初中語文-醉翁亭記教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標分析：“具有獨立閱讀的能力”，“能借助工具書閱讀淺顯文言文”，“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。根據(jù)本課的特點，我制定如下：一、教學(xué)目標知識目標1.積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。2.了解作者及寫作背景。3.理解作者“與民同樂”的政治思想及其積極意義。能力目標1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，并熟讀成誦。2.品讀課文，鑒賞本文的意境美、結(jié)構(gòu)美、手法美、語言美，逐步提高鑒賞能力。德育目標理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責(zé)任感，樹立“肩負民族、胸懷天下”的遠大理想。二、教法《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。為此，我采用以下兩種教法：1創(chuàng)設(shè)情景法：利用多媒體課件，音樂、圖片、文字相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對本課的求知欲望，從而達到良好的教學(xué)效果。2“自學(xué)——點撥——歸納”法：課前，教師根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計出本課的“自學(xué)問題單”，讓學(xué)生結(jié)合“自學(xué)問題單”先自學(xué)，預(yù)習(xí)課文；課堂上，小組合作討論、解疑，教師適時點撥，最后歸納，逐步解決“自學(xué)問題單”中的問題，從而完成“教學(xué)目標”中的任務(wù)。三、學(xué)法郭沫若先生曾說讀書要“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做”。《語文課程標準》也特別強調(diào)：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡。八年級學(xué)生經(jīng)過一年的初中學(xué)習(xí)后，已基本形成了一定的學(xué)習(xí)方法，也已經(jīng)有了自主意識和自主學(xué)習(xí)的能力，所以，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。八年級學(xué)生情況分析學(xué)生情況分析：

八年級1班有55人男生41人，女生14人。大部分主要來自農(nóng)村，寄宿在校，縣城有三分之一。

二

、思想狀況分析：

通過觀察了解，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確。學(xué)習(xí)積極性高，能主動的學(xué)習(xí)，有70%的同學(xué)有上進心，但主動性不夠，需要老師的引導(dǎo)，但也有10%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，一天貪玩好耍，不能積極主動的完成學(xué)業(yè)，甚至不能完成老師布置的作業(yè)，大部分學(xué)生正處在生長發(fā)育的高峰期，一方面他們對因青春期生理、心理急劇變化而產(chǎn)生的豐富而深刻的感受和體驗，有諸多成長的煩惱；另一方面面對沉重的學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力和開放的社會環(huán)境帶來的各種刺激和誘惑，難免不知所措?？释c他人交流，心理、生理上進入迅速生長發(fā)育時期，心理上進入一個錯綜復(fù)雜，充滿矛盾的時期，加上家庭因素影響，極易形成煩躁、逆反心理；由于生活空虛，缺少愛、缺少交流，零花錢作祟，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)；……他們有廣泛的愛好和興趣，如籃球、臺球等各種興趣。有80%的學(xué)生心理素質(zhì)較穩(wěn)定，思想健康，人格健全，性格開朗，能和老師溝通。能按照老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有10%左右的學(xué)生情緒波動大，容易激動，怕吃苦，不愿勞動，甚至個別的還有耍“小皇帝”脾氣的。

（三）、

學(xué)習(xí)狀況分析

：

八年級是一個產(chǎn)生劇烈變化的時期，更是一個危險的時期，也是一個爬坡的時期，是一個分水嶺。

第一類:學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)和很濃厚的興趣.學(xué)生成績穩(wěn)定

第二類:基礎(chǔ)差,但熱情高,方法不當

第三類：學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但因各種原因成績（如懶、上課紀律差易開小差注意力不集中、不想上學(xué)的思想作怪等）就是提不上來。

第四類:基礎(chǔ)差,沒有太大的興趣,但盡量跟住老師.這些孩子的家長當然也在督促。

第五類:跟不上正常的進度.

