高中語文-優(yōu)質(zhì)課《多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計一、課標(biāo)解讀1、課標(biāo)要求：學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。書面表達(dá)要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。在作文訓(xùn)練中，應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。2、關(guān)于評價：對寫作的評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作水平。論述類文本寫作的評價，應(yīng)考察能否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點，并能用可靠的材料支撐觀點。實用類文本寫作的評價，應(yīng)考察學(xué)生能否根據(jù)此類文本中常用文體的特點和要求，完成常見實用文的寫作。3、解讀：對于寫作，重點之一在立論。立論的準(zhǔn)確與否，直接反映出學(xué)生的對文本的閱讀能力。學(xué)生們能否概括和提煉文本的思想觀點、發(fā)現(xiàn)觀點材料之間的邏輯聯(lián)系，并作出初步的評價，從而準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)并選擇立論的角度，影響著整篇文章的質(zhì)量。所以本課的重點放在了立論的訓(xùn)練上，希望教導(dǎo)學(xué)生解讀材料時準(zhǔn)確把握材料中心，通過發(fā)散思維、求異思維和逆向思維，選取理論的最佳角度。二、教材分析寫議論文的第一步就是樹立論點。所謂多角度立論，也就是能夠區(qū)別相同材料所蘊含的不同要旨和細(xì)微差異，從不同的角度去看問題。本課應(yīng)通過舉例，讓學(xué)生認(rèn)識到客觀事物是復(fù)雜的，多層次的、多側(cè)面的，對同一事物，如果從不同的角度去分析思考，就可能獲得不同的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多向思考，通過發(fā)散思維、求異思維、逆向思維，從不同角度去分析解讀材料，從而得出不同的結(jié)論。然后對材料進(jìn)行再度分析，通過比較篩選，在確保立意準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，選擇更加新穎、深刻的最佳立意，提高寫作立意層次。三、學(xué)情分析經(jīng)過初中的訓(xùn)練，學(xué)生們對于寫作議論文并不陌生，但是在寫作時往往出現(xiàn)立意不準(zhǔn)或者立意單一的問題，要么只針對材料中的一詞一句來設(shè)定論點，抓不住材料的中心；要么打不開思路，全班同學(xué)立論只有一兩個。本課能力訓(xùn)練點圍繞“多角度立意”“如何選擇最佳立意角度”進(jìn)行問題探討和寫作訓(xùn)練，通過材料分析和問題診斷，引發(fā)學(xué)生思考、討論，從而逐步提高思維能力和寫作能力。四、教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)寫作中多角度分析材料的能力2、學(xué)會選取立論最佳角度的方法3、培養(yǎng)多思善想的良好思維品質(zhì)。五、教學(xué)過程（一）課前活動設(shè)計閱讀材料，選取恰當(dāng)立意，完成一篇800字左右的議論文。兩只雉雞,一只金尾,一只紅尾。它們同年同月同日出生在一個巢里,又被同一個獵人捉回家,關(guān)在同一個鳥籠里。獵人家的鳥籠小得可憐，但金尾雉每天堅持在籠中操習(xí)飛行動作，把一雙翅膀練得強(qiáng)勁有力。

紅尾雉卻天天飽食終日，把身體養(yǎng)得臃腫不堪。

金尾雉規(guī)勸道：“咱們都是鳥類，是鳥類就應(yīng)該學(xué)會飛行的本?。　?/p>

“飛行？”紅尾雉冷笑一聲，“關(guān)在籠子里，往哪兒飛？還是趁早死了那條心吧！免得白費勁?！?/p>

