媒體：多媒體課件，圖樣。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入，提出問(wèn)題

1、課前叫同學(xué)們調(diào)查第25-29屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)獲金牌的數(shù)量，指名匯報(bào)。

2、怎樣使這些數(shù)目更清楚醒目呢？

3、課件出示一幅反映第25-29屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲金牌數(shù)的折線統(tǒng)計(jì)圖

學(xué)生觀察、質(zhì)疑：看到這幅統(tǒng)計(jì)圖，你有什么疑問(wèn)嗎？

4、引入課題：這也是一種統(tǒng)計(jì)圖，就是我們今天要研究的“折線統(tǒng)計(jì)圖”

二、自主探究，歸納發(fā)現(xiàn)

（一）初步認(rèn)識(shí)、生活來(lái)源

1、閱讀課本

（1）自立自學(xué)

（2）匯報(bào)所得：說(shuō)說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖在反映數(shù)據(jù)方面有什么特點(diǎn)？

2、觀察交流

說(shuō)說(shuō)你在哪里見(jiàn)過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖？

（二）制作折線統(tǒng)計(jì)圖

同學(xué)們，你們從報(bào)紙上、網(wǎng)上或課外讀物中見(jiàn)到過(guò)許多折線統(tǒng)計(jì)圖，這說(shuō)明折線統(tǒng)計(jì)圖在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。那你想不想動(dòng)手制作一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖呢？

（A）討論制作步驟

1、看一看：觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？

2、比一比：折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖相比，有哪些相同的地方和不同地方？折線統(tǒng)計(jì)圖在反映數(shù)據(jù)上有什么特點(diǎn)？

3、議一議：折線統(tǒng)計(jì)圖中的這條折線應(yīng)該怎樣畫(huà)？小組合作學(xué)習(xí)課本上的制作方法。

討論后小結(jié)，課件出示。

（B）動(dòng)手操作

1、自立完成數(shù)學(xué)書(shū)第48頁(yè)試一試的統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)之間相互訂正，并回答問(wèn)題：哪兩年利稅增長(zhǎng)最快？

2、從1992-2000年實(shí)現(xiàn)利稅情況統(tǒng)計(jì)圖中，你能預(yù)測(cè)一下后來(lái)的2023年利稅將達(dá)到多少萬(wàn)元嗎？

三、操作體驗(yàn)，分析應(yīng)用

1、觀察分析：出示病人體溫變化情況記錄，回答問(wèn)題。

（1）護(hù)士每隔幾小時(shí)給病人量一次體溫？

（2）這位病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？

（3）這個(gè)病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？說(shuō)說(shuō)你的想法。

2、動(dòng)手操作

課件出示我國(guó)民用汽車(chē)擁有量數(shù)據(jù)（2000-2023）。

請(qǐng)同學(xué)們將這些數(shù)據(jù)在方格紙上制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并預(yù)測(cè)2023年我國(guó)民用汽車(chē)擁有量將會(huì)達(dá)到多少？

3、拓展練習(xí)

某商場(chǎng)要將2023年各個(gè)季度奶茶和涼茶銷(xiāo)售情況制成折線統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫忙。

（1）提示：統(tǒng)計(jì)圖與前面的折線統(tǒng)計(jì)圖在設(shè)計(jì)上應(yīng)有什么不同？（要反映兩種數(shù)據(jù)）

（2）課件出示缺少圖例的統(tǒng)計(jì)圖。小組討論：你能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)從圖上反映的情況推斷出哪條折線反映的是哪個(gè)數(shù)據(jù)嗎？

指名到臺(tái)上標(biāo)示圖例，集體訂正。

四、課堂收獲，學(xué)法總結(jié)

這節(jié)課你有哪些什么收獲？你是用什么方法學(xué)會(huì)的？

五、課后實(shí)踐

課后請(qǐng)和你的伙伴一起調(diào)查麻城市龜山風(fēng)景區(qū)的氣溫情況。并制成折線統(tǒng)計(jì)圖，提供給來(lái)龜山旅游的客人以供參考。為我們家鄉(xiāng)的旅游業(yè)出一份力。

教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：

統(tǒng)計(jì)問(wèn)題是最常見(jiàn)的生活問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)是新課改的目標(biāo)。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺(jué)、碰撞和交融，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對(duì)以上目標(biāo)我反思如下：

1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測(cè)事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)和作用。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣、富挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念。

2、注重共性和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思考和做法，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識(shí)，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

3、注重知識(shí)和學(xué)生素養(yǎng)的融合

“一道數(shù)學(xué)題，除了數(shù)學(xué)知識(shí)以外，承載著更多的是情感態(tài)度價(jià)值觀方面?！边@句話是我國(guó)有名的。特級(jí)教師吳正憲老師所說(shuō)的。在教學(xué)中，我要充分利用好每一道題目，使學(xué)生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展，從中也受到了多方面的教育。例如：(1)當(dāng)學(xué)生從“奧運(yùn)金牌圖”上讀出我國(guó)奧運(yùn)健兒努力拼搏喜獲佳績(jī)時(shí)，學(xué)生都充分顯示出了愛(ài)國(guó)主義精神；(2)當(dāng)學(xué)生在折線統(tǒng)計(jì)圖中獲知我國(guó)家庭擁有汽車(chē)臺(tái)數(shù)越來(lái)越多時(shí)，我緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生想一想這說(shuō)明了什么，學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，感受到人民生活水平的提高；(3)當(dāng)學(xué)生通過(guò)“某商場(chǎng)奶茶、涼茶銷(xiāo)售情況統(tǒng)計(jì)圖”體會(huì)到要反映兩種不同的數(shù)據(jù)，一條折線是不夠的。學(xué)生產(chǎn)生了新的知識(shí)欲望，從已學(xué)過(guò)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中學(xué)生能自主的找到解決問(wèn)題的辦法，即設(shè)計(jì)兩種不同的折線。這時(shí)教師再出示不完整的統(tǒng)計(jì)圖引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自己選擇圖例，將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。（4）這節(jié)課最后的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生課外調(diào)查麻城龜山風(fēng)景區(qū)的氣溫情況，并制成折線統(tǒng)計(jì)圖，提供給前來(lái)游覽的客人以供參考。這一設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生為家鄉(xiāng)旅游業(yè)出一份力的熱情，訓(xùn)練學(xué)生搜索和整理信息的能力，并能很好地運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。通過(guò)這一類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有了大大的提升，學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活等一系列的思想教育也滲透進(jìn)去了

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施給予學(xué)生充裕的思考、交流的時(shí)間，力求在教學(xué)效果上達(dá)成“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”；“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思篇六

本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要是教學(xué)生會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)在提供的表格中制作簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析或預(yù)測(cè)。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。

本課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，所以學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖的概念并不困難。本教案在具體的教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是用折線統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表來(lái)統(tǒng)計(jì)方法要優(yōu)越，這對(duì)于學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖十分重要。

同時(shí)，在教學(xué)中注意讓學(xué)生自立動(dòng)手畫(huà)圖，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)解和點(diǎn)評(píng)，不僅可以掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)