另外，大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高，有一定的理解能力和分析判斷推理能力，但學(xué)習(xí)自主性不太強，基礎(chǔ)較薄弱，通過七、八年級的精心培養(yǎng)，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。對學(xué)習(xí)文言文有一定的積累和方法。重點在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三．

今后措施

八年級學(xué)生學(xué)習(xí)階段至關(guān)關(guān)鍵，一方面由于年齡小，他們的世界觀和人生觀尚未形成，自控能力缺乏，但逆反心理已經(jīng)萌芽，這就使得師生之間相互溝通和強化課堂秩序成為必然。另一方面，隨著所學(xué)課程的增多，學(xué)習(xí)方法的掌握與否至關(guān)重要，學(xué)習(xí)成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)分化，這種旱澇不均的現(xiàn)象得不到正確指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。為使學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺意識，避免成績分化，采用“先學(xué)后教”方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，大幅度提高課堂效率。在“先學(xué)后教，分層教學(xué)”基礎(chǔ)上，加強對一部分學(xué)生的培優(yōu)工作，使學(xué)習(xí)優(yōu)秀者一直保持在領(lǐng)先行列，引領(lǐng)和鞭策其他學(xué)生，努力拼搏，迎頭趕超，促使他們最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性、積極性。

據(jù)期末考試成績，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力、綜合運用知識等幾個方面進行分析。在學(xué)情分析分析基礎(chǔ)上，與老師達成共識，主要是對第一層次的學(xué)生在培優(yōu)上下功夫，關(guān)注每一個優(yōu)秀生。對第二、三層次的學(xué)生培優(yōu)和補差相結(jié)合，切實抓好班級的管理，課堂輔導(dǎo)、作業(yè)批改及已學(xué)知識過關(guān)上進行系統(tǒng)化跟蹤管理。

1、以“目標與責(zé)任”為主題，不斷深入愛國主義教育。以五愛教育基本內(nèi)容，以“五心”教育為重點，從認識自我做起：認識自我存在的價值、認識自強的意義、認識現(xiàn)在的自我；從對小事負責(zé)做起；牢記不會做小事的人，也做不了大事。培養(yǎng)學(xué)生愿意做小事，學(xué)會做小事。在實踐中增強責(zé)任感。繼續(xù)開展“學(xué)校光榮我光榮，我為學(xué)校添光榮”的思想教育。繼續(xù)開展“一幫一”結(jié)對子活動，樹立良好的學(xué)風(fēng)。

2、從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法三方面入手，幫助學(xué)生制定切實可行的目標推進計劃，加強對學(xué)生個人目標的過程監(jiān)督。把握基礎(chǔ),提高學(xué)生能力為主.

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,堅持組織教學(xué)，變有效課堂為高效課堂，落實分層教學(xué)、分層作業(yè)和分層輔導(dǎo)。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

評測練習(xí)一、解釋紅色的字詞。①環(huán)滁皆山也②有亭翼然臨于泉上者③飲少輒醉④醉翁之意不在酒⑤云歸而巖穴暝⑥至于負者歌于途⑦雜然而前陳者二、一詞多義。①歸：云歸而巖穴暝：太守歸而賓客從也：②樂：山水之樂：人知從太守游而樂：而不知太守之樂其樂也：③秀：望之蔚然而深秀者：佳木秀而繁陰：④謂：太守自謂也：太守謂誰：三、詞類活用。山行六七里：有亭翼然臨于泉上者：名之者誰：故自號曰“醉翁”也：而不知太守之樂其樂也：四、翻譯下面的句子。①峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。②醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。③醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。5、按要求默寫。①文中描寫醉翁亭的詞句是：_____________________________________②文中寫山間四時景色的文句是：_____________________________________③文中將游玩觀賞之樂融化在宴飲之中的句子是：______________________________________④文中描繪太平祥和的百姓游樂圖的文字是：_______________________________________執(zhí)教老師學(xué)

校

班

級8、1課題名稱醉翁亭記

觀課時間2016、5、23

觀察者李思倫

評價角度（學(xué)生的活動）

評

價A（10分）B（7分）C（5分）1.學(xué)習(xí)興趣是否濃厚

B2.學(xué)習(xí)情緒是否高昂A3.能否積極參與教學(xué)活動A4.對教師態(tài)度

A5.積極思考，深入探尋

B6.合作學(xué)習(xí)中，能否與學(xué)生有效合作，能否照顧其他同學(xué)的學(xué)習(xí)需要A7.學(xué)習(xí)中，能否對教師和同學(xué)提出的觀點大膽質(zhì)疑，提出不同意見C整體評價