金尾雉無奈地?fù)u搖頭，自管扇動著翅膀繼續(xù)操練；紅尾雉則又垂下眼簾，獨自舒舒服服地曬太陽。有一天，調(diào)皮的小貓把鳥籠打開了，金尾雉憑著一對強(qiáng)勁有力的翅膀，迅速沖出鳥籠，飛回了山林；而紅尾雉想飛卻飛不動，仍被關(guān)進(jìn)了鳥籠。說明：在課前進(jìn)行寫作練習(xí)及批改，能夠使教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生審題立意的水平及容易出現(xiàn)的問題，提高課堂講解效率；也能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己審題立意上的不足，從而引起重視（二）導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并考慮呈現(xiàn)不同畫面的原因。導(dǎo)入語：在正式講課之前，請同學(xué)們觀察展臺上的這幅畫，這像是什么？盯著它（旋轉(zhuǎn)畫面），又變成了什么？同一幅畫為什么出現(xiàn)不同的內(nèi)容？角度不同，看到的畫面不同，得出的結(jié)論也就不同。其實不僅是欣賞畫作，我們平時寫作也是這樣。如果從不同的角度解析材料，那么就會的出不同的立意。這就是今天我們學(xué)習(xí)的主題——《多思善想學(xué)習(xí)選取立論的角度》。學(xué)生活動：觀察圖片，思考并得出結(jié)論。（三）展示目標(biāo)（課件）（四）舉例分析說明：這一環(huán)節(jié)主要是從學(xué)生熟悉的小故事入手，讓學(xué)生發(fā)散思維，從易到難，在調(diào)動學(xué)生思考積極性的同時，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。重新解讀《濫竽充數(shù)》，進(jìn)行多角度思考。齊宣王讓人吹竽，一定要三百人一起吹奏。南郭先生請求給齊宣王吹竽，齊宣王對此感到很高興，用數(shù)百人的糧食來供養(yǎng)他。齊宣王死后，齊?。╩ǐn）王繼承王位，齊湣王喜歡聽一個一個地演奏，南郭先生聽后便逃走了。學(xué)生活動：閱讀材料并獨立思考，從多角度對寓言進(jìn)行解讀?！ふ妫翰欢b懂·反面：有隨機(jī)應(yīng)變，自知之明·側(cè)面：包庇者事不關(guān)己高高掛起；齊宣王識人不清；齊湣王明辨是非……（五）深入解析說明：這一環(huán)節(jié)主要通過例題分析，進(jìn)一步發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生“多思”，盡可能多的從多個角度尋找立意。然后引導(dǎo)學(xué)生再次解讀材料，再去“善想”，從準(zhǔn)確性的角度篩選立意，找出正確立意例1：閱讀寓言《魯人徙越》，試從不同的角度思考。有個魯國人很會編草鞋，他的妻子善于織絹，夫妻倆打算搬到越國去住。鄰人勸阻他說：“搬到越國去，你的處境會更加困窘的?！濒攪藛柕溃骸盀槭裁茨?？”鄰人解釋說：“鞋是供人穿用的，可是越國人赤腳走路；絹是供做帽子用的，可是越國人披散著頭發(fā)。憑著你的所長，搬到你的長處根本無法施展的國家去，卻想要不處于困境，可能辦得到嗎？”學(xué)生活動：獨立思考，找出盡可能多的立意。·正面：樂觀，開拓廣闊市場；克服困難，有自信；尋找機(jī)會；·反面：做事之前要考慮周全，分析現(xiàn)實情況；結(jié)合實際情況和自己的長處·側(cè)面：聽取意見……小結(jié)1：立論要有多向性，要善于從不同的角度來立論。思考：是不是所有的立意都合適？我們確定立意還要做什么工作？學(xué)生活動：回顧材料，小組討論找出不當(dāng)立意并說明理由。有自信、聽取意見……小結(jié)2：善想第一步——準(zhǔn)確性（六）拓展遷移 說明：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對立意的準(zhǔn)確性進(jìn)行深入探究，并從新穎性、深刻性的角度對立意進(jìn)行篩選。例2：兩只雉雞,一只金尾,一只紅尾。它們同年同月同日出生在一個巢里,又被同一個獵人捉回家,關(guān)在同一個鳥籠里。獵人家的鳥籠小得可憐，但金尾雉每天堅持在籠中操習(xí)飛行動作，把一雙翅膀練得強(qiáng)勁有力。

