“雙減”背景下語文作業(yè)設(shè)計

“雙減”背景下語文作業(yè)設(shè)計【摘要】“雙減”背景下，語文作業(yè)“減負”不僅減輕了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的負擔，還減緩了學(xué)生心理層面的壓力，具有積極意義。語文作業(yè)的設(shè)計與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與教育活動的其他各個方面有著密切的關(guān)系，作業(yè)設(shè)計是在原課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的深化和推進，是對知識的鞏固與實踐?！娟P(guān)鍵詞】雙減背景作業(yè)設(shè)計單元整體2021年7月，《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，明確要求“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔”。在這樣的背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，合理布置作業(yè)，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔？“雙減”政策下要求健全作業(yè)管理機制，作業(yè)布置要年級組統(tǒng)一，合理調(diào)控，難度不超標，質(zhì)量要過關(guān)。書面作業(yè)總量要嚴格控制，一二年級不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當鞏固練習(xí)；小學(xué)其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘。學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)離不開課堂學(xué)習(xí)，也離不開學(xué)生的課后學(xué)習(xí)?；谡n堂學(xué)習(xí)，走向有效的課后學(xué)習(xí)的有效銜接，才能更好的提升語文核心素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與教育活動的其他各個方面有著密切的關(guān)系，作業(yè)設(shè)計是在原課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的深化和推進，是對知識的鞏固與實踐。因此，語文課上，我們確定素養(yǎng)發(fā)展目標，對語文作業(yè)的形式和內(nèi)容進行了改革嘗試，著眼于鼓勵學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，致力于活動性、實踐性作業(yè)設(shè)計研究，以期達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。一、作業(yè)設(shè)計以任務(wù)為導(dǎo)向，突出實踐性。新課標提出，語文課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。作業(yè)設(shè)計要與學(xué)生的生活緊密相連，要設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，可以培養(yǎng)他們自學(xué)能力、動手能力等。如學(xué)習(xí)《端午粽》這一課，了解了粽子的樣子、種類，設(shè)計了和家長一起包粽子的實踐型作業(yè)。此作業(yè)包括前期準備、中期實踐、后期收集三個子任務(wù)，前期準備不僅是基于文本的學(xué)習(xí)，還有包粽子材料的準備、提前向家人學(xué)習(xí)的過程。中期實踐是重點，在家人的指導(dǎo)下親自嘗試包粽子，邊包邊介紹過程，這是一個實踐的過程，也是思維能力、語言運用的過程。后期收集包好的粽子，品嘗粽子，理解吃粽子由來，錄成視頻，加深對端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的了解，增強了文化自信。二、作業(yè)設(shè)計以兒童為主體，突出趣味性?！芭d趣是最好的老師”，它不僅是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，同時也是很正落實雙減的有效手段。進行作業(yè)設(shè)計時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和生活經(jīng)驗，設(shè)計富有趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，感受到作業(yè)完成的過程是一種享受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課，設(shè)計作業(yè)演一演“大自然的奧秘——小蝌蚪找媽媽的過程”，孩子們選擇扮演不同的角色，體會角色的心情及說話的語氣，在找媽媽這個特定的情境中，孩子們儼然成了小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜、青蛙媽媽，他們通過參與、體驗、整合來學(xué)會分辨感受，表達情感。三、作業(yè)設(shè)計以單元為整體，突出整體性。新課標頒布后，教學(xué)方式聚焦單元教學(xué)目標，圍繞單元的人文主題展開，立足于單元語文要素的培養(yǎng)。所以，我們以課標為導(dǎo)向布置作業(yè)落實教學(xué)目標，以單元知識運用布置實踐活動作業(yè)提升能力，緊緊圍繞教學(xué)目標，在單元作業(yè)設(shè)計中落實單元主題的核心素養(yǎng)。部編版二上第一單元以“大自然的秘密”為主題,編排了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》三篇課文。本單元語文要素為積累并運用表示動作的詞語；借助圖片或者關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容，體現(xiàn)了按寬泛的人文主題和語文要素雙線組織單元結(jié)構(gòu)的特點。引導(dǎo)學(xué)生感受這些動詞給人帶來的真實感、生動感，并通過用動詞說句子，把閱讀中學(xué)到的詞語與日常生活情境建立聯(lián)系，在運用中發(fā)展思維與語言能力。借助圖片用自己的話講故事，借助關(guān)鍵詞講自然現(xiàn)象，交流的方式可以多樣，讓學(xué)生在無拘無束的交流中，感受活動的樂趣，增強閱讀科普類短文和探索大自然奧秘的興趣。依據(jù)單元目標，設(shè)計本單元作業(yè)時結(jié)合單元語文要素和人文主題作為教學(xué)重點，以此為契機設(shè)計“大自然的秘密”的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀本單元內(nèi)容，通過讀、背、講、畫等語文實踐活動來了解大自然中一些事物的變化規(guī)律，知曉日常生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象。根據(jù)作業(yè)設(shè)計理念及大單元備課設(shè)計，本單元作業(yè)設(shè)計為三種類型作業(yè)，分別為基礎(chǔ)型作業(yè)、發(fā)展型作業(yè)、實踐型作業(yè)。基礎(chǔ)型作業(yè)：活動一：讀大自然的奧秘——我愛讀會背：認讀本單元會認字及詞語表詞語。分角色朗讀課文《小蝌蚪找媽媽》，正確流利朗讀課文《我是什么》，背誦課文《植物媽媽有辦法》。發(fā)展型作業(yè)：活動二：說大自然的奧秘——我會說能講：看圖片說一說小蝌蚪找媽媽的過程：教師提前設(shè)計好練習(xí)單，學(xué)生自由完成。小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了。小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了。小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴。不知什么時候，小青蛙的尾巴，此時，他們也都長成了小青蛙。他們披著，露著，鼓著，和媽媽一塊兒?；顒尤嚎词疽鈭D講一講“我”是誰？“我”會變成些什么。實踐型作業(yè)：活動四：探大自然的奧秘——我能仿寫創(chuàng)新：學(xué)完《植物媽媽有辦法》請你走進大自然觀察植物傳播種子的方法，你還知道哪些植物傳播種子的方法？利用詞語仿照課文寫一寫，并畫一畫。媽媽有個好辦法，她。只要，孩子們就。“雙減”背