B教材分析：《醉翁亭記》一文編排在初中語文課本八年級第下學(xué)期第六單元“山水游記”中。北宋慶歷六年，歐陽修因支持范仲淹的政治改革而獲罪，被貶為滁州太守，感懷傷時，寄情山水。山中僧人智仙為他建亭飲酒作詩。歐陽修自號“醉翁”并以此名亭寫下了傳世之作《醉翁亭記》。這篇文章以一個“樂”字為主線貫穿全文，融情于景，借景抒情。以凝練簡約的文字極其生動地交代了醉翁亭所處的瑯琊山秀麗的環(huán)境和四季朝暮景色變幻之美。描寫了游人的悠閑和樂和賓客的宴游喧鬧。筆意飛揚，搖曳多姿。一句“醉翁之意不在酒在乎山水之間也。”把歐陽修寄情山水，安民樂豐的內(nèi)心世界表達的淋漓盡致。如何引導(dǎo)學(xué)生去體味理解文章字里行間所傳達的作者的這一民本思想，就是教授本課的重點、難點了。不如從“醉翁”二字入手，“飲既不多緣何能醉，年猶未邁奚自稱翁”這個自號“醉翁”的太守其時年僅40不到，且明明“飲少輒醉”卻偏偏愛酒，甘愿“頹然乎其中”這又是為何呢？若說是政治失意，人生遇挫，故而借酒消愁，在他的《題滁州醉翁亭》一詩，“四十未為老，醉翁偶題篇。醉中遺萬物，豈復(fù)記吾年。但愛亭下水，來從亂世間。??所以屢攜酒遠步就潺溪。山花縱能笑，不解與我言。但在此記中委，實難覓愁思，惟見其樂了。那么“醉”又為何，“樂”又為何呢？個中的情趣正在于作者在第一段中直抒胸臆的兩句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！碧柗Q“醉翁”卻不以酒為意其“醉”并不因酒，而在于秀美的山水令人陶醉。于是乎從第二段開始作者便對“山水之樂”展開了具體的鋪陳，從朝暮的晦明變化，到四時的景物變幻，從游人怡然自得、往來不絕，到賓客起坐喧嘩的宴酣之樂。在這樣綺麗秀美、恬靜閑適的山水之間，各方人士與太守一起歡宴，沒有等級，不拘禮法，打了魚、釀了酒、收了菜就拿到席上來共享，無需絲竹之樂，只有游戲之樂，“觥籌交錯”“眾賓歡也”。那么太守呢，太守又在哪里呢，更是不管儀態(tài)、不拘形跡，醉醺醺、歪歪倒倒地坐在其中共享及至文末“夕陽在山”“太守歸而賓客從”“游人去而禽鳥樂”“禽鳥樂”“山林樂”“游人樂”“而不知太守之樂其樂也”。這“樂其樂”中的“其”究竟何指呢，集中到一點上就是“樂民之樂”太守的快樂正是因為人們的快樂而快樂呀，這里太守的“樂其樂”與《岳陽樓記》中的“樂而樂”真像是歐陽修有意地在與朋友范仲淹對話。本文是山水游記，但抒情氣氛很濃。作者的欣慰和悲苦都含蓄地蘊藏在風(fēng)景的描繪和氣氛的渲染當中。本文的語言相當有特色，通篇采取“?者?也”的說明句式極富韻律造成一種從容婉轉(zhuǎn)的詠嘆句調(diào)。在寫景和敘事上，文章寫得既明晰簡潔，又豐滿生動，勾劃了一幅色澤鮮明、聲態(tài)畢現(xiàn)的圖畫。它的層次利落分明，自遠而近，由大及小，在疏朗的背景中鮮明地突出醉翁亭和作者的中心位置。《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計●教學(xué)目標知識目標1.積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。2.了解作者及寫作背景。3.理解作者“與民同樂”的政治思想及其積極意義。能力目標1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，并熟讀成誦。2.品讀課文，鑒賞本文的意境美、結(jié)構(gòu)美、手法美、語言美，逐步提高鑒賞能力。德育目標理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責(zé)任感，樹立“肩負民族、胸懷天下”的遠大理想?！窠虒W(xué)重難點1.“醉翁之意”在何處?理解作者的思想感情。2.“太守之樂”樂什么?●教學(xué)方法1.朗讀法。本文是一篇游記散文。大量運用駢偶句，加強了韻律美;大量運用“也”“而”，加強了回環(huán)詠嘆的意味。這些都需在反復(fù)朗讀中體會。教師宜采用多種方式指導(dǎo)朗讀，把課堂更多的時間還給學(xué)生。2.討論點撥法。3.品評鑒賞法?！窠叹邷蕚涠嗝襟w、文字資料●課時安排1課時●教學(xué)過程[教學(xué)要點]作者及背景簡介。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：一讀課文，讀準字音，讀出駢句的節(jié)奏韻律;二讀課文，疏解文意，要求讀得通順;三讀課文，讀出“也”“而”的不同語氣和輕重音，推究文理，要求讀得流暢。品讀課文，鑒賞美點。比讀課文，比較鑒賞，加深對課文的理解和把握。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計江西滁州的瑯琊山上有一座著名的亭子，因宋代歐陽修而聲名遠播，讓我們循著先生的記述，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆聽先生的心音。