紅尾雉卻天天飽食終日，把身體養(yǎng)得臃腫不堪。

金尾雉規(guī)勸道：“咱們都是鳥類，是鳥類就應(yīng)該學(xué)會飛行的本??！”

“飛行？”紅尾雉冷笑一聲，“關(guān)在籠子里，往哪兒飛？還是趁早死了那條心吧！免得白費勁?！?/p>

金尾雉無奈地?fù)u搖頭，自管扇動著翅膀繼續(xù)操練；紅尾雉則又垂下眼簾，獨自舒舒服服地曬太陽。有一天，調(diào)皮的小貓把鳥籠打開了，金尾雉憑著一對強(qiáng)勁有力的翅膀，迅速沖出鳥籠，飛回了山林；而紅尾雉想飛卻飛不動，仍被關(guān)進(jìn)了鳥籠。思考：前幾天的練習(xí)過的一篇作文材料，再次審題，發(fā)現(xiàn)了那些可寫的角度？注意到了哪些關(guān)鍵詞句？漏沒漏什么關(guān)鍵點？提示：再次審題，不要漏掉背景性的素材——籠子，不要忘掉重要角色——貓。繼續(xù)思考：之前歸納出的立意，從立意的準(zhǔn)確性來看，有沒有不合適的？為什么？·努力才會成功·機(jī)會總是垂青有準(zhǔn)備的頭腦·積極樂觀的生活態(tài)度·在逆境中拼搏，等待時機(jī)·看待事物的角度不同，結(jié)果就不同·走自己的路，不要被他人左右·要有實力·要有信念·不放棄希望，積極面對挫折學(xué)生活動：討論歸納不當(dāng)立意——努力才會成功；看待事物的角度不同，結(jié)果就不同；走自己的路，不要被他人左右；要有實力；要有信念；不放棄希望，積極面對挫折。思考：根據(jù)班級作文立意選擇情況，我們得出什么結(jié)論？·機(jī)會總是垂青有準(zhǔn)備的頭腦（21人）·積極樂觀的生活態(tài)度（10人）·在逆境中拼搏，等待時機(jī)（4人）·不放棄希望，積極面對挫折（2人）學(xué)生活動：歸納總結(jié)立意選擇的標(biāo)準(zhǔn)。小結(jié)：要考慮立意的新穎性，深刻性。（七）應(yīng)用練習(xí)翅膀是鳥的悲劇，它把生命帶入永恒的異鄉(xiāng)——（俄）伊萬﹒日丹諾夫?qū)@句話你作有什么看法？請結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感悟，寫一篇文章。說明：本題為2015屆濟(jì)南二模作文題，審題時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞——翅膀、永恒的異鄉(xiāng)、悲劇，探究關(guān)鍵詞的深刻和多樣的內(nèi)涵。同時應(yīng)回歸材料，把握三者之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而準(zhǔn)確解讀材料，找出最佳立意。1、關(guān)鍵詞解讀：鳥的翅膀是能讓鳥飛翔的前提憑借。如先天具有的身高、容貌、出身、門第、天賦才能等，又如后天造就形成的文學(xué)才華、施政水平、書畫造詣、襟懷抱負(fù)、發(fā)明創(chuàng)造能力等。異鄉(xiāng)是相對于家鄉(xiāng)而言的存在，因為前面有修飾詞“永恒的”，因此這個“異鄉(xiāng)”就不能僅僅理解成真實的遠(yuǎn)離故土的地方，而應(yīng)該進(jìn)行虛化處理?！肮枢l(xiāng)”的特點是“原來的、溫暖的、不變的、熟悉的”，那么“永恒的異鄉(xiāng)”就應(yīng)當(dāng)具備“改變了的、陌生的、遠(yuǎn)離的、再也回不去的”諸如此類的特點，既可以是美好之地，也可以是痛苦之地。悲劇不僅僅可以理解成個體或人類由于物質(zhì)或身體上的不足所引發(fā)的不適，同樣也可以虛化為精神上的困境。2、回歸材料，全面理解文段，注意邏輯關(guān)系。翅膀本是鳥兒得以飛翔的憑借，無所謂悲喜。因為它把鳥兒帶入了永恒的異鄉(xiāng)，從而引發(fā)了個體的悲劇。梳理一下，就是：翅膀在造就個體生命成功的同時，也造成了生命個體的悲劇。（順著材料寫）②翅膀造成的這種生命個體的悲劇，從社會的發(fā)展的許多角度看，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。（逆著材料寫）③把上面兩者結(jié)合起來。其實就是辯證認(rèn)識翅膀?qū)τ谏膬r值和意義在個體和社會中的不同呈現(xiàn)問題。學(xué)生活動：1、找出不同立意，充分表達(dá)自己的觀點2、寫作作文片段并集體交流。（八）作業(yè)布置根據(jù)材料，選擇恰當(dāng)?shù)牧⒁?，完?00字以上的議論文。說明：讓學(xué)生寫成完整的作文，不僅能夠考察學(xué)生謀篇布局的能力，更更夠清楚的看出學(xué)生對立意理解的準(zhǔn)確性與深刻性。附評分標(biāo)準(zhǔn)：一類：53——60能夠準(zhǔn)確解讀材料中的關(guān)鍵詞，并對句子進(jìn)行符合邏輯的、準(zhǔn)確的、個性化的解讀。參照表達(dá)、豐富等方面綜合打分。二類：42——52對關(guān)鍵詞的解讀不夠準(zhǔn)確、全面、深刻，對句子的理解流于表面或有邏輯上的不足。綜合其他寫作技巧打分。三類：36——41部分偏離四類：完全跑題。（注：本題為2015屆濟(jì)南二模作文題。評分標(biāo)準(zhǔn)的解析，部分參考自網(wǎng)絡(luò)。）說明：寫作800字以上的文章，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的立意意識，讓學(xué)生的觀點在作文訓(xùn)練中得以充分完整的表達(dá)。附：學(xué)生習(xí)作五篇一伴即一生的憂傷張子璇鳥兒憧憬著飛翔，翅膀給予它希望。飛翔，飛翔，卻帶它進(jìn)入了永恒的異鄉(xiāng)。有些隱不去的憂傷，就如鳥兒的翅膀，從我們來到這個世界起，就融進(jìn)了我們的生命。它是我們身體的一部分，是上天的恩賜，也是命運中躲不過的捉弄，一伴即一生。世間萬物，都暗含著這種悲劇。正如翅膀幫助鳥兒翱翔天際，也帶它遠(yuǎn)離了溫暖故鄉(xiāng)。束縛的繭給予了蝶蛹展翅化蝶的力量，卻也讓它承受了劇痛，在“鬼門關(guān)”前走了一遭。彩翼固然增添了蝴蝶的美麗，卻也使它變成了玻璃框中冰冷靜止的標(biāo)本。這正是隱藏靈魂最深處的生命暗色調(diào)。正如培根所說：“一切幸運并非不暗含哀傷?！比艘嗳绱恕Ｎ覀兊耐饷?、天資、喜好、思想乃上天賜予，一伴即一生。它們充實了我們的生命，塑造了我們有血有肉的靈魂，但它們也都帶有既定的悲哀。一個外貌出眾的人，固然贏得了眾人艷羨，卻漸漸從活在內(nèi)心轉(zhuǎn)變?yōu)榛钤诒砻妫灰粋€天資超群的人，固然研究學(xué)問精妙深刻，卻也多了幾分知音難尋，懷才不遇的愁緒；一個喜好被滿足的人，固然生活過得有滋有味，卻也滋生了想要更多的欲望。那么思想呢？你肯定會認(rèn)為思想有高度一定會為我們帶來好處。當(dāng)然，這種好處確實存在，有思想，有主見固然是我們所倡導(dǎo)的，但若一個人的思想達(dá)到了“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的奇絕境界，恐怕也會產(chǎn)生“萬徑人蹤滅”的不合群的結(jié)果，那就必須要承受高處之寒了。這種一伴即一生的憂傷，無形之中帶給人彷徨，像種在人心中的花草，彌漫的芳香掩不住那一絲黯然神傷。楊玉環(huán)的“回眸一笑百媚生”引來世人無限遐想，但“宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”的結(jié)局又令人悲嘆。“天使”般的臉龐讓秀蘭．鄧波兒成為“大眾小情人”，但也正是這種讓人產(chǎn)生思維定勢的容貌造成了她轉(zhuǎn)型的失敗。玫瑰鮮紅欲滴，卻也長滿了尖刺，這是命運的安排，是生命中必要面對的憂傷。豈能盡如人意，但求無愧我心。生命固然暗含悲傷，但我們?nèi)砸掠谡归_翅膀。在破碎處祈禱，在孤單中眺望，在人生路上學(xué)會勇敢地去迎接、去承受每一份生命中的憂傷。所謂有得有失，有喜有悲，失與悲也是我們生命中不可磨滅的底色。但我要說，即使給我一雙承載一生憂傷的翅膀，我也要展翅飛越穹蒼，飄然遠(yuǎn)引，得享歲月靜好。翅膀與悲劇周岱瑒鳥兒因自身的翅膀受盡流落異鄉(xiāng)之苦，這固然是悲劇，但它摶旋萬里、俯瞰眾生，不也是一種喜劇嗎？悲喜交加，這便是人生。面朝大海，春暖花開。海子為世人不解，抑郁自殺，誠然悲劇；尼采自詡太陽成瘋魔，也很悲劇。