二、作者及背景簡介1.關(guān)于作者歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈太子太傅，謚文忠。有政治抱負，早年追隨范仲淹，要求改革時弊，富國強兵;晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主張切合實用，重視內(nèi)容，反對浮靡，并積極培養(yǎng)后進，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學(xué)革新運動的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當成就。散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩平易舒暢，風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊藉的情調(diào)。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁，為后世詩歌理論的發(fā)展，提供了簡便靈活的形式。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世。2.關(guān)于寫作背景宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。3.關(guān)于“六一居士”六一居士，初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號“六一居士”?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也?”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何?”居士曰：“以吾一翁老于此五物之間，豈不為六一乎?”活動一、讀課文，解文意。1.初讀課文，讀準字音，讀出韻律節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀課文，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。教師范讀第二段：若夫/日出/而林霏開，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香，佳木秀/而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時也。朝/而往，暮/而歸，四時之/景不同，而樂/亦無窮也。學(xué)生練讀，掌握朗讀節(jié)奏。教師小結(jié)：本文采取敘事說明的筆調(diào)，層次清晰，脈絡(luò)分明。全文用了21個“也”字，每一個“也”字不僅幫助煞尾，還成了文意轉(zhuǎn)折的標志。這樣文隨意轉(zhuǎn)，層層道出，織成一篇錦繡文章。再如，除第一段，每段一開頭都有領(lǐng)起詞語，引出下文。從“若夫”到“至于”到“已而”，展開了從景物到游樂到歸來的一幅幅畫卷。2.學(xué)生讀課文，疏通文句，旨在讀得通順。(1)學(xué)生默讀課文，參考注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意，畫出疑難詞句。(2)四人一組，按照“讀文——釋句——譯文”的步驟小組內(nèi)討論交流，并解決疑難問題。教師巡視各組，幫助學(xué)生答疑解惑。(3)教師進行課堂檢測①生詞②一詞多義③詞的活用④重點語句翻譯活動二、理層次，明結(jié)構(gòu).師：散文，顧名思義，要散，但散并不是不著邊際的散亂，要做到散而有神，散而不亂。本文在結(jié)構(gòu)上是如何做到這一點的呢？下面我們來看第一個問題。（課件展示問題１。）生：本文思路清晰，讓人耳目一新。師：請你給大家梳理一下本文的思路好嗎？生：第１段，主要寫亭周圍的環(huán)境，亭名的由來；第２段，寫景；第３段，寫游人的游樂和太守的宴游；最后一段，寫日暮醉歸。師：很好。這位同學(xué)為大家理清了文章的思路。下面請看屏幕，結(jié)合提示朗讀課文。（課件展示──課文的思路：第１段，引入：亭周圍的環(huán)境：環(huán)滁皆山→瑯岈山→釀泉→醉翁亭亭名的由來：作亭者→名之者→命名之意。第２段，寫景：朝暮之景→四時之景→總歸為“樂亦無窮”。第３段，寫游寫宴：滁人游→太守宴→眾賓歡→太守醉。第４段，寫歸：太守歸，賓客從→游人去，禽鳥樂。三種樂，禽鳥→游人→太守。結(jié)尾，道出姓名，揭示謎底。）（生結(jié)合課件提示，朗讀課文。）