深刻的思想是他們的翅膀，他們因這翅膀陷入哲學(xué)深淵，自此無法走回普通人的軌道。但他們因思想的火花得到的激勵誰懂？有這樣一雙翅膀?qū)さ闷胀ㄉ餆o法匹及的視角不也很好嗎？生于污濁社會，看透男尊女卑的陋習(xí)，曹雪芹出淤泥而不染。文學(xué)天賦是他的翅膀，他依著這翅膀?qū)懽?，再也無心打理家事。家道中落是意料之內(nèi)的，釀成這種悲劇，他也因著翅膀大夢一場紅樓，送給無數(shù)熱愛美、尋找美的人一份甜美夢。假如沒有這雙翅膀，何來一段石頭記？又如何傳承后世，送給后人一場冰清玉潔的夢？海子人生的悲劇，尼采瘋魔的痛苦，于己而言，各是悲劇，可貽留給后人思想上的財富，不也是一種喜劇嗎？因這翅膀飛入異鄉(xiāng)，享到常人非能享者，品到不一樣的人生滋味，不也很好嗎？盧梭說：“不要等到臨死的時候，才發(fā)現(xiàn)根本沒有活過?！庇羞@樣的翅膀，一直飛，飛入異鄉(xiāng)，領(lǐng)略風(fēng)景，即使忍受思鄉(xiāng)無涯之哀，也好過碌碌無為一生。苦難是一種財富。此時的悲劇是生命畫卷上濃墨重彩的一筆。這樣風(fēng)景作伴，即使長眠地下也不孤單。若吾得此一雙翅膀，不覺悲劇，以中有足樂者，甚喜，竊喜。商鞅變法未竟身先死。政治天賦是他的翅膀，被處死也十分悲劇，但寧死不低頭的倔強(qiáng)誰懂？留給后世的寶貴的經(jīng)驗又如何計量？自古，帝王將相都有或多或少的超人之處，姑且把這種讓他們成功的天賦稱作翅膀，翅膀固然會釀成一些悲劇，試想又有什么東西是一勞永逸、只利無弊的呢？可是這種翅膀使他們站在巨人的肩上，給予他們不一樣的可能。吾愿得此翅膀，飛入云霄，即使悲劇，以中有足樂者，心亦甘。以夢為翼，自在翱翔王彤伊萬曾言：“翅膀是鳥兒的悲劇，帶鳥兒飛向永恒的異鄉(xiāng)?！笔獠恢?，因為雙翼，鳥兒盡覽人間旖旎風(fēng)光。為了夢的翅膀，歷經(jīng)流離困苦，但終識人間美景，四海為家又何妨？詩文是李賀的翅膀，他為之殫精竭慮，嘔心瀝血?！拔耶?dāng)二十不得意，一心愁謝如枯蘭?！辈哦畾q的人，心旌已經(jīng)襤褸。詩，是李賀最后的、一切的歸宿，他用自己的一生作詩，在詩中尋找自我。他乘著夢的雙翼，一生飛翔，不曾停下歇息，雖身心俱疲，但翅膀助他在唐代華美的王國里傲然翱翔。信念是穆旦的翅膀，他為之披荊斬棘，遍體鱗傷。“佝僂的人民，在恥辱里生活的人民，我要以帶血的雙手與你們一一擁抱?！笨嚯y的折磨也好，世人的肅然起敬也罷，他一生堅守著自己的信念，哪怕歲月裹挾著風(fēng)塵而來，也仍撲打著雙翼，縱有艱難苦痛，但亦擁有了自由的天空和心中的癡戀。愛情是徐志摩的翅膀，他為之心心念念，窮盡一生?！拔覍⒂诿ＣＨ撕Ｖ袑ぴL我唯一靈魂之伴侶，得之，我幸；不得，我命?！笨禈蚝优系睦寺庀?，氤氳著志摩的情思，他在塵世間孤獨地守候，把紅豆熬成纏綿的氣候，打開雙臂撐起最溫暖的懷抱等待佳人來臨。千萬人呼吸的水熱氣差點將他淹沒，然而他依舊不為輿論所迫，執(zhí)著于對真愛的追求，即便是飛蛾撲火。夢的雙翼，帶他保守惆悵與寂寞，可是，亦成就了他的詩名，帶來了光彩與唯美。有人說，蝴蝶飛不過滄海。大抵是因為蝴蝶的雙翼過于柔弱，載不動夢想。擁有了夢想的羽翼，便是擁有了搏擊一切的勇氣，擁有了直面挫折的堅強(qiáng)；總不能因為害怕風(fēng)雨就甘于伏在地面上拒絕飛翔！狂風(fēng)在耳邊呼嘯，只當(dāng)它微風(fēng)拂面；暴雨在眼前傾瀉，只當(dāng)它屋檐滴水；閃電在頭頂肆虐，只當(dāng)它螢火流逝；揮舞翅膀，繼續(xù)翱翔。知音有夢為翅，愿作異鄉(xiāng)的鳥，不負(fù)年華，自在翱翔。遠(yuǎn)方姜雅文白鹿踏雪尋紅梅，孔雀開屏等愛情，海鷗傲游向天際，鳥兒振翅為遠(yuǎn)方。有人說“翅膀是鳥兒的悲劇，它把生命帶入永恒的異鄉(xiāng)?！笔獠恢?，翅膀是鳥兒的驕傲，憑著這雙傲人的羽翼，它讓鳥兒盡情翱翔，體味樹梢與云端逗留之暢快，盡覽世間旖旎風(fēng)光。是翅膀，給予鳥兒自由的天空和世間的風(fēng)景。誠然，翅膀會令鳥兒終日遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，四海為家，會讓它飽受人間困苦，世態(tài)炎涼，讓它的一生在漂泊中與悲劇作伴?？扇粢驊峙鲁岚蛩鶐淼目嚯y風(fēng)雨，終日藏匿于地面才是最大的悲劇。正如魯迅所言“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”。擁有翅膀本不是悲劇，恰似懼怕社會磨礪的畢業(yè)大學(xué)生，空有一顆智慧的頭腦和一身本領(lǐng)，卻怕受到挫折而坐在家中“啃老”。疲于奔命的上班族，因怕完不成項目丟掉工作，最終失去最初闖蕩時的夢想和對自由的追求。如果說我害怕孤獨一人的蒼穹，那我更畏懼的是蜷縮谷底的假想；如果說我不愿經(jīng)受磨難困苦，那我更不要碌碌無為的平淡。“不要到了生命的盡頭，才發(fā)現(xiàn)自己沒有活過”。人生短短幾十載，飄渺如煙；人生漫漫幾十年，浩瀚如海。人生的本質(zhì)就在于將生命中的悲劇轉(zhuǎn)變成喜劇，使生命獲得波瀾壯闊，絢麗多彩。然，世事無端變幻，如煙，如歇，如梭，如海。身處這個繁花似錦的小時代，不要什么都看破。生命苦短，路途坎坷，地平線永遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方，燈塔從不放棄誘惑。但只要我們不自我設(shè)限，生命的格局，又豈會因一層薄薄的紗窗所束縛？人生的目標(biāo)就是熱愛生活，嘗盡世間百態(tài)，熱情接觸新事物以及不懼更新奇，冒險的經(jīng)歷。我們在此岸，遠(yuǎn)方在彼岸，我們就向那里，堅強(qiáng)地，勇敢地奔，仔細(xì)品嘗生活，收獲生命最淳樸的東西。生命不在長，而在好。無論是否荊棘叢生，迷霧濃厚，我們也要展翅飛翅，不懼風(fēng)雨，讓遠(yuǎn)方的光芒照亮潔白的翅膀，讓生命之燈永遠(yuǎn)綻放。愿得一雙翅膀劉若彤擁有翅膀的飛鳥，會落入永恒異鄉(xiāng)的漩渦。雖說翅膀是鳥兒的悲劇，我更渴望展翅飛翔，在我眼中，安于現(xiàn)狀自我滿足遠(yuǎn)比漂泊異鄉(xiāng)更恐怖。在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，他以書生之軀擎起革命大旗。瞿秋白以赤子之心為翼，舍下豐厚家資，飛身投入革命。面前是黑暗交錯的牢獄，他以一顆純凈的心升華靈魂，以瘦弱雙肩肩負(fù)中國革命火炬。尼采，盧梭選擇了真理的翅膀，飛躍生活的窮困潦倒，飛躍世俗的嘲諷不解，飛躍權(quán)貴誘惑，飛往自由單純的人生。不看眼前社會污濁不堪，男尊女卑，封建腐朽。曹雪芹胸中才華橫溢，已生出自己的翅膀，一部《紅樓夢》飛翔在晚清黯黑的天空，劃出一抹絢麗。梅妻鶴子，怡情山林，雖清貧有暗香相伴，林逋選擇率性本真，不慕虛名，云淡風(fēng)輕。選擇翅膀雖會受他人不解嘲諷，雖會遭身心苦痛，然得心靈富足，人生圓滿，人走流芳。周國平曾說，每個人都有自己的朝圣路，每個人孤獨的路便組成了人類這一時代的精神家園。對于張愛玲來說，寫作才華是她的翅膀的話，卻也成她一生羈絆，背負(fù)世俗言語，背負(fù)漢奸指責(zé)，她張開翅膀無畏飛翔，清明如水的薇龍，單純冒失的王佳芝，戰(zhàn)前香港的奢華流淌筆尖，成了文壇不褪色的傳奇，文壇再難有凄婉絕美如《金鎖記》的文章。在沉香屑燃燒的氤氳煙氣中，她以義無反顧地走在自己的朝圣路。鳥兒有翅膀，能看到天的高遠(yuǎn)，海的遼闊，生命的渺小與偉大。何穗擁有了勇于挑戰(zhàn)，不屈不撓的翅膀，收獲人生新的高度；蒙克擁有了創(chuàng)新的翅膀，讓他在窮困潦倒的短暫生命中收獲安寧的靈魂。王爾德把得到自己想要的看作人生的一大悲劇，因為得到便有失去。得到翅膀，生命進(jìn)入永恒的異鄉(xiāng)。我渴望飛往異鄉(xiāng)的翅膀，相比漂泊流浪的孤獨，我更怕自我滿足的平庸。哪怕翅膀是人生的悲劇，它仍比地面上的喜劇更吸引我。擁有翅膀，不負(fù)韶華，擁有更加旖旎的風(fēng)光，無畏異鄉(xiāng)。七、教學(xué)反思本堂課在備課時找準(zhǔn)了學(xué)生審題的易錯點和難點，有針對性的設(shè)計引導(dǎo)問題，因此基本按照教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)順利完成了教學(xué)任務(wù)。在本課教學(xué)過程中貫徹了“激發(fā)興趣、引導(dǎo)思考、歸納總結(jié)、實踐運用”的教學(xué)思路，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)完成度尚可。