板書：路線：環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭風(fēng)景：朝暮之景──四時之景風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂活動二：悟作者情懷從文中勾畫出寫作者“醉”“樂”的句子，說說作者是因何而“醉”？又在“樂”些什么？這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文，層層展開記敘：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——游人樂——太守樂。但本文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地道出全文的主旨?；顒尤赫n堂小結(jié)教師寄語：無論在何種人生境地，都不應(yīng)該沉溺于個人得失，應(yīng)采取樂觀向上的人生態(tài)度。尤其是當代青年，在競爭的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業(yè)，必須有“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度。結(jié)束語：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長了見識，希望同學(xué)們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。效果分析：聽了醉翁亭記一課，真正感受到了氣氛活躍、互動和諧的課堂魅力。老師循循善誘的教學(xué)藝術(shù)、優(yōu)美雅致的教學(xué)語言，確實讓人賞心悅目。特別是以下兩點尤為突出：１．問題設(shè)計巧妙這堂課老師從結(jié)構(gòu)、語言、意境入手，可以說抓住了教學(xué)本文的“要害”。與此同時，圍繞切入點精心設(shè)計了以下３個問題。這些問題由淺入深，指向文本的主要特色，是理解文本的關(guān)鍵。這里，沒有所謂的標準答案來替代學(xué)生的感受，束縛學(xué)生的思維，抑制學(xué)生的個性，阻礙學(xué)生的創(chuàng)造?？梢哉f這些問題的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，具有開放性，為學(xué)生營造了廣闊的思維空間，達到了一石激起千層浪的效果。２．重視誦讀“誦讀是目視其文，耳聞其聲，心悟其情，意會其理的綜合閱讀活動，是從字、詞、句到段、篇，從文字到語音、語義，從表面到深層再到潛在情味的全面感知。它把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，能陶冶情操，啟迪心靈。”在教學(xué)中，老師把誦讀當作一種重要的教學(xué)方式，用示范朗讀、自由讀、聽讀等不同誦讀方式引導(dǎo)學(xué)生體驗作品傳達的思想感情。課后反思：把教學(xué)過程還給學(xué)生，教師作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，是教授本節(jié)課的主導(dǎo)思想?！蹲砦掏び洝冯m然是一篇文言文，從內(nèi)容到思想都與學(xué)生的理解存有差距，但學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)仍然可圈可點。本節(jié)課的教學(xué)目標定為：1、賞讀、品味文章的語言特色。2、體會作者曠達的胸襟，正確對待挫折。對于難點的突破，借助重溫以前訓(xùn)練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯(lián)系點和共同點，從而把握作者的思路。這樣做既是與以前的舊知識鏈接，又為新知識的學(xué)習(xí)鋪平道路。整個分析過程，大部分同學(xué)能較好的運用學(xué)過的方法分析，個別同學(xué)還有更深層次的見解。如：分段，學(xué)生們在對段意的共同修改完善中，強化了對知識的把握，提高了歸納能力。在尋找各段之間的關(guān)系時，學(xué)生既找了其中的關(guān)聯(lián)，即第一段的“在乎山水之間”引領(lǐng)下文的四時朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段；又找到了各段的共同點：各段都有“樂”字，“樂”字一線牽貫穿全文。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生在研讀中把握了作者的思路，也提高了分析此類問題的能力，比教師泛泛講解效果要好得多，且學(xué)生在共同的研讀修改中，