學(xué)生們在寫作過程中最先容易出問題的地方便是審題立意。一篇離題的文章再深刻，一篇立意淺薄的文章再花團(tuán)錦簇，也只會讓閱卷老師“忍痛割愛”。因此在充分強(qiáng)調(diào)立意的重要性基礎(chǔ)上，讓學(xué)生由淺入深的學(xué)會“多思善想”尤為重要。本課我以圖片作為導(dǎo)入，以寓言小故事作為例子進(jìn)行分析，不僅僅是引發(fā)學(xué)生的興趣，更想通過學(xué)生熟悉的內(nèi)容打開學(xué)生的思路和“話匣子”，這便是“放”?！胺拧背鋈ブ皇菍忣}的第一步，下面的環(huán)節(jié)依然是學(xué)生熟悉的、寫作過的材料，讓學(xué)生通過“找茬”的方式發(fā)現(xiàn)諸多立意的問題所在，從而把握立意的“準(zhǔn)確性、深刻性、新穎性”原則和篩選立意的方法。在本課的教學(xué)過程中，設(shè)計了許多的課堂討論環(huán)節(jié)，包括小組討論和全班探討。在討論過程中，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)散，問題也得到了充分暴露。學(xué)生在本課最大的收獲不是老師最后歸納總結(jié)的方法，而是審題意識的培養(yǎng)和互相交流的習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，課堂練習(xí)部分選取了濟(jì)南去年的二?？碱}。這則材料可對關(guān)鍵詞進(jìn)行多種解讀，但在立意時應(yīng)特別注意關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系，對學(xué)生來說有些難度，可以讓學(xué)生充分實踐本課學(xué)到的思路和方法。遺憾是難免的，本課講完后我最不滿意的是自己的話太多，不僅是在引導(dǎo)過程中提問過于頻繁影響學(xué)生思考，而且在其他環(huán)節(jié)中語言也不夠簡練。羅嗦的語言直接導(dǎo)致課堂的環(huán)節(jié)的不完善，在練習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生的思考交流時間不足，許多精彩的立意和文章沒能展現(xiàn)出來。在今后的教學(xué)過程中，我會更認(rèn)真地研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)課堂掌控能力的訓(xùn)練，力爭讓每一堂課少一些缺憾。學(xué)情分析經(jīng)過初中的訓(xùn)練，學(xué)生們對于寫作議論文并不陌生，但是在寫作時往往出現(xiàn)立意不準(zhǔn)或者立意單一的問題，要么只針對材料中的一詞一句來設(shè)定論點，抓不住材料的中心；要么打不開思路，全班同學(xué)立論只有一個。本課能力訓(xùn)練點圍繞“多角度立意”“如何選擇最佳立意角度”進(jìn)行問題探討和寫作訓(xùn)練，通過材料分析和問題診斷，引發(fā)學(xué)生思考、討論，從而逐步提高思維能力和寫作能力。效果分析基于基礎(chǔ)知識層面的目標(biāo)，學(xué)生們基本能夠掌握多角度立論的方法，能夠在眾多的立意中選取相對合適的立意進(jìn)行思考?；谀芰Ψ矫娴哪繕?biāo)，學(xué)生們在本課的討論中體現(xiàn)出了良好的思維品質(zhì)，能夠就問題進(jìn)行有效的交流，并形成自己的觀點。從學(xué)生的習(xí)作中同樣反映出學(xué)生的積極思考，不少學(xué)生結(jié)合社會實際和個人經(jīng)歷對材料進(jìn)行了個性化的解讀和判斷，全班的作文整體呈現(xiàn)出活潑多樣的特點，相對于前一篇議論文習(xí)作，在立意的數(shù)量和質(zhì)量方面有了不小的進(jìn)步。當(dāng)然，僅憑借一趟作文課便能讓學(xué)生從不良的寫作習(xí)慣和思維習(xí)慣中走出來是不現(xiàn)實的，立意的多樣與準(zhǔn)確也只是寫好作文的第一步，至于作文的結(jié)構(gòu)、語言等方面的問題，需要教師和學(xué)生在今后的作文學(xué)習(xí)中共同努力。教材分析寫議論文的第一步就是樹立論點。所謂多角度立論，也就是能夠區(qū)別相同材料所蘊含的不同要旨和細(xì)微差異，從不同的角度去看問題。本課應(yīng)通過舉例，讓學(xué)生認(rèn)識到客觀事物是復(fù)雜的，多層次的、多側(cè)面的，對同一事物，如果從不同的角度去分析思考，就可能獲得不同的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多向思考，通過發(fā)散思維、求異思維、逆向思維，從不同角度去分析解讀材料，從而得出不同的結(jié)論。然后對材料進(jìn)行再度分析，通過比較篩選，在確保立意準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，選擇更加新穎、深刻的最佳立意，提高寫作立意層次。評測練習(xí)一、課堂練習(xí)例1：閱讀寓言《魯人徙越》，試從不同的角度思考。有個魯國人很會編草鞋，他的妻子善于織絹，夫妻倆打算搬到越國去住。鄰人勸阻他說：“搬到越國去，你的處境會更加困窘的?！濒攪藛柕溃骸盀槭裁茨兀俊编徣私忉屨f：“鞋是供人穿用的，可是越國人赤腳走路；絹是供做帽子用的，可是越國人披散著頭發(fā)。憑著你的所長，搬到你的長處根本無法施展的國家去，卻想要不處于困境，可能辦得到嗎？”·正面：·反面：·側(cè)面：……例2：兩只雉雞,一只金尾,一只紅尾。它們同年同月同日出生在一個巢里,又被同一個獵人捉回家,關(guān)在同一個鳥籠里。獵人家的鳥籠小得可憐，但金尾雉每天堅持在籠中操習(xí)飛行動作，把一雙翅膀練得強(qiáng)勁有力。

紅尾雉卻天天飽食終日，把身體養(yǎng)得臃腫不堪。

金尾雉規(guī)勸道：“咱們都是鳥類，是鳥類就應(yīng)該學(xué)會飛行的本??！”

“飛行？”紅尾雉冷笑一聲，“關(guān)在籠子里，往哪兒飛？還是趁早死了那條心吧！免得白費勁。”

金尾雉無奈地?fù)u搖頭，自管扇動著翅膀繼續(xù)操練；紅尾雉則又垂下眼簾，獨自舒舒服服地曬太陽。有一天，調(diào)皮的小貓把鳥籠打開了，金尾雉憑著一對強(qiáng)勁有力的翅膀，迅速沖出鳥籠，飛回了山林；而紅尾雉想飛卻飛不動，仍被關(guān)進(jìn)了鳥籠。思考：前幾天的練習(xí)過的一篇作文材料，再次審題，發(fā)現(xiàn)了那些可寫的角度？注意到了哪些關(guān)鍵詞句？漏沒漏什么關(guān)鍵點？二、應(yīng)用練習(xí)翅膀是鳥的悲劇，它把生命帶入永恒的異鄉(xiāng)——（俄）伊萬﹒日丹諾夫?qū)@句話你作有什么看法？請結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感悟，寫一篇文章。附評分標(biāo)準(zhǔn)：一類：53——60能夠準(zhǔn)確解讀材料中的關(guān)鍵詞，并對句子進(jìn)行符合邏輯的、準(zhǔn)確的、個性化的解讀。參照表達(dá)、豐富等方面綜合打分。二類：42——52對關(guān)鍵詞的解讀不夠準(zhǔn)確、全面、深刻，對句子的理解流于表面或有邏輯上的不足。綜合其他寫作技巧打分。三類：36——41部分偏離四類：完全跑題。（注：本題為2015屆濟(jì)南二模作文題。評分標(biāo)準(zhǔn)的解析，部分參考自網(wǎng)絡(luò)。）說明：寫作800字以上的文章，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的立意意識，讓學(xué)生的觀點在作文訓(xùn)練中得以充分完整的表達(dá)。教后反思本堂課在備課時找準(zhǔn)了學(xué)生審題的易錯點和難點，有針對性的設(shè)計引導(dǎo)問題，因此基本按照教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)順利完成了教學(xué)任務(wù)。在本課教學(xué)過程中貫徹了“激發(fā)興趣、引導(dǎo)思考、歸納總結(jié)、實踐運用”的教學(xué)思路，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)完成度尚可。學(xué)生們在寫作過程中最先容易出問題的地方便